***Анализ урока***

Критерии

Показатели

Правильность

выбора

цели

• комплексный характер цели, наличие образовательного и развивающего аспектов

• реальность достижения цели на уроке

• связь цели данного урока с целями предшествующих учебных занятий

• на каком уровне состоялось принятие цели урока учащимися, ее осознание и самоопределение на результат урока

Выбор

типа урока

• соответствие выбранного типа урока его цели

• влияние правильности выбора типа урока на его структуру и достижение цели урока

Структура

урока

• соответствие структуры урока его типу и дидактическим целям

• наличие взаимных связей между этапами

• четкая логика построения урока

• оптимальный для данного класса темп урока

• насыщенность, плотность урока, рациональность используемого времени

Отбор

содержания, форм, методов и средств обучения

• научность и доступность учебной информации

• глубина содержания, наглядность, полнота его передачи

• наличие деятельностной составляющей

• соответствие форм, методов, средств учебно-познавательной деятельности содержанию материала. Наличие между ними взаимных связей

• какие из форм учебно-познавательной деятельности учащихся преобладали на уроке; характер познавательных заданий, формулировка проблемных вопросов, активизация самостоятельной работы учащихся, выбор системы рациональных приемов и способов обучения; чем это вызвано, оправдано; оказало ли это существенное влияние на достижение цели урока?

Оценка

результативности

урока.

Выводы

• система контроля знаний

• какие приращения ЗУНов и личностного развития, компетенций учащихся состоялись; соответствует ли это цели урока?

• уровень достижения цели: полностью, частично, не достигнута

• что оказало положительное влияние на достижение цели урока, что произвело наиболее полное впечатление

• что препятствовало полному достижению цели урока

Критерии

Показатели

Обоснов-сть целей и задач урока

• соответствие месту и роли урока в структуре раздела, темы

• соответствие типу класса, уровню обученности, обучаемости учащихся

• диагностичность постановки цели и задач урока

Конструирование содержан. образования

• отбор и логическое структурирование учебного содержания в соответствии с этапами урока

• наличие деятельностного содержания

• практическая направленность, связь с жизнью

• направленность на личностное развитие учащихся

Планируемая деятельность учителя по:

• организации учебно-познавательной деятельности учащихся в соответствии с задачами этапов урока

• обеспечению усвоения учебного содержания

• созданию образовательных ситуаций проблемного типа

• рациональности выбора форм текущего контроля, самоконтроля и стимулирования учебно-познавательной деятельности

• контролю оценке, рефлексии учебных достижений

Планируемая деятельность учащихся по:

• приобретению знаний и способов деятельности

• организации активной учебной деятельности, формированию компетенций, рациональных приемов мышления

• организации взаимодействия с учащимися

• организации самоконтроля, итоговой рефлексии совместной деятельности на уроке

Предполаг. формы, методы, средства обучения

• оптимальное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся

• адекватность планируемых технологий, методов обучения

• рациональность отбора дидактического оснащения урока

Планир. оценка эффектив урока

• адекватность отобранных способов оценки, самооценки

• разработанность инструментального обеспечения оценки и анализа эффективности (задания, тесты, схемы анализа и оценки, критериальные шкалы, рефлексивные опросники) урока

Критерии

Показатели

Постановка целей

• как осуществлялась связь урока с предыдущими уроками

• понимание и принятие цели урока учащимися

• определение учащимися целей собственной учебно-познавательной деятельности

Содержание урока

• соответствует ли содержание урока его проекту, задачам

• формированию каких знаний, общеучебных и специальных компетенций способствует

• как осуществлялись межпредметные связи

• способствовало ли содержание урока развитию творческих сил и способностей

Деятельность учителя на уроке

• распределение времени, логика перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой учащихся на уроке

• показ учащимся рациональных способов учебной работы

• определение объема учебного материала

• роль учителя в создании психологического климата

• поведение учителя на уроке: тон, такт, манеры, речь, эмоциональность, стиль общения

Деятельность учащихся на уроке

• организованность и активность на разных этапах урока, уровень усвоения основных знаний, компетенций

• методы и приемы работы, уровень их сформированности

• наличие умений творческого применения знаний и способов деятельности

• отношение к учителю, уроку, домашнему заданию

Использование форм, методов, средств обучения

• как сочетались разные формы учебной работы и осуществлялось чередование разных видов деятельности учащихся

• как учитель осуществлял развитие учащихся, какие приемы использовал для организации

• в какой мере применяемые методы соответствовали задачам урока

• какой характер познавательной деятельности преобладал (репродуктивный, поисковый, творческий)

• как проводилась самостоятельная работа и стимулировалось положительное отношение учащихся к учению

Оценка эффективности урока

• текущий, итоговый контроль и оценка индивидуальной, групповой, коллективной учебно-познавательной деятельности учащихся

• участие учащихся в самооценке, оценке процесса и результатов учебно-познавательной деятельности

• использование данных оценки эффективности урока для постановки перспективных целей и определение содержания и объема домашнего задания