Анализ урока ИЯ

Критерии

Показатели

Что удалось?
Что можно изменить?

Анализ целей (задач) урока

Соответствие целей (задач) требованиям учебной программы

Соответствие целей (задач) типу и виду урока

Правильность и обоснованность постановки целей (задач) урока перед учащимися

Вовлечение учащихся в постановку целей (задач) урока

Направленность используемых форма работы, отобранного содержания, технологий/методов, организации структуры урока не достижение цели

Степень достижения цели (ей) урока

Реализация учебного содержания

Владение учителем предметным учебным материалом

Умение реализовать оптимальный для данного класса объем учебного материала и уровень сложности предлагаемого содержания

Соответствие содержания возрастным особенностям учащихся

Отбор содержания в соответствии с целями (задачами) урока и требованиями учебной программы

Доступность и умение заинтересовать учащихся содержанием материала

Степень актуализации знаний учащихся, связь изучаемого на уроке (нового содержания) с ранее изученным

Реализация внутрипредметных и межпредметных связей при освоении материала, уровень его обобщенности

Демонстрация практической значимости материала, связи с жизнью

Опора содержания на субъектный опыт учащихся

Логическая структурированность материала

Использование содержания для развития личностных качеств учащихся

Организация домашнего задания: рациональность отбора содержания; индивидуализация и дифференциация; соотношение между объемом работы, выполненной на уроке, и объемом работы, заданной на дом; характер домашнего задания (творческий, тренировочный, закрепляющий, развивающий) и его посильность; комментарий и инструктаж учителя по домашнему заданию.

Деятельность учителя на уроке

Оптимальность и рациональность использования технологий/методов обучения

Эффективность использования приемов мотивации учебно-познавательной деятельности, создания ситуации успеха

Владение приемами организации и стимулирования деятельности учащихся

Эффективность применения индивидуальных, парных, групповых, коллективных форм работы

Эффективность использования оборудования на уроке; дидактического оснащения урока

Создание условий для дифференциации и индивидуализации учебной деятельности

Организация цельности урока, логичность и последовательность его этапов

Рациональность распределения времени между этапами урока

Интересные моменты, неудачи в деятельности учителя на уроке

Деятельность учащихся на уроке

Вовлечение учащихся в образовательный процесс, их активность (все ли вовлечены в деятельность), заинтересованность

Проявляемый уровень учебной деятельности (репродуктивный, продуктивный, творческий)

Организованность, эффективность взаимодействия с одноклассниками

Организация рефлексивной деятельности на уроке

Контрольно-оценочная деятельность

Организация текущего контроля и оценки индивидуальной, парной, групповой и коллективной учебно-познавательной деятельности учащихся

Адекватность использования способов контроля и коррекции

Использование самооценки и взаимооценки на уроке

Аргументированность выставления отметок на уроке или их отсутствия

Использование данных оценки эффективности урока для постановки перспективных целей, определения содержания и объема домашнего задания

Вовлечение учащихся в определение степени достижения поставленной цели, реализации содержания урока

Профессиональные и личностные качества учителя

Соблюдение нормативных требований к организации образовательного процесса

Стиль общения, тактика речи, коммуникативные качества учителя

Умение управлять собственным эмоциональным состоянием

Умение взаимодействовать в образовательном процессе (организаторские умения)

Владение классом (эмпатия, умение видеть всех и каждого, учет психолого-педагогических особенностей класса)

Создание благоприятного психологического климата на уроке

Импровизация и управление педагогическим процессом по ситуации