Анализ содержания и методического аппарата учебника Spotlight-5 c позиций ФГОС(2021г.)

УМК (предмет, класс)

Содержание учебного материала

Наличие элементов содержания согласно ПРП

Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП

5 класс

Тематическое содержание речи

Говорение(в диалогической и монологической форме)

Смысловое чтение

Лексическая сторона речи

Грмматическая строна речи

Социокультурные знания и умения

Компенсаторные умения

В разделе «Грамматика»:

Альтернативный и разделительный вопросы в Present|Past|Future Simple Tense

Present Perfect Tense

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.

Степени сравнений наречий

Методический аппарат УМК

Методический аппарат УМК согласно ПРП

Методический аппарат ПРП

Цели формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются как личностные, метапредметные и предметные результаты образования.

Основные подходы в обучении:компетентностный, системнодеятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный, где

ученик рассматривается как субъект учебной деятельности.

Поэтапное развитие коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих.

Смысловое чтение с использованием компенсаторной компетенции.

Чтение и понимание несплошных текстов.

Соответствует ФГОС

Метапредметные результаты:

Учебные задания, направленные на:

Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).

1.Базовые логические действия: позволяют выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений) • устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа • выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов • осуществлять умение устанавливать существенный признак классификации • умение обобщать и сравнивать • развитие логического мышления • использование синонимов и антонимов • умение выявлять и характеризовать существенные признаки объектов/явлений • умение выявлять причинно-следственные связи

1.Умение устанавливать существенный признак классификации

2.Базовые исследовательские действия: позволяют использовать вопросы как исследовательский инструмент познания • проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения • формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения •планирование деятельности и результатов •достижение поставленной цели •умение работать самостоятельно и в команде исследование особенностей объекта изучения • умение делать выводы по результатам проведённого наблюдени

2.Умение работать самостоятельно и в команде.

3.Работа с информацией: позволяет • применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации • выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления • самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации • иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами • умение выделять основную мысль, ключевые слова • устанавливать логическую последовательность основных фактов • составлять тезисы умение создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

3.Интерпретировать информацию различных форм представления.

4.Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы • принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы • выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды • принимать цель совместной деятельности • коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, принимать цель совместной деятельности

4. Распределять роли, договариваться,обсуждать процесс и результат совместной

работы.

5.Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.

Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях • выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей • составлять план действий, делать выбор и брать ответственность за решение

5.Составлять план действий, делать выбор и брать ответственность за решение.