Артикуляционная гимнастика

Консультация для воспитателей

Значение артикуляционной гимнастики в формировании правильного звукопроизношения и правила её проведения с ребенком

Артикуляционная гимнастика является основой для формирования речевых зву­ков (фонем) и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии (при­чины). Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определённых положений (укладов) органов речедвигательного аппарата, умения синтезировать простые движения в сложные, что особенно необходимо для правильного произнесения звуков родного языка.

Гимнастика включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработка всевозможных положений губ, языка, мягкого нёба, так необходимых для правильного произнесения той или иной фонемы русского языка. При выработке эффективной коррекционной методики для логопедической гимнастики учитываются особенности возрастной артикуляционной моторики и компенсаторных (сохранных) возможностей каждого ребенка.

Принцип отбора артикуляционных упражнений зависит от структуры дефекта звукопроизношения, причины его возникновения. Вначале формируются грубые, диффузные движения упражняемых органов. По мере их усвоения переходят к выработке более дифференцированных, тонких движений. Это достигается путем зрительного контроля, а также введением в работу ритма: отдельные движения ограничиваются отбиваемым рукой тактом. Наиболее тщательно отрабатываются те движения, которые нуждаются в исправлении и необходимы для постановки дефектного или отсутствующего звука.

Упражнения должны быть целенаправленными: важно не их количество, а правильный подбор и качество выполнения. Подбор упражнений осуществляется с опорой на правильную артикуляцию звука, с учетом структуры дефекта. Для каждого ребенка комплекс составляется индивидуально, с учетом его компенсаторных возможностей. Комплекс включает как статичные упражнения, так и динамичные. Для выработки двигательного стереотипа при произнесении определенного звука упражнения объединяются в пары. При введении поставленного звука в речь такие упражнения облегчают его артикуляцию совместно с сохранными звуками.

Недостаточно только правильно отобрать упражнения, важно научить ребенка правильно их выполнять: отработать чистоту, чёткость движений, их плавность, силу, темп. Важна также точность движений при смене одного движения другим при произношении слогов, слов, в спонтанной речи:

• Точность движений – местоположение и принимаемая речевым органом форма;

• плавность и легкость движений – отсутствие толчков, подергивания, дрожания органа. Напряженность мышцы всегда нарушает плавность и мягкость, движение должно выполняться без вспомогательных или сопутствующих движений других органов;

• темп – скорость движения. Вначале, на стадии овладения, допустим несколько замедленный темп, затем он контролируется при помощи отбивания ритма рукой или счета вслух. Важно выработать произвольную регуляцию темпа (быстро или медленно);

• устойчивость – положение речевого органа удерживается довольно долго без изменений;

• переход к другому движению или положению – плавно и достаточно быстро, от простых движений к сложным;

• дозировка – количество повторений одного упражнения, строго индивидуально.

Проводится артикуляционная гимнастика в игровой форме, эмоционально. Все движения органов артикуляционного аппарата осуществляются последовательно, с интервалами, что позволяет ребенку осознать свои действия и запомнить их. Из выполняемых движений новыми могут быть не более трети. Две трети остаются для повторения.

Сначала логопед рассказывает об упражнении с использованием игровых приёмов, затем показывает, затем контролирует правильность выполнения и автоматизирует движения у ребенка.

Упражнения выполняются совместно с логопедом в хорошо освещенном месте сидя перед зеркалом , для осуществления зрительного самоконтроля, в замедленном темпе (исключение составляют дети с тяжелой дизартрией, т.к. их движения сопровождаются непроизвольными гримасами и зрительный контроль используется выборочно) .Губы логопеда должны быть ярко накрашены, чтобы ребенок ясно видел все движения.

Как только ребенок овладевает движениями, зеркало убирается, ребенок осуществляет самоконтроль с помощью собственных кинестетических ощущений. Наводящие вопросы помогают ему определить, где находятся его язык, губы и повышают осмысленность действий. Если у ребенка не получается какое-то движение, используется механическая помощь шпателем, зондом и т.д. В этом случае логопед помогает ребенку ощутить правильное положение органов речи. Пассивные движения ребенка постепенно переходят в пассивно-активные, а затем в активные. Зрительный контроль необходим.

Закрепление любого навыка требует кропотливой работы, систематического повторения, поэтому проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, по 2-3 раза в день. Очень важен позитивный настрой, повышающий желание ребенка выполнять движения правильно. Необходимо проводить артикуляционную гимнастику и дома для скорейшего достижения желаемого эффекта .