Анализ по воспитательной работе

II. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

ЗА 2014– 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

В 2014-2015 учебном году работа школы осуществлялась в соответствии с поставленной целью «Формирование у школьников учебной мотивации как условие достижения высокого качества образования».

Для достижения сформулированной цели решались задачи:

повышение продуктивности урока как условие достижения высоко качества образования путем использования современных образовательных технологий

формирование духовно-нравственной ценности как ресурс повышения качества образования

развитие интеллектуального и творческого потенциала школьников как ресурс повышения результативности образовательной деятельности

Совершенствовать методическую работу в школе как инструмент повышения профессионализма педагогов, сделав акцент на руководящей роли методического совета в исследовательской, инновационной и проектной деятельности, направленной на укрепление здоровья детей.

Формирование у учащихся общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития через проведение занятий урочной и внеурочной деятельности.

В этих условиях главной целью общего образования в школе является формирование разносторонне развитой активной, самостоятельной и ответственной личности, способной в динамичных социально-экономических условиях реализовать свой позитивный творческий потенциал, как собственных жизненных интересах, так и в интересах общества и государства. На достижение этой цели и задач направлена деятельность средней общеобразовательной школы № 2.

В соответствии с социокультурными условиями микрорайона, образовательными программами и программой развития школы в минувшем 2014 – 2015 учебном году осуществлялась целенаправленная работа по реализации задач конкретного этапа жизнедеятельности школы.

В школе 17 классов-комплектов. Все классы занимались в одну смену. Учебный план школы предусматривал выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этой цели является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Её достижение обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

В 2014 – 2015 учебном году по плану проводились месячники всеобуча, внимание данному вопросу уделялось Советом школы. Периодически проводились проверки микрорайона школы учителями и общественностью. В школе работало три группы продленного дня, которые охватили 91 человек. Организовано горячее питание. Охват горячим питанием составлял 93 %.

В школе обучается 5 детей-инвалидов (1, 2-б, 5-а, 7-а, 8 классы).

В ходе месячников по всеобучу уточнены списки детей, фактически проживающих на территории, закреплённой за МБОУ СОШ №2, и подлежащих обучению в школе. Проверены списки детей по классам, алфавитная книга записи учащихся, личные дела учащихся, оформлен социальный паспорт школы, выявлены учащиеся льготной категории. Работа по осуществлению всеобуча велась на основе годового плана работы школы. К учебным занятиям приступили все обучающиеся школы. В 1 класс зачислено 26 человек, в 10 классе продолжили обучение 22 человека, что составляет 88% выпускников 9 класса. В течение 2014-2015 учебного года из школы выбыло 15 человек (из 1, 2-б, 3-а,4, 5-х, 6-а, 7-б, 9-а, 10 классов) в связи с переменой места жительства и перехода в другие школы района. Прибыло 6 человек (5-б, 7-а, б, 10 классы) из других общеобразовательных учреждений.

Педагогический коллектив вел целенаправленную работу по привитию обучающимся интереса к предмету, для этой цели было выделено 51 час внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей, формирование навыков здорового образа жизни, коррекцию затруднений в обучении, предпрофильную подготовку и другие виды деятельности; по плану проводились предметные месячники.

На контроле находились вопросы трудового воспитания, профориентации учащихся и профилактики правонарушений.

Недостатком в организации работы по выполнению всеобуча были пропуски уроков без уважительных причин отдельными обучающимися: Харин С. – 11 кл., Косимов Х. – 11 кл., Платонов Д. – 11 кл., Петков Ю., - 9-а кл., Алексеев Д. – 9-б кл., Толстоногов Д. – 9-а кл., Гриднев Д. – 7-а кл., Шиян Е. – 7-а кл., Швец А. – 7-а кл., Крештопа А. – 6-а кл., Савинов А. – 5-а кл.

Задача педколлектива – не допускать нарушений в данном направлении, для чего организовать рейды по контролю за всеобучем, ежемесячно заслушивать вопрос на совете при директоре, педсовете, родительских комитетах. Держать на постоянном контроле обучающихся, получающих образование по адаптированным образовательным программам.

Учебный год успешно закончили 146 обучающихся школы. 256 обучающихся 1-8, 10 классов переведены в следующий класс, 11 учащихся (Абраменко А., Бабанов М. – 2-б кл., Бабанова В. – 3-а кл., Чернышук А. – 4 кл., Савинов А. – 5-а кл., Попов А., Шарипов Б. – 5-б кл., Гриднев Д, Романкин М. – 7-а кл., Шашуро И. – 8 кл., Анфилатов К. – 10 кл.) условно переведены в следующий класс с обязательной сдачей предметов, по которым не успевают. 42 выпускника 9, 11 классов успешно выдержали государственную итоговую аттестацию и получили аттестат о соответствующем образовании. Не прошли государственную итоговую аттестацию Никулина А., Косимов Х. (11 класс), Сенин И. (9-б класс), Петков Ю.(9-а класс)

Уровень обученности учащихся

Показатели	2012-2013	2013-2014	2014-2015
1. Число обучающихся на конец года - переведены условно - успевают по всем предметам	349	358	349
	2	4	11
	346	354	338
2. Число аттестованных обучающихся	346	354	349
окончили учебный год с отличной успеваемостью	14	8	6
окончили учебный год на «4» и «5»	105	138	140
окончили школу с одной «3»	39	27	30

С учетом организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава обучающихся школы, а так же запросов современного общества в 2014-2015 учебном году коллектив школы продолжил работу над методической темой «Повышение качества образования на основе инновационных образовательных технологий, реализующих стандарты нового поколения». Роль методической работы школы непосредственно связана с созданием условий для адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников на основе выявления их индивидуальных особенностей. При планировании методической работы выбирались те формы, которые реально позволили решить проблемы и задачи, стоящие перед школой: развитие культурно-образовательной среды в школе, открытой всем субъектам педагогической деятельности, направленной на обеспечение высокого уровня образовательного процесса; обеспечение роста профессиональной компетентности педагогов школы в ходе работы учителей по темам самообразования с целью ориентации на развитие способностей и возможностей каждого ученика, на раскрытие их личностного, интеллектуального, творческого потенциала; расширение сферы использования информационных технологий, создание условий для раннего раскрытия интересов и склонностей учащихся к научно-исследовательской деятельности, для усвоения школьниками исследовательских, проектировочных и экспериментальных умений; создание нормативно-правовой базы обеспечения введения ФГОС ООО.

Для координации методической работы продолжил работу методический совет. Методсоветом школы организован мониторинг качества образования. Педагогические работники школы привлечены к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса, мероприятий промежуточной и итоговой аттестации. Материалы мониторинга являются частью портфолио учителей, который каждый учитель школы формирует уже не первый год.

На заседаниях методического совета школы рассматривались формы проведения школьных мероприятий, подводились итоги их проведения, вопросы реализации федерального государственного образовательного стандарта, участие в конкурсах и олимпиадах.

Включение всего педагогического коллектива в управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга происходило через организацию работы учителей по единой методической теме.

В ходе работы педагогических советов рассматривались как теоретические вопросы по методической теме школы, так и опыт работы учителей. Все педагоги работают над индивидуальными методическими темами, позволяющими концентрировать внимание на наиболее актуальных проблемах преподавания учебных предметов, отдельных тем, модулей, спецкурсов.

Кадровый состав школы в целом не изменился. В текущем году прибыла молодой специалист – учитель начальных классов Шитикова В.В. Важным направлением работы администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории. В 2014-2015 учебном году прошли курсовую подготовку: Рачук Е.Н. – учитель биологии, Лыжина И.А. – учитель русского языка и литературы, Дмитриева Т.А. – учитель физической культуры, Игнатенко Г.Н. – учитель математики, Самигулина Н.П. – учитель истории, Дмитриева Н.Н. – учитель технологии, Марковская Е.В. – учитель начальных классов, Огиенко Т.А. – учитель начальных классов, Флегантов А.В. – учитель физики.

В текущем учебном году аттестацию на первую квалификационную категорию прошли Рачук Е.Н.; на соответствие занимаемой должности Баранова В.Е., Колесникова А.В., Лыжина И.А., Цацина М.В. На конец учебного года имеют высшую категорию – 13 чел. (39%), первую – 5 чел. (15%), вторую – 1 чел. (3%) соответствие занимаемой должности – 9 чел. (21%), не имеют квалификационной категории – 5 учителей (15%).

В прошедшем учебном году педагогический коллектив продолжил реализацию проекта АИУС «Сетевой город. Образование». Администрацией школы регулярно осуществляся контроль по заполнению, ведению и своевременному выставлению оценок в электронный журнал педагогами школы. При проведении мониторинга выявлено следующее:

1. нерегулярную работу с электронным журналом: Шитиковой В. В.; Марковской Е. В. по предмету ОРКСЭ в 4-ом классе; Сушковой И. В.; Колесниковой А. А., Русских О.В.

2. выставление оценок обучающимся, занимающимся на дому по адаптированным программам: Рачук Е.Н., Лыжина И.А., Рябченко В.Л., Цацина М.В., Солодкова Л.И., Флегантов А.В.

3. выставление оценок обучающимся за еще не проведенные уроки: Бережнова И.В., (истории и обществознание)

4. отсутствие записей в графе домашнее задание: Шитикова В.В., Марковская Е.В., (ОРКСЭ), Лыжина И.А.( русский язык, литература, музыка), Русских О.В., ( краеведение, изо, МХК), Солодкова Л.И.(математика), Флегантов А.В.( физика, ОБЖ)

При заполнении электронного журнала возникают определенные проблемы:

нестабильность работы сети Интернет, т.к. предельная нагрузка на сервер увеличивается, что приводит к сбоям в работе Интернета в школе;

несвоевременное заполнение электронного журнала, в связи с недостаточным количеством рабочих мест в компьютерном классе

В текущем году педагоги неактивно принимали участие в конкурсах профессионального мастерства, конференциях, семинарах. Из года в год участие принимают Бережнова И.В., Лыжина И.А., Колесникова А.В., Климова Т.Н., Цацина М.В., Гаранина Н.А., Дронина Е.В., Баталова А.А., Негрей О.А. Хочется отметить участие педагогов, проработавших в школе один год: Огиенко Т.А., Крымскую Ю.В., Дмитриеву Т.А.

Результативным стало участие педагогов в районных педагогических чтениях на тему: «Наша новая школа» Бережновой И.В. и Климовой Т.Н., доклады педагогов отмечены грамотами управления социальной политики. В апреле 2015 года на совете руководителей директор школы Климова Т. Н. представила опыт работы школы по теме: «Особенности организации учебного процесса в образовательном учреждении в рамках введения ФГОС НОО: опыт, проблемы, перспективы». По решению совета руководителей предложено обобщить опыт работы школы в районе. Дронина Е.В., педагог-психолог, Баталова А.А., учитель русского языка и литературы, Крымская Ю.В., заместитель директора по ВР, Негрей О.А., учитель русского языка и литературы, приняли участие в муниципальном конкурсе разработок «Урок года, непосредственно образовательная деятельность, занятие года» и отмечены грамотами управления социальной политики. Бережнова И.В., учитель истории и обществознания, приняла участие в девятых педагогических чтениях на тему: «Формирование метапредметных умений обучающихся при работе с информацией». Доклад учителя отмечен грамотой управления социальной политики, также Ирина Владимировна заняла I место в районном конкурсе мастер-классов «Знаем, умеет, научим». Классные руководители 5-б класса Бережнова И.В. и 8 класса Лыжина И.А. приняли участие в региональном конкурсе методических разработок по духовно-нравственному воспитанию.

Коллективу школы объявлена благодарность за участие в районном конкурсе программ по работе с одаренными детьми.

С целью создания условий для самореализации учителей, обобщения и распространения опыта работы в школе прошел творческий отчет учителя биологии Рачук Е.Н. по теме: «Активизация познавательной деятельности на уроках биологии».

Работа с одаренными детьми по-прежнему является одним из приоритетных направлений работы школы. Коллектив школы способствует поиску, отбору и творческому развитию детей, проявляющих интерес и способности к изучению предмета. Определены основные направления деятельности в работе с одаренными детьми:

• вовлечение их в исследовательскую деятельность, в работу над учебными проектами, к выступлению на научно-практических конференциях.

• вовлечение этих детей к участию в предметных неделях, конкурсах и олимпиадах.

С целью создания оптимальных условий для интеллектуального развития школьников, активизации познавательной деятельности учащихся, привития интереса к предметам, совершенствования профессионального мастерства педагогов проведена школьная I научно-практическая конференция учащихся в рамках краеведческой декады. Ее проведение позволило учащимся раскрыть свой творческий потенциал. Мероприятие способствовало повышению интереса учащихся к изучению предмета, а так же расширению знаний. Содержание представленных проектов раскрывало многообразие проблем, которые поставили перед собой учащиеся. Конференция показала, что представлению проектов предшествовала большая работа. Разработчики использовали различные источники информации, пользовались исследовательскими методами, проводили беседы, опросы, расчёты. Все участники конференции показали хорошее владение материалом, уверенно отвечали на вопросы присутствующих, приводили примеры.

Результат целенаправленной работы с одарёнными детьми – 8 победителей (5 чел.- начальная школа; 3 чел. старшее звено) и 19 призовых мест (1 чел. – начальная школа; 18 чел. – среднее и старшее звено) на районном этапе Всероссийской олимпиады школьников. Лахтионов И., победитель муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку (учитель Климова Т.Н.), участвовал в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников. Победитель муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию Сойкин В. стал призером регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников (учитель Самигулина Н.П.)

В прошедшем учебном году руководителем РЦ, Гараниной Н.А., была организована работа по участию обучающихся 5-11 классов в дистанционных олимпиадах по различным предметам. Привлечение обучающихся к участию в конкурсах проведено с целью развития познавательного интереса обучающихся к разным предметам, активизации внеклассной и внешкольной работы по предмету, предоставления школьникам возможности соревноваться в масштабе, выходящем за рамки региона. Результативность участия в дистанционных олимпиадах подняла самооценку школьников.

Исходя из анализа методической работы школы, можно сделать вывод, что работа школьной методической службы направлена на повышение образовательного уровня педагогов через внедрение новых информационных технологий и совершенствование педагогического мастерства учителей с использованием теоретических и практических форм работы.

Но вместе с положительными моментами в методической работе школы есть проблемы, на которые в 2015 – 2016 учебном году необходимо обратить особое внимание. Снизилась активность учителей, их стремление к творчеству, желание участвовать в инновационных процессах. Также «слабым» моментом в работе педагогического коллектива остаётся использование информационно – коммуникативных технологий на новом уровне. 53% педагогов организуют обучение с использованием ИКТ-средств, являются опытными пользователями компьютера, организуют оперативное информирование и взаимодействие с родителями через Интернет. Не создана медиатека на базе ресурсного центра (отв. Гаранина Н.А.).

Результаты проведения муниципальных олимпиад по предметам за последние годы показали, что учащиеся не занимают призовых мест в олимпиадах по предметам естественного цикла, мало или совсем не принимают участие по физике, информатике, химии.

Школа немыслима, если сами педагоги не ориентируются на достижение высоких личных, профессиональных и иных достижений. Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательством состоятельности методов его работы. С этой целью учителю необходимо участвовать в конкурсах профессионального мастерства.

Администрацией школы посещались и анализировались уроки и внеклассные мероприятия, проверялось прохождение государственных программ (программы и практическая часть выполнены). Глубокая проверка была проведена при работе с рабочими программами учителей. Рабочие программы в наличии имелись у всех преподавателей, написаны в соответствии с Положением о рабочих программах. На доработку возвращались программы со следующими замечаниями:

несоответствие часов в тематическом планировании календарно-тематическому плану (Солодкова Л.И., учитель математики; Самигулина Н.П., учитель истории и обществознания)

отсутствие списка литературы (Дмитриева Т.А., учитель физической культуры; Флегантов А.В., учитель физики; Белевкина Т.А., учитель английского языка)

отсутствие критериев оценивания (Гаранина Н.А., учитель информатики и ИКТ; Русских О.В., учитель изо, МХК, краеведения)

лишние графы в календарно-тематическом планировании (Бережнова И.В., учитель начальных классов; Ткаченко Л.А., учитель английского языка).

Во всех рабочих программах по предметам отсутствовали оценочные материалы.

Систематически контролировалось ведение классных журналов. По результатам проверок были изданы приказы. За невыполнение Положения о классном журнале объявлялись замечания следующим педагогическим работникам: Никулиной А. А., Шитиковой В. В., Колесниковой А. А., Рачук Е.Н., Барановой В.Е., Русских О.В., Бережновой И.В., Дмитриевой Т.А., Иванченко Ю.С., Огиенко Т.А., Марковской Е.В., Рябченко В.Л., Цациной М.В., Коршуновой М.М., Флегантову А.В., Лыжиной И.А., Солодковой Л.И., Дмитриевой Н.Н. По окончанию учебного года сдан в архив журнал индивидуальных занятий Жук К. с неустраненными замечаниями (учитель Марковская Е.В.).

Целью работы психологической службы являлось обеспечение психологического здоровья через помощь в развитии. Для осуществления цели служили следующие задачи: развитие индивидуальных особенностей учащихся (интересов, способностей, склонностей, отношений, увлечений) создание благоприятного психологического климата в ученическом коллективе.

Большую роль в обеспечении комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья играет школьный психолого-медико-педагогический консилиум, который осуществляет свою деятельность в тесном контакте с территориальной ПМПК, а так же педагогами школы и родителями (законными представителями) обучающихся воспитанников.

На учете в школьном ПМПк на начало 2014-2015 учебного года состояло 12 человек, из них 4 ребенка – инвалида. Во II четверти 2014-2015 учебного года из 3-а класса выбыл ученик (Коршиков Георгий), обучающийся по адаптированной основной образовательной программе.

На первом заседании ПМПк учителя, работающие с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, были познакомлены с перечнем всей документации, им даны консультации по работе с данной группой детей. Составлены рабочие программы, в которых отражено содержание изучаемого материала и виды контроля при работе с данными учащимися. Педагогом-психологом школы Дрониной Е.В. проводились коррекционные занятия с данной группой обучающихся, проводились консультации для педагогов и родителей обучающихся с ОВЗ.

По плану ВШК на контроле стояли следующие вопросы:

организация дистанционного обучения на дому Фёдорова А., индивидуального обучения на дому (сентябрь 2014г.)

отчет педагога-психолога по разработке рекомендаций по развитию мыслительных процессов и операций обучающихся 1-го класса (сентябрь 2014 г.);

мониторинг общей готовности ребёнка к первому классу, предметная стартовая диагностика (октябрь 2014г.)

преемственность в работе между школой I и II ступени (октябрь 2014 г.);

работа учителей с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья (ноябрь 2014 г.);

работа психологической службы по сопровождению слабоуспевающих и неуспевающих обучающихся (ноябрь 2014 г.)

индивидуальная работа по коррекции трудностей с обучающимися 4-го класса, относящимся к «группе риска» (ноябрь 2014 г.);

диагностика познавательной сферы и черт личности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (декабрь 2014 г.);

работа учителей с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья (февраль 2015 г.);

эффективность дистанционного обучения на дому Фёдорова А., индивидуального обучения на дому (февраль 2015 г.);

работа ПМПк по подготовке документации на ПМПК (март 2015 г.);

диагностика познавательной сферы и черт личности обучающихся с особыми познавательными потребностями (март 2015 г.);

работа психологической службы по сопровождению обучающихся с ОВЗ (март 2015г.)

итоги работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; по дистанционному обучению на дому инвалида Фёдорова А., индивидуального обучения на дому (май 2015 г.);

динамика развития познавательной сферы и черт личности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (май 2015 г.).

По результатам контроля составлены справки, которые были заслушаны на совещании при директоре и заседании ПМПк.

На основании данных диагностических исследований, наблюдений специалистами ПМПк были определены специальные образовательные потребности обучающихся показанных впервые, проанализирована динамика развития обучающихся в процессе реализации индивидуальных коррекционно-развивающих программ. Определив образовательные потребности детей, специалистами консилиума были разработаны определенные индивидуальные маршруты проблемных детей; были даны рекомендации педагогам, родителям, обучающимся, внесены необходимые изменения в адаптивные образовательные программы.

На основании анализа реальной ситуации психолого-медико-педагогического сопровождения и в целях обеспечения комплексной специализированной помощи детям и подросткам с отклонениями в развитии в условиях образовательного учреждения психолого-медико-педагогическим консилиумом школы за 2014-2015 учебный год были обследованы 4 обучающихся (Бабанов М. (2-б класс), Бабанова В. (3-а класс), Абраменко А. (2-б класс), Чернышук А. (4 класс)). У Бабанова М., Бабановой В., Абраменко А. определен низкий уровень развития, педагогическая запущенность, в связи с этим педагогом – психологом даны рекомендации родителям и учителям – предметникам рекомендации по обучению и воспитанию данных обучающихся. А также было рекомендовано оставить этих детей на повторный курс обучения для повторения основной образовательной программы.

В феврале 2015 г. на основании данных диагностических исследований, наблюдений специалистами ПМПк школы за 2014-2015 учебный год был подготовлен ряд документов на психолого-медико-педагогическую комиссию на обучающуюся 4 класса Чернышук Алену.

В результате обследования специалистами ТПМПК обучающаяся, показанная впервые, не была переведена на адаптированную образовательную программу. Чернышук А. продолжит обучение в 5 классе по основной образовательной программе.

Диагностика познавательной и личностных сфер детей с ограниченными возможностями здоровья проводилась для выявления динамики и уточнения методов предупреждения и устранения дисбаланса между процессами обучения, развития и индивидуальными возможностями детей данной категории.

В исследовании принимало участие 11 учащихся класса, из них:

3 человек учащиеся по адаптированным основным общеобразовательным программам: 3 учащихся третьего уровня (Егоров Н., Пивоварова А., Савинов А.);

8 человек учащихся по адаптированным образовательным программам – Воробьев К. (2 класс), Воропаев А. (2 класс), Жук К. (3 класс), Крештопа Н. (5 класс), Федоров А.(8 класс), Сальников В. (7 класс), Сальников К. (7 класс), Громовик Э. (7 класс).

С учетом возрастных и индивидуальных особенностей был использован стандартный ряд методик.

Наряду с диагностикой были проведены беседы с классными руководителями и учителями-предметниками с целью установления уровня успешности учебной деятельности. В целом, все обучающиеся достаточно успешны в учебной деятельности. Анализ проведенных методик показал, что организация процессов обучения, развития детей данной категории благоприятно влияет на их психологическое здоровье.

По сравнению с предыдущими исследованиями явной динамики в познавательной сфере учащихся не выявлено.

В познавательной и личностной сфере учащихся по адаптивным основным образовательным программам положительной динамики не наблюдается. Чувство долга и ответственности не сформированы, направленность личности – на себя. У учащихся по адаптивным основным образовательным программам (кроме Савинова А.) школьная мотивация хорошая, тревожность у учащихся этого звена по сравнению с исследованием в декабре 2014 г. снизилась в рамках уровня, но по-прежнему остается повышенной. Работоспособность снижена.

Пивоваровой А. учащейся 5 класса по адаптированной основной образовательной программе на ТПМПК в 2014г. было рекомендовано обследование на центральной ПМПК с целью снижения образовательной программы, но данное обследование не проведено.

Шестеро детей обучаются по адаптированным образовательным программам индивидуально на дому с начала учебного года (Воробьев К., Федоров А., Сальниковы К. и В., Громовик Э., Крештопа Н.).

Значительных изменений в познавательной сфере у обучающихся по адаптивным образовательным программам не выявлено, наблюдается положительная динамика в рамках уровней. Познавательные процессы снижены, эмоционально-волевая сфера развита плохо. Личностные качества (чувство долга, ответственность и др.) развиты на низком уровне, самооценка – высокая. Работоспособность учащихся низкая, ребята в целом имеют положительное отношение к школе и обучению, справляются с учебной деятельностью. Плохо развита моторика у Воропаева А., Воробьева К., Федорова А. У Федорова А. наблюдаются успехи в развитии навыков ориентировки в пространстве (плохо ориентируется право – лево), но проблема остается актуальной.

Учителя успешно выполняют рекомендации развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Федоров Александр изучает учебные предметы (базовые) в дистанционном режиме: технологию, информационные технологии; учебный предмет - психология изучается в дистанционной форме по выбору учащегося; чтение и развитие речи, письмо и развитие речи математику, историю Отечества, обществознание, биологию, информатику, профессионально-трудовое обучение, социально-бытовую ориентировку, физическую культуру, музыку и пение Александр изучает индивидуально на дому по адаптированной общеобразовательной программе.

За 2014-2015 учебный год психологической службой велась работа по 4 направлениям деятельности: психодиагностическому, психоконсультационному, психокоррекционному и психопрофилактическому.

Задачей психодиагностического направления является получение психологической информации о различных свойствах и чертах учащихся и родителей с целью разработки, планирования дальнейшей работы с ними. Данная задача реализовывалась в углубленном изучении различных аспектов личностного развития, отдельных ученических, их психологических и социально – психологических особенностей. За отчетный период по запросу администрации школы были проведены исследования, охватившие все ученические коллективы:

1 класс «Психологическая готовность к школе и динамика особенностей адаптации к обучению»;

Диагностика преемственности между начальным общим и основным общим образованием – 5А и 5Б классы.

Психологическая готовность к обучению в школе III ступени

Диагностика психологической готовности учащихся 9 и 11 классов к ГИА и ЕГЭ

Диагностика межличностных отношений, личностных качеств, тревожности учащихся выпускных классов

Диагностика познавательной сферы учащихся 2-А и 4 классов, выявление «группы риска»;

Диагностика причин снижения успеваемости учащихся 7-А и 9-х классов, слабоуспевающих и неуспевающих учащихся;

Диагностика познавательной деятельности и черт личности учащихся с особыми образовательными потребностями и их психологическое сопровождение.

Диагностика профориентационных намерений и интересов учащихся 9-х, 10 и 11 классов:

Диагностика интересов и склонностей личности.

Диагностика конституционально-обусловленных черт личности;

Диагностика персонально-обусловленных черт личности.

В рамках организации УВП обучающихся 10 и 11 классов были проведены ряд диагностических методик в данных классах для выявления успешности организации УВП.

Психоконсультационное направление реализуется с помощью создания условий для нахождения клиентом осознанных способов действия, переживаний, новых мыслей и новых целей в жизни. В целом, за отчетный период было проведено 80 консультации. В них проблемы, вскрытые как во время фронтальных диагностических исследований, так и во время индивидуальных обращений, из них:

для учителей – 18 (пед. стаж – от 0 до 4 – 8 человек; от 5 до 10 лет – 5 человек; от 11 до 20 лет – 2 человека; свыше 20 лет – 3 человека);

для учащихся – 29 (начальная школа – 7 человек; II ступень – 15 человек; III ступень – 7 человек);

для родителей – 33 (начальная школа – 13 человек; II ступень – 17 человека; III ступень – 3 человека).

Были проведены групповые консультации для родителей: «Проблемы адаптации к систематическому обучению в школе» - 1 класс, «Адаптация учащихся 5 класса» - 5-е классы, собрание «Социально-психологические особенности адаптации учащихся к учебной деятельности в школе: как помочь ребенку лучше учиться», «Трудности школьного ученичества», «Жестокое обращение с детьми. Методы воспитания» - 7 классы. Малые групповые консультации «Мои трудности в обучении», «Как помочь ребенку в обучении», «Готовим домашнее задание», «Трудности воспитания» и др.

Основная проблема на протяжении последних лет остается прежняя - недостаточный опыт учащихся и родителей толерантного, позитивного общения, низкая психологическая культура клиентов.

В рамках работы с детьми «группы риска» были проведены индивидуальные беседы со Шмелевым И., Мизюлиным Н., Хариным С., Косимовым Х., Сениным И., Савиновым А., Крештопа Н., Кормачевым Н., Сухановым А., Гридневым Д., Швец А., Шиян Е., Романкиным М., Шаповаловой М., Касимцевой М., Раимовой И., Сальниковым К., Сальниковым В. и др. В течение года психологическая служба вела работу со слабоуспевающими и неуспевающими детьми. В результате анализа классных журналов, анкетирования обучающихся был намечен и реализовывался план работы и даны рекомендации по работе с такими детьми.

Психопрофилактическое направление реализовывалась через формирование необходимости получения, расширения и углубления психологических знаний, желания использовать их на практике в интересах собственного развития, а также своевременного предупреждения возможного нарушения познавательной деятельности и отдельных черт личности в целом. С этой целью были проведены занятия с учащимися 9 и 11 класса, а также даны рекомендации по эффективному использованию индивидуальных познавательных способностей во время подготовки к ИГА и ее проведении. Для профилактики эмоционального истощения во время ИГА в 9 и 11 классах были разработаны рекомендации. Проведена психологическая игра «Единый государственный экзамен».

Были разработаны рекомендации по развитию мыслительных процессов и операций обучающихся 1-х классов.

В течение года были проведены классные часы с разработкой презентационного материала и рекомендаций родителям и детям по темам:

адаптация в среднем звене «Планета моего класса» (5 классы – октябрь)

«Права ребенка» (7 классы – ноябрь)

профориентация «Великое право иметь право выбора!» (10-11 класс – декабрь, апрель);

профилактика суицида и жестокого обращения с детьми «Ценить настоящее!» (8 – 9 классы - февраль);

профилактика толерантного отношения и поведения «Молодежные субкультуры» (10-11 класс – март).

«Телефон Доверия» (май).

В рамках антинаркотической компании психологическая служба школы в октябре 2014-2015 учебного года приняла участие в проведении анкетирования среди учащихся 9 – 11 классов и проведении мониторинга антинаркотической направленности в октябре – апреле 2014-2015 учебного года.

Психологическая служба школы приняла участие в подготовке конкурсных работ в рамках научно-практической работы:

муниципальный конкурс олимпиады антинаркотической направленности: конкурсная работа «Состояние и перспективы профилактики наркомании в образовательной среде» (Савицкая В.) – март – (победитель);

областной конкурс олимпиады антинаркотической направленности: конкурсная работа «Состояние и перспективы профилактики наркомании в образовательной среде» (Савицкая В.) – апрель – (III место);

муниципальный конкурс разработок внеклассных мероприятий по предмету – конкурсная работа «Ценить настоящее!» (благодарность управления образования)

В течение учебного года психологической службой на следующий учебный год были разработаны ряд программ:

программы реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО;

программа профилактики жестокого обращения и насилия над детьми и несовершеннолетними в семье, среди сверстников «Жизнь без насилия» (совместно с зам.директора по ВР);

программа антитеррористического и толерантного воспитания (совместно с зам.директора по ВР).

Задачей психокоррекционного направления является исправление недостатков развития или формирование психических свойств и личностных качеств, необходимых для успешной учебной деятельности и полноценного развития учащихся в целом.

В сентябре и октябре задачей психологической службы явилось создание условий для целенаправленного и эффективного проведения адаптационного периода к школе II ступени 5-х классов и III ступени в 10 классе. Для осуществления этой задачи в классах был проведены тренинговые упражнения. Программы адаптационного тренинга были рассчитаны на три дня. При этом перед занятиями анализировались состояния, которые испытывал каждый ребенок на протяжении всей недели, что в его школьной жизни было хорошего или плохого. В работе использовались групповые методы, дискуссии, различные игры и упражнения. В постадаптационный период (ноябрь) проведен анализ результатов адаптационного периода путем проведения диагностики учащихся данных классов на выявление самооценки, тревожности, межличностных отношений в классах.

Кроме этого была проведена индивидуальная работа по коррекции трудностей с обучающимися 4-го класса, относящимся к «группе риска».

Психологической службой проводилась коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ, из них:

3 человек учащиеся по адаптивным основным общеобразовательным программам: 3 учащихся среднего звена школы (Егоров Н., Пивоварова А., Савинов А.);

8 человек учащихся по адаптивным образовательным программам – Воробьев К. (2 класс), Воропаев А. (2 класс), Жук К. (3 класс), Крештопа Н. (5 класс), Федоров А.(8 класс), Сальников В. (7 класс), Сальников К. (7 класс), Громовик Э. (7 класс).

Приоритетным направлением деятельности службы сопровождения в 2014-2015 учебном году явилась профилактическая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) по предупреждению проблем адаптационного периода: социально-психологических (проблемы социальной дезадаптации), личностных (неуверенность в себе, высокая тревожность, неадекватная самооценка, низкая учебная мотивация и т.д.), познавательных (недостаточность развития восприятия, внимания, памяти, мышления, трудностей в обучении). Таких детей в школе трое - Савинов А., Егоров Н., Пивоварова А.

Коррекционно-развивающие занятия для детей с ОВЗ осуществляется в индивидуальной и групповой формах. Для детей начальной школы коррекционно-развивающие занятия рассчитаны на 2 часа в неделю, учащиеся средней школы посещают занятия по 1 часу в неделю. Оценка достижения планируемых результатов осуществляется посредствам диагностического блока программы и отзывов участников образовательного процесса в декабре, марте и мае каждого учебного года.

Педагогом-психологом проводились дистанционные занятия с ребенком с ОВЗ – Федоровым Александром. Для осуществления дистанционного обучения у школы имеется мультимедийное оборудование, с помощью которого поддерживается связь ребенка со школой. В ходе учебного процесса предусмотрено как общение преподавателя с ребенком в режиме он-лайн, так и выполнение обучающимся заданий, присланных ему в электронном виде, с последующей отправкой результатов в школу. За 2014-2015 учебный год проведено 34 учебных занятий. Основные трудности данного вида обучения вызвано неполадками компьютера у ребенка и частым отсутствием Интернет-связи.

Реализация всех направлений была достигнута благодаря материально-технической базе кабинета педагога – психолога. За отчетный период был приобретен методический инструментарий в виде дидактического приложения, методического материала, коррекционно – развивающие программы (программа развития когнитивной сферы учащихся начальной школы, плакаты для оформления кабинета, набор правил для проведения групповых форм работы, и др.). Апробирован ряд новых психодиагностических методик, позволяющие подробно изучать структуру личности учащихся всех возрастов.

В 2015 – 2016 учебном году педагогу-психологу школы необходимо продолжить отслеживать мотивационную сферу обучающихся всех ступеней школы, коррекционную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, работу по психологической подготовке обучающихся к ЕГЭ и ГИА, по профилактике дезадаптации обучающихся к обучению в III ступени, развивающие занятия по профилактике дезадаптации учащихся при переходе из школы I ступени в школу II ступени.

ШКОЛА I СТУПЕНИ

В начальных классах в 2014-2015 учебном году года обучалось 128/-/3 ученика.

Обучение велось по государственным программам, соответствующим ФГОС НОО, в режиме односменной пятидневной недели. Работало 6 общеобразовательных классов – 1; 2-аб; 3-аб; 4. Задачи начальной школы, поставленные в 2014 – 2015 учебном году, решал педагогический коллектив в составе 15 педагогических работников: 6 учителей начальных классов,6 учителей-предметников. Из них имеют: высшее педагогическое образование 8 чел.(53 %); средне - специальное педагогическое образование 7 чел.(47 %);

высшую квалификационную категорию – 6 чел. (40%); вторую квалификационную категорию – 1 чел. (7%); соответствует занимаемой должности - 6 чел. (40%); без категории – 2 чел. (13%)

В план ВШК школы на 2014-2015 учебный год были включены мероприятия по контролю реализации ФГОС НОО:

- мониторинг общей готовности ребёнка к первому классу; предметная стартовая диагностика;

- рекомендации по развитию мыслительных процессов и операций обучающихся 1-х классов;

- развитие познавательной деятельности учащихся на уроках окружающего мира в 3-х классах;

- организация внеурочной деятельности обучающихся 1-4 классов в соответствии с ФГОС;

- психологическая готовность к школе учащихся 1-х классов, коррекция школьной тревожности;

- уровень развития самостоятельной деятельности учащихся 2-х классов на уроках математики;

- использование современных образовательных технологий на уроках в начальных классах в рамках реализации ФГОС НОО;

- дозирование домашнего задания на уроках русского языка во 2-4 классах;

- индивидуальная работа по коррекции трудностей с обучающимися 2-го класса, относящимися к «группе риска»;

- динамика психологической готовности к систематическому обучению в школе;

- комплексный стандартизированный контроль в 1-4 классах.

Учителя 1- 4 классов работали по следующим образовательным системам:

основная образовательная программа начального общего образования по УМК «Перспектива» (1 класс);

основная образовательная программа начального общего образования по УМК «Школа России» (2-3 классы);

основная образовательная программа начального общего образования по УМК «Начальная школа XXI век» (4 класс).

Учителя, работающие по ФГОС, активно делились опытом работы с коллегами в родной школе и в муниципальном образовании.

Учителя начальной школы способны к инновационной деятельности и являются активными пользователями информационных технологий, владеют основными инструментами пользователя мультимедийных информационных источников, инструментами коммуникации, ИКТ – средствами. Педагоги активно используют здоровьесберегающие технологии, среди них: адаптивная технология, технологии развивающего и проблемного обучения, технология творческих мастерских, технология личностно-ориентированного обучения, проектная и исследовательская деятельность.

Согласно плана внутришкольного контроля посещались уроки в 1-4 классах.

Анализ посещенных уроков выявил, что Бережнова И. В., Шитикова В. В., Огиенко Т. А., Колесникова А. В., Марковская Е. В., Колесникова А. А. знают основные нормативные документы, отражающие требования содержанию и результатам учебной деятельности в соответствии с ФГОС НОО. Они активно использовали в образовательном процессе проектные, исследовательские, информационно - коммуникационные, здоровье сберегающие технологии, технологии сотрудничества, проблемного обучения, уровневой дифференциации, активно использовали на уроках новые цифровые образовательные ресурсы.

Бережнова И. В., Огиенко Т. А., Колесникова А. В., Марковская Е. В., Колесникова А. А. владеют современными технологиями организации образовательного процесса. Умело использовали применение методов обучения в соответствии с целями, задачами и содержанием учебного материала. Широко применяли информационно-коммуникативные, коллективно-творческие, развивающие технологии. Хорошо знают преподаваемый предмет. При подготовке к уроку используют разнообразный дополнительный материал (интернет-ресурсы). Результаты деятельности данных учителей демонстрировали хороший уровень как предметных, так и метапредметных планируемых результатов учащихся.

Все учителя начальных классов владеют технологиями формирования учебной деятельности, умеют организовать обучающихся для достижения планируемых результатов. Широко используют методы обучения работы с информацией (поиск, переработка, хранение, презентация дополнительной информации), применяет различные методы оценивания планируемых результатов обучающихся, умело сочетают методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки, что способствует формированию навыков самооценки учебной деятельности.

Огиенко Татьяна Александровна, учитель  2-б класса,  в процессе обучения математики  старается  не  только  обеспечить прочные знания, предусмотренные программой, но и  развивает самостоятельность и активность мышления учащихся. Для  этого тщательно продумывает планы уроков, определять содержание и место самостоятельной работы, формы и место её организации. Только в этом случае самостоятельная работа выполняется учащимися сознательно. При этом  учитель предусматривает уровень сложности и объём работы, трудности и возможные ошибки, которые могут возникнуть у детей в ходе её выполнения. Методическая грамотность  учителя  способствует  чёткой  организации  уроков,  развивает  у  детей мыслительную деятельность,  совершенствует умение последовательно излагать свои мысли.  

Шитикова Виктория Валерьевна,  молодой специалист,  проводит уроки во 2-а классе на  хорошем  методическом  уровне.  Грамотно  распределяет учебный материал  в  ходе  урока, каждый  ученик  включен  в  работу.  Но многие учащиеся постоянно отвлекаются, что нарушает общий порядок в классе. Виктория Валерьевна уделяет особое внимание для организации и проведения урока математики. Учащиеся при выполнении самостоятельной работы всегда получают своевременную помощь от учителя. Но при этом учителю необходимо предусматривать уровень сложности и объём работы, трудности и возможные ошибки, которые могут возникнуть у детей в ходе её выполнения.

Уроки  Виктории Валерьевны отличаются чёткой  формулировкой вопросов  и  логической  последовательностью заданий. Уровень  самостоятельности  у  учащихся  развит  недостаточно, особенно  у слабоуспевающих  учащихся.  Поэтому  при организации самостоятельной работы необходимо продумать проведение контроля.

Хочется отметить организацию формы работы в парах обоими учителями. Работа парами положительно влияет на активизацию мыслительной деятельности, на совершенствование умения последовательно излагать свои мысли. Дети чувствуют себя свободней, так как поиск решения не контролируется учителем. Учащиеся в процессе общения обсуждают полученные результаты, подводят итоги, оказывают помощь друг другу в поиске ошибок. Всё это превращает учение не только в усвоение готовых знаний, но и в процесс познания. Недостаток  проведения такой  формы работы  у  учителя 2-а класса, Шитиковой В. В. – не продуманы  пары учащихся. Требуется  создать  пары  из более  сильного  и  слабого ученика.

Несмотря  на  педагогическое  мастерство  учителей,  не  все  дети  2-х классов  способны  работать  самостоятельно.

На  уроках  Марковской Елены Валерьевны, учителя 3-б класса,  дидактическая игра является обязательным структурным компонентом урока.  Именно  она  помогает уточнить и систематизировать знания детей,  способствует развитию основных компонентов учебной деятельности — умению действовать в соответствии с правилами, подчинять свои действия действиям других участников игр.  При отборе игры учитель всегда обращает внимание на наличие и четкость ее структурных компонентов: дидактическую цель (задачу), игровое правило и игровое действие. Марковская Е. В. регулярно использует на уроках окружающего мира творческие задания, связанные с продуктивной деятельностью: рисование, аппликацию, так как младшие школьники с удовольствием выполняют такие задания, потому что этот вид работы позволяет ученику воображать, преобразовывать образы окружающего мира.

Колесникова Анна Викторовна, учитель 3-а класса  тщательно  продумывает  ход  урока,  проблемные  вопросы  и задания  для  учащихся,  учит  самостоятельному  поиску  ответа  на  вопрос  при  помощи составления  таблиц.  Использует  на  уроках  слайд - презентации.

Игры и логические задачи на  уроках  обоих учителей являются обязательными структурными элементами уроков окружающего мира. Это даёт возможность учителям организовывать познавательную активность учащихся.

Также для развития познавательной деятельности учащихся Колесникова А. А. и Марковская А. В. используют групповую работу как при изучении нового материала, так и при закреплении, повторении, обобщении пройденного.

Предметные и метапредметные результаты проверялись в ходе текущих предметных мониторингов, комплексных работ. По результатам итоговых комплексных работ в 1-ом классе выявлено, что предметные результаты на высоком уровне имеют 64% учащихся, среднего уровня достигли 22 %, низкий уровень усвоения материала у 14% первоклассников. Во 2-ых классах выявлено, что предметные результаты на высоком уровне имеют 47% учащихся, справились с комплексной работой и показали средний уровень сформированности метапредметных результатов 38% обучающихся, низкий уровень усвоения материала у 15% второклассников. Итоговая комплексная работа в 3-их классах показала, что у третьеклассников сформирован уровень владения основными общеучебными умениями на среднем уровне у 48% обучающихся. На недостаточном уровне выполнило работу 13 человек (32%). С заданиями повышенного уровня справилось 20% обучающихся 3-го класса. По результатам итоговой комплексной работы в 4-ом классе выявлено, что освоили базовый уровень 18 человек (82%), не освоили базовый уровень 4 человека (18%).

Следует отметить, что Марковская Елена Валерьевна, учитель 3-б класса безответственно подходит к анализу различного вида работ и не соблюдает сроки их сдачи.

Таким образом, анализ работы начальной школы за 2013-2014 учебный год показал, что: организация образовательного процесса в 1-4 классах осуществлялась в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими введение и реализацию ФГОС НОО.

Рабочие программы учебных предметов выполнены в полном объеме.

В течение учебного года проведена работа по формированию УУД у обучающихся.

Педагоги школы знакомы и умеют применять на практике различные инновационные технологии. Отмечается положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, ориентированных на стандарты нового поколения (тесты, дидактические материалы, контрольно – измерительный инструментарий).

Педагоги школы регулярно обмениваются накопленным опытом не только с коллегами школы, но и всего района.

В 2015-2016 учебном году учителям начальных классов предстоит обратить серьезное внимание на обучающихся, относящихся к группе «риска», и спланировать индивидуальную работу с данной категорией детей, строго соблюдать требования к дозированию домашних заданий, проводить уроки в соответствии с требованиям ФГОС НОО, проводить поэлементный контроль по математике «Работа над вычислительными навыками», организовать исследовательскую деятельности на уроках окружающего мира.

ЕСТЕСТВЕННО – НАУЧНЫЙ ЦИКЛ

(география, биология, математика, информатика и ИКТ, химия, физика)

объединяет 8 учителей нашего коллектива.

В 2014 – 2015 учебном году они продолжили работу над актуальным условием правильной организации учебно-воспитательного процесса: выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения, развитие общеучебных умений, сочетание традиционных и новых методов обучения: использование ИКТ, рациональное сочетание устных и письменных видов работы, как при изучении теории, так и при решении задач.

Формирование вычислительных умений и навыков традиционно считается одной из ведущих и самых «трудоемких» тем курса математики. Широкое распространение калькуляторов ставит необходимость отработки этих умений под сомнение, поэтому многие обучающиеся не связывают хорошее овладение арифметическими вычислениями с математическими способностями и математической одаренностью.

При выполнении заданий учителя математики Игнатенко Г.Н., Солодкова Л.И., Сушкова И.В. на своих уроках добиваются использования различных подходов к решению поставленной задачи. Это требует от учителя постоянной ориентации на индивидуальные особенности каждого школьника и класса в целом, а также на тот действительный этап, на котором находится овладение каждым изучаемым действием.

О сформированности любого умственного действия можно говорить лишь тогда, когда ученик сам, без вмешательства со стороны, выполняет все операции приводящие к решению. Но не все ученики могут самостоятельно выполнять вычислительные операции без помощи учителя. Об этом свидетельствуют результаты НИКО-2014: обучающиеся плохо и нерационально считают, кроме того, при вычислениях не могут обойтись без технических средств – калькуляторов, а также большое количество учащихся либо слабо владеют или вообще не владеют вычислительными навыками, допускают различные ошибки в вычислениях. Среди причин невысокой вычислительной культуры учащихся можно назвать:

- низкий уровень мыслительной деятельности;

- отсутствие надлежащего контроля над детьми при подготовке домашних заданий со стороны родителей;

- неразвитое внимание и память учащихся;

-недостаточная подготовка учащихся по математике за курс основной и средней школы;

- отсутствие контроля и мониторинга над овладением данными навыками в период обучения.

Внеклассная работа по математике формирует и развивает способности и личность ребёнка. На уроках математики у учителей Игнатенко Г.Н., Солодковой Л.И. и Сушковой И.В. имеется немало возможностей заинтересовать обучающихся содержанием этой науки. Вместе с тем основная цель занятий всё же состоит в обучении определённому комплексу процедур математического характера, занимательность изложения подчинена этой цели, развитие способностей учащихся происходит в рамках изучения обязательного материала.
А одной из важнейших целей проведения внеклассной работы по математике является развитие интереса учащихся к математике, привлечение к занятиям на элективных курсах, курсах по выбору. В 2014-2015 учебном году учителями математики проводились следующие элективные курсы: Солодкова Л.И.:«Функция: просто, сложно, интересно» в 8 классе, «»Функции помогают уравнениям» в 10 классе. Игнатенко Г.Н.: «Уравнения и неравенства с параметрами» в 11 классе. Сушкова И.В. вела курс по выбору в 9-х классах «Применение математики в повседневной жизни». Данные курсы помогают обучающимся проверить свои силы, математические способности, умение решать нестандартные задачи. Но в основном элективные курсы и курсы по выбору по математике посещают обучающиеся выпускных классов с целью и подготовки к экзамену.

В 2014-2015 учебном году в МБОУ СОШ№ 2 в 9-х классах обучалось 33 человека. К итоговой государственной аттестации было допущено 33 обучающихся по решению педагогического совета школы (протокол № 6 от 22.05.15 г.).

На основании Федерального закона от 29.12.2013 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 59 п. 6), руководствуясь Порядком проведения государственной итоговой аттестации по программам основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.12.2013 г. и зарегистрированным Минюстом России 03.02.2014 г. № 31205, Порядком проведения государственной итоговой аттестации по программам основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.12.2013 г. и зарегистрированным Минюстом России 03.02.2014 г. № 31206 обучающиеся 9-х классов сдавали два обязательных экзамена – по русскому языку и математике. Экзамены по другим учебным предметам: литературе, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию, иностранному языку (английский язык), информатике и информационно-коммуникативным технологиям (ИКТ) не выбрал никто.

Анализ экзаменов в 9-х классах показал следующее:

Математика (ОГЭ):

Класс	Кол-во в классе/кол-во выполнявших	Учитель	Оценки				Средний балл	КЗ %	УО %
			55	4	3	2
9-а	18/18	Сушкова И.В.	11	11	5	1	3,7	71%	49%
9-б	15/15		--	2	10	3	2,9	17%	80%
9-а,б	33/33		11	13	14	4	3,3	44%	88%

Учебный год	Учитель	Уровень обученности	Качество знаний	Средний балл
2012-2013	Солодкова Л.И.	67%	25%	2,9
2013-2014	Солодкова Л.И.	63%	20%	2,8
2014-2015	Сушкова И.В.	88%	44%	3,3

Результаты ГИА по математике за последние 3 года.

Следует отметить повышение среднего балла, уровня обученности и качества знаний обучающихся по сравнению с 2013-2014 учебным годом.

28 обучающихся 9-х классов прошли государственную итоговую аттестацию по математике с первого раза. Повторно сдавали государственную итоговую аттестацию обучающиеся 9-б класса: Кабакова К., Савицкая В., Сенин И. и обучающийся 9-а класса Петков Ю. Двое обучающихся Сенин И., Петков Ю. будут иметь еще одну возможность пересдачи в сентябре текущего года.

Государственная итоговая аттестация показала следующее:

Подтвердили годовые оценки обучающиеся 24 человека (73%).

9-а класс - 14 человек (78%) , 9-б класс - 10 человек (67%)

Получили оценки ниже годовых – 8 чел. (24%)

9-а класс – 3 чел.(17%), 9-б класс – 5 чел. (33%)

Получила оценки выше годовых– 1 чел.(3%)

9-а класс –1 чел.(6%), 9-б класс – 0 чел.

Это свидетельствует об объективности оценивания знаний обучающихся учителем Сушковой И.В.

Экзамен по математике выявил, что слабо развиты у выпускников вычислительные навыки; недостаточная подготовка в геометрии: незнание основных формул, теорем изначально не даёт возможность решить стереометрическую задачу.

Основные ошибки обучающиеся 9-х классов допустили в заданиях части I:

модуль «Алгебра»: уравнения, неравенства и их системы, построение и чтение графиков функций, умение выполнять вычисления и преобразования, выполнение преобразований алгебраических выражений, описание с помощью функций различных реальных зависимостей между величинами; интерпретация графиков реальных зависимостей;

модуль «Геометрия»: проведение доказательных рассуждений при решении задач, оценивание логическую правильность рассуждений, распознавание ошибочных заключений;

модуль «Реальная математика»: решение несложных практических расчетных задач; задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользование оценкой и прикидкой при практических расчетах; интерпретация результатов решения задач с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов; анализ реальных числовых данных, представленных в таблицах, на диаграммах, графиках; решение практических задач, требующих систематического перебора вариантов; сравнение шансов наступления случайных событий, оценивание вероятности случайного события, сопоставление и исследование модели реальной ситуации с использованием аппарата вероятности и статистики.

Части II

модуль «Алгебра»:

умение выполнять преобразования алгебраических выражений, решение уравнений, неравенств и их систем, построение и чтение графиков функций – справилось 0 чел.

умение выполнять преобразования алгебраических выражений, решение уравнений, неравенств и их систем, построение и чтение графиков функций, построение и исследование простейших математических моделей – справилось 2 чел. (Терновская П., Чекмарева О. – обучающиеся 9-а класса);

умение выполнять преобразования алгебраических выражений, решение уравнений, неравенств и их систем, построение и чтение графиков функций, построение и исследование простейших математических моделей – справилось 0 чел.

модуль «Геометрия»:

умение выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами – справилось 6 чел. (Терновская П.,Солманова К.,Тетеревенков И.,Селезнев К.,Сойкин В.,Поздеева А. – обучающиеся 9-а класса);

умение проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения – справился 2 чел. (МильчаковЕ., Чекмарева О. – обучающиеся 9-а класса);

Умение выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами – справилось 0 чел.

Результаты ЕГЭ по математике (базовый уровень): уровень обученности – 84,6%, качество знаний 91% , средний балл 3,8. Профильный уровень – от 50 до 69 баллов набрал 1 чел., от минимального порога до 49 баллов 7 чел., ниже - 5 чел., средний балл составил 27, что ниже по сравнению с предыдущим годом на 5,6. В 2014-2015 учебном году Игнатенко Г.Н., Солодкова Л.И. работали над повышением уровня усвоения государственного образовательного стандарта, но недостаточно проведена работа по формированию у обучающихся умения применять свои знания в измененной ситуации. В основном работа по подготовке к государственной итоговой аттестации проводилась с помощью системы Статград, который дает количественный анализ работ. Однако, на сегодняшний день данная система неэффективна, потому что не показывает истинную картину причин пробелов в знаниях и умениях обучающихся. Поэтому в 2015-2016 учебном году учителям – предметникам при подготовки обучающихся к ГИА использовать в работе только самостоятельно составленные материалы и проводить качественный и количественный анализ данных работ.

Учителям математики необходимо:

более подробно знакомиться с нормативными документами (стандартом образования, кодификатором, спецификацией и другими), овладевать современными образовательными технологиями, позволяющими достигать высоких результатов и усилить внимание при изучении, повторении и обобщении наиболее значимых компонентов курса;

тщательно проанализировать результаты ГИА, выявить задания, вызывающие наибольшие затруднения, обратить внимание на организационную и содержательную работу с учащимися по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ;

на основании КИМов более глубоко прорабатывать темы, которые включены в задания;

способствовать формированию положительных мотивационных установок у учащихся;

при составлении календарно-тематического планирования исходить из комплекса требований к содержанию и уровню подготовки выпускников.

Одной из важнейших задач географического образования является формирование картографической грамотности учащихся.

Преподавание предмета «География» в 6-9 классах нашей школы в 2014-2015 учебном году вела Цацина Марина Владимировна – учитель высшей квалификационной категории, курсы повышения квалификации пройдены в 2013 году. Обучение ведется по учебнику Алексеева А.И., Болысова С. И., Николиной В. В. и др. География. 6, 7, 8, 9 классы, М.: Просвещение.

Марина Владимировна знакомит учащихся с политической картой мира уже на одном из первых уроков географии, обеспечивая тем самым возможность использовать эту карту для решения учебных задач на протяжении всех годов изучения данного курса.

Для формирования у школьников системных знаний и умений и усиления практической направленности большое внимание учитель уделяет на формирование повседневной географической культуры. Главная задача - научить детей читать топографический план, физико-географическую и климатическую карты, составлять на их основе описания природных объектов, маршрутов, территорий и акваторий (по типовым планам). Учитель строит работу так, чтобы ученик у доски отвечал в содружестве с нужной картой, с места - с картой атласа и привык к такому ответу. На каждом уроке учитель напоминает о золотом правиле географии: «Все, что называешь, - показывай на карте, все что показываешь, - называй». На уроках Марина Владимировна постоянно использует карточки, которые формируют у учащихся навыки работы с картой.

В своей деятельности Цацина М. В. старается делать акцент на формирование практических

знаний и умений прикладного характера:

- распознавать и показывать географические объекты и явления на географических картах

(простое чтение географических карт);

- определять направления на географических картах;

- определять протяженность географических объектов на географических картах;

- оформлять контурные карты;

- определять географические координаты объектов на географических картах и объекты по их

координатам;

- обобщать, полученные на основе анализа карты, сведения, высказывать суждения

о явлениях непосредственно на карте не обозначенных (сложное чтение географической карты).

На своих уроках Марина Владимировна формирует у учащихся желание обращаться к карте, уметь читать и понимать её, уметь пользоваться картой и извлекать из картографических источников максимум информации. Учитель формирует картографические навыки последовательно, усложняя их от темы к теме.

В 10-11 классах географию преподавала Бережнова И.В. Самый важный навык, который обучающиеся получают при изучении географии на уроках Ирины Владимировны – навык использования различных видов географических карт. Ориентирование в пространстве с помощью карты, умение читать карту является одной из ключевых компетентностей, необходимых человеку вне зависимости от его будущей профессии.

Важную роль в формировании такого рода прикладных знаний на уроках у Ирины Владимировны играет правильная организация систематической работы с контурными картами. Учитель использует работу в контурных картах, что позволяет развивать у учащихся чувство пространства, умение по географической основе определять взаиморасположение объектов, особенности конкретной территории. Систематическое использование на уроках географии контурных карт способствует также формированию умения по словесной географической характеристике территории определять её положение на карте.

Таким образом, работа с географическими картами имеет большое практическое значение, так как:

• формируют у детей интерес к географии;

• повышает мотивацию к изучению предмета у школьников;

• способствуют развитию творческого воображения и мышления;

• вовлекают в учебный процесс всех учащихся;

• обеспечивает детальное изучение материала;

• способствует усвоению правильного написания и произношения географических названий.

В 2014-2015 учебном году учителя географии Бережнова И.В., Цацина М.В. продолжали в системе использовать мультимедиаресурсы как для собственных презентаций по курсам географии, так и для включения в урок электронных учебников. Это позволило повысить познавательный интерес и активность обучающихся и быстро определить результаты первичного усвоения знаний. Так же учителя используют различные виды письменного контроля знаний обучающихся: разноплановые проверочные тесты, алгоритмические задания, творческую работу.

Для повышения качества работы с географическими картами в 6-7 классах учителю Цациной М.В. необходимо использовать на уроках творческие задания, игры; в 8-9 классах включать работу с географическими картами при создании проектов, с целью уменьшения количества неуспевающих по предмету давать обучающимся разноуровневые задания (на оценку «3», «4», «5»). Бережновой И.В. на уроках географии использовать интерактивные карты.

Уроки биологии и химии ведёт Рачук Е.Н. При постановке целей Елена Николаевна выдерживает принцип единства образовательных, развивающих и воспитательных задач, цели уроков достигаются благодаря использованию различных форм работы, методов обучения, взаимосвязи элементов, а также учета учебных и психологических особенностей учащихся:

достаточная сформированность мыслительной деятельности, умение концентрировать внимание; средний и высокий уровень памяти учащихся (зрительной и слуховой) и др.

Содержание уроков соответствует теме и целям. Рачук Е.Н. использует фронтальную, индивидуальную и групповую формы работы, сочетание которых способствует эффективной организации учебной деятельности.

На уроках применяются различные методы обучения: наглядные, практические, поисковые, словесно-репродуктивные, игровые. Работа проходит в сотрудничестве с учителем; осуществляются межпредметные связи с медициной, обеспечением безопасности жизнедеятельности, вирусологией.

С целью обобщения и проверки знаний учащихся, применяются различные виды контроля: устный, письменный, фронтальный, оценка практических умений.

Целесообразно используются наглядные пособия, дидактический материал, технические средства обучения, что способствует активизации познавательной деятельности учащихся на уроках, созданию ситуации успеха, формированию интереса  к изучению материала темы.

В 2013-2014 учебном году по результатам ВШК Рачук Е.Н. было предложено своевременно выявлять пробелы в знаниях и умениях учащихся, на последующих уроках проводить работу по ликвидации пробелов, выявленных в ходе проведения практических и лабораторных работ; использовать групповую форму работы, при этом следить, чтобы слабые ученики не «выпадали» из учебного процесса, надеясь, что другие выполнят работу за них. С целью развития познавательных процессов, а также учитывая предложения по результатам контроля Елена Николаевна стала использовать различные приемы, терминологический диктант и конкурсы, способствующие развитию мышления, памяти, внимания, развитию речи, воображения.

Используя электронные средства обучения, Елена Николаевна обратила внимание, что запоминаемость материала обучающимися увеличивается на 40-60%, а объём усваиваемой информации – примерно на 50%. У учителя имеется электронная база, которая включает методические пособия, учебники, готовые презентации, тесты по биологии, химии.

Рачук Е.Н. в своей работе постоянно отдает предпочтение таким приемам, которые:

• стимулируют учащихся к пополнению знаний об окружающей среде (уроки – деловые или сюжетные игры, уроки – беседы, доклады учащихся, диспуты, викторины)

• способствуют развитию творческого мышления (беседа, наблюдение, опыт, лабораторная работа)

• обеспечивают развитие исследовательских навыков, умений (проекты)

Но все же учителю биологии и химии Рачук Е.Н. необходимо продумывать систему проверки и учета знаний обучающихся, обратить внимание на подготовку к уроку – тематическая проверка знаний по определенной теме, используя схему: проверка теоретических знаний, определение понятий и формулировок законов, соблюдать принцип непрерывного повторения, чтобы усилить внимание, активность мыслительной деятельности обучающихся, устраняя тем самым отрицательное влияние однотипности упражнений, помогать обучающимся применять теоретические знания на практике, способствовать формированию практических умений и навыков, при использовании ИКТ соблюдать нормы, установленные СанПиНами.

Информатику и ИКТ преподает Гаранина Наталья Анатольевна. Программа курса информатики и ИКТ по учебнику Н.Д.Угриновича соответствует общеобразовательному стандарту.

В кабинете информатики и ИКТ оборудован мультимедийным проектором, интерактивной доской, принтером, сканером, персональными компьютерами: 1 учительский, 14 ученических, используется лицензионное программное обеспечение. Учитель хорошо подготовлен теоретически и методически, курсы повышения квалификации пройдены в 2013 году.

Учителю информатики и ИКТ, Гараниной Н. А., в 2015-2016 учебном году необходимо усилить разноуровневую дифференцированную работу с обучающимися при выполнении домашних заданий, самостоятельных, контрольных работ, уделять внимание работе с детьми, обладающими способностями к информатике и ИКТ, а также сочетать групповую и индивидуальную формы работы.

Учитель физики, Флегантов А.В., на уроках в основном использует фронтальный, индивидуальный виды опроса. В процессе организации устного индивидуального или фронтального опроса учитель не применяет разнообразные средства обучения и методические приемы. Флегантов А.В. проводит задиктовывание формулировок или каких-либо важных положений, что является малоэффективным приемом, т.к. они имеются в учебнике. Домашние задания, которые предлагал обучающимся учитель физики, носили стереотипно-шаблонный характер — перечень параграфов и упражнений или задач. Флегантову А.В. необходимо усилить коммуникативную составляющую обучения в рамках урока в свете современных подходов к обучению физики, четче комментировать задания, используемые для закрепления материала, мотивировать весь класс на работу; широко использовать работу с учебником (текстом, справочными материалами, заданиями и вопросами, графиками и рисунками), работу с раздаточными дидактическими материалами и пр.; разнообразить домашнее задание по форме и характеру, максимально дифференцировать, обязательно контролировать выполнение домашнего задания (самыми разнообразными способами, с оценкой или без).

По результатам государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ выявлено, что из выпускников, сдававших предметы данного цикла, не переступили минимальный балл, установленный Рособрнадзором:

по математике – 2 выпускника 11 класса (учителя Солодкова Л.И., Игнатенко Г.Н.) и 4 девятиклассника (учитель Сушкова И.В.)

по химии – 1 чел. (учитель Рачук Е.Н.)

по биологии – 2 чел. (учитель Рачук Е.Н.)

физика – 1 чел. (учитель Флегантов А.В.)

Для прохождения ГИА в форме ЕГЭ двое учащихся 11 класса выбрали для сдачи профилирующий предмет – информатику и ИКТ: - Предвечный Алексей; - Пшеничная Анна. Однако экзамен сдавал только Предвечный А. Результаты не высокие (для ИТП).

Таким образом, в 2015-2016 учебном году в рамках ВШК необходимо рассмотреть следующие вопросы:

• система проверки и учета знаний обучающихся при проведении уроков биологии в 6 – 9 классах

• формы, способы и средства контроля УУД обучающихся 5 класса, ЗУН обучающихся 8-х классов на уроках математики

• работа учителя географии, Цациной М. В., по снижению количества неуспевающих обучающихся и имеющих одну «3» по данному предмету;

• различные виды опроса, объективность оценки знаний обучающихся на уроках физики в 7-9 классах;

• формирование специальных ЗУН на уроках информатики и ИКТ, соблюдение норм СанПиН на уроках информатики и ИКТ

ГУМАНИТАРНЫЙ ЦИКЛ

(русский язык, литература, английский язык)

Одной из целей изучения русского языка на ступени основного общего образования является развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании.

В числе основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках русского языка и способствующих развитию коммуникативных способностей учителя русского языка, работающие в 5-11 классах, Лыжина И.А., Негрей О.А., Коршунова М.М., Баталова А.А. выделяют следующие:

уметь развёрнуто обосновывать суждения,

давать определения,

приводить доказательства (в том числе от противного);

объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

На уроках русского языка и развития речи И.А. Лыжина формирует коммуникативные навыки при работе над темами «Монолог», «Диалог», составление рассказа по сюжетным картинкам, устное описание картин, при изучении особенностей разговорного и художественного стилей. Одним из приемов развития коммуникативной компетенции является работа с текстом. Обучающиеся под руководством Инны Александровны овладевают следующими видами работы с текстом: выразительное чтение, составление плана. Прием составления плана позволяет глубоко осмыслить и понять текст. Для формирования коммуникативных умений и навыков Лыжина И.А. использует приемы, направленные на осмысление содержания текста: «Чтение с остановками», «Чтение с пометками».

Учителя Негрей О.А., Баталова А.А. используют групповую форму работы, работу в парах. Эти приемы развивают коммуникативный навык общения, умение отстаивать свою точку зрения, формулировать высказывания на заданные вопросы.

В календарно – тематическом планировании учителей Коршуновой М.М., Баталовой А.А. запланированы и проведены уроки развития речи, на которых обучающиеся работали над развитием навыков редактирования текста, создания обрамления к сочинению, составление собственного текста по данному началу и концу. Материалы этих уроков служат основой для серьезной работы в дальнейшем с текстами, для развития такой коммуникативной компетенции, как языковой анализ текста. Марина Михайловна при работе с текстом учит обучающихся составлять граф – схемы. Граф-схема – это способ моделирования логической структуры текста. Обучающиеся умеют составлять два вида граф-схем – линейную и разветвленную.

На уроках русского языка Лыжина И.А. включает в уроки прием дискуссии, как средство формирования коммуникативных умений. Инна Александровна акцентирует внимание на то, что диалог может проходить не только в устной, но и письменной форме, учит четко письменно излагать свое мнение, понимать точки зрения своих одноклассников, выраженные письменно, задавать вопросы на понимание, вступать в спор с автором письменного текста в ситуации, когда автор может (не может) ответить читателю. Учитель тем самым преследует в своей работе по формированию коммуникативных умений цель: подготовить обучающихся к сдаче ОГЭ по русскому языку 9 классе в части написания сочинения.

Все учителя русского языка организуют на каждом уроке работу с текстом художественного произведения, планомерно обучают созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка. Педагоги требуют от обучающихся  полных развернутых ответов, подтвержденных примерами.
Но в работе учителей русского языка есть и недостатки: материал предлагается в готовом виде, поэтому у обучающихся на недостаточном уровне сформированы умения, которые помогают проводить наблюдения над материалом, выявлять закономерность и на этом основании сделать открытие нового. При повторении ранее изученного материала в основном используют фронтальную форму работы. Не в системе проводят анализ сочинений и изложений обучающихся, а именно эти виды работы необходимы в работе по развитию речи обучающихся, формированию языковой и коммуникативной компетенций в процессе работы по обогащению грамматического строя речи, развитию коммуникативных умений и навыков в области построения и языкового оформления сочинения, изложения. Посещенные уроки позволяют сделать вывод, что обучающиеся испытывают затруднения при создании собственного речевого высказывания на предложенную тему, не умеют ясно и точно, последовательно и логично выражать свои мысли в письменной форме, не могут аргументировать свою точку зрения.

Анализ экзаменов в 9-х классах показал следующее:

Класс	Кол-во в классе/кол-во выполнявших	Учитель	Оценки					Ср. балл		КЗ %		УО %
			«5»	«4»	«3»	«2»
9-а	18/18	Коршунова М.М.	99	66	33	--	4,3		83%		100%
9-б	15/15	Негрей О.А.	11	66	88	--	3,5		47%		100%
9-а,б	33/33	Коршунова М.М., Негрей О.А.	110	112	111	--	4,0		67%		100%

Результаты ГИА по русскому языку за последние 3 года.

Учебный год	Учитель	Уровень обученности	Качество знаний	Средний балл
2012-2013	Коршунова М.М.	79%	67%	3,4
2013-2014	Коршунова М.М.	96%	52%	3,5
2014-2015	Коршунова М.М., Негрей О.А.	100%	67%	4,0

Впервые за последние три года уровень обученности достиг 100% , качество знаний увеличилось на 15% по сравнению с 2013- 2014 учебным годом, средний балл увеличился на 0,5 балла.

Государственная итоговая аттестация показала следующее:

Подтвердили годовые оценки обучающиеся – 18 человек (56%)

9-а класс - 6 человек (33%)

9-б класс – 12 человек (80%)

Это свидетельствует об объективности оценивания знаний обучающихся учителем Негрей О.А. Оценки обучающихся 9-а класса свидетельствуют о недостаточном уровне объективности оценивания учителем русского языка Коршуновой М.М.

Получили оценки ниже годовых - 0 чел.

Получила оценки выше годовых - 15 чел.(45%)

9-а класс – 12 чел.(67%)- учитель Коршунова М.М.

9-б класс – 3 чел.(20%) – учитель Негрей О.А.

Результаты экзамена по русскому языку позволяют сделать вывод, что все выпускники 9-го класса справились с написанием изложения. Учащиеся передали основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы, правильно применили приемы сжатия текста:

передача содержания изложения 97% (32 чел) обучающихся 9-х классов набрали 2 балла из 2-х, 7% (1 чел) обучающихся - 1 балл;

сжатие исходного текста – 91% обучающихся получили 3 балла из 3-х, 8% (3 чел) обучающихся 2 балла;

смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения – 67% (22 чел) набрали 2 балла из 2-х, 30% (10 чел) обучающихся набрали 1 балл, 3% (1 чел. – Алексеев Д., обучающийся 9-б класса) набрал 0 баллов.

Большинство девятиклассников успешно справились с объяснением тезиса лингвистического сочинения:

наличие обоснованного ответа - 85% (28 чел) получили 2 балла из 2-х, 15% (5 чел) набрали 1 балл;

наличие примеров-аргументов – 79% (26 чел) получили 3 балла из 3-х, 18% (5 чел) набрали 2 балла, 3% (1 чел) набрали 1 балл;

смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения – 67% (22 чел) получили 2 балла из 2-х, 30% (10 чел) получили 1 балл, 3% (1 чел. – Селезнев К., обучающийся 9-а класса) получили 0 баллов.

Полученные данные позволяют говорить о том, что в целом выпускники, участвовавшие в экзаменационных испытаниях, показали хороший уровень владения письменной речью.

Однако следует отметить, что с тестовой частью девятиклассники справились на недостаточном уровне. Допустили ошибки в заданиях:

Задание	% пробела
Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности	39%
Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание	36%
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-). Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени	30%
Словосочетание	36%
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения	33%
Осложнённое простое предложение	52%
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения	30%
Синтаксический анализ сложного предложения	48%
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях	42%
Сложные предложения с разными видами связи между частями	45%

Также следует отметить, что 61% (20 чел) обучающихся 9-х классов допустили орфографические, 73% (24 чел) пунктуационные, 42% (14 чел) речевые ошибки при написании изложения и сочинения.

Отмечается эффективная работа по подготовке к государственной итоговой аттестации за курс основной средней школы по русскому языку учителями Коршуновой М.М., Негрей О.А.

Остается высокий процент несоответствия годовой и экзаменационной отметки по русскому языку, что свидетельствует о низком уровне объективности оценивания учителем Коршуновой М.М. учебных достижений учащихся.

Учителям русского языка необходимо повышать уровень орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся. Традиционно проблема повышения уровня орфографической грамотности сложна и на современном этапе не может быть решена без освоения таких разделов русского языка, как морфемика, словообразование и орфография. При обучении синтаксису и пунктуации следует уделять большое внимание формированию умения распознавать разнообразные синтаксические структуры в тексте, применять полученные знания в продуктивной речевой деятельности.

С обязательным экзаменом по русскому языку в 11 классе справились13 выпускников (100%). Все обучающиеся прошли порог, установленный Рособрнадзором. Средний балл 61,1, что выше на 7,35 по сравнению со средним баллом 2013-2014 учебного года. Задания базового уровня сложности выполнены на 62,8%, уровень пробела – 37,2% ( в сравнении с прошлым учебным годом результат выше на 1,7%). С заданиями повышенного уровня сложности, которые проверяют умения применения выпускниками знаний и умений в измененной ситуации, выполнены на 71,9%. Результат выше на 20,8% по сравнению с 2014-2015 учебным годом.

Учителям русского языка необходимо улучшить работу с учащимися по разъяснению необходимости и значимости среднего общего образования, по выявлению и развитию творческих способностей учащихся, совершенствовать систему мониторинга и контроля знаний обучающихся, при составлении календарно – тематического планирования исходить из комплекса требований к содержанию и уровню подготовки выпускников.

В 2014– 2015 учебном году учителя английского языка Белёвкина Т.А., Иванченко Ю.С., Климова Т.Н. в процессе обучения реализовывали следующие компетентности: речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную.

Учителя создают творческую атмосферу на уроках, систематически работают над развитием монологической и диалогической речи, продумывают формы работы. Разнообразны формы и методы организации учебной деятельности. Умело сочетается фронтальная, парная и индивидуальная работа с учащимися. Учителя английского языка стремится к поиску новых путей налаживания сотрудничества с учениками, повышения их мотивации к изучению иностранного языка, формирования навыков самостоятельной работы. Они успешно овладевают и применяют в практической деятельности современные технологии, в том числе информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие. В большей степени ведётся работа в рамках индивидуализации обучения.

Однако выявлены некоторые нарушения по выполнению положения о единых требованиях к устной и письменной речи обучающихся.

Также следует отметить неэффективное использование учителями английского языка возможностей кабинетов начальных классов по использованию учебно-наглядных пособий. Поэтому в 2014-2015 учебном году будет изучаться вопрос «Эффективное использование возможностей кабинета на уроках английского языка».

Преподавание истории и обществознания осуществляли учителя Самигулина Н.П., Бережнова И.В., имеющие высшую квалификационную категорию. Учителя проводят уроки на высоком методическом уровне, четко ставят цели и успешно их реализуют. Умело используются приемы организации познавательной деятельности учащихся, применяют ИКТ. При использовании ИКТ на уроках, Ирина Владимировна и Надежда Петровна не забывают, что в основе любого учебного процесса лежат педагогические технологии. Информационные образовательные ресурсы не заменяют их, а помогают быть более результативными. Они позволяют оптимизировать трудозатраты учителя, чтобы учебный процесс стал более эффективным. Применение информационных, компьютерных технологий на уроках обществознания не только облегчает усвоение учебного материала, но и предоставляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся. Учителя истории и обществознания практикуют выполнение учащимися тестов и заданий по пройденным темам по типу заданий EГЭ на уроках повторения и обобщения знаний.

В этом учебном году историю сдавали 2 чел., которые не переступили минимальный порог, средний балл составил 25,5, что ниже на 5,6. Обществознание сдавали 9 чел., 3 чел. набрали от 50 до 69 баллов, от минимального порога до 49 баллов – 2 чел., ниже порога 4 человека. Средний балл составил 43балла, что ниже на 0,7 по сравнению с прошлым учебным годом.

Уроки краеведения (учитель Русских О.В.) проводились согласно учебному плану в соответствии с рекомендациями СОИПиПКК.

Учитель используют ИКТ на уроках. Кроме того Русских О.В. практикует использование на уроках презентаций и слайд-шоу, изготовленных самими обучающимися. Функция учителя в данном случае сводится к консультационной и корректирующей

ИСКУССТВО

(мировая художественная культура, музыка, изобразительное искусство)

Уроки ИЗО в 5 – 9 классах и МХК в 10 – 11 классах вела Русских О.В.

Ольга Витальевна использует фронтальную и индивидуальную работу с учебником, практикует домашние задания с использованием материала учебника.

Уроки изобразительного искусства проводятся на достаточно высоком методическом уровне. В основу программы ИЗО положены различные принципы, в том числе следующий: яркая выраженность познавательно-эстетической сущности ИЗО, что достигается прежде всего презентационной деятельностью. Учитель обогащает занятия при помощи показа репродукций и использования ИКТ.

Таким образом, учитель в системе использует материал учебника, позволяющий ей моделировать урок.

На уроках МХК учитель использует вступительные беседы, музыкальное сопровождение, произведения искусства, проблемные ситуации, элементы дидактических игр и т.д. Монологическая речь обучающихся развивается на всех этапах урока. Учитель добивается полных доказательных ответов, используется работа с искусствоведческим материалом, таблицами и другими средствами обучения. Кроме того, Русских О.В. широко использует ресурсы Интернета и электронные презентации при изучении нового материала.

С целью привития интереса к предметам и повышения мотивации Ольга Витальевна регулярно проводит выставки творческих работ обучающихся.

Уроки музыки вела Крымская Ю.В. Цель изучения музыки – формирование музыкальной культуры школьников как части их духовной культуры. Учитель воспитывает интерес и любовь к музыкальному искусству, используя произведения известных композиторов, наглядность, занимательность, игровые моменты. При объяснении и закреплении применяются многочисленные связи с жизнью и другими видами искусств. В системе на уроках используется работа с музыкальным материалом на различных носителях, формируются музыкально-практические умения и навыки в различных видах музыкальной деятельности. При проверке домашнего задания в системе идёт работа на закрепление теоретических знаний через творческие задания, мини-тесты, кроссворды на музыкальные понятия, использование дополнительного материала.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В 2014-2015 учебном году на контроле стоял вопрос по обеспечению безопасности жизни и здоровья учащихся на уроках физической культуры.

Учителя физической культуры: Дмитриева Т. А. (1, 4, 5–е классы) и Рябченко В. Л. (6-11 классы), учителя начальных классов, преподающие физическую культуру в своих классах: Шитикова В. В. (2-а класс), Огиенко Т. А. (2-б класс), Колесникова А. В. (3-а класс), Марковская Е. В. (3-б класс) - проводят инструктажи по технике безопасности, в течение урока контролируют выполнение учащимися правил безопасного поведения и соблюдение техники безопасности. Учителя особое внимание обращают на наличие у учащихся спортивной формы. С правилами по техники безопасности учащиеся знакомятся на первом уроке учебного года, в дальнейшем проводится повторный инструктаж учащихся в течение года. О прохождении инструктажа имеются записи в журнале по технике безопасности.

В сентябре 2014 года всеми учителями физической культуры проведён инструктаж с целью ознакомления учащихся с поведением в спортивном зале и на данном уроке, сделаны соответствующие записи в классных журналах 1-11 классов.

На уроках физкультуры учителя проводят инструктаж перед работой учащихся по каждому разделу физической культуры. Особое внимание уделяется на технику безопасности при изучении раздела «Гимнастика», где учащиеся работают на спортивных снарядах. Упражнения на снарядах проходят со страховкой учителя. Так же всех занимающихся учителя обучают не только приемам помощи и страховки, но и самостраховки, для того, чтобы они умели самостоятельно выходить из опасных положений.

Подвижные игры, входящие в программу физического воспитания школьников, волейбол, баскетбол характеризуются разнообразными двигательными действиями: бегом, остановками, поворотами, прыжками, лазанием, перелезанием, соскоками, перемещением по узкой опоре и др. На уроках физкультуры при проведении подвижных игр, входящих в программу по физической культуре, волейбола, баскетбола во избежание получения травм учителя призывают обучающихся строго соблюдать правила игры, избегать столкновений с игроками, толчков и ударов по рукам и ногам игроков, при падении сгруппироваться, внимательно слушать и выполнять все команды (сигналы) ведущего; начинать игру, делать остановки в игре и заканчивать игру только по команде (сигналу) учителя.

Уроки физической культуры проходят в спортивном зале, в котором имеются:

- инструкции по правилам поведения в спортивном зале;

- аптечка с медикаментами.

Посещённые уроки показали, что все учителя, преподающие физическую культуру, достаточно владеют знаниями и умениями по технике и правилам безопасности: их ученики ознакомлены с правилами использования спортивного инвентаря и оборудования, с правилами личной гигиены и профилактики травматизма.

Не реже одного раза в учебный год учителями физической культуры, Дмитриевой Т. А. и Рябченко В. Л., тщательно осматриваются подвесные снаряды (канат, кольца) и гимнастическая стенка. Особенно часто и внимательно проверяется надежность крепления снарядов. Канат, гимнастическая стенка крепкие, надежно прикреплены к потолку, стене. На канате отсутствуют порывы нитей и завязанные узлы. Шесты и рейки гимнастической стенки гладкие и не имеют трещин, сколов.

Таким образом, техника безопасности соблюдается на каждом уроке физической культуры. Учителя, ведущие физическую культуру, знают причины возникновения опасных ситуаций, в случае несчастного случая могут оказать доврачебную помощь. Перед уроком учащиеся под руководством учителей повторяют правила поведения в спортивном зале, правила работы на спортивных снарядах. Все записи фиксируются в журналах по технике безопасности. В спортивном зале, как в помещении повышенной опасности, имеется огнетушитель.

Хочется отметить положительную работу учителей, преподающих физическую культуру: Дмитриевой Т. А., Рябченко В. Л., Шитиковой В. В., Огиенко Т. А., Колесниковой А. В, Марковской Е. В. Но следует указать, что учитель 3-б класса Марковская Е. В., на протяжении всего учебного года нарушала требования СанПиН: вела уроки физической культуры не в соответствии с утверждённым расписанием, что нарушало нагрузку обучающихся.

В рамках ВШК в 2015-2016 учебном году рассмотреть вопрос: «Система работы учителей физической культуры с учащимися, имеющими отклонения в здоровье».

Преподавание курса «Основы безопасности жизнедеятельности» велось в 8, 10-11 классах Цациной М.В и Флегантовым А.В. Учителя отбирали учебный материал с учетом уровня знаний обучающихся, связывали их с практическими вопросами и заданиями, в системе применяли тестовую методику контроля знаний.

Цацина М.В. использовала приемы организации познавательной деятельности учащихся. В системе используются проблемные задания, тестовый материал, индивидуальные задания. Флегантов А.В. на уроках ОБЖ большое количество времени отводил на конспектирование теоретического материала, что подорвало интерес обучающихся к урокам, сделало их однообразными с точки зрения методики. Ежегодно юноши 10 класса принимают участие в военных сборах, где показывают хорошие результаты.

ТЕХНОЛОГИЯ

Важной задачей обучения в рамках образовательной области «Технология» является формирование у обучающихся технологической грамотности и образованности.

Работа учителя технологии ДмитриевойН.Н. была поставлена на персональный контроль, в связи поступившими жалобами от родителей (законных представителей) на формальный подход к преподаванию предмета. Администрацией школы посещены уроки технологии у мальчиков в 5-7 классах: уроки проходили не всегда на должном методическом уровне, обучающимся позволялось заниматься посторонними делами, низкая практическая направленность уроков технологии.

В своей работе Баранова В.Е., Дмитриева Н.Н. стараются опираться на подходы, способствующие активизации процесса обучения, реализации развивающих задач урока, вырабатывают умение самостоятельно выполнять практические задания (работа с технологическими картами), применяют в работе тестирование, групповые формы работы, метод решения технических задач посредством выполнения ряда последовательных шагов. Активность обучающихся к обучению проявляется в интересе к изучаемой теме, заданию, задаче. Учителя в системе применяют в своей деятельности ИКТ, используя мультимедиапрезентацию в сочетании с коммуникативными средствами развития компетенций обучающихся.

На уроках технологии с обучающимися Сальниковым В., Сальниковым К., Крештопой Н., Громовик Э. обучающимся по адаптированной программе учителя Баранова В.Е., Дмитриева Н.Н. основной формой учебного процесса определяют - практическую и самостоятельную работу. При этом большое внимание уделяют отработке навыку планировать свои действия, развивать речь в ходе выполнения практической и самостоятельной работы, комментируя, что именно выполняется и для чего. Учителя ведут диалог с обучающимися при изготовлении изделий по рисунку, чертежам, выясняя какие затруднения испытывают учащиеся, для оказания своевременной помощи и оказывая поддержку, тем самым исключают ситуацию неуспешности. Для прочного закрепления полученных знаний постоянно осуществляется повторение пройденного материала.

ШКОЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Часы школьного компонента распределены в соответствии с Программой развития, образовательной программой, с «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования», возможностями школы и запросами школьников и их законных представителей.

Школьный компонент ориентируется на социально-педагогические задачи школы, в частности на задачу конструирования учебно-воспитательного процесса, которая предполагает создание условий для полноценного развития личности учащихся. Основные принципы распределения школьного компонента:

Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности.

Принцип ориентации на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребёнком сфер приложения своих возможностей.

Принцип системного подхода и преемственности в обучении.

Принцип индивидуализации обучения.

В 2014-2015 учебном году на школьный компонент отведено было 36 часов в 5-11 классах. Из них на укрепление инвариантной части учебного плана – 17 часов, факультативы, элективные курсы, курсы по выбору - 19 часов.

Занятия факультативных, элективных курсов и курсов по выбору проводились учителями во внеурочное время, но не всегда по расписанию, что нарушало требования СанПин. Учителя заполняли специальные журналы, в которых фиксировались темы занятий и посещаемость учащихся.

Учителя-предметники проводили занятия на достаточно высоком методическом уровне, используя нестандартные приёмы, методы и формы работы, что позволило многим учащимся раскрыться в личностном плане. Учащиеся активно принимали участие в олимпиадах не только школьного и муниципального уровня, но и всероссийского. Но при этом показывали слабые знания за пределами предметов, что говорит об отсутствии часов на подготовку обучающихся к олимпиадам в 5-11 классах. Таким образом, при распределении школьного компонента на новый учебный год необходимо выделить часы на подготовку обучающихся к олимпиадам. А так же в 2015-2016 учебном году возобновить проведение научно-практической конференции исследовательских работ и мини-проектов среди учащихся школы.

ПРОФИЛЬНАЯ И ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ

Предпрофильное обучение в 2014-2015 учебном году реализовывалось на базе 8-9 классов. Среди учащихся предпрофильных классов проводились беседы по профессиям, классные часы по профилизации, анкетирования по определению интересов и склонностей по различным областям деятельности. Для учеников 9-х классов были организованы курсы по выборам: «Культура речи», «Применение математики в повседневной жизни». Также учащиеся 8-9 классов посещали учебные заведения в дни открытых дверей и выставки профессий.

В 2014-2015 учебном году профильное обучение осуществлялось в 11 классе. Это был двухпрофильный класс:

информационно-технологический и универсальный профили.

Профильными предметами являлись математика, информатика и ИКТ.

Необходимость создания в 2013-2014 учебном году профильного класса в школе была обусловлена двумя основными факторами: во-первых, желанием учащихся изучать углубленно вышеперечисленные предметы; во-вторых, потребностью в более основательной подготовке обучающихся к поступлению в высшие учебные заведения.

Целью профильного обучения являлось создание условий для реализации личности старшеклассников в информационно-технологическом профиле как основы подготовки к будущему освоению любой профессии в рамках данного профиля.

Реализация цели осуществлялась через решение следующих задач:

1. Обеспечить изучение на профильном уровне предметов программы полного общего образования: математика, информатика и ИКТ.

2. Сформировать учебно-методическое обеспечение для углубленного преподавания профильных предметов информационно-технологического профиля.

3. Расширить возможности социализации обучающихся.

Преподавание профильных предметов велось согласно учебному плану и рабочим программам. Для изучения профильных предметов в школе имелась вся необходимая учебно-материальная база, оборудованы кабинеты, имелось оборудование для проведения практических работ. Программы профильного обучения реализовали учителя высшей квалификационной категорий, имеющие опыт работы в данных классах. Это Игнатенко Г. Н. и Гаранина Н. А.

Галина Николаевна вела уроки на высоком методическом уровне. Объясняла доступно, наглядно, соблюдая принцип от простого к сложному. На уроке постоянно создавалась продуктивная обстановка, стимулирующая интерес учащихся, применяя интересные необычные аспекты темы. Учитель эффективно применяла на уроках современные педагогические технологии и ТСО. Педагогический такт учителя математики являлся основным в отношениях с учащимися, присутствовало уважение, доверие, требовательность и справедливость.

Программа курса информатики и ИКТ по учебнику Н.Д.Угриновича соответствовала общеобразовательному стандарту и обеспечивала возможность углубленного изучения курса информатики и ИКТ. Все ученики были обеспечены учебниками.

Для прохождения ГИА в форме ЕГЭ двое учащихся 11 класса выбрали для сдачи профилирующий предмет – информатику и ИКТ. Также обязательным экзаменом на ГИА в форме ЕГЭ является математика базовая и по выбору – математика профильная, которую изучали на профильном уровне и сдавало 7 обучающихся 11 класса.

Особо хочется отметить работу классного руководителя, Солодковой Л. И. Большой педагогический опыт и мастерство позволили ей за короткий промежуток времени настроить выпускников на серьёзный учебный труд, раскрыть в полной мере их потенциальные возможности. Целенаправленная работа позволила достичь положительных результатов в обучении, развитии и воспитании обучающихся профильного класса.

Анализ воспитательной работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2

за 2014-2015 учебный год

Воспитательная работа в МБОУ СОШ № 2 в 2014-2015 учебном году строилась в соответствии с Федеральными документами по организации воспитательной работы:

- законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.12г.;

- национальной доктриной образования РФ от 4 октября 2000 г. № 751;

- концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;

- концепции модернизации российского образования на период до 2020 года.

Воспитательная работа основана на региональных документах о воспитании:

- концепции развития воспитания в системе образования Сахалинской области до 2020 года» от 16.05.2013г.;

- областной целевой программы «Патриотическое воспитание в Сахалинской области на 2009 - 2015 годы» от 03.07.09г. №252-ПА;

- региональной программы «Семья и дети Сахалинской области на 2011-2015 годы».

В работе использовались документы и муниципального уровня, такие как:

- концепция развития системы воспитания детей и молодежи Александровск-Сахалинского района на 2010-2015 годы.

Основываясь на нормативной базе, обязательными документами воспитательной работы в МБОУ СОШ № 2 являются:

- Устав МБОУ СОШ № 2;

- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2 на 2011-2016 гг.;

- Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и отклоняющегося поведения на 2010-2015 годы;

Программа по профилактике употребления ПАВ «Линия жизни плюс»;

Программа патриотического воспитания «Я – гражданин России»;

Программа повышения педагогической культуры родителей (законных представителей обучающихся);

Программа профилактики жестокого обращения и насилия над детьми и несовершеннолетними в семье, среди сверстников: «Жизнь без насилия».

План работы по профилактике правонарушений и работы с «трудными» учащимися 2014-2015 учебный год;

План совместной работы МБОУ СОШ № 2 и группы по делам несовершеннолетних с детьми «группы риска» и учащимися, состоящими на учете в ГДН на 2014-2015 учебный год;

Паспорт воспитательной системы;

План воспитательной работы на 2014-2015 учебный год;

План ВШК на 2014-2015 учебный год;

План мероприятий по реализации Концепции государственной миграционной политики до 2025 года;

План воспитательной работы на 2014-2015 учебный год;

- Локальные акты МБОУ СОШ № 2 (должностные инструкции, положения).

Главной целью воспитательной работы школы в 2014-2015 учебном году было создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе принципов самоуправления. Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

Вовлечение каждого обучающегося школы в воспитательный процесс;

Формирование самосознания обучающихся, становление их активной жизненной позиции, формирование потребности к саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире

Развитие физически здоровой личности;

Создание ситуации «успеха» для каждого обучающегося;

Повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для сохранения стабильно положительных результатов в обучении и воспитании обучающихся;

Совершенствование и развитие системы ученического самоуправления;

Совершенствование работы педагогического коллектива по приоритетным направлениям воспитательной деятельности;

Формирование и развитие системы работы школы с родителями обучающихся, повышение педагогической культуры родителей.

В течение всего учебного года воспитательная работа была построена на следующих принципах воспитания:

Принцип уважения и доверия;

Принцип сотрудничества;

Принцип индивидуального подхода;

Принцип коллективного принятия решений;

Принцип личностного стимулирования.

Воспитательная работа школы строилась по следующим приоритетным направлениям:

Нравственно-эстетическое;

Гражданско-патриотическое;

Физкультурно-оздоровительное;

Экологическое;

Ученическое самоуправление;

Семейное воспитание.

Обозначенные направления реализовывались в школе следующими средствами:

1. Нравственно-эстетическое:

конкурсы (поделок, рисунков, открыток, игрушек и др.);

праздничные концерты, мероприятия, творческие конкурсы;

интеллектуальные игры, путешествия;

беседы, лекции на остросоциальные темы.

2. Гражданско-патриотическое:

встречи с ветеранами ВОВ, пожилыми людьми, работниками ОМВД;

посещение музея Боевой Славы при СОШ № 1;

организация и проведение праздников День Защитника Отечества, 9 мая;

акции «Вахта памяти», «Бессмертный полк» и т.д.;

беседы, лекции, тренинги, классные тематические часы;

конкурсы стихов, буктрейлеров;

смотры-конкурсы классных уголков, литературно-музыкальных композиций, строя и песни;

месячник правового, патриотического воспитания;

военно-спортивная игра «Зарничка», «Зарница»;

волонтерское движение.

3. Физкультурно-оздоровительное:

работа спортивных секций;

веселые старты «Папа, мама, я – спортивная семья», « А ну-ка девочки!»;

веселые старты по параллелям, кроссы;

первенство среди школьных команд по баскетболу;

проведение бесед с учениками по пропаганде ЗОЖ;

проведение внутришкольных соревнований;

участие в соревнованиях на уровне района и области;

проведение Дней Здоровья.

4. Экологическое

месячник экологического воспитания, санитарной очистки территории;

акции «Скворечник»;

экскурсии по городу;

единые классные часы, посвященные дню экологических знаний;

беседы, конкурсы (плакатов, листовок, флайеров) на экологическую тему;

волонтерское движение по расклеиванию листовок.

5. Ученическое самоуправление:

выборы самоуправления в классах;

заседания совета старшеклассников;

классные часы по планированию работы классов на учебный год;

линейки по итогам четверти, года;

школа актива.

6. Семейное воспитание:

родительские собрания (общешкольные, классные) по итогам четверти, года;

совместные с ОМВД рейды в семьи обучающихся, с целью проверки бытовых условий и выполнения режима дня;

выставки рисунков ко дню Матери;

работа родительских комитетов по вопросам подготовки к школьным мероприятиям;

работа психолого-педагогического консилиума для родителей, испытывающих трудности в воспитании детей;

анкетирование по различным вопросам.

Методическая работа

За текущий учебный год было проведено 1 совещание при заместителе директора по ВР по теме «Инновации в сфере воспитания», с целью повышения педагогического мастерства и методического уровня подготовки учителя, изучения новых форм работы, развития творческого потенциала педагогов, изучения и обобщения опыта, активизации методической работы.

Педагогам начальной школы была представлена возможность распростанения педагогического опыта среди коллег по теме «Мои педагогические находки». В ходе декады классным руководителем Бережновой И.В. был успешно обобщен опыт классного руководства на уровне района, в рамках проведения районной конференции «Работа с одаренными детьми». В рамках проведения методической декады среди классных руководителей проведено анкетирование на тему «Эффективность воспитательной работы в школе». Подготовлен и распространен материал по составлению портфолио класса и классного руководителя, по оформлению классного уголка. В процессе работы, каждый педагог мог выбрать себе только тех учащихся, которые более всего нуждаются в такой системе педагогического сопровождения, или целый класс, или всех своих учеников и в течение года работать с ними, выводя их на заранее определенные и запланированные результаты.

Результаты проведения методической декады:

Анализ деятельности классных руководителей показывает, что их профессиональное мастерство имеет достаточно высокий уровень. Практически все педагоги имеют многолетний опыт работы в роли классного руководителя, владеют целым арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса, имеют высокую теоретическую и методическую подготовку в целеполагании, планировании, организации и анализе воспитательной работы, достаточно уверенно ориентируются в современных педагогических концепциях воспитания и используют их как основу для педагогической деятельности.

Необходимо продолжить работу:

по созданию учебно-методического комплекса по воспитательной работе;

по формированию банка данных для одаренных детей;

по совместной деятельности психологической службы школы и классных руководителей.

В течение года были проведены консультации для классных руководителей по темам:

1. Содержание деятельности классных руководителей;
2. Документация классных руководителей;
3. Организация работы с родителями;
4. Ученическое самоуправление в классе;
5. Классный час – это...;

6. Портфолио класса и классного руководителя.

Работа по формированию классных коллективов в целом и индивидуальная работа с обучающимися отражена в планах всех классных руководителей. Хочется отметить серьезный подход каждого педагога к планированию своей работы:

Классные руководители начального звена уделяли внимание духовно-нравственному воспитанию обучающихся посредством цикла воспитательных часов;

Бережнова И.В. и Иванченко Ю.С. проделали большую работу по адаптации учеников 5 класса к новым условиям школьной жизни;

Бережнова И.В. и Лыжина И.А. работали над сплочением классного коллектива и развитию активности детей;

Игнатенко Г.Н. и Рачук Е.В. уделяли большое внимание развитию здорового образа жизни и прививали основы культуры поведения в обществе;

Дронина Е.В. уделяла большое внимание формированию гражданских качеств личности школьников;

Сушкова И.В., Белевкина Т.А. способствовали развитию самостоятельности учащихся и становлению самоуправления в классе;

Цацина М.В. проводила большую работу по развитию творческой активности и самореализации обучающихся класса;

Коршунова М.М. на протяжении всего года развивала и воспитывала положительные общечеловеческие качества в учащихся – чуткость, отзывчивость, толерантность, доброе отношение к людям, миру, одноклассникам;

Солодкова Л.И. основное внимание уделяла профориентационной работе.

Традиционно в организацию воспитательного процесса были включены различные мероприятия. При взаимодействии с классными руководителями, воспитателями ГПД, педагогом-библиотекарем за 2014-2015гуч.г. были запланированы и проведены:

- спортивное соревнование - эстафета «В мире дорожных знаков» для обучающихся 1-4 классов (отв. – педагог-библиотекарь Цацина М.В.);

-соревнование «Рыцарский турнир» для обучающихся 5,8 классов (отв. – классные руководители- И.В.Бережнова, И.А.Лыжина);

-семейная эстафета ко дню здоровья «Папа, мама, я – спортивная семья» (отв. – классные руководители);

-смотр-строя и песни, посвященный дню Защитника Отечества (отв. – классные руководители);

- праздничный концерт ко дню Матери (отв. – классные руководители И.В.Бережнова, И.А.Лыжина);

- праздничный концерт к 70-летию Победы в ВОВ (отв. – Ю.В. Крымская зам. директора по ВР;Н.С. Кругликова, Е.Л. Дедова –воспитатели ГПД);

- Игра-кругосветка «Международный женский день», «Имею право!» для обучающихся 5-11 классов, (отв. – Ю.В.Крымская - зам. директора по ВР);

- Единый классный час «Крым и Россия. Мы вместе» (отв. –классные руководители 5-11 классов);

- Акция «Скворечник», приуроченная к месячнику экологического воспитания (отв.–воспитатели ГПД);

- «Последний звонок» (отв - Крымская Ю.В. - зам. директора по ВР, Л.И. Солодкова – классный руководитель);

Контроль за организацией воспитательного процесса

Работа по внутришкольному контролю была организована и проведена в соответствии с планом ВШК. При этом использовались следующие формы контроля: классно-обобщающий контроль, тематически-персональный, предварительный, текущий.

В начале учебного года проводилось собеседование с каждым классным руководителем по вопросам: наличие плана воспитательной работы, заполнение социального паспорта класса, на предмет знания должностных обязанностей.

В течение года был осуществлен целенаправленный контроль над эффективностью работы классных руководителей и руководителей объединений в области физкультурно-спортивного, социально-педагогического и художественно-эстетического воспитания.

Анализ работы педагогов осуществлялся на основе посещения мероприятий, изучения документации в рамках плановой школьной проверки.

Все мероприятия проанализированы, составлены справки к совещанию при директоре по вопросам:

Дата	Наименование
30.11.14	Система работы с учащимися, состоящими на учете в ГДН, на внутришкольном контроле и детьми из социально-необлагополучных семей. Работа классных руководителей 3-4, 10-11 классов по профилактике и предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних.
	Система работы по реализации плана работы школьной библиотеки педагогом-библиотекарем.
	Организация питания школьников в 2014-2015 учебном году.
30.12.2014	Итоги проведения методической декады классных руководителей по теме «Инновации в сфере воспитания»
	Работа классных руководителей 6-7 классов по профилактике и предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних.
	Эффективность форм и методов работы классных руководителей 8-9 классов.
30.01.2015	О результатах проверки дневников в 3-4-х классах.
	Организация работы в группах продленного дня.
	Соблюдение требований к организации питания обучающихся.
28.02.2015	Работа классных руководителей 7-9 классов по профилактике и предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних.
	Развитие творческого потенциала обучающихся через организацию внеурочной деятельности.
	Система работы классных руководителей патриотическому воспитанию учащихся.
30.03.2015	Занятость учащихся во внеурочное время.
	Система работы классных руководителей с родителями во 2-х, 4-х классах.
	Работа Щербаковой Е.В. как организатора учебно-воспитательного процесса в ГПД.
30.04.2015г.	Деятельность воспитателей ГПД Дедовой Е.Л., Кругликовой Н.С. как организаторов самоподготовки.
	Организация летней оздоровительной кампании; организация летних трудовых бригад.
	Работа школьной библиотеки по реализации плана работы.
30.05.2015г.	Состояние успеваемости, дисциплины, занятости в свободное время обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, учтете в ГДН.
	Состояние спортивно-массовой работы.

Работа с педагогами охватывала и аналитический блок, в которые были включены следующие исследования.

№ п/п	Категория педагогов	Критерии оценивания	Частота оценивания
1	Классные руководители	Отчёты классных руководителей	1 раз в полугодие
2	Воспитатели ГПД и классные руководители	Участие в конкурсах, концертах, результативность, анкетирование обучающихся и их родителей	По итогам мероприятий, подведение итогов - 1 раз в полугодие
3	Старшая вожатая	Участие в конкурсах, результативность	По итогам мероприятий, подведение итогов - 1 раз в четверть

Анализ посещённых мероприятий показал, что педагоги используют разнообразные формы и методы в воспитательной работе, показывают профессионализм и творческую активность. Но развитие самоуправления в классных коллективах до сих пор находится на низком уровне. Большую часть работы выполняет классный руководитель. Еще одна проблема – это самоконтроль педагогов при подготовке к КТД. Поэтому на следующий учебный год запланировано введение определенного воспитательного маршрута и целенаправленная отработка его с педагогическим коллективом. Необходимо выстроить воспитательную систему в школе и планирование воспитательной работы по классам осуществлять на долгосрочную перспективу, а не на один учебный год.

Для мониторинга эффективности работы классных руководителей в декабре было проведено анкетирование «Роль классного руководителя в жизни класса». В нем приняли участие 53 обучающихся 5-11 классов.

По результатам анкетирования выявлено, что классный руководитель для обучающихся занимает важное место в их школьном пространстве. Они четко понимают его роль и значение для жизни классного коллектива. Деятельность классных руководителей, по мнению анкетируемых, существенна и дает свои результаты. В большинстве ответов классные руководители отвечают требованиям и запросам детей. 97% из них не хотели бы ничего добавить или изменить в своем классном руководителе. В нем они признают авторитет, что очень важно для их совместной работы. В характеристике образцового наставника обучающиеся давали похожие ответы (добрый, строгий, требовательный). И эти же качества они видят в своем руководителе. На вопрос «обращаешься ли к классному руководителю лично» - ребята отвечали в основном положительно (80%). Исходя из анкетирования также выявлено, что слабо контактируют с учителем лишь обучающиеся 5 и 6 классов, что обусловлено их недавней совместной работой.

Среди классных руководителей также было проведено анкетирование. В анкетировании приняли участие 9 классных руководителей.

Анкета состояла из 4 вопросов:

1. Поставьте оценку деятельности работы классных руководителей в 2014-2015 учебном году (по 5-ти бальной системе) 2. Считаете ли Вы необходимым активизировать работу МО классных руководителей 3. Выделите основные проблемы, мешающие полноценной работе классного руководителя 4. В чём Вы сами видите основную цель работы классных руководителей в школе

Результаты анкетирования:

По первому вопросу:

Средний балл работы по оценки деятельности классных руководителей в 2014-2015 учебном году – 4 балла

Этот балл является хорошим показателем работы, но в то же время указывает на необходимость более активной и продуктивной деятельности классных руководителей.

По второму вопросу:

Из 9 ответов:

4 - «да»

4 – «не уверен»

1 – «нет»

большее количество «да» подтверждает вывод по первому вопросу о необходимости более активной и продуктивной деятельности классных руководителей

По третьему вопросу:

Проанализировав и обобщив ответы на третий вопрос, можно выделить самые распространённые проблемы, мешающие полноценной работе классного руководителя:

Нехватка времени для общения и работы с классом из-за загруженности работой учителя как предметника, оформление большого количества документов,

Нехватка информационной базы и низкое качество обученности классных руководителей, некомпетентность классного руководителя по многим вопросам, в том числе незнание нормативных документов

Невнимание к особенностям мировоззрения, уровню жизни современного учащегося, незнание психологических и возрастных особенностей учащихся

Большая часть родителей не заинтересована в общении с классным руководителем, отсюда отсутствие интереса обеих сторон к воспитанию успешного учащегося, непонимание, раздражительность со стороны обеих сторон.

Как следствие - от этих и многих других проблем, может возникнуть самая непростая – пассивность классного руководителя, отсутствие ответственного отношения к работе, творчеству и самосовершенствованию

По четвёртому вопросу:

Исходя из ответов на этот вопрос, можно выделить следующие предложения классных руководителей:

Выбрать основные направления деятельности классных руководителей (с учётом загруженности учителя и учащегося)

Способствовать повышению компетентности классных руководителей в области классного руководства, знания психологии и возрастных особенностей учащихся, знания информационных ресурсов и освоения новых форм и методов работы с классом, расширения методической копилки классного руководителя

Расширить рамки взаимодействия классных руководителей внутри школы и между школами района, с целью взаимообмена опытом

Отрабатывать и приводить в систему воспитательную работу в классе

Систематизировать все документы и материалы, педагогический опыт по работе классного руководителя в специальную папку-копилку

С целью стимулирования активной и творческой работы классного руководителя, содействовать оказанию со стороны администрации школы эмоциональной и материальной поддержки классных руководителей ( денежное поощрение, доска почёта, стенгазета «Наш классный классный», благодарственное письмо и прочее)

Организовывать различные формы совещаний с родительским комитетом определённого класса или родительским комитетом школы, с целью более активного вовлечения родителей в совместную работу с классным руководителем по воспитанию учащихся

Результаты по анкетам №2 для классных руководителей «Схема самоанализа уровня профессиональной компетенции классного руководителя»

В анкетировании принимали участие классные руководители из школы в количестве 9 человек

Анкета состояла из 6 вопросов:

1.     Что из обязанностей классного руководителя не вызывает у меня никаких проблем?

2.   Чем могу поделиться со своими коллегами?

3.   Какие аспекты деятельности классного руководителя вызывают у меня трудности?

4.   В чем причина этих трудностей?

5.   Знаний в какой области мне не хватает, чтобы быть успешным классным руководителем?

6.   Какой практический опыт мне необходимо освоить

Анализ анкет классных руководителей показал, что:

в целом большинство классных руководителей владеют основными формами и методами работы с учащимися и справляются с обязанностями классного руководителя;

классные руководители готовы делиться своими наработками и достижениями в области работы классного руководителя;

имеется ряд трудностей и проблем в работе классного руководителя;

в основном не хватает знаний в области психологии, медицины, современных нормативных документов, знаний и ориентирования в современных молодёжных тенденциях;

классные руководители заинтересованы в плодотворной и успешной работе, так как ищут пути решения различных профессиональных вопросов, в том числе активно участвуя в анкетировании по проблемам классного руководства.

В декабре 2014 года в школе была проведена оценка качества управления воспитательным процессом, с помощью анкетирования заместителя директора по ВР, классных руководителей, старшей вожатой, воспитателей ГПД и педагогов дополнительного образования.

В анкетировании приняли участие 14 человек, различных категорий педагогических работников.

В ходе опроса респондентов было выявлено, что педагогические работники оценили качество управления воспитательным процессом положительно. Педагоги отметили, что в школе воспитательная работа планируется, как в целом по школе, так и по классам.

Цели воспитания и планы воспитательной работы классных руководителей согласуются с администрацией школы, однако большинство опрошенных считают, что требования и пожелания администрация школы предъявляет преимущественно на педсоветах или заседаниях МО.

В школе разработаны и имеются в наличии все необходимые нормативно-методические документы, регулирующие воспитательный процесс, однако педагоги особо отметили, что привлекать к разработке планов и программ воспитания различных представителей школьного сообщества педагогов, родителей, школьников получается не всегда.

Основная часть респондентов пояснили, что знакомы со своей должностной инструкцией в полной мере, и им понятны все пункты данного документа, так как они описаны максимально конкретно, в них нет противоречий и неясных формулировок, все педагоги хорошо знают свои права и обязанности.

В ходе опроса было отмечено, что администрацией школы обеспечена полная информированность педагогов о планируемых и происходящих в школе изменениях, связанных с воспитанием, происходящие изменения согласуются с работниками в полной мере.

По вопросу сокращения объема и упрощения процедуры оформления документации, которую ведут классные руководители, педагоги дополнительного образования, воспитатели ГПД, мнения разделились ровно наполовину. Одна часть опрошенных считает, что объем отчетной документации администрация школы старается сократить, другая же группа опрошенных считает, что никаких изменений в этом направлении нет.

Опрошенные отметили, что администрация ОУ поддерживает обратную связь со своими подчиненными и уделяет внимание личному общению с педагогами-воспитателями, старается выслушивать их жалобы, прямые и скрытые просьбы, предложения, инициативы.

Педагоги отметили положительным и тот факт, что все индивидуальные достижения в сфере воспитания детей, администрацией школы поощряются как морально, так и материально, администрация школы демонстрирует педагогам, занимающимся воспитанием детей, свои оптимистические ожидания и поощряет профессиональный рост педагогов, за их творческие проявления.

Отмечено, что контроль деятельности педагогов зачастую согласовывается с классными руководителями и иными педагогическими работниками. Однако динамика развития воспитанности школьников не всегда контролируется администрацией школы.

В школе осуществляется контроль реализации педагогами воспитательного потенциала учебной и внеучебной деятельности школьников в полной мере.

В целом, процессом воспитания занимаются квалифицированные, опытные и талантливые педагоги, что позволяет добиться определенных результатов, однако молодым специалистам требуется помощь в упорядочении воспитательной работе в классах, в этом им могли бы оказать поддержку тьютор, социальный педагог и педагог-организатор, которых, к сожалению, в штате школы нет, что затрудняет эффективное взаимодействие педагогов с обучающимися, учителями, при планировании классных и школьных мероприятий.

Кадровое обеспечение воспитательного процесса

Заместитель директора по ВР	1
Заместитель директора по УВР	2
Классный руководитель	16
Старший вожатый	1
Другие педагогические кадры, обеспечивающие процесс воспитания (воспитатель ГПД,педагог-психолог, педагог-библиотекарь)	5
Всего: педагогические кадры, обеспечивающие процесс воспитания	23

Изучая работу классных руководителей, необходимо отметить, что их работа направлена на реализацию общешкольных и социально – значимых задач. Работа по формированию классных коллективов в целом и индивидуальная работа с обучающимися отражена в воспитательных планах классных руководителей. Хочется отметить, что планы большинства классных руководителей не возвращались на доработку.

Таким образом, анализ деятельности классных руководителей за год показывает, что их профессиональное мастерство имеет достаточно высокий уровень. Практически все педагоги имеют многолетний опыт работы в роли классного руководителя, владеют целым арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса, имеют высокую теоретическую и методическую подготовку в целеполагании, планировании, организации и анализе воспитательной работы, достаточно уверенно ориентируются в современных педагогических концепциях воспитания и используют их как основу для педагогической деятельности. За последние два года был обобщен один опыт классного руководителя на муниципальном уровне (Бережнова И.В. – 1 класс ФГОС НОО), однако на областной уровень ни один педагог свой опыт работы не представил. Необходимо включение педагогов в данную работу в 2015-2016 учебном году.

Следует запланировать и провести:

общешкольное мероприятие «Неделя классного руководителя» в рамках конкурса «Мой классный - самый классный»;

открытые мероприятия классных руководителей по воспитательной работе;

обобщение опыта классных руководителей по воспитательной работе.

Организация общешкольных коллективных творческих дел

Основной составляющей воспитательной работы является участие классов в общешкольных мероприятиях. Это позволяет чётко определить место классного коллектива в общей системе учебно–воспитательного процесса школы и способствует:

- повышению уровня общительности каждого в отдельности;

- развитию личностных качеств учащегося, направленных на благо коллектива в целом, помогает рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой части школьного коллектива.

В течение года активно внедрялись новые направления в области воспитания, что заключалось в личностно-ориентированном подходе, активизации самоуправления в организации КТД, поощрение и стимулирование всех желающих участвовать в общешкольной внеурочной школьной жизни.

В течение всего года, воспитательные мероприятия строились на основе сочетания традиций и нововведений:

Праздник 1 сентября;

Конкурс классных уголков;

Традиционный концерт ко дню учителя;

Единый урок Победы;

Единый урок безопасности в сети Интернет»;

Единый урок Международного дня детского телефона доверия»;

Единый урок «Всемирный день гражданской обороны»;

Единый классный час, посвященный Дню экологических знаний;

Фестиваль «Салют, Победа!»;

Олимпиада антинаркотической направленности»;

Конкурс рисунков на военные песни с ОМВД;

Конкурс рисунков «Полиция и дети»;

Фестиваль театральных коллективов «Театральный Сахалин»;

Акция «Мы против курения»;

Семейная кругосветка «Папа, мама и я - спортивная семья»;

Акция «Мы против Спида»;

Акция «Скажи нет – наркотикам!»

Конкурс детского рисунка на противопожарную тематику;

Пешеходные экскурсии «Мы идем по городу» с ГИБДД;

«Рождественский бал» у мэра;

«Я выбираю спорт, как альтернативу пагубным привычкам», в рамках месячника правового воспитания;

Интеллектуальная игра «Брейн-ринг», среди 9-11 классов;

Новогодние утренники и вечера;

Конкурс новогодних плакатов-открыток;

Конкурс поделок «Лучшая Новогодняя игрушка»;

Акция «Внимание – дети!» совместно с ГИБДД;

Игра районная, областная «Эрудит» для 9-11 классов;

«Почта Валентина»;

Рыцарский турнир к 23 февраля;

Выставка поделок-рисунков «Пожарная безопасность»;

Конкурс рисунков и плакатов-открыток к 23 февраля;

Конкурс плакатов-открыток к 8 марта;

«Книга в кадре. Конкурс буктрейлеров;.

Конкурс рисунков «Мы против курения!»;

Волонтерское движение «Бессмертный полк»;

Праздник «Последний звонок»;

Праздник «Я выпускник начальной школы».

Анализ подготовки и проведения мероприятий за год показал: наиболее активными в подготовке дел в школе являлись обучающиеся 1, 5-а,5-б, 8,9-б,10,11 классов. Практически каждый ребёнок из этих классов принимал участие в праздниках, концертах и конкурсах.

Всего за 2014-2015 уч.год организовано и проведено 37 внеурочных школьных общешкольных мероприятий (включая 5 единых классных часа).

Необходимо отметить рост активности классных коллективов в общешкольной жизни к концу года.

Участие классов в общешкольных мероприятиях (17 классов – 100%)

1 полугодие 2 полугодие

Большое внимание в практике воспитательных мероприятий уделялось работе с семьями обучающихся. Это отмечалось в активном привлечении родителей к организации праздников, концертов, игр-кругосветок.

Результаты участия в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах

Районный уровень, 2014-2015г.						Дата
№ п/п	Наименоване грамоты	ФИО
1.	Грамота	9-б класс		Занявший I место в фестивале-конкурсе в номинации «Литературно-музыкальная композиция» самодеятельного художественного творчества «Салют, Победа!», посвященного 70-летию Победы в Великой отечественной войне среди образовательных и учебных заведений городского округа «Александровск-Сахалинский	Март 2014г.
2.	Грамота	Танцевальный коллектив		Танцевальный коллектив 5-а класса «Катюша», в фестивале-конкурсе самодеятельного художественного творчества «Салют, Победа!», посвященного 70-летию Победы в Великой отечественной войне среди образовательных и учебных заведений городского округа «Александровск-Сахалинский	Март 2014г.
3.	Грамота	Рябинина Алиса		Учащаяся школы, занявшая I место (номинация «Художественное слово» 11-13 лет) в фестивале-конкурсе самодеятельного художественного творчества «Салют, Победа!», посвященного 70-летию Победы в Великой отечественной войне среди образовательных и учебных заведений городского округа «Александровск-Сахалинский	Март 2014г.
4.	Грамота	Гаранина Мария		Учащаяся 11 класса, за помощь в проведении интерактивной игры для учащихся 7 классов общеобразовательных школ района, в рамках районной акции - «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»	Ноябрь 2014
5.	Грамота	7-б		Занявшие II место в конкурсе школьных стенгазет в рамках проведения районной акции- «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»	Ноябрь 2014
6.	Грамота	6-а		Занявшие I место в конкурсе школьных стенгазет в рамках проведения районной акции- «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»	Ноябрь 2014
7.	Грамота	5-а		Занявшие III место в конкурсе школьных стенгазет в рамках проведения районной акции- «Я выбираю спорпт как альтернативу пагубным привычкам»	Ноябрь 2014
8.	Грамота	Команда 8 класса СОШ № 2		Занявшая I место в интерактивной игре, посвященной Дню правовой помощи детям	Ноябрь 2014
9.	Грамота	Команда СОШ № 2 8 класс		Занявшая I место в интерактивной игре «Права взрослых-права детей», среди общеобразовательных школ района, посвященную месячнику правового воспитания	Ноябрь 2014
10.	грамота	Команда СОШ № 2 (юноши)		За участие в первенстве по настольному теннису, среди учащихся 8 классов общеобразовательных школ района, в рамках районной акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»	Ноябрь 2014
11.	Грамота	Команда «Адреналин» СОШ №2		Занявшая II место в первенстве по миниволейболу среди учащихся 9-11 классов общеобразовательных школ района, в рамках районной акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»	Ноябрь 2014
12.	Грамота	Русских Никита II место		Занявший IIместо по настольной игре по шахматам среди учащихся классов общеобразовательных школ района, в рамках районной акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»	Ноябрь 2014
13.	Грамота	Команда СОШ № 2		Занявшая I место в соревнованиях по баскетболу, в рамках районной акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»	Ноябрь 2014
14.	Почетная грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»	Команда СОШ № 2		Занявшая III место в «Веселых стартах» в рамках акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»	Ноябрь 2014
15.	Грамота	Моськина Екатерина 11 кл.		За участие в районной научно-практической конференции «Рациональное питание – основа здоровья»	Март,2015
16.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая III место в «Веселых стартах» в рамках акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»	Ноябрь 2014
17.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Школа № 2 (юноши)	За участие в первенстве по настольному теннису среди учащихся 8 классов школ города, проводимых на базе МБОУ СОШ № 1 в рамках областной акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»	Ноябрь 2014
18.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая III место в «Веселых стартах» в рамках акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»	Ноябрь 2014
19.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая III место в «Веселых стартах» в рамках акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»	Ноябрь 2014
20.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая I место в легкоатлетической эстафете ГО «Александровск-Сахалинский район», посвященных 145-летию Города»	Сентябрь 2014
21.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая I место в лично-командном первенстве ГО «Александровск-Сахалинский район», по прыжкам в высоту в возрастной группе 1999-2000 г.р	Сентябрь 2014
22.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая III место в лично-командном первенстве ГО «Александровск-Сахалинский район», по прыжкам в высоту в возрастной группе 1998 г.р	Сентябрь 2014
23.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая I место в лично-командном первенстве ГО «Александровск-Сахалинский район», по прыжкам в высоту в возрастной группе 2002 г.р	Сентябрь 2014
24.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая I место в лично-командном первенстве ГО «Александровск-Сахалинский район», по прыжкам в высоту в возрастной группе 2002 г.р	Сентябрь 2014
25.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая 3 место в военизированной эстафете – 2014г., проведенной в рамках учебных сборов обучающихся (юношей) 10 классов образовательных учреждений района	Сентябрь 2014
26.	Благодарственное письмо УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Учащиеся МБОУ СОШ № 2	За активное участие в конкурсе рисунков на тему: «Полиция и дети»	Сентябрь 2014
27.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2 снайперы	Занявшая III место в интеллектуальной игре «Брейн-ринг» среди ОУ и учебных заведений ГО «Александровск-Сахалинский район»	Декабрь 2014
28.	Благодарность		Учащимся МБОУ СОШ № 2	За активное участие в общегородском Чеховском уроке.	Февраль 2014
29.	Почетная грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая III место в «Веселых стартах» в рамках акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»	Ноябрь 2014
30.	Почетная грамота Музея А.П.Чехов и Сахалин		Команда СОШ №2 Брюх Н. Терновская П. Семкин М. Герасимова Л. Солманова К.	Занявшая V место в Городском Чеховском уроке, организованным музеем в рамках празднования 125-летия со времени поездки А.П.Чехова на о.Сахалин.	Январь 2015
31.	Благодарственное письмо		Команда СОШ №2 Брюх Н. Терновская П. Семкин М. Герасимова Л. Солманова К.	Занявшая V место в Городском Чеховском уроке, организованным музеем в рамках празднования 125-летия со времени поездки А.П.Чехова на о.Сахалин.	Январь 2015
32.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Коледенков З.	Занявший 3 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»	Январь 2015
33.			Малюкин А.	Занявший 1 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»	Январь 2015
34.			Устинова Т.	Занявшая 2 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»	Январь 2015
35.			Путинцев А.	Занявший 1 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»	Январь 2015
36.			Позныхов И.	Занявший 3 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»	Январь 2015
37.			Пословина Л.	Занявший 3 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»	Январь 2015
38.			Козявина В.	Занявший 2 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»	Январь 2015
39.			Маляр Г.	Занявший 1 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»	Январь 2015
40.			Рогозников В.	Занявший 4 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»	Январь 2015
41.			Симоненко М.	Занявший 3 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»	Январь 2015
42.			Потапов Г.	Занявший 3 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»	Январь 2015
43			Потапова Л.	Занявшая 2 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»	Январь 2015
44.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда «Разведчики»	За активное участие в районной военно-спортивной игре «Зарница» среди образовательных учреждений и учебных заведений ГО «Александровск-Сахалинский район»	Февраль 2015
45.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда «Катюша»	За участие в районной игре «Патриот» среди образовательных учреждений	28.02.2015
46.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Грамота	Занявшая 1 место в районной олимпиаде антинаркотической направленности	Март 2015
47.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Грамота 9-б кл.	Занявшие 1 место в районном фестивале-конкурсе литературно-музыкальных композиций «Салют, Победа!»	Март 2015г.
48.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Рябинина Алиса	Занявшая 1 место в номинации художественное слово в районном фестивале-конкурсе литературно-музыкальных композиций «Салют, Победа!»
49.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая 1 место в муниципальном этапе областной игры «Эрудит-2015», посвященного Году литературы	Апрель 2015
50.	Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		5-а	За участие в фестивале-конкурсе самодеятельного художественного творчества «Салют, Победа!»	Март 2015
Областной уровень 2014-2015 г.
51.	Диплом		Команда «Я не знаю»	За участие в областной финальной игре школьной лиги КВН, посвященной году культуры в России
52.	Диплом		Савицкая Вероника 9-б класс	Занявшая 3 место в номинации III «Профилактика наркомании в образовательной среде»	2015 г.
53.	Почетная грамота		Команда «Пешеходный переход»	За активное участие в областном конкурсе юных инспекторов движения «Безопасное колесо»	2014г.
54.	Сертификат за участие		Терновская Полина Мезина Елизавета Смирнов Сергей Шолохова Евгения	За активное участие в областном конкурсе буктрейлеров «Книга в кадре», посвященного 70-летнию Победы в ВОВ	2015 г.
55.	Грамота за участие		Самаркина Полина	За активное участие в областном конкурсе «Стихи для ветерана»	2015г.

Гражданско-патриотическое воспитание

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию школьников, формированию чувства патриотизма, активного гражданина на протяжении всего учебного года ведется классными руководителями и администрацией школы. В школе ежегодно проводится районный месячник по патриотическому и правовому воспитанию.

Цели и задачи данной работы:

создание условий для становления гражданско-патриотического сознания подрастающего поколения, воспитание верности Отечеству;

формирование здорового образа жизни и позитивного мышления подрастающего поколения;

формирование готовности к выполнению конституционных обязанностей;

формирование духовного, интеллектуального, физического и социального совершенствования подростков.

    В течение учебного года в школе были проведены мероприятия, ориентированные на формирование гражданского самосознания учащихся, на получение знаний об истории своего Отечества, края, воспитания подрастающего поколения в духе патриотизма и любви к Родине на примере подвигов и мужества героев Великой Отечественной войны, воинов вооруженных сил РФ, классные часы, посвященные 70-летию Победы в Великой Отечественной войне».

По итогам проведенной работы можно сделать следующие выводы:

Вся работа проводилась в соответствии с планами воспитательной работы классных руководителей, общешкольным планом и планом работы районного месячника патриотического воспитания;

В рамках месячника в школе проведено 23 различных мероприятия, самым значимым из которых для школьников из года в год является смотр строя и песни, подготовка к которому ведется всеми учащимися школы в течение месяца.

Патриотическому воспитанию в школе посвящёны уроки мужества, конкурсы чтецов, дни открытых дверей в Музее Боевой Славы, при МБОУ СОШ № 1, литературные акции – сочинения о войне, классные часы в течение всего года.

Изучая работу по патриотическому воспитанию, хочется отметить, что классные руководители не планируют и не проводят воспитательную деятельность в рамках музейной работы.

На следующий учебный год необходимо:

включить в планы воспитательной работы каждого класса мероприятия, связанные с Музеем Боевой Славы, при МБОУ СОШ № 1;

Составить план экскурсий в Музей Боевой Славы для каждого класса на год.

Подводя итоги проведения месячника патриотического воспитания, классные руководители и администрация школы пришли к пониманию того, что проводимые мероприятия в школе, в рамках патриотического воспитания, развивают у подростков важнейшие социально-значимые качества: гражданскую зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувства долга, верность традициям, готовность к преодолению трудностей, готовность к службе в армии. Следует продолжать работу по этому направлению в 2015-2016 году.

Спортивное направление

В школе на достойном уровне ведётся спортивная работа. Созданы секции по баскетболу, в рамках внеурочной деятельности осуществляют работу секции «Легкая атлетика» и «Гимнастика», в которых занимаются ребята – от 7 до 17 лет. Очень эффективно и результативно работают учителя физической культуры Дмитриева Т.А.. и Рябченко В.Л.

Следует отметить большую активность учащихся в проведении районной акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам».

Участие в муниципальных мероприятиях

Грамота	Команда СОШ № 2 (юноши)			За участие в первенстве по настольному теннису, среди учащихся 8 классов общеобразовательных школ района, в рамках районной акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»		Ноябрь 2014
Грамота	Команда «Адреналин» СОШ №2			Занявшая II место в первенстве по миниволейболу среди учащихся 9-11 классов общеобразовательных школ района, в рамках районной акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»		Ноябрь 2014
Грамота	Русских Никита II место			Занявший IIместо по настольной игре по шахматам среди учащихся классов общеобразовательных школ района, в рамках районной акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»		Ноябрь 2014
Грамота	Команда СОШ № 2			Занявшая I место в соревнованиях по баскетболу, в рамках районной акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»		Ноябрь 2014
Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Школа № 2 (юноши)	За участие в первенстве по настольному теннису среди учащихся 8 классов школ города, проводимых на базе МБОУ СОШ № 1 в рамках областной акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»		Ноябрь 2014
Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая III место в «Веселых стартах» в рамках акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»		Ноябрь 2014
Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая I место в легкоатлетической эстафете ГО «Александровск-Сахалинский район», посвященных 145-летию Города»		Сентябрь 2014
Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая I место в лично-командном первенстве ГО «Александровск-Сахалинский район», по прыжкам в высоту в возрастной группе 1999-2000 г.р		Сентябрь 2014
Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая III место в лично-командном первенстве ГО «Александровск-Сахалинский район», по прыжкам в высоту в возрастной группе 1998 г.р		Сентябрь 2014
Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая I место в лично-командном первенстве ГО «Александровск-Сахалинский район», по прыжкам в высоту в возрастной группе 2002 г.р		Сентябрь 2014
Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая I место в лично-командном первенстве ГО «Александровск-Сахалинский район», по прыжкам в высоту в возрастной группе 2002 г.р		Сентябрь 2014
Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая 3 место в военизированной эстафете – 2014г., проведенной в рамках учебных сборов обучающихся (юношей) 10 классов образовательных учреждений района		Сентябрь 2014
Почетная грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда СОШ № 2	Занявшая III место в «Веселых стартах» в рамках акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»		Ноябрь 2014
Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Коледенков З.	Занявший 3 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»		Январь 2015
		Малюкин А.	Занявший 1 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»		Январь 2015
		Устинова Т.	Занявшая 2 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»		Январь 2015
		Путинцев А.	Занявший 1 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»		Январь 2015
		Позныхов И.	Занявший 3 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»		Январь 2015
		Пословина Л.	Занявший 3 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»		Январь 2015
		Козявина В.	Занявший 2 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»		Январь 2015
		Маляр Г.	Занявший 1 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»		Январь 2015
		Рогозников В.	Занявший 4 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»		Январь 2015
		Симоненко М.	Занявший 3 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»		Январь 2015
		Потапов Г.	Занявший 3 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»		Январь 2015
		Потапова Л.	Занявшая 2 место По лыжным гонкам «Старты Надежд»		Январь 2015
Грамота УСП ГО «Александровск-Сахалинский район»		Команда «Разведчики»	За активное участие в районной военно-спортивной игре «Зарница» среди образовательных учреждений и учебных заведений ГО «Александровск-Сахалинский район»		Февраль 2015

Количество призовых мест за два года

Из данной диаграммы видно, что количество первых мест значительно возросло в 2014-2015 учебном году, составляя разницу больше, чем в два раза. Соответственно, количественный состав вторых мест увеличилось, третьи места школа держит на стабильном уровне, что повышает престиж и репутацию нашей школы.

Экологическое воспитание

Работа в данном направлении в ОУ ведется в основном классными руководителями в течение всего учебного года, проводится с помощью различных форм и методов, в основном по планам воспитательной работы, в рамках классных часов и месячника экологического воспитания .

В ходе подготовки к месячнику экологического воспитания были привлечены – Совет старшеклассников, воспитатели ГПД, классные руководители.

Обучающимися был оформлен уголок «Защитим природу!», подготовлены листовки, по защите окружающей среды, которые распространены среди городского населения.

Проведен единый классный час, посещены музеи, проведены экскурсии, изготовлены скворечники, которые прикреплены к деревьям, на территории школы.

Состоялось три субботника на территории школы, также работу по очистке и благоустройству территории проводили страршеклассники, трудоустроенные в бригаду при школе.

Все запланированные мероприятия проведены на высоком уровне, следует продолжать данную работу и в 2015-2016 учебном году.

Социальное направление

В 2014-2015 учебном году работу с семьями СОП и ТЖС координировалась администрацией школы совместно с педагогом-психологом школы Дрониной Е.В.. При планировании работы на учебный год были поставлены следующие задачи:

формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к продолжению образования;

профилактика правонарушений среди подростков;

формирование у обучающихся адекватного представления о здоровом образе жизни;

координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.

К концу года на учете в ГДН ОУУП и ДН ОМВД состоит 7 обучающихся, на учете в КДН и ЗП (семьи СОП) состоит 2 обучающихся, на внутришкольном контроле (ВШК) состоит 17 человек. В МБОУ СОШ №2 систематически ведется профилактическая работа среди обучающихся по снижению уровня подростковой преступности и правонарушений среди обучающихся.

Количество правонарушений и преступлений в 2014-2015 уч.г. по сравнению с 2013-2014уч.г. годом уменьшилось вдвое. К сожалению, в конце второго квартала 2015 года количество правонарушений и общественно–опасных деяний увеличилось (Шмелев И.-драка, Раимова И., Крештопа А. – бродяжничество, кража).

На каждого учащегося, совершившего правонарушение или преступление, оформляется индивидуальная карта сопровождения, куда заносятся данные о нем, его семье, причина постановки на учет, сведения о его внеурочной занятости (кружки, спортивные секции), о привлечении его к участию в классных и других общественных профилактических мероприятиях, формы оказания социальной помощи: организация оздоровительного отдыха, трудоустройство в летний период, даты проведения рейдов и заседаний школьного всеобуча.

Заместителем директора по ВР, совместно с классными руководителями и психологом разрабатываются планы проведения ИПР и предоставляются в отдел социальной защиты населения с каждым несовершеннолетним, поставленным на учет (составлено 8 планов).

По плану работы школы дважды на начало года (сентябрь) и конец (апрель) проводится анализ занятости обучающихся 1-11 классов во внеурочное время. Средний общий показатель занятости обучающихся составляет 74%.

Занятость обучающихся, состоявших на учете в органах системы профилактики в 2014-2015 учебном году составляет 45%.

Организация профилактической работы требует постоянного взаимодействия с внешними субъектами профилактики.

Наиболее тесное, но далеко не достаточное, социальное партнерство установлено между управлением социальной защиты населения, ГИБДД,ГДН ОУУП и ДН ОМВД, КДН и ЗП, учреждениями здравоохранения. Взаимодействие с этими структурами осуществляется по согласованному в начале учебного года плану. Как правило, наши социальные партнеры в профилактической работе придерживаются этого плана. В этом учебном году школу посетили специалисты из некоторых названных служб.

Инспектор ГИБДД В. Масюков проводит различные беседы по профилактике ДДТТ, практические занятия по ПДД с обучающимися младших классов, кинолектории для старшеклассников о причинах ДТП с участием пешеходов, а также совместные акции и мероприятия в черте города, по безопасности дорожного движения. В учебном году проведено 3 мероприятия: «Акции «Выбери жизнь – пристегнись!», «Безопасный пешеход», «Мы знаем правила БДД».

Большую заинтересованность у подростков 5-8 классов вызывают и лекции психолога АС КМУ «Центральной районной больницы» кабинета медицинской профилактики А.А.Никоновой о здоровом образе жизни и влиянии табака и алкоголя на подростковый организм, ответственности за табакокурение.

Охват детей «группы риска» спортивной внеурочной деятельностью составляет 45%. Интерес для них представляют баскетбол и легкая атлетика. Взаимодействие школы с ДЮСШ осуществляется, но хотелось бы иметь четкий совместный план работы с этой школой, так как информация о составе секций и их деятельности, их местонахождении труднодоступна для обучающихся, особенно из семей СОП и ТЖС.

Недостаточное внимание к нуждам педколлектива и обучающихся ГДН ОУУП и ДН ОМВД, вследствие резкого сокращения количества инспекторов является проблемой не только нашей школы.

Решение этой проблемы администрация МБОУ СОШ № 2 видит в укреплении взаимоотношений с самым главным и наиболее заинтересованным субъектом профилактики - родителями. С начала 2014-2015 уч. г. на индивидуальных собеседованиях в кабинете педагога- психолога и заместителей директора побывали более 50 родителей и более 150 учеников. Эти беседы дают большой эффект в деле профилактики правонарушений и уклонения от учебы.

Активно ведет работу штаб всеобуча под руководством заместителей директора по учебно-воспитательной работе: Нергей О.А., Баталовой А.А.. За девять месяцев текущего учебного года было проведено 10 заседаний, на которых было заслушано 30 персональных дел.

Поддерживать физическое здоровье детей помогают специалисты социальной защиты, обеспечивая детей путевками в летние оздоровительные лагеря и в санатории, бесплатным питанием.

Совместно с центром занятости населения в течение учебного года, по утвержденному графику, осуществляется трудоустройство учащихся в бригады по благоустройству территории школы и города, большое внимание уделяется трудоустройству детей СОП и ТСЖ. В этом учебном году в трудовую бригаду школы было трудоустроено 28 человек, из них 10 человек из СОП и ТСЖ.

Несмотря на кропотливую работу, проблем меньше не становится. Это и второгодничество и условно переведенные в следующий класс и участившиеся в конце 2014-2015 учебного года драки, взаимные оскорбления несовершеннолетних и пренебрежительное отношение к введению школьной формы. Необходимо отметить недостаточно высокую общую культуру поведения обучающихся.

На сегодняшний день на внутришкольном контроле состоят 17 обучающихся, но проблемных детей в каждом классе становится с каждым годом все больше. К сожалению, это все чаще обуславливается не внешними условиями жизни, а наследственностью. Это очень серьезная проблема, которую нельзя замалчивать. В каждом классе нашей школы можно выделить, по меньшей мере, трех обучающихся, которым нужна помощь психиатра. Всем членам педколлектива приходится работать с этими детьми, как правило, без знания диагноза. Практика показывает, что эти дети являются наиболее уязвимыми, ранимыми и, как правило, наиболее конфликтными, агрессивными. Трудно прогнозировать их поведение даже на ближайшее время. Педагоги школы осознают актуальность этой проблемы и надеются на более тесное сотрудничество с органами здравоохранения для выработки правильной стратегии в работе с этими детьми.

Внеурочная занятость.

Важнейшим элементом воспитательной системы является внеурочная занятость обучающихся. В 2014-2015 учебном году данная деятельность была представлена различными направлениями. Эта работа осуществляется в рамках ФГОС НОО, в рамках программы по духовно-нравственному воспитанию на ступени ФГОС НОО и реализовалась в 1-4 классах, по следующим направлениям:

№	Направление деятельности	Название кружка и.т.д	Кол-во часов в неделю	Название программы (авторская, модифицированная и.т.д)	Кол-во детей	ФИО педагога
1.	Спортивно-оздоровиельное	Секция «Легкая атлетика»	1 9 9	Программы внеурочной деятельности учащихся Лёгкая атлетика: пособие для учителей и методистов /Г. А. Колодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов. – М.: Просвещение, 2011	52 10 24	Дмитриева Т.А. Дмитриева Т.А. Рябченко В.Л.
		Секция «Гимнастика»	1	Программы внеурочной деятельности. Туристско-краеведческая направленность. Спортивно-оздоровительная деятельность/П.В.Степанов, С.В.Сизяев, Т.Н.Сафронов. – М.:Просвещение, 2011	71	Дмитриева Т.А.
2.	Интеллектуальное	«Математика и конструирование»	1	Программы общеобразовательных учреждений 1-4 классы «Школа России» Предметная линия учебников М. И. Моро и др. Авт. М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова, - М.: Просвещение, 2011	80	Колесникова А.А. Колесникова А.В. Марковская Е.В. Огиенко Т.А. Шитикова В.В.
		Лаборатория «Я - исследователь»	1	Авторская программа учителя начальных классов МБОУ СОШ № 2 г. Александровска Сахалинского, Колесниковой А. А., 2014 г., разработанная на основе авторской программы Сергиенко Н. П., учителя начальных классов МОУ СОШ № 24 р.п. Юрты, 2011	31	Колесникова А.А.
		Клуб «За страницами литературного чтения»	1	Программа Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой Литературное чтение 1-4 классы М.: «Вентана-Граф», 2013 Сборник программ общеобразовательных учреждений. 1-4 классы «Перспектива» Авт.: Л. Г. Петерсон, О. А. Железникова, Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, М.В.Бойкина, А.А.Плешаков, М. Ю. Новицкая, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова, - М.: Просвещение, 2011	32	Колесникова А.А. Бережнова И.В.
3.	Социальное	Клуб «Я живу на планете Земля»	1	Программы дополнительного образования. Программы дополнительного художественного образования детей в каникулярное время. Ред-составитель Е.П.Кабкова. – М.:Просвещение, 2008	51	Марковская Е.В. Колесникова А.В. Шитикова В.В.
		Кружок «Безопасность дорожного движения»	1	Безопасность дорожного движения: пронграмма для системы доп. образования детей: В. А. Лобашкина, Д. Е. Яковлев, Б. Д. Хренников, М. В. Маслов; погд ред. П. В. Ижевского. - М.: Просвещение, 2009	53	Дмитриева Т.А. Кругликова Н.С. Дедова Е.Л. Щербакова Е.В.
4.	Общекультурное	Кружок «Оригами»	1	Модифицированная Зардакова И.Г. «Удивительный мир оригами», 2010 г.	10	Фёдорова Н.В.
		Кружок «Юный художник»	1	Модифицированная Модифицированная И.А. Заболотская, Образовательная программа по ИЗО «Юный художник», 2007г.	7	Иванова Е.Н.

В школе созданы и успешно функционируют 2 спортивные секции (баскетбол – рук. Рябченко В.Л., легкая атлетика – рук. Дмитриева Т.А.), в данных секциях занимаются обучающиеся с 5 по 11 класс.

Общая занятость в системе дополнительного образования, реализуемого в школе составляет 5 % , по возрастному диапазону охватывает детей с 7 до 8 лет, этот процент для школы является низким. В связи с этим, необходимо привлекать специалистов к работе по данному направлению, с помощью заключения договоров с учреждениями дополнительного образования, которые, в свою очередь, смогут пополнить контингент обучающихся в своих учреждениях, оплачивать работу педагогам из собственных бюджетов, тем самым обеспечив и свое учреждение и школу дополнительным образованием по различным направлениям. Это не касается занятости обучающихся, которые целенаправленно посещают предпрофессиональные программы в этих учреждениях, речь здесь идет о краткосрочных общеразвивающих программах. При таком взаимодействии каждому обучающемуся будет предоставлена возможность реализовать и развивать свои способности через организованную систему дополнительного образования в школе, тем самым приблизив систему образования в школе к школе полного дня, что уже практикуется многими школами в Российской Федерации, при этом возраст обучающихся при этом составит контингент обучающихся от 7 до 17 лет. Это направление является одним из основных, при реализации программ духовно-нравственного воспитания и программ воспитания и социализации обучающихся на ступенях ФГОС НОО и ООО.

В муниципальной системе дополнительного образования детей охват обучающихся школы по направлениям представлен следующим образом:

№ п/п	Направленности дополнительного образования	Количество
		объединений	учащихся в них
1	Научно-техническая
2	Физкультурно-спортивная	8	97
3	Художественно-эстетическая	6	74
4	Культурологическая
5	Туристско-краеведческая	1	3
6	Патриотическая	1	8
7	Эколого-биологическая
8	Спортивно-техническая
9	Социально-педагогическая	2	20
10	Другая	5	50
	Итого:	16	252

Охват разных возрастных категорий детей дополнительным образованием

№	Показатель	Количество
		учащихся	% от общего кол-ва уч-ся
1	В общеобразовательных организациях
1.1	Учащиеся начальной школы	88	24.5
1.2	Учащиеся основной школы	52	14.5
1.3	Учащиеся старшей школы	7	2
	Итого:	147	41
2	В организациях дополнительного образования
2.1	Учащиеся начальной школы	73	20,3
2.2	Учащиеся основной школы	161	44,9
2.3	Учащиеся старшей школы	18	5
	Итого:	252	70,2

Отмечен высокий уровень занятости обучающихся, состоящих на учетах в органах системы профилактики.

	Наименование	Кол-во
	Всего в учреждении	349 обуч.
	Кружков, секций, объединений	6
	Обучающихся в них	172чел. (51%)
	Обучающихся на учёте:
	Обучающихся из семей СОП (КДН и ЗП)	2 чел.
	Обучающихся на учете ОДН	7 чел.
	Школьной группе риска	17 чел. (5%)
	Всего	26 чел.
	Из них занято в объединениях	15чел. (65%)
	Всего занято всеми формами внеурочной и внешкольной деятельности	268 чел. (77%)

Задачи на 2015-2016 учебный год:

Продолжить работу системы дополнительного образования по заявленным направлениям.

Охватить новые направления, по которым не работали ранее.

Совершенствовать работу системы дополнительного образования в школе.

Подготовить и утвердить программы внеурочной деятельности и программы дополнительного образования.

Накапливать и систематизировать материалы по работе объединений дополнительного образования.

Устанавливать взаимосвязь с урочными и внеурочными занятиями.

Школьное самоуправление

Развитие ученического  самоуправления всегда было одним из основных направлений воспитательной работы школы.

Главной целью этого направления является  привлечение к деятельности по самоуправлению большего количества обучающихся и педагогов школы.

Задачи:

1. Сплочение детского коллектива через органы ученического самоуправления;

2.Активизация деятельности органов самоуправления по основным направлениям воспитательной работы;

3. Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми разных возрастов;

4.Приобщение обучающихся  к различным видам организаторской и управленческой деятельности;

5. Развитие инициативы, творчества первичных коллективов (классов);

6. Выявление талантов.

При всех положительных результатах, в школе самоуправление не развито в полной мере и имеет ряд существенных недостатков. Редко проводятся собрания и заседания актива класса, итоги работы часто не анализируются, к качеству выполнения поручений  в классе часто относятся формально. Активность классов в общественной жизни школы слабая, планы воспитательной работы классными руководителями осуществляются не в полной мере. Классные часы проводятся нерегулярно и сводятся в основном к разговору об учёбе и поведении. На заседаниях Совета председателей часто не бывает представителей классных коллективов.

На основании вышеизложенного на 2015-2016 уч.г. нобходимо:

Предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;

Продолжить формировать у обучающихся потребность совершенствовать свою личность и развивать в себе лидерские качества;

Воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей;

Продолжить сплочение детского коллектива через систему ученического самоуправления.

Привлечь к работе руководителя школы «Лидер» из ЦДТ «Радуга», для помощи в построении новой системы школьного самоуправления.

Работа с родителями

Работа с родительской общественностью традиционно строилась через использование разнообразных эффективных форм взаимодействия:

- проведение классных и общешкольных родительских собраний;

- индивидуальные беседы;

- консультации учителей – предметников;

- организация работы родительского комитета;

- привлечение родителей к проведению внеклассных и общешкольных мероприятий;

- помощь родителей в хозяйственно-ремонтных работах;

- совместное проведение праздников, мероприятий.

Ежегодно в начале учебного года классными руководителями была обработана информация по всем семьям обучающихся, сформированы социальные паспорта семей. Социальный паспорт семей позволяет точно сформировать социальный паспорт учреждения.

В течение 2014-2015 года было проведено несколько общешкольных мероприятий, построенных на взаимодействии школы и семьи, которые позволили привлечь родителей к школьным мероприятиям, таким как:

Праздник «День Знаний» (1-11 классы);

Семейная кругосветка «Папа, мама и я – спортивная семья»;

Концерт для мам, посвященный дню Матери;

Спортивная эстафета «В мире дорожных знаков»;

Общешкольные родительские собрания;

Концерт для родителей 4-х классов «Прощание с начальной школой»;

Праздник Последнего звонка (11 класс).

Все мероприятия прошли на высоком методическом и художественно-эстетическом уровне. Данная работа способствовала созданию положительного имиджа школы, укрепления связей с семьёй. Хорошим воспитательным эффектом стал «Совет Отцов», на котором были рассмотрены вопросы обучения неуспевающих обучающихся с 5 по 11 класс, в присутствии родителей.

Администрацией школы в учебном году была разработана и введена в действие программа повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

В настоящее время стало очевидным, что совместная работа педагогов и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого ученика свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из её участников.

Семья со школой создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо не успешность всего учебно-воспитательного процесса.

Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы.

Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

Цель программы - повышение педагогической культуры родителей.

Задачи совместной работы с родителями учащихся:

Помочь родителям в повышении их педагогической культуры;

Развивать коммуникативные способности родителей в классном родительском коллективе;

Способствовать снижению факторов риска в детско-родительских отношениях.

Проводить просвещение родителей по вопросам семейного воспитания и психологическое просвещение с привлечением различных специалистов, возможно, из среды самих же родителей.

Проблемное поле в работе:

1. Снижение ответственности родителей за воспитание детей.

2. Низкий уровень посещаемости родительских собраний в некоторых классах.

3. Отсутствие преемственности в работе с родителями между начальным и средним звеном. Как следствие – снижение активности родительской общественности к жизнедеятельности школы и снижение мотивации к образованию у обучающихся.

Возможные пути преодоления недостатков:

Дальнейшее обеспечение социально, психолого-педагогического сопровождения семей.

Использование педагогами разнообразных форм работы с родителями.

Проведение консультаций для классных руководителей по вопросам преемственности.

Проанализировав воспитательную работу за 2014- 2015 учебный год, необходимо отметить, что все поставленные задачи были реализованы. Каждая из поставленных задач решалась как самостоятельно, так и в комплексе с другими. Все они были подчинены общей цели - повышению эффективности воспитательной работы с обучающимися.

Изучив проблемы, которые обозначились в процессе анализа, можно сформулировать задачи на будущий учебный год:

Разработать концепцию воспитательной системы на период с 2015 по 2020 год. Продолжать реализацию всех Программ по воспитанию, имеющихся в школе,
а также разработать программу гражданско-патриотического воспитания «Я рождён в России», программу по экологическому воспитанию «Зеленый мир», программу воспитания и социализации обучающихся ФГОС ООО, провести корректировку программы по духовно-нравственному воспитанию ФГОС НОО.

Совершенствовать систему поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения. Отслеживать динамику развития обучающихся, создавать при этом эмоциональный комфорт и условия для самовыражения, самопознания и саморазвития каждого ученика.

Развивать инновационные подходы в воспитании: научно-исследовательскую, проектную, экспериментальную деятельность, сетевое взаимодействие с образовательными учреждениями и внешкольными учреждениями.

Совершенствовать работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и привитие им навыков здорового образа жизни.

Оптимизировать принцип участия семей в воспитательном процессе. Развивать родительские общественные объединения, привлекать родителей к активному участию в управлении школой.

Усовершенствовать критерии оценки работы классных руководителей, содействовать обобщению опыта по воспитательной работе на различных уровнях.

Приложение 1

Участие педагогов в конкурсах, фестивалях, семинарах и др.

№ п/п	Ф.И.О. педагога	Наименование конкурса	Дата проведения	Результат
1.	Климова Т.Н.	Муниципальный конкурс «Учитель года 2014» Областной конкурс «Учитель года 2014»	Январь 2014г. Апрель 2014г.	1 место
2.	Лыжина И.А.	Областной конкурс, посвящённый русскому языку	Октябрь 2013г	Лауреат (сертификат, диплом)
3.	Гаранина Н.А. Лыжина И.А.	Районный конкурс на лучшую внеклассную разработку по предмету.	Ноябрь 2013г.	Грамоты Управления социальной политики
4.	Лыжина И.А.	Районная научно – практическая конференция «Формирование инновационного мышления школьников в процессе обучения»	Май 2014г	Грамота Управления социальной политики
5.	Колесникова А.В.	Районная научно – практическая конференция «Формирование инновационного мышления школьников в процессе обучения»	Май 2014г.	Грамота Управления социальной политики
6.	Негрей О.А. Гаранина Н.А.	Региональное заседание дискуссионной площадки «Реализация единой системы информационного обмена на муниципальном уровне: эффективный опыт» в рамках Августовского педагогического совещания.	август 2013г	сертификаты
7.	Гаранина Н.А.	Районные педагогические чтения «Одарённые дети: современные технологии и практики»	Ноябрь 2013г.	Грамота Управления социальной политики

Приложение 2

Учебные годы	2012-2013г.г.	2013-2014г.г.
Общее количество детей	356	358
Количество учащихся, состоящих на учёте в ГДН ОМВД	4	6
Количество учащихся, состоящих на внутришкольном учёте	5	6
Неполные семьи	68	124
Многодетная семья	46	49
Малообеспеченные семьи	159	147
Количество детей- инвалидов	3	2
Количество детей, находящихся на опеке	6	8
Количество детей, находящихся в социально-опасном положении	2	1

Приложение 3

Участие учащихся в районных конкурсах в 2013-2014 учебном году.

Название конкурса	Участники	Руководители	Результат
Участие во всероссийском конкурсе рисунков, посвящённом 200-летию Конституции РФ.	Виноходова Ю.	Бережнова И.В.	1 место
Участие в областной научной практической конференции «Мир права глазами учителя, школьника и родителя»	Моськина Е.	Самигулина Н.П. Негрей О.А.	Сертификат
Участие в районном конкурсе патриотической песни «Виктория».	Назарук С. Назарук В	Лыжина И.А.
Участие в интеллектуальной игре «Брейн ринг» среди образовательных учреждений и учебных заведений городского округа «Александровск – Сахалинский район»	9класс	Коршунова М.М.	3место
Участие в общегородском Чеховском уроке.	Гаранина М. Моськина Е. Русских И, ФёдороваЕ. Шостак Т.	Лыжина И.А	Почётная грамота, Благодарственное письмо
Районный конкурс социальных роликов, посвящённый 25 годовщине вывода войск из Афганистана	Негрей Е.	Лыжина И.А.	1место
Участие в районном конкурсе «Я знаю о выборах всё»	Моськина Е. Белобратова Е.	Цацина М.В. Бережнова И.В.	1 место 2 место

Приложение 4

Участие в областном конкурсе по противопожарной безопасности.	Сенина В.	Сушкова И.В.	1 место
Участие в областном конкурсе «Моя любимая книга»	Виноходова Ю.	Бережнова И.В. Лыжина И.А.	1 место
Участие в областном конкурсе эссе по теме « Я против наркотиков»	Сойкин В.	Коршунова М.М.	1 место
Районный конкурс «Ученик года 2014»	Баталов Е.	Лыжина И.А.	Победитель в номинации «Лучшая визитная карточка»
Участие в городском конкурсе рисунков «Полиция и дети»	учащиеся 1-4кл.	Лыжина И.А.	Благодарственное письмо
Участие в районной правовой игре «Гражданином быть обязан»	команда 9кл.	Лыжина И.А.	3место
Участие в районной игре «День безопасности на дорогах»	команда 5-х кл.	Игнатенко Г.Н.	1место
Участие в лиге КВН (финал)	команда «Не знаю» Рабчун А Мильчаков Е.	Лавицкий Е.Б.	1 место Победитель в номинации «Лучшая шутка» Победитель в номинации «Лучший игрок»

Приложение 5

Участие в спортивных мероприятиях:

№п/п	Название конкурса	Ф.И ученика	Результат
1.	Участие в первенстве городского округа «Александровск –Сахалинский район» по прыжкам в высоту	команда 1998г.р. команда1999-2001г.р команда 2002г.р.	3место 1место 1место
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	Участие в «Весёлых стартах» среди 5-6 кл. Участие в «Весёлых стартах» среди 4кл. Участие в «Весёлых стартах» среди 7-8кл. Участие в «Весёлых стартах», проводимых на базе ГКУ СРЦН «Добродея» Участие в «Весёлых стартах», проводимых на базе АСф ГОБУ СПО «Сахалинский базовый медицинский колледж» Участие в соревнованиях по баскетболу Участие в соревнованиях по пневматической стрельбе	команда команда команда команда команда команда команда	2место 1место 2место 1место 1место 1место 1место
9.	Участие в военизированной эстафете 2014	команда	3место
10.	«Кросс памяти», посвящённый Дню победы	Команда учащихся (юноши) Команда учащихся (девушки)	1 место 2 место

Приложение 6

Школьные кружки:

№ п/п	Название кружка.	Кол-во человек
1	«Корригирующая гимнастика»	46ч.
2	«Технология народных ремёсел»	35ч.
3	«Художественное творчество в дизайне»	22ч.

Количество учащихся,

занимающихся по программам дополнительного образования

Организации дополнительного образования	2013 / 2014
	Количество кружков (секций)	Количество учащихся
Секции от ДЮСШ	4	58
Кружки ЦДТ «Радуга»	5	78
Кружок ДК	1	5
Кружок ДШИ	2	7

РЕЗУЛЬТАТОМ РАБОТЫ ЯВЛЯЮТСЯ ИТОГИ ГОДА:

из 127 аттестовывавшихся обучающихся начальной школы глубокие и прочные знания у 74 учащихся (отличников – 1, хорошистов – 73).

Из 134 обучающихся 5-8, 10 классов глубокие прочные знания у 52 обучающихся (отличников – 7, хорошистов – 52).

Из 25 учащихся 9-го класса глубокие и прочные знания у 9 человек (отличников – нет, хорошистов – 9).

Из 16 учащихся 11-го класса глубокие и прочные знания у 4 человек (отличников – 0, хорошистов – 4).

Из 318 учащихся 2-х – 11-х классов отличников – 8, хорошистов – 138, 11 неуспевающих: из них оставлены на повторный год обучения по заявлению родителей – 4 человека; 3 человек ликвидировали академическую задолженность; 4 человека выбыли из школы за лето

Из анализа деятельности школы следует, что работа средней общеобразовательной школы № 2 оптимальна, так как она базируется на достижениях науки, передового опыта и даёт возможность стабильно повышать компетентность, профессиональное мастерство педагогического коллектива, а также качество и эффективность образовательного процесса в целом.

Проанализировав работу коллектива в 2013-2014 учебном году, определена проблема «Формирование у школьников учебной мотивации как условие достижения высокого качества образования». В соответствии с проблемой определены задачи:

повышение продуктивности урока как условие достижения высоко качества образования путем использования современных образовательных технологий

формирование духовно-нравственной ценности как ресурс повышения качества образования

развитие интеллектуального и творческого потенциала школьников как ресурс повышения результативности образовательной деятельности

Совершенствовать методическую работу в школе как инструмент повышения профессионализма педагогов, сделав акцент на руководящей роли методического совета в исследовательской, инновационной и проектной деятельности, направленной на укрепление здоровья детей.

Формирование у учащихся общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития через проведение занятий урочной и внеурочной деятельности.