Анализ урока "Графические модели"

Самоанализ урока

Тема урока: «Графические информационные модели»

Учитель: Галсандоржиева Альбина Баиржаргаловна

Класс: 9

Тип урока: комбинированный урок.

Методы и приемы обучения: объяснительно-иллюстративный; словесный (фронтальная беседа); наглядный (демонстрация компьютерной презентации); практический.

Цель: дать четкое объяснение графической информационной модели.

Знания и умения:

1. понимать, что карта, чертеж, сема, график – это примеры информационной модели;

2. знать определение структуры;

3. уметь грамотно объяснить функции графика, схемы, чертежа и карты.

Оборудование:  интерактивная доска, компьютер и проектор

Задачи урока

Обучающие:

• дать представление о графической информационной модели;

• познакомить учащихся с примерами информационных моделей;

• показать наглядно на презентации график, схему, чертеж и карту.

Развивающие:

• развитие умения конспектировать;

• развитие творческих способностей;

• развитие внимания, памяти, мышления;

• развитие познавательных интересов, самоконтроля.

Воспитательные:

• формировать навыки самостоятельности и дисциплинированности;

• воспитание информационной культуры учащихся;

• прививать интерес к предмету;

• воспитание внимательности, усидчивости;

• воспитание аккуратности, дисциплинированности;

Это третий урок в цикле уроков раздела «Моделирование и формализация». На нем закрепляются, систематизируются и углубляются знания учащихся, полученные при работе с графическим редактором.

При составлении сценария урока учитывались психолого-педагогические особенности класса. А именно, различия детей по каналам восприятия (аудиалы, визуалы и кинестетики), уровень владения главными надпредметными способами учебной деятельности (умения обобщать, сравнивать, классифицировать и т. д.), различия детей по темпераменту (холерики, сангвиники, флегматики и меланхолики). В данном классе отмечается высокая учебная мотивация и познавательная активность на уроках. Поставленная цель достигнута.

Технологии обучения:

1. Мультимедийная презентация – просмотр презентаций, подготовленных учителем.

2. Проблемного диалога – анализ учебной задачи и путей её решения.

На мой взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

В ходе урока формировались такие базовые компетенции, как:

• коммуникативная и информационная (умение высказать суждение, ответить на поставленный вопрос, работать с информацией),

• умение работать индивидуально для достижения поставленной цели,

• личностная (рефлексия собственной деятельности, самооценка)

На уроке использовался коллективная форма работы (определение темы и задач урока, анализ поставленной проблемы и путей ее решения), индивидуальная и творческая работа.

Я старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную атмосферу. Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные задания. Поддерживала темп урока.

Домашнее задание было выдано в конце урока и направлено на последующую работу по закреплению изученной темы.

На мой взгляд, урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Все, поставленные мной, цели и задачи достигнуты.