Смотрите запись вебинара для учителей о современных инструментах, повышающих эффективность обучения в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 21.03.2024 02:59

Михалева Елена Павловна

учитель нач. классов

50 лет

18 366

1 332

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Улан-Удэ

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Анализ сформированности универсальных учебных действий

Категория: Начальные классы

28.02.2019 14:33

Анализ промежуточной контродльной работы сформированности универсальных учебных действий 2-4 классов

Просмотр содержимого документа
«Анализ сформированности универсальных учебных действий»

Анализ промежуточной контрольной работы сформированности универсальных учебных действий во 2-4-х классах

2016-2017уч.год

Цели исследования:

1. Изучение и анализ уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся с точки зрения требований ФГОС.

2. Выявление динамики формирования и развития УУД у учащихся в течение года обучения.

3. Выявление актуальных проблем в процессе формирования и развития УУД .

класс

Предметные умения и универсальные учебные действия

познавательные

% выполнения

регулятивные

% выполнения

коммуникативные

% выполнения

2а

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель

Самостоятельно или с помощью учителя выделяет необходимую информацию в разных источниках

Самостоятельно или с помощью учителя выстраивает иерархию имеющихся знаний

Самостоятельно или с помощью учителя выбирает наиболее эффективные способы решения задач

С помощью учителя контролирует и оценивает процесс своей деятельности и его результаты

Самостоятельно или с помощью учителя определяет основную и второстепенную информацию

Самостоятельно конструирует небольшие устные и письменные речевые высказывания, передавая содержание текста в соответствии с целью

Самостоятельно или с помощью учителя разрабатывает шаги алгоритмов деятельности

Самостоятельно работает со знаково-символическими средствами

Самостоятельно или с помощью учителя выбирает и формулирует критерии для сравнения, оценки и классификации объектов

Самостоятельно или с помощью учителя достраивает, восполняя недостающие компоненты

Самостоятельно подводит под понятия

С помощью учителя выстраивает логические цепи рассуждений

Самостоятельно или с помощью учителя выявляет родо-видовые признаки предметов и явлений

С помощью учителя выдвигает гипотезы и логические цепи для их доказательства

Самостоятельно создает и преобразует модели

В-27%

Ср – 73%

Н – 0%

Самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель учебной задачи

Самостоятельно определяет этапы решения учебной задачи; с помощью учителя составляет шаги алгоритма решения учебной задачи

Самостоятельно определяет отклонения и отличия от эталона в своей работе

Самостоятельно или с помощью учителя вносит необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Самостоятельно или с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

В-22%

Ср -78%

Н –0%

Самостоятельно или с помощью учителя планирует учебное сотрудничество со сверстниками

Самостоятельно или с помощью учителя

С помощью учителя

Самостоятельно или с помощью учителя контролирует, корректирует действия партнера, дает им оценку

Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умеет выстроить диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

В-17%

С-83%

Н-0%

2б

В -22%

Ср-73%

Н-5%

В -17%

Ср-78%

Н-5%

В-20%

Ср-75%

Н-5%

2в

3а

3б

3в

4а

4б

4в

В -20%

Ср-70%

Н-10%

В -24%

Ср-69%

Н-5%

В -19%

Ср-71%

Н-10%

В -21%

Ср-79%

Н-0%

В -23%

Ср-67%

Н-10%

В -23%

Ср-72%

Н-5%

В -17%

Ср-78%

Н-5%

В -15%

Ср-75%

Н-10%

В -18%

Ср-77%

Н-5%

В -15%

Ср-75%

Н-10%

В -14%

Ср-86%

Н-0%

В -17%

Ср-73%

Н-10%

В -15%

Ср-80%

Н-5%

В -15%

Ср-80%

Н-5%

В-19%

Ср –71%

Н-10%

В -16%

Ср-79%

Н-5%

В -18%

Ср-72%

Н-10%

В -18%

Ср-82%

Н-5%

В -16%

Ср-74%

Н-10%

В -19%

Ср-76%

Н-5%

В -14%

Ср-81%

Н-5%

Анализируя работу по проверке уровня формированности познавательных УУД за первое полугодие можно сделать следующие выводы:

По блоку общеучебные универсальные действия прирост высокого уровня составил на 3%. Снижение низкого уровня сформированности составил на 5%.

По блоку логические учебные действия прирост высокого уровня – на 12%, снижение низкого уровня – на 24.

По блоку постановка и решения проблем рост высокого уровня – на 12%, снижение низкого уровня – на 15%.

Видна положительная динамика роста формированности УУД.

Рекомендации:

Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания, участие в олимпиадах
Побуждение к действию, стимулирование, работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов
Консультации специалистов
Индивидуальный подход в обучении
Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах.
Коррекционная работа по выявленным нарушениям
Необходимы алгоритмы работы с источниками дополнительной информации и умения наблюдать и делать выводы

Анализируя работу по проверке уровня сформированности регулятивных УУД за первое полугодие можно сделать следующие выводы:

прослеживается увеличение роста по блоку целеполагание высокого уровня сформированности на 3%, снижение низкого уровня сформированности на 5%. Динамика прироста по блоку контроль на – 12%, снижение низкого уровня на 15%. Блок оценка – рост высокого уровня составил на 17%, снижение низкого уровня сформированности – на 24%.

Видна положительная динамика роста формированности УУД.

Рекомендации:

поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания
необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.
развитие понятийного мышления.
консультация специалистов, коррекционные занятия, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия, включить в урок упражнения, развивающие внимание, создание ситуации успеха на уроках, инвидуальный подход
поддержка и развитие сформированного уровня контроля
включить в урок упражнения на развитие объема и концентрации внимания.
поддержка и развитие сформированного уровня оценки, предлагать роль эксперта, создание ситуции успеха на уроках

Анализируя работу по проверке уровня сформированности коммуникативных УУД за первое полугодие можно сделать следующие выводы:

По блоку коммуникация как кооперация динамика роста высокого уровня составил на 4%, снижение низкого уровня на 5%.

По блоку коммуникация как интериоризация рост высокого уровня сформированности составил на 19%, снижение низкого уровня не произошло.

Видна положительная динамика роста формированности УУД.

Рекомендации:

поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке, положительное одобрение, поддержка и выработка активной позиции в диалоге.
консультация специалистов, коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков, поощрения за минимальный результат, совместное выполнение задания с друзьями по классу.
учиться по алгоритму составлять небольшие сообщения, положительное одобрение со стороны взрослого.
важно положительное одобрение, больше времени отводить на обратную связь, совместные задания с друзьями по классу, изучение правил активного слушания.

Анализ проделанной работы по сформированности познавательных УУД за первое полугодие показал следующие результаты:

По блоку общеучебные универсальные действия прослеживается динамика роста высокого уровня сформированности на 3%, снижение низкого уровня на 5%.

По блоку логические учебные действия рост высокого уровня – на 26%, снижение низкого уровня на – 16%.

По блоку постановка и решения проблем рост составил высокого уровня – на 9%, снижение низкого уровня – на 12%.

Видна положительная динамика роста формированности УУД.

Рекомендации:

Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания, участие в олимпиадах
Побуждение к действию, стимулирование, работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов
Консультации специалистов
Индивидуальный подход в обучении
Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах.
Коррекционная работа по выявленным нарушениям
Необходимы алгоритмы работы с источниками дополнительной информации и умения наблюдать и делать выводы

Анализ проделанной работы по сформированности регулятивных УУД за первое полугодие показал следующие результаты:

По блоку целеполагание прирост высокого уровня составил на 4%, снижение низкого уровня сформированности – на 5%.

По блоку контроль прирост высокого уровня - на 17%, снижение низкого уровня – на 16%.

По блоку оценка прирост высокого уровня- на 8%, снижение низкого уровня – на 7%.

Видна положительная динамика роста формированности УУД.

Рекомендации:

поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания
необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.
консультация специалистов, коррекционные занятии, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия
в групповых формах работы предлагать роль эксперта.
поддержка и развитие сформированного уровня контроля, усвоенные способы решения задач использовать в других видах деятельности.
консультация специалистов, коррекционные занятия, обучение методу речевого самоконтроля.

Анализ проделанной работы по сформированности коммуникативных УУД за первое полугодие показал следующие результаты:

По блоку коммуникация как кооперация динамика роста наблюдается высокого уровня сформированности на 4%, снижение низкого уровня составил на 5%..

По блоку коммуникация как интериоризация рост высокого уровня – на 25%, снижение низкого уровня – на 5%.

Видна положительная динамика роста формированности УУД.

Рекомендации:

поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), участие в дискуссиях, дебатах и т.д.
важно положительное одобрение, выработка активной позиции в диалоге, привлекать к участию в дебатах, дискуссиях
консультация специалистов, коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков, поощрения за минимальный результат, совместные задания с одноклассниками (в парах и группах).
поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), положительное одобрение, составление рефератов, докладов, участие в литературных конкурсах
продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.
консультация специалистов, изучение речевого этикета и правил позитивного общения, поощрения за результат, совместные задания с одноклассниками.

По блоку общеучебные универсальные действия прослеживается динамика роста высокого уровня сформированности на 6%, снижение низкого уровня на 5%.

По блоку логические учебные действия рост высокого уровня – на 28%, снижение низкого уровня на – 20%.

По блоку постановка и решения проблем рост составил высокого уровня – на 12, снижение низкого уровня – на 16%.

Видна положительная динамика роста формированности УУД.

Рекомендации:

Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания, участие в олимпиадах
Побуждение к действию, стимулирование, работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов
Консультации специалистов
Индивидуальный подход в обучении
Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах.
Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Необходимы алгоритмы работы с источниками дополнительной информации и умения наблюдать и делать выводы

По блоку контроль прирост высокого уровня - на 23%, снижение низкого уровня – на 24%.

По блоку оценка прирост высокого уровня- на 10%, снижение низкого уровня – на 9%.

Видна положительная динамика роста формированности УУД.

Рекомендации:

поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания
необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.
консультация специалистов, коррекционные занятии, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия
в групповых формах работы предлагать роль эксперта.
поддержка и развитие сформированного уровня контроля, усвоенные способы решения задач использовать в других видах деятельности.

консультация специалистов, коррекционные занятия, обучение методу речевого самоконтроля.

По блоку коммуникация как кооперация динамика роста наблюдается высокого уровня сформированности на 3%, снижение низкого уровня составил на 5%..

По блоку коммуникация как интериоризация рост высокого уровня – на 28%, снижение низкого уровня – на 5%.

Видна положительная динамика роста формированности УУД.

Рекомендации:

поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), участие в дискуссиях, дебатах и т.д.
важно положительное одобрение, выработка активной позиции в диалоге, привлекать к участию в дебатах, дискуссиях
консультация специалистов, коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков, поощрения за минимальный результат, совместные задания с одноклассниками (в парах и группах).
поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), положительное одобрение, составление рефератов, докладов, участие в литературных конкурсах
продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.
консультация специалистов, изучение речевого этикета и правил позитивного общения, поощрения за результат, совместные задания с одноклассниками.