Анализ логопедического занятия "Автоматизация звука Р"

Анализ логопедического занятия

по теме: «Автоматизации звука [р] в слогах, словах и в предложениях».

Цель: продолжать автоматизировать звук [р] в слогах, словах и в предложениях.

Задачи:

1) коррекционно–развивающие: отработать чёткое произношение звука [р] на конкретном речевом материале; совершенствовать фонематический слух; развивать мелкую моторику, координацию движений, пространственную ориентировку; развивать воображение, внимание, слуховое и зрительное восприятие; развивать пространственное, логическое мышление, слуховую и зрительную память.

2) коррекционно-образовательные: обучать умению выделять существенные признаки звука; обучать умению отвечать на вопросы полным предложением; учить образовывать форму родительного падежа единственного числа имен существительных; обучать умению работать по образцу.

3) коррекционно-воспитательные: воспитывать умение слушать взрослого,  формировать положительную мотивацию на занятии; воспитывать умение слушать друг друга и анализировать ответы друг друга; воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.

Прослеживается  чёткое  соответствие  материала  теме  и  цели  занятия,  которое  построено  логично  и  последовательно. Активизации  умственной  деятельности  ребёнка способствовал  выбранный  учителем-логопедом  удачный  игровой  приём,  который  пронизывает  все  моменты  занятия  и  делает  его  единым  целым. Учитель-логопед  постоянно помогала мыслить,  сравнивать,  используя дидактический материал.

Логопед,  в  случае  неправильных  ответов,    очень  аккуратно  и  тактично привлекает  внимание    ребёнка  к  ошибке,  не  торопится  исправить  сама,  а  подводит  ребёнка  к  правильному  ответу.

Речевой  материал  подобран  и  преподнесён  ребёнку  в  доступной  форме. Использовались  необходимые  и  достаточные    наглядные  средства,  которые  способствовали  усвоению  материала  и  не  вызывали  излишнего  переутомления  у  ребёнка  (предметные  картинки,  таблицы).

В  ходе  занятия  чувствовалось,  что  учитель-логопед  знает  индивидуальные  эмоциональные  особенности ребёнка,  что  помогало  осуществить  дифференциальный  и  индивидуальный  подход, трудные  задания   сопровождались  комментариями.

На  занятие  было  показано  разнообразие  видов  работ  и  методических  приемов  (дидактическая  игры,  различные  виды  работ  над  словарём  и т.д.).

Занятие  было  чётко  продумано,  спокойное  объяснение  трудных  заданий;   тон  и  речь  логопеда  были  очень  доброжелательны,  располагающие  к  общению  и  совместной  работе  ребёнка  и  логопеда. В  ходе  занятия  логопед  особенно  следила  за  четким  проговариванием  ребёнка,  в  случае  ошибок  тактично  и  доходчиво  поправляла,  причем,  не  перебивая  мысли  ребёнка,    давая  ему  досказать,  а  затем  просила  повторить  правильно.

Ребёнок  в  процессе  занятия  проявлял  заинтересованность,  был  активным.  Занятие  было  очень  насыщенным,  проделан  большой  объем  работы,  последние  задания  показали,  что  цель  занятия  достигнута.