Просмотр содержимого документа
«Анализ который математика»
Приложение к заданию
Приложение 1
САМОАНАЛИЗ ФРАГМЕНТА УРОКА
Ф.И.О. участника: Горяева Карина Миньяновна
Тема урока: Деление с остатком
Класс: 3
Цель фрагмента урока: Обучение алгоритму выполнения деления числа с остатком для расширения представления детей об операции деления.
Данный фрагмент урока по типу является «открытием новых знаний», следовательно, целью фрагмента урока являлась организация деятельности обучающихся по изучению понятия «Деление с остатком» и формированию навыков деления с остатком.
Проведенный фрагмент урока позволяет сделать вывод, что цель была успешно достигнута в соответствии с планируемыми результатами. Знакомство с обучение алгоритму выполнения деления числа с остатком имело четкую структуру, целесообразно использованы современные методы, приемы и средства, что позволило рационально распределить изучение существенных признаков изучаемой темы, и целенаправленно формировать коммуникативные умения и умения планировать и оценивать свои действия, что является планируемыми результатами проведения фрагмента урока.
Указать методы и приемы, способствующие достижению планируемых результатов, оцените целесообразность их применения. Заполнить таблицы 1-3.
Таблица 1
| Планируемые предметные результаты |
| Планируемые результаты | Методы и приемы, обеспечивающие достижение | Оценка и обоснование эффективности методов и приемов |
| Освоение практических навыков деления числа с остатком, использование алгоритма деления числа с остатком.
| Беседа, работа с иллюстрациями, интерактивная игра; Словесный, наглядный практический метод. | С помощью работы с презентацией, наглядными иллюстрациями обучающиеся познакомились с алгоритмом выполнения деления числа с остатком. С помощью интерактивной игры закрепили практические навыки деления числа с остатком. Я считаю, что использование данных методов и приёмов было эффективным. |
Таблица 2
| Планируемые метапредметные результаты (П - познавательные, Р - регулятивные, К – коммуникативные) |
| Планируемые результаты | Методы и приемы, обеспечивающие достижение | Оценка и обоснование эффективности методов и приемов |
| Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. |
| Обучающиеся самостоятельно сформулировали тему и цели урока. |
| Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач | Словесный метод | Обучающиеся активно использовали речевые средства на уроке, посредством беседы. |
| Готовность слушать собеседника и вести диалог | Словесный метод;
Беседа | Обучающиеся активно вели диалог на уроке. |
| Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Словесный метод;
Беседа | Во время работы в парах и группах обучающиеся смогли распределить функции между друг другом, поэтому при их выступлении не было проблем. |
Таблица 3
| Планируемые личностные результаты |
| Планируемые результаты | Методы и приемы, обеспечивающие достижение | Оценка и обоснование эффективности методов и приемов |
| Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Словесный метод | Во время того, как отвечал один обучающийся, другие его внимательно слушали. Я, как учитель, старалась, чтобы на уроке не было хоровых ответов и ответов без поднятой руки |
| Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | Словесный метод, беседа | Обучающиеся самостоятельно сделали выводы о том, для чего и почему важно сохранять окружающую среду. |
3. Дать характеристику психологической атмосферы на уроке, общения учителя и обучающихся друг с другом.
Психологическая атмосфера на уроке была комфортная. В начале урока не все ученики отвечали на задания, но позже все стали активно работать. Обучающиеся без проблем контактировали друг с другом. Во время работы в парах и группах они смогли успешно распределить роли и функции в совместной деятельности.
В ходе урока применялись различные приемы эмоциональной разрядки: улыбка, переключение внимания. С целью побуждения изучению учебного материала использовалась ситуация успеха и задания разного уровня.
Задания на уроке соответствовали возрастным и психологическим особенностям обучающихся младшего школьного возрата.
Методы и приемы работы в группах и парах способствовали развитию дружеских взаимоотношений, чувство товарищества, коллективизма и взаимопомощи.
4.На основе п.1-3 определить: что было бы целесообразно изменить в уроке?
Чтобы обучающиеся создали модель или кластер
5.Наметить перспективы профессионально-личностного саморазвития.
Следить за временем во время занятия, точнее распределять время во время планирования учебного занятия.
518
104 461 
