Апробация УМК С.И. Львовой

Анализ работы в рамках
Лаборатории изучения методов и приёмов
преподавания русского языка по УМК под редакцией

С.И. Львовой, реализующей идеи ФГОС.

Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы учащиеся развивали речемыслительные, творческие, интеллектуальные способности, а также духовно-нравственные и эстетические. Все дидактические материалы, представленные в учебнике, соответствуют этой задаче: тексты подобраны из изучаемых художественных произведений, критических статей. Задания направлены на развитие умений определять тему, основную мысль текста. Особенно удачно построено введение нового теоретического материала, опирающегося на знания учащихся, полученные в начальной школе. Авторы учебника предлагают, прежде чем читать новый параграф, вспомнить, что изучали, что знакомо, привести свои примеры, а потом читать параграф, сравнивать с теми знаниями, которые были, составить план параграфа, пересказать его. Причём на первых уроках часть плана уже дана, его необходимо дополнить. Учебник предполагает на каждом уроке работать со связным текстом, проводить его лингвистический анализ. Удачно составлены задания, направленные на развитие письменной речи учащихся. Подготовка к сочинению проводится по следующим заданиям: рассмотрите иллюстрацию, расскажите, что увидели, прочитайте текст упражнения №, там дано вступление, вставьте свои определения, запишите, продолжите описание по предложенному плану. Такой подход к обучению сочинению снимает страх перед чистым листом бумаги, ребёнок с удовольствием работает, совершенствуя свои навыки, имея такого "провожатого".

Очень много заданий, основанных на морфемике, фундаменте правописания, ребятам предлагается записывать слова поморфемно, осмысливая, в какой морфеме может быть допущены ошибка и как её избежать.

Методика предлагает 30-40% уроков проводить в игровой форме, что повышает комфортность учащего на уроке.

Учебник очень красочный, объяснение нового материала даётся алгоритмизовано, проверка в рабочих тетрадях тоже рассчитана на усвоение данного алгоритма, плюс ребёнка отправляют на страницу, где он сможет проверить, правильно ли он выполнил задание, что помогает учащимся ещё раз проверить себя, развивает внимание и память.

К учебнику прилагается 3 часть, в которой расположены справочные материалы: Говори правильно, Пиши правильно, Словарь морфем и их значений, Словарик синонимов, антонимов, эпитетов, что помогает учащемуся продуктивно усваивать материал.

УМК в полном объёме реализует межпредметные связи, предлагая рассмотреть, как те или иные процессы решаются на уроках биологии, географии, истории, математике, литературе, музыке, ИЗО (нарисуйте и объясните лингвистический материал).

Много заданий, требующих найти материал в Интернете, сравнить его с данными учебника определённого предмета.

Единственное, что мне, как учителю, тревожно, это объём предлагаемого материала, очень мало времени на отработку навыка, почти каждый урок – новый материал, хотя по УМК Бабайцевой ситуация такая же, только содержание тем более привычный.

Проработав год по данному учебнику, пришла к выводу, что переходить на данный УМК необходимо, но также необходимо пересмотреть принципы преподавания и контроля знания в начальной школе, ибо многие умения, как показала практика пятого класса, в начальной школе, на сегодняшний день, отработаны слабо. Так, учебник рассчитан на то, что дети тему знают (например, правописание безударного окончания прилагательного или существительного), а на деле – знание это чисто формальное: ребята не могут объяснить, почему необходимо проделать такие мыслительные операции, то есть алгоритм понимания не выработан. И это вызывает трудности, так как учебник "считает", что навык выработан, и предлагает соответствующие задания.

Также необходимо обратить внимание на неумение учащихся контролировать выполненные работы. Это особенно ярко проявилось при выполнении заданий в рабочей тетради "Проверь себя", в которой после каждого задания стоит адрес, где в учебнике можно проверить выполненную работу. По логике, оценки должны быть очень хорошими, но пятёрок очень мало: ребята просто не обращают внимание на предложение проверить себя. Ёще одно замечание: учащиеся невнимательно читают задания не только к домашним упражнениям, но и в рабочей тетради, дидактических материалах, что приводит к неполному выполнению задания и снижения оценки.

Учитель Т.В. Чернышова.