Анализ воспитательной работы

Анализ воспитательной работы 7-б класса

Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших подростков. В анализируемом учебном году еженедельно проводились тематические, классные часы. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Начиная с первого сентября, учащиеся знакомились с новыми уставами, проходили адаптационный период, дети знакомились, с новыми правилами поведения в школе организовывали свой актив в классе, оформляли классный уголок. Каждый месяц по возможности проводили классные часы из школы безопасности, направленные на ориентацию учащихся в различных экстремальных ситуациях и правильное поведение в них, также проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей. Обязательно обговаривался и не один раз факт запрета нахождения детей до 18 лет на улице после 22 часов. В начале учебного года проходили классные часы на тему: «мир моих увлечений», «урок мира», «мои кружки», «день знаний», «как я провел лето», «разговор о нашем крае», «история образования нашего поселка», где учащиеся рассказывали о своих способностях, своих увлечениях. В основном все учащиеся данного класса ходят на различные кружки, за исключением некоторых, это Гольева Ира, Березуцкий Николай. Причины их негативного отношения к дополнительному образованию кроется в родителях, Гольева Ира больна, и ее родители не разрешают далеко отходить от дома, считают, что дополнительное образование увеличивает нагрузку на детей. Родители Березуцкого Николая, а в частности его мама с раннего детства очень щепетильно воспитывает своего сына, не давая ему проявить самостоятельности, раскрыть свои возможности. Тематика проводимых классных часов в пятом классе была различна, посвященная праздникам, здоровому образу жизни, беседы о родителях, умению сотрудничать, решению конфликта, я и школа, бережному отношению к лесу, водоемам, как люблю я свою Родину, антитабачная пропаганда и так далее. В течение этого учебного года наш класс организовывал две тематические линейки на тему «Воспитание толерантности» «почему мы так говорим» и «Неделя математики, посвященная 300-летию со дня рождения великого ученого М.В.Ломоносова». В проводимых линейках участвовали Березуцкий Н., Буравцова С., Вакулина А., Панкова М.,Пехота И,Романенко В., Школа В., данные учащиеся активно участвуют во всех проводимых мероприятиях в школе, выполняют поручения классного руководителя. И если посмотреть на таблицу «экран активности учащихся класса», то можно выделить следующих учащихся: Романенко В., Вакулина А., Буравцова С. , эти девочки и являются активом класса, на них всегда можно положиться в любой ситуации, к ним прислушивается весь класс и выполняет все их поручения. В классе проводились тематические вечера, посвященных праздникам 8 Марта, Новый год, 23 февраля, да здравствуют каникулы, спорт и здоровье, и т.д., где активно участвовал весь класс, дети ставили свои сценки, читали стихи, танцевали. Не последним был наш класс по участию в общешкольных мероприятиях, где мы принимали активное участие в мероприятиях «День учителя», где Вакулина, Буравцова,Романенко,Панкова были задействованы в организации концерта. Спортивные состязания среди пятых классов, также спортивные президентские состязания среди школ района, где принимали участие Березуцкий, Романенко, Пехота, Паршутин. Два раза за год наш класс выезжал на экскурсии это поездка в Курск кинотеатр 3D Пушкинский и санаторий Марьено. Не все учащиеся воспользовались этой возможностью расширить свой кругозор, посмотреть достопримечательности нашего края, но те учащиеся которые били на этих экскурсиях не пожалели об этом. В этом учебном году произошла адаптация учащихся пятых класса к процессу обучения в средней школе. Главной задачей было обеспечение ее естественного протекания и благополучных результатов. Переход из начальной школы в среднюю связан у пятиклассников с появлением новых учителей, разнообразием их требований, занятиями в разных кабинетах, необходимостью вступать в контакты со старшеклассниками. По обеспечению нетравматического перехода учащихся начальной школы в 5 класс мною были организованы вышеприведенные мероприятия, также этому способствовала работа психолога, которая проводила огромную работу с учащимися. Я как классный руководитель наблюдала за учащимися 5 класса во время учебных занятий и после них, выделяла учащихся входящих в «группу риска», это такие учащиеся как Паршутин Игорь и Губина Екатерина. Это учащиеся, легко поддаются воздействию со стороны, склонны при определенных обстоятельствах нарушать моральные запреты и совершать плохие поступки. На этих детей жаловались почти все учителя нашего класса причины разного характера пропуски, опоздание, домашнее задание, неуважительное отношение с учителями. Мною велась работа с этими детьми, проводились беседы с учениками, их родителями. Установлен контроль над их деятельностью и кругом общения. Раз в четверть проводились родительские собрания, где отражались множество вопросов в школе и за ее пределами, родителям доносилась достоверная информация об их детях их поведении и текущие оценки по предметам, ставили задачи на сотрудничество школы детей и родителей, исправлению двоек, на улучшение психологического климата в коллективе. На собрании помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: режим дня пятиклассника, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание и подвоз детей к месту обучения и обратно. Большинство родителей посетили все родительские собрания, родители Мерзликина Саши не присутствовали на собрании ни одного раза , но с ней была личная беседа. Помимо родительских собраний проводилось заочное анкетирование родителей, посредством которого классный руководитель выясняла волнующие родителей вопросы. Для большего знакомства с детьми и их бытом, я как классный руководитель пятых классов посетила всех своих учащихся на дому. После посещения пришла к выводу, что все дети моего класса имеют свой письменный стол, свой уголок, где можно уединиться, заняться чтением книг или любимым делом. Жилплощадь учеников, моего класса можно считать удовлетворительна. Оценивая в целом класс можно сказать, что коллектив сформирован, есть свои проблемы, которые решаются сообща или по средствам классного руководителя. По итогам года в нашем классе две отличницы Буравцова Софья, Панкова Маргарита, награждены похвальными грамотами, одна учащаяся с одной четверкой Романенко Вера, пятеро учащихся закончили на 4и5 Школа, Березуцкий, Романенко, Гольева, Вакулина. Пехота И., Березуцкий Н., Романенко В., Вакулина Н., были награждены грамотами за текущий год , за активное участие в жизни школы. Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учебе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых людей, т. е. референтного окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится все более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований. Следует отметить, что у учащихся класса еще не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Дети не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны относятся несколько агрессивно, заранее не принимая советы и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и с взрослыми; правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения. Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале года отмечались вспышки агрессии среди учащихся, непонимание отдельных учеников класса, может это связано с приходом в класс трех новых учеников. В начале пятого класса добавились Мерзликин Саша, Ревенко Катя, Губина Катя, Ревенко Катя проучилась совсем недолго в нашем классе, перешла в другую школу, была очень конфликтной, необщительной девочкой. Гольева Ира учится в этом классе с первого класса, но она так и не стала своим в коллективе. Позже дети стали терпимы друг к другу, начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе наладились дружеские отношения среди всех учеников. На конец учебного года в классном коллективе не наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение , с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников.

Выводы:

-В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.

-Необходимо посещать уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в расписании: биология, география, разнообразить формы работы с учителями – предметниками.

-Вести строгий учет пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.

-Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.

-Продолжить работу по сплочению классного коллектива.

-Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.