Россия, Плавск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 26.06.2026 09:20
Черникова Юлия Геннадьевна
учитель начальных классов
38 лет
364
129 564 
Местоположение
Специализация
АООП 8.3 Ручной труд 2 класс
Категория:
Труд (технология)
26.06.2026 08:06
Просмотр содержимого документа
«АООП 8.3 Ручной труд 2 класс»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Плавский район «Плавская средняя общеобразовательная школа №1
им. дважды Героя Советского Союза Б.Ф. Сафонова»
| Рассмотрена методическим объединением учителей начальных классов Протокол № от «22» августа 2025 г. | Принята педагогическим советом Протокол № 1 от «28» августа 2025 г.
| Утверждаю директор МБОУ В.А. Белоножкина Приказ № 126 от «28» августа 2025 г.
|
Рабочая программа
по учебному предмету "Ручной труд"
для 2 класса
(АООП НООО вариант 8.3 - 2 класс)
Начальное общее образование
Срок реализации программы - 1 год
Составлена на основе ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ
Составитель: Черникова Юлия Геннадьевна
Плавск
2025 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка……………………………………………………3
Планируемые результаты изучения курса…………………………….….6
Основное содержание учебного предмета……………………………….9
Формы текущего контроля………………………………………………...11
Методическое обеспечение образовательной деятельности…………….14
Тематическое планирование учебного предмета………………………...16
РУЧНОЙ ТРУД. 2 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» составлена для учащихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3) и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Основания разработки рабочей программы:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598;
-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (СанПиН 2.4.2.3286-15).
Общая характеристика предмета.
Учебный предмет «Ручной труд» включён в федеральный компонент образовательной области «Технология» учебного плана для учащихся с РАС и лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 8.3.
Учебный предмет «Ручной труд» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника с нарушениями аутистического спектра. Это прежде всего воспитание сознания, воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир– мир людей и природы).
Обучение ручному труду детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), осложненными легкой умственной отсталостью, представляет большую проблему в следствие специфических особенностей развития:
выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими, трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от внешнего мира;
особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального реагирования, бедность эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность;
боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки;
ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания;
специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом уровне, собственная речь представлена от вокализаций до автономной речи (разговоры с самим собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их). Часто отмечаются непосредственные или отставленные по времени эхолалии; грубое нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность;
низкая сформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной ориентации.
Специфические особенности нарушения психического развития детей вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.
Цель: изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности учащегося в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Содержание курса «Ручной труд» как учебного предмета представлено в АООП следующими разделами: работа с пластилином/глиной, работа с природными материалами, работа с бумагой, работа с текстильными материалами, работа с древесными материалами, работа с металлом, комбинированные работы. Учебный материал, в предложенных разделах, располагается «от простого к сложному» и, в достаточной степени, представляет основы ручного труда необходимые, как для успешного продолжения образования на следующих ступенях обучения, так и для подготовки обучающихся данной категории к самостоятельной жизни в современном обществе.
Во 2 классе изучение предмета «Ручной труд», призвано решить следующие задачи:
формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нем человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
формирование интереса к разнообразным видам труда;
развитие познавательных психических процессов;
развитие умственной деятельности;
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью;
формирование информационной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности;
духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.
Решение поставленных задач позволяет корригировать интеллектуальные и физические недостатки у обучающихся с РАС с учетом их возрастных особенностей, путем систематического и целенаправленного совершенствования восприятия, формирования аналитико-синтетической деятельности, улучшения зрительно-двигательной и моторной координации, ручной моторики.
Психолого-педагогическая характеристика учащихся по уровням овладения предметными результатами. Модель учащегося, перешедшего во 2 класс, может складываться из основных потенциалов развития личности ребенка. Физический потенциал предполагает, что учащийся имеет удовлетворительный уровень физического развития, может выполнять элементарный комплекс утренней гимнастики по показу, владеет основными гигиеническими навыками. Коммуникативный потенциал предполагает, что учащийся понимает и выполняет простые инструкции педагога, положительно реагирует на различные просьбы взрослого. Познавательный потенциал предполагает, что учащийся может воссоздавать целостное изображение предмета по его частям, группировать предметы по образцу и речевой инструкции, называть свое имя, правильно удерживать в руке карандаш. Художественно-деятельностный потенциал предполагает, что учащийся включается в совместные игры организованные педагогом, может выполнять элементарные поделки (постройки) по показу, принимать участие в общих праздниках, спортивных мероприятиях под контролем взрослого.
Рабочая программа составляется на один учебный год, конкретизируется, уточняется после проведения обследования (мониторинга) обучающихся. Продолжительность урока 40 минут.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от индивидуальных, психофизических возможностей учащихся. Достаточный уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, минимальный уровень – предусматривает уменьшенный объем обязательных умений. Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по учебному курсу «Ручной труд» определяется в конце учебного года в связи с неоднородностью состава обучающихся класса и сложностью структуры дефекта.
Личностные результаты
развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, сотрудничество с учителем и одноклассниками в разнообразных видах деятельности;
развитие мотивации к обучению;
развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
развитие положительных свойств и качеств личности;
готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
выполнение простых инструкций учителя;
знание основных цветов указанных материалов, названия материалов и иструментов, используемых для выполнения поделок (пластилин, бумага, шишки, картон, ножницы, кисть, клей);
умение дифференцировать операции при работе с материалами (пластилин – лепят, бумага – сгибают);
правильно располагать детали, выполнять аппликацию по образцу;
лепить из пластилина изделия сложной формы (из нескольких деталей), пользоваться стекой;
резать ножницами по прямым линиям;
соединять детали с помощью клея, пластилина;
выполнять прямые стежки по намеченным линиям;
знание элементарных правил организации рабочего места.
Достаточный уровень:
выполнять инструкции учителя;
ориентироваться в задании, сравнивать образец изделия с натуральным объектом, следовать плану работы над изделием;
правильно располагать детали, выполнять аппликацию по образцу;
лепить из пластилина изделия сложной формы (из нескольких деталей), пользоваться стекой;
размечать картон, бумагу по шаблону, линейке;
резать ножницами по прямым и округлым линиям;
соединять детали с помощью клея, пластилина;
выполнять прямые стежки на ткани по разметке.
знание названий материалов, инструментов, которые используются для выполнения работ;
умение работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, выполнять правила безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
Базовые учебные действия
| Группа БУД | Учебные действия и умения | |
| Минимальный уровень освоения
| Достаточный уровень освоения
| |
| Личностные учебные действия
| - осознание себя как ученика; - положительное отношение к окружающей действительности; - проявление самостоятельности в выполнении простых учебных заданий; - проявление элементов личной ответственности при поведении в социальном окружении (классе, школе); - готовность к изучению основ безопасного и бережного поведения в природе и обществе. | - осознание себя как ученика, готового посещать школу в соответствии со специально организованными режимными моментами; - способность к принятию социального окружения, своего места в нем (класс, школа); - готовность к организации элементарного взаимодействия с окружающей действительностью.
|
| Коммуникативные учебные действия
| - вступать в контакт и работать в паре «учитель-ученик»; - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; - доброжелательно относиться к людям. | - вступать в контакт и поддерживать его в коллективе (учитель-класс, ученик-ученик, учитель-ученик); - обращаться за помощью и принимать помощь; - изменять свое поведение в соответствии с объективными требованиями учебной среды; - конструктивно взаимодействовать с людьми из ближайшего окружения.
|
| Регулятивные учебные действия
| - адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); - активно участвовать в специально организованной деятельности (игровой, творческой, учебной). | - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану иработать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности.
|
| Познавательные учебные действия
| - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности. | - выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; - наблюдать самостоятельно за предметами и явлениями окружающей действительности. |
Результаты могут уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
| № п/п | Раздел | Кол-во часов | Краткое содержание курса |
| 1 | Работа с пластилином | 21 | Применение стеки. Соединение деталей способом промазывания. Закрепление деталей на макете способом примазывания. Лепка предметов цилиндрической формы (кружки). Лепка посуды конической формы (ведёрко, чашка). Лепка посуды шарообразной формы (чайник). Лепка по образцу стилизованных фигур птиц пластическим способом (утки). Лепка по образцу фигур животных конструктивным способом (медвежонок, заяц, лиса, волк, лошадка). Лепка по представлению свободных композиций (по сказке «Колобок». Выполнение композиции на основе (барельеф). |
| 2 | Работа с природными материалами | 9 | Экскурсия в природу. Сбор природных материалов: листьев, цветов, семян, сучков и т.п. Составление композиции из засушенных цветков, листьев с добавление деталей из бумаги и наклеивание их на подложку. Изготовление по образцу фигурок животных и людей из природных материалов (шишки, скорлупы ореха, крылатки) и пластилина. |
| 3 | Работа с нитками и тканью | 13 | Упражнения в разрезании ниток разной длины и толщины. Связывание ниток. Наматывание ниток на картонку, сматывание в клубок. Изготовление из цветных ниток ягодок, кисточки, стилизованных человеческих фигурок. Пришивание пуговиц. Выполнение шва «прямая строчка» по бумаге, ткани, канве. |
| 4 | Работа с бумагой | 23 | Складывание бумаги пополам. Разметка по шаблону. Разметка по линейке. Упражнения в резании ножницами по прямым и кривым линиям. Симметричное вырезание по намеченным линиям. Нарезание полос. Выполнение надрезов. Вырезание квадратов прямоугольников, размеченных по шаблону. Составление по образцу композиции из геометрических фигур (грузовик, автофургон, собачка). |
Основная форма организации учебных занятий – урок. Продолжительность урока со 2 по 4 классы составляет 40 минут.
Формы организации учебной деятельности: парная; индивидуальная.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
| Дата | Контрольно-оценочная деятельность | |
| Достаточный уровень | Минимальный уровень | |
| Итоговый контроль | ||
|
| Урок развивающего контроля. Выполнение тестовых заданий Практическая работа: изготовление поделки по образцу с опорой на пооперационный иллюстративный план | Урок развивающего контроля. Выполнение тестовых заданий Практическая работа: изготовление поделки по образцу с опорой на пооперационный иллюстративный план и указания учителя |
Критерии оценивания
| Задание | Критерии оценивания | Максимальный балл |
| тесты | За каждый правильный ответ – 1 балл | 6 баллов |
| практическая работа | анализ образца и выбор необходимых материалов и инструментов самостоятельно - 2 балла с помощью - 1 балл организация своего рабочего места правильное расположение материалов и инструментов - 2 балла допущено 1-2 ошибки - 1 балл выполнение работы самостоятельно по пооперационному иллюстративному плану - 2 балла по инструкции учителя - 1 балл аккуратность выполнения работы самооценка отмечает недостатки работы по сравнению с образцом - 1 балл | 2 балла
2 балла
2 балла
1 балл 1 балл |
| Итого |
| 14 баллов |
Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Ручной труд» определено четыре уровня достижений учащихся. Высокий уровень - 13-14баллов.
Достаточный уровень - 10-12баллов.
Базовый уровню - 7-9 баллов.
Низкий уровень - 0-6 баллов.
Контрольно-измерительные материалы
Тестовые задания
Из чего сделано? Соедини линией.
бумага пластилин нитки
Какие инструменты используются на уроках труда, а что нет? Поставь + или -.
Что используется при работе с бумагой? Закрась кружок.
И гла
Н ожницы
Стека
Как правильно передавать ножницы? Поставь + или -.
П ри работе с иголкой следует:
класть иголки на стол
хранить иголки в игольнице
втыкать иголки в одежду
При выполнении аппликации, что надо сделать первым, что вторым, что третьим? Напиши цифры 1, 2, 3.
Практическая работа
Задание: Сделай закладку по образцу. (Деятельность детей см. урок 68).
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УМК Кузнецова Л.А. «Технология. Ручной труд». 2 класс. – С.-Петербург: Просвещение, 2011.
Т.М. Геронимус «150 уроков труда в 1-4 классах», 1997
Т.М. Геронимус Бумажкино царство. Уроки труда.1998
Т.М. Геронимус Учимся мастерить.1-4кл, 1979
Т.М. Геронимус Правила безопасности на уроке труда.1-4кл., 2001
С. Афонькин, Е Афонькина. Игрушки из бумаги. 1-4кл., 1988
Б. Г. Гагарин. Конструирование из бумаги.1-4 кл., 1968
В. Кард. Сказки из пластилина.1-4кл, 1997
А. В. Просужий Лепка в начальных классах. 1-4 кл.,1998
Н. А. Цирулик Умные руки.1кл., 1999
Л. В. Базулина. 100 поделок из природных материалов. 1-4кл., 2004
Н. Докучаева Чудеса из ткани своими руками. 1-4кл., 1997
Н. Докучаева Мастерим бумажный мир. 1-4кл., 1997
Обеспечение учебного предмета «Ручной труд» включает:
учебно-методические комплексы: комплекты учебников и рабочих тетрадей;
учебно-практическое оборудование:
Материалы:
― фломастеры разного цвета;
― цветные карандаши;
― бумага цветная разной плотности;
― картон цветной, белый;
― бумага в крупную клетку;
― набор разноцветного пластилина;
― нитки (разные виды);
― ткани разных сортов;
― природные материалы (засушенные листья, шишки, желуди, скорлупа грецкого ореха, тростниковая трава и т.д.);
― клей ПВА.
Инструменты:
― кисти из щетины № 3, 10, 20;
― стеки;
― ножницы;
― линейки;
― иглы швейные с удлиненным (широким) ушком;
― булавки швейные;
― карандашная точилка;
― гладилка для бумаги;
Вспомогательные приспособления:
― подкладные доски;
― подкладной лист или клеенка;
― коробка для хранения природных материалов;
― подставки для кисточки;
― баночки для клея;
― коробочки для мусора;
― тряпочки или бумажные салфетки (влажные);
Печатные пособия: таблицы по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству; дидактический раздаточный материал: карточки с пооперационными планами изготовления изделия;
Информационно-коммуникативные средства: мультимедийные обучающие программы по ручному труду;
технические средства обучения;
экранно-звуковые пособия;
Модели и натуральный ряд: муляжи фруктов и овощей; изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов; модели геометрических фигур и тел; модель фигуры человека, животных; керамические изделия; предметы быта; различные виды раздаточных коллекций; конструкторы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
| № урока | Тема | Тип урока | Кол-во часов | Виды учебной деятельности | Средства обучения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I четверть (16часов) | |||||
| 1 | Материалы и инструменты | общеметодологической направленности | 1 | Называние инструментов и материалов, повторение правил работы с инструментами, соотнесение материалов и инструментов, изделий и материалов. | Образцы материалов, инструменты, образцы изделий. |
| 2 | Работа со стекой (пластилин). | получения новых знаний | 1 | Называние свойств пластилина, способов работы с ним, изученных в прошлом году (отщипывание, примазывание, раскатывание). Знакомство со стекой, упражнение в резании пластилина стекой, нанесения стекой рисунка на пластилиновую поверхность. | Пластилин, стеки, подкладные доски, образцы работ. |
| 3 | «Ворота» (пластилин). | общеметодологической направленности | 1 | Повторение познавательных сведений о геометрическом теле «брус», соотнесение бруса с реальными предметами похожей формы (книга, шкаф и др.), участие в беседе «Как стоят дом?», повторение правил работы с пластилином, стекой, упражнение в нарезании большого бруска пластилина на несколько равных частей, складывание из брусков изделия с опорой на образец. | Пластилин, стеки, подкладные доски, образец работы, иллюстрация «Строительство дома». |
| 4 | «Молоток» (пластилин). | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание инструмента молоток, определение его составных частей их формы, способа крепления, участие в беседе «Для чего нужен молоток?». Изготовление изделия с опорой на пооперационный иллюстративный план и образец. | Пластилин, стеки, подкладные доски, образец работы, пооперационный план, молоток. |
| 5 | «Грибочки» (пластилин). | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание изображений грибов на картинках, называние составных частей (шляпка, ножка), описание их формы, цвета, сравнение грибов и их частей по величине. Повторение правил работы со стекой. способов работы с пластилином: скатывание шара, овальной формы знакомство с новым способом работы с пластилином: вдавливание пластилина пальцем (шляпка). Изготовление изделия с опорой на пооперационный иллюстративный план. | Иллюстрации грибов (подосиновик, боровик, подберёзовик), пооперационный план, пластилин, подкладные доски, стека. |
| 6 | «Подставка для кисти» (бумага). | общеметодологической направленности | 1 | Повторение свойств бумаги, различение и называние цветов. Упражнение в складывании бумаги по намеченным линиям. Повторение правил работы с ножницами, кистью, клеем. Изготовление изделия с опорой на пооперационный иллюстративный план. | Образцы бумаги и изделий из нее, пооперационный план, заготовки с намеченными линиями из тонкого картона, ножницы, кисти для клея, клей ПВА, баночки для клея, подкладные доски, тряпочки, гладилки для бумаги, образец изделия. |
| 7 | «Геометрические фигуры» (бумага). | общеметодологической направленности | 1 | Участие в предварительной беседе о геометрических фигурах, соотнесение изображений предметов с подходящей по форме геометрической фигурой, упражнение в обведении шаблонов разной формы, экономной разметке на бумаге. Повторение правил работы с ножницами, вырезание размеченных геометрических фигур. | Геометрические фигуры, шаблоны разной формы, цветная бумага, простые карандаши, ножницы. |
| 8-9 | «Конверт» (складывание бумаги). | общеметодологической направленности | 2 | Рассматривание конверта, участие в беседе о назначении конверта. Анализ образца изделия, составление плана работы с опорой на пооперационный иллюстративный план. Изготовление изделия (складывание бумаги по опорным линиям, склеивание по краям, украшение аппликацией из геометрических фигур, изготовленных на прошлом занятии. | Бумажные пакеты, образец изделия, пооперационный план, листы бумаги с намеченными опорными линиями, кисти для клея, клей ПВА, баночки для клея, подкладные доски, тряпочки, гладилки для бумаги. |
| 10-11 | «Дерево» (мятая бумага, аппликация). | общеметодологической направленности | 2 | Участие в беседе «Деревья в разное время года», определение сходств и различия деревьев в разное время года. Упражнение в обработке бумаги приемом сминания. Изготовление изделия (выбор цвета бумаги и основы в зависимости от выбранного времени года, обрывание бумаги, сминание, приклеивание на основу). | Изображения деревьев в разное время года, образцы изделий, основы для аппликации, силуэты деревьев, с цветная бумага, кисти для клея, клей ПВА, баночки для клея, подкладные доски, тряпочки. |
| 12 | Сбор природного материала. | общеметодологической направленности | 1 | Сбор природного материала, сортировка и подготовка материала к хранению | Коробки и пакеты для сбора материала, листы бумаги для подготовки листьев к засушиванию. |
| 13 | «Птичка» (желуди, крылатки ясеня, пластилин). | общеметодологической направленности | 1 | Различение плодов разных деревьев. Анализ образца. Изготовление изделия с опорой на пооперационный иллюстративный план. | Желуди, крылатка ясеня, пластилин, пооперационный план, образец изделия. |
| 14 | «Рыбка», «Черепаха», «Мышка» (скорлупа грецкого ореха, пластилин). | общеметодологической направленности | 1 | Анализ образца. Изготовление изделия с опорой на образец и пооперационный иллюстративный план (на выбор). | Скорлупа грецкого ореха, пластилин, пооперационный план, образец изделия. |
| 15 | «Букет» (аппликация из засушенных цветов). | общеметодологической направленности | 1 | Различение листьев разных деревьев, знакомство с правилами работы с сухими листьями, составление композиции с опорой на образец, аппликация. | Засушенные листья, образцы изделия, основы для аппликации, силуэты вазы, кисти для клея, клей ПВА, баночки для клея, подкладные доски, тряпочки. |
| 16 | «Человечек» (аппликация из засушенных листьев). | общеметодологической направленности | 1 | Анализ образца. Подбор листьев, подходящих для аппликации, повторение правил работы с сухими листьями. Изготовление изделия с опорой на пооперационный иллюстративный план. | Засушенные листья, образцы изделия, основы для аппликации с контрольными точками, пооперационных план, кисти для клея, клей ПВА, баночки для клея, подкладные доски, тряпочки. |
| II четверть (16часов) | |||||
| 17-18 | «Рамочка для фотографии» (бумага, аппликация из засушенных листьев). | общеметодологической направленности | 2 | Рассматривание рамок для фото и картин, определение назначения рамок, рассматривание украшения на рамках. Анализ образца, пооперационное выполнение изделия по плану (разметка по шаблону, сгибание полоски бумаги вдоль пополам, оклеивание основы, украшение аппликацией из сухих листьев) | Рамки с фото и картинками, образец изделия, пооперационный план, бумага для рамки, фото или открытка для оклеивания, сухие листья, мерные шаблоны, карандаши, ножницы, кисти для клея, клей ПВА, баночки для клея, подкладные доски, тряпочки. |
| 19 | «Ёжик» (шишки, пластилин). | общеметодологической направленности | 1 | Различение шишек ели и сосны (форма, величина, цвет). Рассматривание изображения ежа, выделение особенностей строения (форма и размер головы, носа, лапок и др.). Анализ образца. Изготовление изделия с опорой на пооперационный иллюстративный план (деление пластилина на части; скатывание шара; вытягивание мордочки, дополнение мордочки носом, глазами; лепка лапок, прикрепление пластилиновых элементов к шишке). | Шишки ели, сосны, пластилин, пооперационный план, образец изделия. |
| 20 | «Человечек» (шишка сосны, пластилин). | общеметодологической направленности | 1 | Анализ образца. Составление пооперационного плана с опорой на образец (с помощью учителя). Изготовление изделия с опорой на пооперационный план. | Шишки сосны, пластилин, образец изделия. |
| 21 | «Птицы» (шишка ели, пластилин). | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание изображений птиц (сова, утка, лебедь), выделение особенностей строения. Анализ образцов. Составление пооперационного плана с опорой на образец (с помощью учителя). Изготовление изделия с опорой на пооперационный план (на выбор). | Шишки ели, пластилин, образцы изделий. |
| 22 | «Клён и береза» (пластилин, барельеф). | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание изображений деревьев (клен, береза), выделение особенностей строения (цвет ствола, расположение ветвей). Анализ образцов. Изготовление изделия (клен) с опорой на пооперационный иллюстративный план (скатывание столбиков, составление из столбиков барельефа с использованием приема примазывания). Самостоятельное изготовление изделия (берёза) по аналогии с опорой на образец. | Изображения деревьев (клён, берёза), пластилин, стеки, основа для барельефа, образцы изделий, подкладные доски, пооперационный план. |
| 23 | «Кружка» (пластилин). | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание глиняной посуды (изображений посуды), формулирование вывода: посуду можно изготавливать из глины. Анализ образца, определение формы - «цилиндр», определение, что толщина у цилиндра одинаковая по всей высоте. Изготовление изделия с опорой на пооперационный иллюстративный план (скатывание столбиков, отрезание столбика по мерке, соединение концов столбика в кольцо, сборка формы кружки, лепка ручки из столбика, соединение деталей примазыванием). | Образцы посуды из глины или ее изображения, геометрическое тело «цилиндр», образец изделия, пластилин, мерки, стеки, подкладные доски, пооперационный план. |
| 24 | «Чашка» (пластилин). | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание чашек (изображений чашек), определение особенностей формы (широкая сверху, узкая снизу, знакомство с формой «усечённый конус». Анализ образца (форма- «цилиндр». Самостоятельное изготовление изделия с опорой на образец (по аналогии с изготовлением «кружки», только мерки разной длины). | Образцы посуды из глины или ее изображения, геометрическое тело «усеченный конус», образец изделия, пластилин, стеки, подкладные доски, мерки. |
| 25 | «Чайник» (пластилин). | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание чайника или его изображения, определение особенностей формы («шар»), Анализ образца, выделение элементов (тело, крышка, носик, ручка). Изготовление изделия с опорой на пооперационный иллюстративный план (деление пластилина на части, скатывание шара из большой части, вдавливание пластилина пальцем; лепка крышечки из шара – сплющивание, лепка носика и ручки из столбиков). Украшение чайника лепным рисунком (по желанию). | Чайник или его изображение, геометрическое тело «шар», образец изделия, пластилин, стеки, подкладные доски, пооперационный план. |
| 26 | «Ягоды» (нитки). | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание образцов ниток, определение свойств ниток (длинные, короткие, толстые, тонкие, цветные, разрываются, разрезаются), рассматривание изделий из ниток, определение способа изготовления (вязание, вышивание, шитьё, плетение, связывание). Анализ образца, определение его назначения (украшение), способа изготовления (наматывание на основу, связывание в пучок, разрезание). Изготовление изделия по пооперационному иллюстративному плану. | Образцы ниток и изделий из них, образец изделия, нитки, ножницы, основа для наматывания, пооперационный план. |
| 27-28 | «Девочка», «Мальчик» (нитки). | общеметодологической направленности | 2 | Анализ образца, определение его назначения (украшение), способа изготовления (наматывание на основу, связывание в пучок, разрезание). Изготовление изделия по пооперационному иллюстративному плану. | Образец изделия, нитки, ножницы, основа для наматывания, пооперационный план. |
| 29 | Сматывание ниток в клубок. | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание иллюстрации «Бабушка вяжет», определение назначения ниток как материала для изготовления одежды (вязание), рассматривание клубков, определение формы. Упражнение в сминании бумаги в комок, наматывании на комок ниток. | Иллюстрация, клубки ниток, листы бумаги, нитки. |
| 30 | «Шар из кругов» (бумага). | получения новых знаний | 1 | Рассматривание елочных игрушек (шаров), определение их формы, назначения, различение круга и шара (плоский -объемный). Анализ образца, определение материала, формы деталей, знакомство с понятием «симметрия». Изготовление изделия по пооперационному иллюстративному плану (складывание бумаги пополам, разметка по шаблону, симметричное вырезание, выполнение надреза, сборка изделия способом соединения заготовок в прорези). | Елочные игрушки, геометрические формы круг, шар, образец изделия, шаблоны, тонкий цветной картон (двусторонний), ножницы, гладилки для бумаги, карандаши, пооперационный план. |
| 31 | «Шар из полосок» (бумага). | общеметодологической направленности | 1 | Анализ образца, определение материала, формы деталей. Изготовление изделия по пооперационному иллюстративному плану (разметка полос по шаблону, разрезание по линии, склеивание полосы кольцом, сборка изделия из колец способом склеивания. | Образец изделия, шаблоны, цветная бумага, шаблоны, ножницы, карандаши, клей ПВА, кисточки, баночки для клея, салфетки, подкладные доски, пооперационный план. |
| 32 | Новогодняя открытка (бумага) | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание новогодних открыток, определение назначения, изображенных предметов. Анализ образца, определение материала, предмета изображения (ёлочка), его формы (объемная). Изготовление изделия по пооперационному иллюстративному плану (складывание бумаги пополам, разметка по шаблону, симметричное вырезание, сборка изделия способом склеивания, украшение открытки аппликацией из готовых форм- шарики на ёлке). | Новогодние открытки, образец изделия, шаблоны, основа для открытки, бумага зелёного цвета, маленькие круги из цветной бумаги для украшения, гладилки для бумаги, ножницы, карандаши, клей ПВА, кисточки, баночки для клея, салфетки, подкладные доски, пооперационный план. |
| III четверть (20часов) | |||||
| 33 | Разметка бумаги по линейке. | получения новых знаний | 1 | Упражнения в проведении по линейке линий (горизонтальных, вертикальных, наклонных), в измерении длины и ширины прямоугольника, длины стороны квадрата, в разметке бумаги по линейке способом откладывания нужного размера по верхней и нижней кромке заготовки и проведении прямой линии между двумя точками. Вырезание фигуры по намеченным линиям, осуществление самоконтроля способом накладывания на графическое изображение шаблона. | Прямоугольники и квадраты, линейки, карандаши, листы бумаги для упражнений, листы с нарисованными прямоугольником и квадратом для измерения, заготовки прямоугольной формы, ножницы. |
| 34 | «Собачка» (аппликация, разметка по линейке). | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание изображения собачки, определение особенностей строения. Анализ образца, определение материала, формы, размера и положение «частей тела» Изготовление изделия по пооперационному иллюстративному плану (разметка деталей по линейке, резание по намеченным линиям, сборка изделия способом аппликации). | Изображение собаки, образец изделия, основа для аппликации, заготовки из бумаги, линейки, карандаши, ножницы, клей ПВА, кисточки, баночки для клея, салфетки, подкладные доски, пооперационный план. |
| 35 | «Грузовик», (аппликация, разметка по линейке). | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание изображения грузовика, определение частей грузовика, их название, форма. Анализ образца, определение формы, размера и положение частей грузовика. Изготовление изделия по пооперационному иллюстративному плану (разметка деталей по линейке, резание по намеченным линиям, сборка изделия способом аппликации). | Изображение грузовика, образец изделия, основа для аппликации, заготовки из бумаги, линейки, карандаши, ножницы, клей ПВА, кисточки, баночки для клея, салфетки, подкладные доски, пооперационный план. |
| 36 | «Автофургон» (аппликация, разметка по линейке). | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание изображений автофургона и грузовика, определение сходства и различи. Анализ образца, определение формы, размера и положение частей автофургона. Изготовление изделия по пооперационному иллюстративному плану (разметка деталей по линейке, резание по намеченным линиям, сборка изделия способом аппликации). | Изображения грузовика и автофургона, образец изделия, основа для аппликации, заготовки из бумаги, линейки, карандаши, ножницы, клей ПВА, кисточки, баночки для клея, салфетки, подкладные доски, пооперационный план. |
| 37 | «Уточка» (пластилин). | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание изображения уточки, определение частей тела, их форму. Анализ образца, определение материала, способа изготовления - пластический способ (из целого куска пластилина вытягиванием деталей и частей). Изготовление изделия по пооперационному иллюстративному плану с частичной помощью учителя. | Изображение утки, пластилин, подкладные доски, пооперационный план. |
| 38-39 | «Лошадка» (лепка по мотивам дымковской игрушки). | общеметодологической направленности | 2 | Рассматривание дымковской игрушки «лошадка», определение назначения, материала, особенностей изображения деталей. Изготовление изделия из пластилина/глины конструктивным способом по пооперационному иллюстративному плану. Раскрашивание игрушки красками. | Дымковская игрушка «лошадка», пластилин или глина, стеки, подкладные доски, краски гуашь, кисточки, ватные палочки, пооперационный план. |
| 40-43 | «Медвежонок», «Заяц», «Лиса» (пластилин). | общеметодологической направленности | 4 | Анализ образца, выделение основных деталей, их форму и размер. Составление плана лепки изделия с помощью учителя. Изготовление изделия из пластилина конструктивным способом по пооперационному иллюстративному плану и с опорой на образец. | Образец изделия, пластилин или глина, стеки, подкладные доски. |
| 44 | Композиция к сказке «Колобок» | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок», называние персонажей сказки, определение места действия, выразительных средств его изображения. Рассматривание образца (макета), определение сходства и различия между иллюстрацией и макетом. Лепка колобка, ёлочки по образцу. Составление собственной композиции из изделий, изготовленных на данном и прошлых уроках (по выбору). Дополнение композиции другими элементами (по желанию). | Иллюстрации к сказке «Колобок», образец макета, пластилин, стеки, подкладные доски. |
| 45-46 | Открытка к 8 марта. | общеметодологической направленности | 2 | Рассматривание открыток к 8 марта, определение выразительных средств и изображенных предметов. Анализ образца, определение материала, предмета изображения (цветок), его деталей, их формы и цвета. Изготовление изделия по пооперационному иллюстративному плану (складывание бумаги пополам, разметка по шаблону, симметричное вырезание, сборка изделия способом склеивания). | Открытки, образец изделия, шаблоны, основа для открытки, цветная бумага, ножницы, гладилки для бумаги, карандаши, клей ПВА, кисточки, баночки для клея, салфетки, подкладные доски, пооперационный план. |
| 47 | «Коллекция тканей». | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание образцов тканей, определение назначения тканей (одежда, игрушки, постельное белье, полотенца и др.), различение тканей по окраске (гладкоокрашенные, с рисунком), плотности, материалу (хлопок, шерсть), различение лицевой и изнаночной сторон. Составление коллекции тканей по образцу (выбор по определённому признаку, наклеивание на основу). | Образцы тканей, кусочки ткани для составления коллекции, картонные карточки с подписями для коллекции, клей ПВА, кисточки, баночки для клея, салфетки, подкладные доски. |
| 48 | Прямая строчка. | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание иллюстрации «Швея», участие в беседе о работе швей, портных. Знакомство с правилами хранения игл. Повторение правил безопасной работы с иглой. Упражнения в вдевании нитки в иголку, отрезании нитки достаточной длины, завязывании узелка, выполнении прямой сточки (сметочного шва) на бумаге в клеточку. | Иллюстрация «Швея», игольницы, иглы, нитки ирис разного цвета, ножницы, бумажные заготовки, образец. |
| 49 | Соединение деталей из ткани прямой строчкой. | общеметодологической направленности | 1 | Повторение правил безопасной работы с иглой. Упражнения в вдевании нитки в иголку, отрезании нитки достаточной длины, завязывании узелка, соединении деталей из ткани двух деталей прямой сточкой по намеченным линиям с опорой на образец и по показу. | Игольницы, иглы, нитки ирис разного цвета, ножницы, заготовки из ткани, образец. |
| 50-51 | Пришивание пуговиц | общеметодологической направленности | 2 | Повторение правил безопасной работы с иглой. Упражнения в вдевании нитки в иголку, отрезании нитки достаточной длины, завязывании узелка. Упражнения в пришивании различных моделей пуговиц по показу. | Игольницы, иглы, нитки разного цвета, ножницы, основы, пуговицы. |
| 51-52 | «Рыбки» (пластилин). | общеметодологической направленности | 2 | Рассматривание иллюстрации «Аквариум», определение формы, цвета и размера рыбок. Упражнение в изготовлении рыбок способом частичного примазывания шариков пластилина на основу. Составление и изготовление композиции (заполнение основы пластилином способом размазывания, дополнение композиции рыбками, лепка травы, камушков). | Иллюстрация «Аквариум», пластилин, основы-фигурки рыбок, аквариум, подкладные доски. |
| IV четверть (16часов) | |||||
| 53-54 | «Фиалки» (пластилин). | общеметодологической направленности | 2 | Рассматривание комнатных растений, определение особенностей строения, формы листков и цветков. Лепка цветков ( шарик, расплющивание) и листиков (овальная форма, расплющивание) фиалки с опорой на пооперационный иллюстративный план, составление композиции на основе. | Комнатные растения, образец изделия, пооперационный иллюстративный план пластилин, стеки, основа круглой формы, подкладные доски. |
| 55 | «Грач» (пластилин). | общеметодологической направленности | 1 | Участие в беседе о прилете птиц весной. Рассматривание изображения грача, определение частей тела, их форму и цвет. Лепка грача конструктивным способом с опорой на пооперационный иллюстративный план. | Изображение грача, пооперационный иллюстративный план, пластилин, стеки, подкладные доски. |
| 56 | «Скворечник» (аппликация). | общеметодологической направленности | 1 | Анализ образца, определение формы, цвета деталей. Разметка деталей по шаблонам, вырезание, выполнение аппликации с опорой на пооперационный иллюстративный план. | Образец, пооперационный иллюстративный план, цветная бумага, ножницы, карандаши, шаблоны, основа, клей ПВА, кисточки, салфетки, баночки для клея, подкладные доски. |
| 57-58 | Закладка из канвы. | общеметодологической направленности | 2 | Анализ образца, определение назначения изделия, материала, из которого оно изготовлено, способа изготовления (вышивка, связывание ниток на краях в кисточки, наклеивание на основу). Повторение правил безопасного обращения с иглой. Составление совместно с учителем плана работы. Изготовление изделия с опорой на план и образец. | Образец, нитки ирис, заготовка из канвы, основа, игольницы, ножницы. |
| 59 | Салфетка из канвы. | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание салфеток с вышивкой, закрепление понятия «вышивка», как способ украшения изделия. Анализ образца. Упражнение в создании бахромы по краю салфетки способом выдергивания нитей. Выполнение вышивки прямым стежком. | Салфетки, образец, нитки ирис, заготовка из канвы, игольницы, ножницы. |
| 60 | Салфетка, украшенная тесьмой. | общеметодологической направленности | 1 | Рассматривание образцов тесьмы. Анализ образца. Составление совместно с учителем плана работы. Создании бахромы по краю салфетки способом выдергивания нитей. Разметка тесьмы по шаблону. Наклеивание тесьмы на салфетку. Выполнение вышивки прямым стежком. | Образцы тесьмы, отрезы тесьмы для работы, образец, заготовка из холста, шаблоны, карандаши, ножницы, клей ПВА, кисточки, салфетки, баночки для клея, подкладные доски. |
| 61-62 | Изготовление композиции к сказке из бумаги. | общеметодологической направленности | 2 | Анализ образца, определение назначения изделия (иллюстрация к сказке), названия сказки, ее персонажей, определение материала (бумага) и способа изготовления (складывание). Упражнение в сгибании квадрата пополам, с угла на угол. Изготовление колобка и волка из квадратов способом складывания по показу, дорисовывание глаз, носа, рта. Изготовление елочек из квадратов с опорой на пооперационный иллюстративный план. Составление композиции и наклеивание ее на основу. | Образец, пооперационный иллюстративный план. листы бумаги квадратной формы, клей ПВА, кисточки, салфетки, баночки для клея, подкладные доски, фломастеры. |
| 63-64 | Модель дорожного указателя «Пешеходный переход» | общеметодологической направленности | 2 | Повторение правил дорожного движения, дорожных знаков. Анализ образца, называние изделия, определение материала, формы и цвета отдельных деталей. Упражнение в скручивании трубочки из бумаги. Изготовление модели с опорой на пооперационный иллюстративный план. | Изображения дорожных знаков, образец, пооперационный иллюстративный план, цветная бумага, шаблоны, картинки с изображением идущего человечка, ножницы, карандаши, шаблоны, клей ПВА, кисточки, салфетки, баночки для клея, подкладные доски. |
| 65-66 | Модель светофора | общеметодологической направленности | 1 | Повторение правил дорожного движения, значения сигналов светофора. Анализ образца, называние изделия, определение материала, формы и цвета отдельных деталей. Изготовление модели с опорой на пооперационный иллюстративный план. | Изображение светофора, образец, пооперационный иллюстративный план, цветная бумага, шаблоны, ножницы, карандаши, шаблоны, клей ПВА, кисточки, салфетки, баночки для клея, подкладные доски. |
| 67 | Что мы знаем | развивающего контроля | 1 | Отвечают на вопросы теста | Тестовые задания, карандаши. |
| 68 | Закладка | развивающего контроля | 1 | Анализ образца, выбор материалов и инструментов. Изготавливают поделку по образцу с опорой на пооперационный иллюстративный план (разметка по линейке на заготовке квадратов со стороной 2см, разрезание по намеченным линиям, выполнение аппликации деталей на основу). | Образец, пооперационный иллюстративный план, основа, заготовки цветной бумаги, линейки, карандаши, клей ПВА, кисточки, баночки для клея, подкладные доски, салфетки, пластилин, стеки, нитки, игольницы с иглами, кусочки ткани. |
32
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
