Анализ результатов ВПР по биологии (7 класс)
Дата проведения работы: 12.05.2026г.
Цель: оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 7 класса в соответствии с требованиями ФГОС.
Вариант проверочной работы состоит из 2 частей (19 заданий), которые различаются по содержанию и характеру решаемых обучающимися задач.
КИМ ВПР направлены на проверку сформированности у учащихся:
– специфических биологических умений по работе с биологическими объектами в целях полноценного их изучения;
– овладение видами деятельности по получению нового биологического знания, преобразованию и применению знания в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;
– уровня сформированности естественно-научного типа мышления, научных представлений, владения научной биологической терминологией, ключевыми биологическими понятиями, методами и приемами.
Тексты заданий в КИМ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.
Успеваемость составила 100 %, качество – 60%, средний балл – 3,6.
Время выполнения: первая часть 45 минут, вторая часть 45минут.
| Класс | Кол - во учащихся | Кол - во выполнявших работу | Из них получили | Абс. усп. % | Кач. усп. % | Средний балл | Подтвердили четвертную отметку | Повысили четвертную отметку |
| 5 | 4 | 3 | 2 |
|
|
|
|
|
| 7 | 10 | 10 | 0 | 6 | 4 | 0 | 100 | 60 | 3,6 | 10 | 0 |
Всего заданий –19, из них по уровню сложности: Б –17; П – 2. Максимальный первичный балл – 45
Типы заданий: Задание 1 направлено на проверку узнавания по изображениям представителей основных систематических групп растений, грибов и бактерий. Задание 2 проверяет умение определять значение растений, грибов и бактерий в природе и в жизни человека. Задание 3 контролирует умение проводить таксономическое описание цветковых растений. Задание 4 направлено на проверку умения обучающихся работать с представленной биологической информацией, из которой требуется отобрать необходимую согласно условию. Задание 5 проверяет умение понимать текст биологического содержания, используя для этого недостающие термины и понятия, представленные в перечне и контролирует знание типичных представителей царств растений, грибов. Задание 6 проверяет знание строения растительного организма и понимание функций его частей и органов. Задание 7 проверяет умение работать с рисунком, понимание процессов и закономерностей жизненных циклов растений. Задание 8 контролирует умение оценивать биологическую информацию на предмет ее достоверности. Задание 9 проверяет умение классифицировать изображенные растения, грибы и бактерии по разным основаниям. Задание 10 проверяет умение проводить анализ изображенных растительных организмов: в первой части задания определять среду их обитания; во второй части по схеме, отражающей развитие растительного мира Земли, находить местоположение организмов. Задание 11 контролирует сформированность умений: характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений; различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений, грибы, бактерии. Задание 12 проверяет умение выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений. Задание 13 направлено на проверку умений выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений, выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, а также знания значения экологических факторов для растений. Задания 14 и 15 контролируют умение выявлять признаки и особенности строения классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений. Задание 16 проверяет сформированность умений выявлять признаки классов и семейств растений, приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, а также понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли. Задания 17–19 проверяют умение раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни, а также знание мер охраны растительного мира Земли.
| № п/п | Проверяемые элементы содержания | Уровень сложности | Максимальный бал
| % выполнения |
|
|
|
|
| 1.1 | Систематические группы растений. Характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений. Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений, бактерии, грибы, | Б | 3 | 0б – 0% 1б –100% |
| 1.2 | 0б – 20% 1б – 50% 2б – 30%
|
| 2 | Растения в природных сообществах | Б | 1 | 0б –40% 1б – 60%
|
| 3 | Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид) | Б | 2 | 0б – 0% 1б – 30% 2б – 70% |
| 4 | Грибы. Лишайники. Бактерии Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников
| Б | 2 | 0б – 20% 1б – 30% 2б – 50%
|
| 5 | Грибы. Лишайники. Бактерии. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников | П | 2 | 0б – 10% 1б – 60% 2б – 30%
|
| 6.1 6.2 | Систематические группы растений. Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям. Выявлять и характеризовать существенные признаки | Б | 1 | 0б – 10% 1б – 90% 0б –30 % 1б. – 70% |
| 7.1 7.2 | Систематические группы растений. Растения и среда обитания. Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям. Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания | Б | 1 | 0б – 40% 1б – 60% 0б – 20% 1б. – 80% |
| 8 | Систематические группы растений. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников. Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений | Б | 1 | 0б – 50% 1б – 50%
|
|
|
|
| 9 | Растения и человек Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли. | П | 3 | 0б – 40% 1б – 0% 2б. – 40% 3б. – 20% |
| 10.1 10.2 | Систематические группы растений. Развитие растительного мира на Земле. Растения в природных сообществах | Б | 2 | 0б – 40% 1б – 0% 2б. – 60% 0б. – 50% 1б. – 30% 2б. – 20% |
| 11.1 11.2 11.3 | Систематические группы растений.Характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, или цветковые). Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям. Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений. Определять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки | П | 2 1 1 | 0б – 0% 1б – 80% 2б – 20% 0б. – 20% 1б. – 80% 0б. – 20% 1б. – 80% |
| 12 | Систематические группы растений Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений | Б
| 2 | 0б – 40% 1б – 40% 2б – 20%
|
| 13 | Систематические группы растений. Растения в природных сообществах Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений. Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений | Б | 3 | 0б – 40% 1б – 10% 2б. – 30% 3б. – 20% |
| 14 | Систематические группы растений Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений | Б | 1 | 0б – 40% 1б – 60%
|
| 15.1 | Систематические группы растений Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений | П | 1 1 1 | 0б – 20% 1б – 80% |
|
| 15.2 | 0б – 60% 1б – 40% |
|
| 15.3 | 0б – 10% 1б – 90% |
|
| 16. | Систематические группы растений. Растения и человек Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений. Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира | Б | 3 | 0б – 40% 1б – 10% 2б – 10% 3б. – 40% |
|
| 17 | Растения и человек Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли. Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни | Б | 2 | 0б – 40% 1б – 20% 2б. – 40% |
|
| 18 | Растения и человек Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли. Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни | Б | 1 | 0б – 30% 1б – 70%
|
|
| 19 | Растения и человек Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли. Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни | Б | 2 | 0б – 40% 1б – 0% 2б – 60% |
|
Вывод: Типичные ошибки на:
Умение характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений. Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений, бактерии, грибы, выявлять и характеризовать существенные признаки объекта (задание 1).
Умение выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников определять процесс по описанию биологического явления и значение данного процесса в жизни живого организма (задание 4,5)
Умение различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям. (задание 6,7,8).
Умение приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли. умения н (задание 9).
Умения характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, или цветковые). Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям. Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений. Определять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с определять систематическое положение животных и растений, выделять признаки таксонов, используя методы биологии (задания 11,12,13).
Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли. Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни (задание 17,18,19).
Рекомендации:
провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную);
по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов;
организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение;
организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом;
продолжать формировать навыки самостоятельной работы учащихся на уроках и внеурочное время.
288
147 423 
