Авторская программа

КГУ «Средняя школа имени Маяковского» Жарминского районного отдела образования области Абай

«Занимательный трёхъязычный алфавит»

Авторская программа

обучения русскому языку как иностранному

для учащихся 2 классов.

Автор-составитель: Рахимжанова Айгерим Ергазыевна, учитель

русского языка и русской литературы

с.Калбатау 2022г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время актуальной остается проблема сопряженности языков мирового сообщества. Перед лингвистами и педагогами стоит задача поиска конкурентоспособных и результативных программ в области языков по сплочения обществ. Поэтому актуальным остается полиязычное, поликультурное образование не только на территории Казахстана и стран Содружества, а мира в целом. Исходя из актуальности данной темы в программе «Занимательный трёхъязычный алфавит» решается главная цель - формировать у младших школьников языковые навыки на казахском, русском, английском языках для их благоприятной социализации в обществе и успешного обучения в школе.

Для эффективного результата требует реализации нижеследующих задач:

• Изучить и внедрить в воспитательно-образовательный процесс организаций образования современные методы и технологии полиязычного обучения младших школьников.

• Создать благоприятные условия для полиязычного обучения младших школьников через сохранение и развитие социального партнерства педагогов, родителей и обучаемых.

• Разработать методическое сопровождение и дидактический материал, применяемый при работе с младшими школьниками для изучения казахского, русского, английского языков.

Новизна данной работы заключается в аналогизации кириллического алфавита русского языка с латиницей казахского и английского языков с учетом их фонематических и графических особенностей. В связи с переходом казахского алфавита с кириллического написания на латиницу, в социуме возникло немало разногласий и поликультурного, и национального, и языковедческого характера. Лингвистами нашей страны проведена немалая работа по совершенствованию и переводу написания 42-значного написания к 32-буквенному письму. Так при создании данного алфавита возник вопрос об обозначении шипящих и дифтонгических звуков.

«Занимательный трёхъязычный алфавит» имеет ощутимо практическую значимость о обучении младших школьников алфавиту русского, казахского, английского языков в сопряжении и сопоставлении звуков и букв этих языков. Наглядность материала обусловлена возрастными психологическими особенностями восприятия информации. При содействии педагога или родителей с помощью данной программы развивается умение проводить логические связи между зрительным образом, смысловым значение и его звуко-буквенным выражнением.

В данной программе предложены формы работы, стратегии, активные методы и дидактический материал котрые были использованы в начальной школе. Работая над темой «Активные методы и дидактические игры на уроках обучения русскому языку», изучая статьи журналов и методическую литературу, было открыто множество интересных и занимательных стратегий, игр, которые помогли сделать учебный материал увлекательным и облегчили процесс усвоения знаний.

Не вызывает сомнений, что применяемая программа способствует развитию речи, фонематического слуха, логического мышления, восприятия, обогащению словарного запаса, развитию творческих способностей и напрвлены на умственное развитие школьника в целом.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ ТРЁХЪЯЗЫЧНЫЙ АЛФАВИТ»

Программа составлена в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами начального, основного среднего образования. (Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348)

Авторская программа базируется на принципах индивидуализации обучения; акцент в образовании переносится на самостоятельную, осознанную деятельность детей; нравственного воспитания.

Обучение русского  языка начинается с 2 класса. Курс рассчитан для обучения детей 6-9 лет.  На изучение русского языка в 2-ом классе отводится 1 час. Обучение проводится 1 раз в неделю  по 45 минут. Уроки должны проводиться на русском языке, с переводом слов на казахский и английский, именно поэтому необходимо постепенно и последовательно вводить в процесс урока новые слова и выражения. Уроки организуются на основе лексических тем. Коммуникативная направленность обучения обуславливается тем, что освоение ведется на базе речевых моделей, что даёт возможность самым активным образом формировать у учащихся навыки продуцирования и восприятия речи.

В программу обучения входят следующие темы:

Первый необычный учебный день.

О себе

Мое тело

Части тела

Мой дом

Мои друзья.

Мой день

Моя семья. Сказка «Репка»

Моя школа

Мои одноклассники

Мой учитель

Моя библиотека

В мире сказок

Сказки с весёлым концом

Колобок

Сказочный шкаф и его жители «Теремок»

Моя трёхъязычная история

Времена года

Письма Деду Морозу

Золотая осень

Моя мама. Дружеское чаепитие и волшебные леденцы

Веселый праздник -Наурыз

С Днем рождения!

КосмосПриключения Незнайки

Одна голова хорошо, а две лучше»

Сочинения на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

Моё любимое животное.

Моё хобби

Mоя любимая игра и игрушка

Дворец моей мечты

Учимся и учим.

Это я!

Далеко – близко. Транспорт

Благодарю!

Мир нашему дому

Угадай-ка!

Мои летние каникулы

Средства обучения:

интерактивная доска,

проектор,

диктофон,

видеокамера,

аудиосистема,

персональные ноутбуки /нетбуки/ и т.д.

Они могут использоваться для различных целей: для просмотра мультфильмов, развлекательных и обучающих передач, дидактических игр, прослушивания песен.

Будучи включены в какую-либо деятельность, они дают возможность осуществлять поставленную цель. Очень важны приемы и методы работы, так как они обеспечивают необходимые знания. Использование различных средств ИКТ во многом помогают учебному процессу. В результате, ребенок начинает учиться “играючи”, а урок становится  интереснее и доступнее. На этом этапе важно расширить словарный запас, научить воспринимать на слух, запоминать, узнавать и понимать слова и словосочетания, небольшие предложения и тексты. Понимать речь учителя, уметь задавать и отвечать на вопросы, выполнять задания. Исходя из тем, которые входят в программу обучения, на данном этапе основной задачей является формирование у детей навыков аудирования и говорения.

Виды деятельности: слушание, воспроизведение, запоминание звучащей речи, индивидуальное и хоровое чтение, письмо, пение, рисование.

Ожидаемые результаты к концу обучения по программе.

К  концу учебного года ученик  второго класса должен уметь:

- общаться на уроках русского языка с учителем и одноклассниками на русском, казахском, английском языке в пределах речевого минимума.

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении

- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.:

-воспринимать на слух аудиотекст и  понимать содержащуюся в нём

информацию;

- понимать смысл просмотренного мультфильма или прослушанной песни

-участвовать в элементарных диалога

-составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, другие.

- слушая, должен правильно писать простые слова

- читать  небольшой текст и понимать содержание прочитанного, воспроизводить текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая  правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на  изученном языковом материале и находить необходимую информацию;

- задавать вопросы по тексту и отвечать на них
- составлять небольшие предложения

- с помощью представленных слов   составлять небольшие тексты
- принимать участие в диалоге (вступать в диалог и продолжать его)
- пересказывать небольшие тексты в объёме 4-5 предложений.

- уметь пользоваться словарем

Формы работы: индивидуальная, классная, групповая, дистанционная. Виды деятельности: слушание, рисование, воспроизведение, запоминание звучащей речи. Кроме того, обучение русскому языку в 2 классе представляет собой процесс интеграции с другими школьными предметами: родной язык, музыка, ручной труд, изобразительное искусство и т.д.

Оценка учебной деятельности носит поощрительный характер, в конце полугодия для  каждого  ученика  заполняется  индивидуальная характеристика  развития.

Формы альтернативного образования по программе

Очная форма обучения

Суть данной программы заключается в том, чтобы предоставить ребёнку доступную среду и свободу. Учителя наставляют учащегося, дают советы, направляют работу в нужное русло. Дети учатся в своём темпе, в доброжелательной и комфортной обстановке занимаются в соответствии со своими интересами и предпочтениями. Обучение строится на осознании того, что каждый ученик в чем-либо уникален.

Примерные задания:

Смотрим сказки на каждую букву алфавита.

Придумайте сказку или сказки на  буквы русского алфавита.

Используя программу,   нарисуйте картинки на каждую букву.

Запишите видео, представляя свою сказку.

Дистанционная форма обучения

Дистанционное обучение— один из видов реализации образовательной программы, в рамках  которого связь между учеником и учителем осуществляется на основе использования информационных технологий. Необходимым условием для осуществления дистанционного обучения становится обязательное наличие мультимедийных  средств, электронных адресов, учебного блога как пространства осуществления обучения.

Дистанционное образование осуществляется в том числе для тех учащихся, которые по определенным обстоятельствам на данном этапе проживают в другой стране. Используются такие формы занятия, как практическая работа, работа над проектом, обсуждение. При этом учебная деятельность рассматривается как совместная деятельность ученика и учителя, в результате которой удовлетворяются  познавательные, поисковые и исследовательские потребности обучающегося. Учитель предоставляет ученику дистанционного обучения необходимый учебный материал, литературу, составляет задания, проверяет их, анализирует, оценивает. Ученик выполняет задания в соответствии с указанным сроком, используя для этого определенное пространство виртуальной среды.

Дистанционное образование выдвигает на первый план следующие принципы:

— личностная направленность обучения, основанная на взаимодействии с учащимся как с субъектом, планирующим собственный учебный процесс;

— эффективность обучения, обусловленная применением информационных технологий, дающих возможность повысить качество знаний, навыков и умений;

— ориентация учащегося на самостоятельный поиск информации и творческое ее осмысление.

Рекомендуемые медиаинструменты  для дистанционного обучения:

• Microsoft Teams

• Zoom

• Google Classroom

• OneNote

• Power Point

• Canva

• Google Docs

• Google Forms

• Google Maps

• WhatsApp

Семейная форма обучения — это форма получения образования, при которой школьная программа осваивается без посещения школы. Чаще всего ребёнок изучает всё дома, сам и с помощью учителя с использованием медиапространства и блоговедения. При таком обучении в образовательный процесс вовлечены все его субъекты: учителя, организаторы, учащиеся и их родители. Результатом такой деятельности могут быть созданы совместные учебные продукты, в создании которых каждый из перечисленных участников обучения вносит свою лепту.

Для осуществления учебной программы учащийся должен иметь необходимые цифровые средства обучения. На уроках широко используются мультимедийные  программы, электронные пособия и учебные материалы , а также образовательные интернет-ресурсы, т.е. процесс обучения русскому языку организуется в медиаусловиях.

Используются следующие виды работы на уроке:

• обобщающая беседа по изученному материалу;

• виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой

• составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( в том числе медиапродуктов)

• участие в дискуссии;

• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Лексическая тема	Изучаемая буква	Час	Прим.
1	Первый необычный учебный день		1
2	О себе	А-А Ä	1
3	Мое тело	Бб-Bb	1
4	Части тела	В-V	1
5	Мой дом	Г-GĞ	1
6	Мои друзья.	Д-D	1
7	Мой день	Е, Ё	1
8	Моя семья. Сказка ,,Репка,,	Ж-J	1
9	Моя школа	З-Z	1
10	Мои одноклассники	И-İ I Й	1
11	Мой учитель	К,Q	1
12	Моя библиотека	Л-L	1
13	В мире сказок	М	1
14	Сказки с весёлым концом Сказка «Красная Шапочка»	Н-N Ñ	1
15	Колобок	О,Ö	1
16	Сказочный шкаф и его жители «Теремок»	П-P	1
17	Моя трёхъязычная история	Р-R	1
18	Времена года	С -SС	1
19	Письма Деду Морозу	T	1
20	Золотая осень	У-U, Ü,Ū	1
21	Дружеское чаепитие и волшебные леденцы	Ф -F	1
22	Веселый праздник -Наурыз	Х-H	1
23	С Днем рождения!	Ц-S	1
24	Космос	Ч -CH	1
25	Приключения Незнайки	Ш,Щ ŞŞ	1
26	Одна голова хорошо, а две лучше»	ъ-ь Ы-Y	1
27	Сочинения на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»	Э E	1
28	Моё любимое животное.	Ю Ü	1
29	Моё хобби	ЯİA	1
30	Mоя любимая игра и игрушка	WX	1
31	Дворец моей мечты		1
32	Учимся и учим,,		1
33	Это я!		1
34	Далеко – близко. Транспорт		1
35	Благодарю!		1
36	Мир нашему дому		1
37	Угадайка		1
38	Мои летние каникулы		1

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

Тема урока: Мое хобби

Цель урока: 1. слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, повторяя простейшие фразы; 2. создавать высказывание на основе сюжетных картинок; 3. различать и использовать в устной и письменной речи слова – предметы и слова – действия и изменять их по числам и родам.

Предполагаемый результат. Все учащиеся смогут: - правильно использовать слова – действия и слова – предметы, изменяя по числам; - составлять высказывания из 2-3 предложений, используя слова – действия и слова – предметы; - участвовать в диалоге; - оценивать высказывания на основе своего согласия \ несогласия.

Большинство учащихся смогут: - составлять высказывания по сюжетной картинке, правильно используя слова – действия и слова – предметы по числам; - высказывать простые оценочные суждения.

Некоторые учащиеся смогут: - составлять речевые высказывания из 3-5 предложений; - читать и понимать текст на определенную тему, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Основные термины и словосочетания, используемые в диалоге и на письме: слова – предметы и слова – действия, досуг, мальчики, девочки, играют, дети, в волейбол, катается на велосипеде.

Ход урока

Время	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1 мин	. Организационн ый момент	. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы урока. 3 мин Актуализация знаний. Учитель предлагает послушать и повторить строчки стихотворения: С другом любим в мяч играть. Бегать, прыгать и скакать	Повторяют стихотворение несколько раз в разном темпе (медленно, быстро, нараспев) или с разной интонацией (весело, грустно).
15 мин	Изучение нового материала	Ведение в тему. Беседа. Как вы проводите свободное время? Что вы любите делать? Когда дети этим занимаются? С каким настроением и почему? Давайте узнаем, как называется такой вид деятельности? Предлагает рассмотреть иллюстрацию, обратить внимание на настроение детей, назвать буквы и слоги, которые поют дети, пропеть их и сочинить свои распевки с другими буквами. Читает слова и предлагает разделить их на 2 группы. Предлагает рассмотреть картинки из таблицы, читает слова. Назовите слова, которые обозначают один предмет,	Читают информацию: знаете ли вы. Называют слоги, поют, сочиняют свою распевку. Читают слова в учебнике, делят их на 2 группы и доказывают свой выбор, задавая к слову вопрос. Вместе с учителем делают вывод: это слова – предметы, одни отвечают на вопрос «кто?», другие – на вопрос «что?». Повторяют и соотносят с картинкой из учебника. Затем составляют предложения, используя опорные слова. Совместно с учителем 108 много предметов. делают вывод.
5 мин.		.. Чтение текста Читает текст. Кого увидели ребята в зоопарке? На какие вопросы отвечают выделенные слова? Предлагает рассмотреть иллюстрацию, сначала подумать самому, а потом вместе с другом назвать вид досуга.	Читают текст «цепочкой». В паре называют виды досуга.
7 мин.	Закрепление изученного материала	Предлагает игру «Угадай - ка» - мимикой и жестами показать вид досуга	. Называют на русском и на казахском языках. Мимикой и жестами показывают и называют определенный вид досуга
. 3 мин	Работа в рабочей тетради.	. Словарный диктант Запомни написание подчеркнутых букв: досуг, отдых, диван, газета, ребята
. 3 мин	Итог урока	. Вспомните, чему вы научились на этом уроке. Что было для вас сложным, легким в исполнении

Тема урока;Это Я

Цель урока: познакомить учащихся с гласным звуком [о] и способом его обозначения на письме с помощью букв О, о. Выделять 117 звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие); использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение, осознанное чтение): распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком; писать элементы букв, строчные буквы и их соединения; развивать связанную речь учащихся, мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения и обобщения.

Ход занятия

Время	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1 мин	. Организационн ый момент	. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы урока. .. В школе прозвенел звонок, начинаем наш урок Сядем мы за парты тихо, руки палочкой красиво На меня вы посмотрите и немного улыбнитесь. Актуализация опорных знаний	Повторяют стихотворение
15 мин	Изучение нового материала	) Звуковая «зарядка» (Приготовить карточки - буквы А,У,И) - Как гудит пароход? (у-у-у-у-у-у) (Найди и выбери букву У) - Как мама укачивает дочку? (а-а-а-а-а) (Выбери букву А) - Как смеется малыш? (и-и-и) (Выбери букву И) 2) -Что мы сейчас произносили? (звуки) - Какие бывают звуки? (гласные и согласные) - Как мы их различаем? Какие бывают согласные? 3) Постановка темы и целей урока. Я иду, когда хочу И стою, когда хочу Я «иа - иа» кричу И копытцами стучу (Ослик) - Скажите слово ослик, потянув 1 звук. (Оооослик) - Какой 1 звук вы слышите? (О) -Сегодня мы познакомимся со звуком и буквой О, будем учиться выделять Звук (О) в словах и читать и писать букву О. Гость урока.	Читают информацию: знаете ли вы. Называют слоги, поют, сочиняют свою распевку. Читают слова в учебнике, делят их на 2 группы и доказывают свой выбор, задавая к слову вопрос. Вместе с учителем делают вывод: это слова – предметы, одни отвечают на вопрос «кто?», другие – на вопрос «что?». Повторяют и соотносят с картинкой из учебника. Затем составляют предложения, используя опорные слова. Совместно с учителем 108 много предметов. делают вывод.
5 мин.		1. Знакомство со звуком и буквой. – Произнесите ещё раз звук (О) со мной вместе. Что делает наш рот? ( Рот открыт, округлен, звук проходит свободно, без каких-либо препятствий) - Попробуйте его спеть. Поется? Значит, он гласный и обозначается красным цветом. - Этот звук обозначается буквой О. В этой букве нет угла, Оттого она кругла До того она кругла, Покатиться бы могла. 2. Тактильное восприятие. - Слепите букву О большую и маленькую из пластилина. -Закройте глаза и потрогайте её. Какая она? ( Круглая) - Чем похожа и чем отличается заглавная О от строчной? (размером) - Когда мы употребляем большую букву? ( В начале предложения и при написании имён) - На что похожа буква О? ( дупло, обруч, планета, часы, пуговица, зеркало, шарик, яблоко) 3. Физминутка. Девочки и мальчики, представьте, что вы зайчики, 1-2-3-4-5, начал заинька скакать, 118 Лапки вверх и лапки вниз, на носочках, Влево, вправо наклонись, Поклонись и поднимись. 4. Работа по Букварю. А) Чтение слогов (хоровое) по странице «Спутника Букваря» Оа, оаую. Оауи, ОО? Оо! Ооо. Б) Составление рассказа по серии картинок. 5. Работа по прописи. А) Зимой заклеено оно, А летом открывается Оно кончается на «О» И так и начинается. - Что это? - Окно (Показ картинки). Составление схемы слова Окно. (Карточки) -Откройте прописи . Я тетрадь свою раскрою и с наклоном положу, Я от вас друзья не скрою, ручку я вот так держу Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. - Закрасьте схему слова Окно самостоятельно. Б) Объяснение написания буквы О. Письмо буквы о «в воздухе». Письмо буквы о по точечному образцу , самостоятельное написание буквы о, сочетания АО.	Выполняют задания Читают текст Составляют рассказ Работают в прописи Ссотавляют схемы слов
7 мин.	Закрепление изученного материала	. А теперь поиграем немного. Встаньте все. Я буду называть слова, если в слове есть звук О, вы хлопаете. Садовник, звезда, дом, дуб, дети, обруч, дупло, озеро. 3. Игра «Чудесный мешочек» (в мешочке лежат пластмассовые буквы А, У, М,О) - Не подглядывая, на ощупь, необходимо найти среди четырех букв, лежащих в мешочке, изученную сегодня букву О;	. Называют на русском и на казахском языках. Мимикой и жестами показывают и называют
. 3 мин	Работа в рабочей тетради.	. Словарный диктант Запомни написание подчеркнутых букв: досуг, отдых, диван, газета, ребята
. 3 мин	Итог урока	3. Рефлексия 1. С каким звуком и буквой сегодня познакомились? Какой он? 2Дескрипторы: выделяют звуки и различают их признаки; используют основные виды чтения: слоговое чтение, осознанное чтение; распознают образцы букв и сопоставляют со звуком; пишут элементы букв, строчные буквы и их соединения.. Вспомните, чему вы научились на этом уроке. Что было для вас сложным, легким в исполнении

Тема Мои полезные друзья

Ход занятия

1. Ребята учат  названия фруктов и овощей с помощью обучающих фильмов

Ход проекта

2.Учащиеся отгадывают загадки о фруктах и овощах.

Загадки про фрукты

Загадки про овощи 

3.Пройденный материал закрепляем  с помощью онлайн игры.

игра 

4.Учащиеся учат стишки, затем рисуют картинки к своим стишкам программой Paint/. (Создаем электронные аудиокниги).

5. Играем в игру «Узнай, о чем я говорю?». Ребята делятся на две  группы:одна группа описывает овощи и фрукты, другая- угадывает слова.

6. Учащиеся делают поделки своими руками из бумаги или лепят  из пластина  любимый овощ или фрукт, рассказывают о нём.

7.  В классе ребята читают текст  ,,На огороде»

На огороде растут морковь, капуста, картошка, горох. Дети работают на огороде. У Карена лопата. Он копает. У Ани ведро. Она поливает овощи.

Новые слова:

огород –бақшаbaqŞa- garden , копает – qazady- dig

Выпишите названия овощей:                                                                                           

7. Выполняем задание из рабочей тетрадки  

Итоги занятия:

Аудиокнига «Загадки и стишки про овощи и фрукты

Дети получили задание найти ответы на вопросы:

1) Почему алфавит назвали алфавитом?

2) Где и кем в школе, дома и в других местах используется алфавит?

3) Смогу ли я обойтись без знания алфавита?

Создание книжек малышек

Создание книжки – малышки со стихами «Веселый алфавит»

Создание книжки - малышки с рисунками детей «Необычная азбука»

Подготовка презентаций

- подготовка презентации «Алфавит- прописи»,

- создание серии презентаций «33 родных сестрицы»

Из истории алфавита - дополнительный материал к уроку.

- Как нам понять друг друга?

- Как появился современный алфавит?

В I веке нашей эры на территории Европы жили наши предки — племена славян, говорившие на древнем языке (учёные дали ему название праславянский язык). Со временем эти племена расселились на разных территориях, и их общий язык тоже начал распадаться: у праславянского языка образовались различные ветви. Одной такой ветвью был древнерусский язык — предшественник русского, белорусского и украинского языков.

Необходимость в письменности возникла у славян в IX веке с появлением таких государств, как Сербия, Болгария, Польша, Хорватия, Чехия. А когда на смену древнему язычеству пришло христианство (Русь приняла христианство в 988 году), необходимость в письменности возросла ещё больше (возникла потребность в экономических и культурных связях с другими государствами). Наши далёкие предки славяне образовали древнерусскую народность, куда вошли восточнославянские племена полян, древлян, кривичей, вятичей. На территории, прилегающей к среднему течению Днепра, заселённой полянами, появилось могущественное государство — Киевская Русь. В VIII—IX веках, кроме Киева, образовались древнерусские города Псков, Чернигов, Полоцк, Смоленск, в которых развивались различные ремёсла. В Киевскую Русь начали поступать первые церковные книги, написанные на старославянском языке. Этот язык сложился на основе переводов с греческого языка первых христианских книг и оказал большое влияние на развитие многих славянских языков. Продолжением старославянского языка как языка литературного был церковнославянский. Люди уже пользовались некоторыми буквами греческого алфавита для счёта и письма, но его надо было упорядочить, систематизировать, приспособить к употреблению в новых условиях. Первая славянская азбука — кириллица — была создана на основе греческого алфавита в 863 году. Этой азбукой (конечно, в видоизменённом варианте) мы пользуемся и сейчас. Славянская азбука названа кириллицей в честь своего создателя — Кирилла. Правда, настоящее его имя — Константин. Кириллом его нарекли незадолго до смерти, так как он постригся в монахи (а монахам после обряда пострижения даётся новое имя). Кирилл разрабатывал азбуку на основе греческого алфавита вместе со своим братом Мефодием. Часто их называют солунскими братьями, так как родом они из греческого города Салоники (по-другому называемого Солунью).

В 863 году Кирилл и Мефодий отправились с важным поручением в Великое княжество Моравское (территория современных Чехии и Словакии). Миссия братьев состояла в том, чтобы растолковать людям христианское вероучение на их родном языке. А для этого нужно было сначала перевести богослужебные книги с греческого языка на славянский. Вот потому и занялись Кирилл и Мефодий разработкой новой азбуки. Они создали даже 2 азбуки — кириллицу и глаголицу, но глаголица со временем была забыта (на Руси ею пользовались только в самые первые годы развития и распространения письменности). От кириллицы и происходит наш русский алфавит. На её основе были созданы также украинский, белорусский и болгарский алфавиты — вот почему эти языки так похожи.

Конечно, тот алфавит, которым мы пользуемся сейчас, мало похож на древний старославянский алфавит. И современный русский язык тоже сильно отличается от старославянского и древнерусского языков.

Кириллица во многом похожа на наше современное письмо. Если вы посмотрите на буквы этой азбуки, то увидите, что многие буквы исчезли из нашего современного употребления: юс большой и юс малый (они обозначали носовые гласные; эти звуки остались в польском и французском языках); вместо фиты и ферта мы используем букву ф; вместо зело и земля — букву з; вместо ять и есть — букву е; кси и пси.

Ну и конечно, многие буквы кириллицы с течением времени изменили своё начертание. Названия современных букв тоже стали короче.

Буквы кириллицы имели первоначально ещё и числовое значение, то есть употреблялись вместо цифр.

У кириллицы было несколько видов начертаний. Долгое время (особенно у восточных славян) сохранялось уставное письмо, или устав: кириллические буквы писались прямо, одна отдельно от другой. Уставом писали в основном богослужебные книги. С течением времени устав заменился полууставом, который встречается в книгах XV—XVII веков. По образцу полуустава был отлит шрифт первых русских печатных книг.

Полуустав сменился скорописью, в которой первоначальное начертание кириллических букв значительно изменилось. Начиная со времени Петра I кириллица, из которой были исключены некоторые буквы, получила название русской гражданской азбуки. Так несколько видоизменённая кириллица легла в основу нашего современного алфавита. Грамотность высоко ценилась на Руси. Из глубины веков дошли до нас памятники древней русской письменности: церковные книги, своды законов, деловые документы, летописи, литературные произведения. Старейшие сохранившиеся русские рукописные книги относятся к XI веку. Переписывание от руки в Древней Руси было единственным способом "тиражирования" книги и распространения её среди грамотных людей. Появление книгопечатания на Руси стало началом новой эпохи.

Проектная работа к теме Моя библиотека

Работа  по поиску материалов

1. Экскурсия в библиотеку.

2. Беседа с библиотекарем «Порядок книг в библиотеке»

3. Подбор стихов «Веселый алфавит»

1. При подготовке к защите проекта мы посетили школьную библиотеку. Там мы узнали, что книги на полках расставлены не только по темам, но и в алфавитном порядке, по фамилии авторов.

2. Библиотекарь  Ольга Евгеньевна Шарнина  показала нам стеллаж с книгами для детей младшего школьного возраста. А эта полка с книгами о Великой Отечественной войне.

3. Ещё в библиотеке есть картотека. Учётные карточки с названием книг и фамилий авторов тоже в алфавитном порядке.

4. В орфографическом словаре мы можем узнать правильное написание различных слов. В каждом орфографическом словаре есть список имён. Чтобы не ошибаться, надо чаще заглядывать в словарь.

5. У нас была прекрасная возможность поближе познакомиться с энциклопедиями и словарями. Мы поработали с толковым словариком для учащихся начальных классов. Зная наизусть алфавит, мы легко находили слово и узнавали его значение. Это было интересно!

6. В нашей школе у секретаря  Ольги Евгеньевны  есть папки с личными делами. Есть там и личное дело каждого из нас. Соблюдается строгий порядок. Все дела в алфавитном порядке.

Буквы любят порядок. Чтобы ни одна не заблудилась, люди составили их в алфавит. Алфавит – это полное собрание всех букв. Каждая из них стоит в нём на своём, строго определённом месте. По написанию буквы бывают заглавными (большими) и строчными (маленькими), печатными и письменными. И у каждой из них есть своё имя.

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построились в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется всё …(алфавит)

Выполнение дидактических заданий к уроку Школа

1. Изучение алфавита.

2. Работа с  раскрасками «Алфавит»

Это интересно знать.

Названия букв алфавита необходимо знать. Образованные люди никогда не называют буквы неправильно. Порядок букв и их названия нужно выучит назубок.

Алфавитный порядок – твёрдый и никогда не меняется, это очень удобно. Именно поэтому в алфавитном порядке располагаются ваши фамилии в классном журнале – так проще найти нужную. Слова в словарях расположены в алфавитном порядке. Книги в библиотеке стоят по алфавиту. Медицинские карточки в больнице также стоят по алфавиту. И каждый из вас, заведя телефонную книжку, пусть располагает имена в алфавитном порядке, чтобы не путаться.

Самый длинный в мире алфавит у абазинцев – народа, живущего на Кавказе. В этом алфавите – 71 буква. Самый короткий алфавит в Европе имеют итальянцы и финны. У них алфавит состоит из 21 буквы. Казахский алфавит состоит из 42 букв).

Знакомство с алфавитом

- Перед нами современный русский алфавит, который мы изучили.

Давайте все вместе хором прочитаем весь алфавит.

- А кто уже знает весь алфавит? Сколько букв в русском алфавите?

- Назовите первую букву, последнюю.

- Какая буква в алфавите по счёту идёт третьей, восьмой, двадцатой?

- Какая буква стоит перед буквой м, д, т. После буквы ж, р, ц?

- Какая буква стоит между буквами ф и ц, о и р, л и н

Итак, в русском языке 10 букв, которые обозначают гласные звуки,  21 буква обозначает согласные звуки и 2 буквы звуков не обозначают.

К уроку «Времена года» можно использовать защиту ученических работ.

1. Работа с проволокой.

2. Работа с пуговицами.

3. Ниткопись.

4. Аппликация.

Снегопёс

Перед Новым годом на продлёнке проводили конкурс снежных баб и снеговиков. Как раз снегу навалило – на сотню баб хватит! По такому случаю даже те, кто не ходил на продлёнку, остались в школе после уроков, чтобы принять участие в состязании и побороться за главный приз – большой пакет конфет.Компания мальчишек из четвёртого класса слепила огромного Деда Мороза, девчонки с помощью учительницы сделали симпатичную Снегурочку, остальные заполнили футбольное поле разнокалиберными снеговиками и бабами. Самые сообразительные и запасливые участники конкурса принесли из дома морковки для носов снеговиков и баб, а также детские пластиковые ведёрки вместо шляп. Наташка Огородникова из третьего «Б» водрузила на свою бабу настоящую соломенную шляпу с кокетливыми цветочками.А Коля вылепил из снега щенка. Варвара Максимовна, учительница с продлёнки, увидев его работу, тяжело вздохнула и сказала:– Иванов, ну опять ты не как все! Что это?– Это – Снегопёс! – ответил Коля.– Какой еще Снегопёс? Почему пёс? Это же конкурс снеговиков и снежных баб! – возмутилась Варвара Максимовна.Коля хотел было сказать, что Дед Мороз со Снегурочкой тоже не похожи ни на баб, ни на снеговиков. И что наступающий год – году Собаки И что ему очень хочется щенка, а мама в ответ на просьбы отвечает, что собаку ему обязательно подарят когда-нибудь. Но это когда-нибудь всё не наступает и не наступает.Но Коля ничего не сказал. Он уже полгода учился в школе и ходил в продлёнку. И давно понял, что Варваре Максимовне очень трудно объяснить даже самые простые вещи.Первое место в конкурсе присудили сразу трём снежным фигурам: Деду Морозу, Снегурочке и Наташкиной снежной бабе в шляпе с цветочками. Победители разделили конфеты, и все отправились в школу отогреваться и пить чай. А снежные бабы, снеговики, Дед Мороз со Снегурочкой и Снегопёс остались на школьном футбольном поле.Вскоре школьники и учителя разошлись по домам. И тогда, хочешь – верь, хочешь – нет, на футбольном поле раздались тихие, похожие на шелест снега, голоса.

Выполнить задания. 

Запишите слова в таблицу. Выберите 7 слов, и составьте с ними предложения.Больница, чемодан, любовь, книга, аудитория, площадь, портфель, консерватория, тысяча, миллион, рубль, туфли, очки, сутки, мяч, самолёт, поезд, друзья, родители, профессора, слова, предложение, упражнение, подруга, жена, туристы, объявления, здание, банк, менеджер, ножницы, работа, почта, валюта, музеи, чай, молоко, собака, маршрут, поезда, рыба, слон, кроссовки, верблюд, птицы, экскурсия, города, проспекты, улица, небо, земля, столица, центр, дача, леса, парки, сад, брюки, озеро, яйца, яблоки.мужскойженскийсредниймножественноечисло

Пройдите по ссылке и изучите таблицу, Начинаем говорить о существительных и почем у в русском языке есть мой, моя и моё)))

Наступила зимаНаступила зима, самая любимая пора года детей, так можно на санках покататься и на лыжах и на коньках. Особенно хорошо, когда зима снежная, когда вокруг много сугробов. Здесь можно и замков настроить, и снежных баб налепить, поиграть в снежки, ну, в общем, есть чем заняться детям.Еще зима очень красивая пора года. Иногда утром выходишь на улицу и не узнаешь родные места: все укрыто белым полотном, а на деревьях серебристый иней, который так и сверкает на солнце.А какая красота в зимнем лесу! Стоишь и не можешь налюбоваться всем великолепием зимнего леса. Ели закутаны в белые шубы, тоненькие березки увешаны серебром, а на пеньках лежат белые пушистые шапки. На снегу видны следы зверей. Вот недавно леса пробегала, а днем раньше проходил лось. Только жалко, что зимой дни короткие, и нельзя долго гулять по лесу, наслаждаясь зимним пейзажем.Еще зимой празднуют праздники, которые согревают даже в самую плохую погоду. Дома, магазины увешаны яркими гирляндами, на площадях стоят украшенные елки, а рядом с ними Дед Мороз со снегурочкой или снеговик. Все это создает атмосферу праздника, радости, сказки. Как здорово, что наступила зима и принесла с собой столько радости детям и взрослым!

Самопровепка и обсуждение ошибок

Подготовится к чтению и обсуждению

Осень — самая красивая пора года. Недаром у Александра Сергеевича Пушкина осень была самой любимой порой года. Нельзя не восхищать той красотой, которую нам дарит осень. А как красиво осенью в лесу! Иногда просто слов не хватает, чтобы описать все это великолепие, только художник может передать осенний пейзаж.

Очень красиво в середине сентября, когда желтеют листья деревьев. В это время все в золоте, и не хочется покидать парк, ведь кругом такие живописные пейзажи. А как здорово в березовой роще, кажется, что на молоденьких березках весят золотые монетки, и когда начинает дуть ветер, слышится их звон. Именно благодаря осени люди больше начинают обращать внимания на окружающий мир.

Осенью, когда хорошая погода, нужно стараться почаще гулять по улице. Окружающая красота поможет отвлечься, забыть о проблемах, заботах, отдохнуть душой.

Ну, а если на выходные хорошая погода, то не в коем случаи не стоит сидеть дома. Нужно обязательно выехать на природу. Такие выходные принесут очень много удовольствия. Осенний лес словно сказка, он завораживает и очаровывает. Из него не хочется уходить, кажется, что сейчас начнется представление, вот-вот появятся сказочные герои. Эти впечатления надолго останутся в памяти, и захочется снова вернуться туда. Да, осень это время сказки, чудес, волшебства.

Работа с предлогами

Учусь наблюдать

  Я тихо иду …. тропе. Я наблюдаю ….. жизнью …. лесу. Вот ….дерева …. дерево прыгнула белка. …. елью кружили клесты. Дятел стучал ….коре сосны. …. дупле дуба гнездо ….. совы. ….. землей у березы нора  крота.

2. Составьте предложения с данными выражениями

  Из школы, у товарища, в пенале, с завода, без пальто;

  над березой, по Москве, у медведя, про лисицу, для посуды;

  об отце, у картины, из магазина, с тетрадью, за ягодами, под осиной;

  в субботу, в феврале, для коровы, на дорогу, до октября, без сахара.

Смотрим видео урок. Он длинный, там говорится о трех темах. Поскольку мы с вами начали говорить о предлогах, то смотрим первые 11 минут урока.

Для первой встречи пробуем составить предложения со словом дом, используя предлоги.

Например:

В доме……..

На доме…..

Около дома….. и так далее

вставить пропущенные предлоги

1. … траве стрекочут кузнечики. 2) … полу лежал ковер. 3) Поезд приближался … Москве. 4) Солнце спряталось …. тучу. 5) … сосной вырос гриб. 6) … землей стоял туман. 7) … осины слетел желтый лист. 8) … дома … озера два километра. 9) Кирпичи делают … глины. 10) …. лисы … норе лисята. 11) Волны бились … берег. 12) Я люблю пить чай …. молоком. 13) … льду реки дети катались … коньках. 14) Петя пришел … школы, а мама … завода. 15) … небу плывут облака.

работа с текстом

• Учащиеся на уроке говорят об осени

• рассказывают какие особенные явления указывают на осень

• знакомятся с новым текстом об осени

• обсуждаем незнакомые слова

• после урока учащиеся выполняют текстовые задания у себя в блогах

Итоги:

• снять видео или подготовить фото ряд, где учащиеся покажут и расскажут об осени своими глазами.(если это фото ряд, то необходимо в виде небольшого текста рассказать о своих впечатлениях).

Осень

В это время года солнышко почти не греет, как летом. Стало холоднее. Чаще льют дожди. Дни становятся короче. С деревьев опадают листья. Многие птицы покидают родные края и улетают в тёплые, потому что становится меньше корма. Ведь осенью насекомые прячутся, а растения увядают. Более холодная – это поздняя осень, она самая дождливая. Иногда идёт даже мокрый снег. В это время во всём чувствуется приближение зимы.

1. Переведите выделенные слова

2. Найдите синонимы(слова, похожие по смыслу ) к словам: чаще, холоднее

3. Напиши предложения со словами: льют дожди, перелетные птицы, симпатичные насекомые, золотая осень.

*****

1. Объясни значение выделенных слов на русском языке.

2. Выпиши слова в единственном числе и слова во множественном числе

Я отдыхал летом в санатории. Меня попросили выступить в летнем лагере.
— Ребята! — начал я. — Вы мои книги читали?

— Конечно, читали!

— Может быть, я что-нибудь не так написал, неясно, непонятно? Скажите мне. Задайте мне вопрос, и я отвечу.
Но никто не задавал вопросов.
И вот наконец поднялась вверх одна рука.

Подошёл к столу маленький мальчик и сказал решительно:
— Расскажите нам, как вы работаете.

Вот что я рассказал:
— Как я работаю? Встаю рано, когда роса ещё на траве. И когда умываюсь, то кажется, что вмес- те со мной все умываются. Так вот, дети, после того как я умылся, напился чаю, собрал свои бумаги и карандаши, я отправляюсь в лес и зову своего друга.
— Рыжую собаку Ярика? — спрашивают дети.
— В природе всё может быть другом. Там, в лесу, стоит зелёная ёлочка — тоже друг.

Там замечательный пень, под ним красный в белых крапинках мухомор — тоже друг!
А на верху пня, прямо на нём, небольшая берёзка. Вот сколько друзей у меня

Перескажи текст, отвечая на вопросы.

Где проходила встреча писателя с детьми?
О чём спросил детей писатель?
Кто задал вопрос писателю?
О чём мальчик попросил рассказать?

Когда встаёт писатель?
Что он делает прежде всего?
Что он делает после того, как умылся?
Кого он берёт с собой в лес?
Есть ли у писателя в лесу друзья?
Почему писатель всех называет своими друзьями?

Напиши сочинение «Мой лучший друг»

Используй слова и словосочетания из этого упражнения.
Мой лучший друг, моя лучшая подруга, живёт, учится, любит, всегда помогает, мы вместе.

***

Кого ты можешь назвать своим настоящим другом?
Почему ты считаешь его (её) настоящим другом? Есть ли у тебя необычные друзья? Назови их.

Считаешь ли ты, что природа друг человека? Твой друг?Объясни свой ответ!

За обмАн — единица

За обман – единица 

Решили звери своих детей учить. Построили они школу, собрали зверят и      посадили их за новенькие парты. 

На дворе

На дворе солнышко,  птицы поют,  шумит ветерок,  а в классе тихо.  Зверята  сидят  смирно  и  слушают  учителя.  Только зайчонок  Куцый Хвост  всё  в окно смотрит  –очень ему хочется побежать-поиграть. 

И начал он зевать. Другие звери тоже стали зевать. Зевнуть захотелось и учителю – Ежу Ежовичу. 

В это время Куцый Хвост поднял лапу. 

• Ёж Ежович, – сказал он, – у меня, наверно, голова болит. 

• Что это значит? Почему – наверно? 

• А потому, что она у меня падает. Совсем не держится. 

• Тогда иди к доктору. Он даст тебе лекарство 

„Не боли голова”. 

Зайчонок очень не любил лекарства и потому сказал: 

• Н-не пойду… Н-не дойду… 

• Проводите его, зверята, – сказал Ёж Ежович. 

Медвежонок и волчонок повели зайчи´шку к двери. 

А зайчишка идти не хочет. 

• Послушай, дружок, – сказал учитель, – разве ты не болен? 

У зайчонка задрожали усы. 

• И-и-и, – тихо сказал он. – Это вчера голова болела. 

Это я забыл. 

• Вот оно что! – сердито сказал учитель. – Тогда садись на место. Поставим тебе единицу. За обман. 

Зайчишка весело побежал к своей парте. 

Запишите эти слова в единственном числе.

Дочери,  матери,  имена,  музеи, трамваи, сыры, мамы, сады, шкафы, столы, студенты, журналы, рыбы, подъезды, входы, выходы, фильмы, лифты, комнаты, диваны, кабинеты, районы, коты, классы, университеты, рестораны, мониторы, фирмы, стадионы, ноты, вазы, годы, режиссёры, поэты, игры, театры, девочки, мальчики, бабушки, дедушки, дочки, парки, кошки, собаки, книги, врачи, подруги, чашки, чайники, юбки, ёлки, книги, поликлиники, библиотеки,  яблоки, ели, ночи, рояли, моря, яйца, слова, платья, кресла, окна, здания, деревья, месяцы,  курицы, консерватории, аудитории, кухни,  семьи, лекции, отцы, дни, щенки, люди, братья, стулья,  друзья, мужья, деревья,  листья, сыновья, дома, профессора, города, глаза, ножи, гаражи, врачи, мячи, тёти, дяди.

Напишите формы множественного числа:

брат-братья лист-………… муж-………… .стул-………… сын-………… дерево-………… друг-…………	имя-имена время-…………	дом-дома профессор-………… номер-………… паспорт-………… глаз-………… адрес-………… лес-…………… вечер-…………… город-…………..
мать-матери дочь-…………	отец-отцы конец-………… день-…………	ребёнок-……………………. .человек-……………………..

Старик-годовик

Вышел старик-годовик, стал махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем.

Махнул старик-годовик первый раз — и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз.
Махнул второй раз — снег стал таять, на полях появились цветы.
Махнул третий раз — полетела третья тройка. Стало жарко, душно.
Махнул четвёртый раз — полетели ещё три птицы. Подул холодный ветер, пошёл дождь.
А птицы были не простые. У каждой птицы четыре крыла. В каждом крыле семь перьев. Одна половина пера белая, другая — чёрная.
(По В. Далю)

Ответь на вопросы:

Что за птицы вылетели из рукава старика-годовика.

Что обозначают четыре крыла?
Что обозначают семь перьев в каждом крыле?
Почему одна половина пера белая, а другая
чёрная?

Вставьте пропавшие буквы

1) У Пети в диктанте оши..ки.

2) Друг — это бли..кий тебе человек.

3) Нет лучше дру..ка, чем родная мату..ка.

4) Вокруг пруда растут ду..ки.

5) Остались от козлика ро..ки да но..ки.

6) Ко..ке игру..ки, а мышке слё..ки.

Напиши имена существительные во множественном числе:

окно — ___________                     поле _______________

книга __________                        мышь _______________

мыло _____________                 учебник ______________

Напиши имена существительные в единственном числе:

песни _________________                       поля _______________

рощи__________________                       звуки______________

вагоны _________________                     щуки __________________

Напиши имена существительные во множественном числе:

пассажир ___________                     колесо _______________

роза __________                                ёжик _______________

конь _____________                         чайка ______________

Напиши имена существительные в единственном числе:

кольца _________________                    флаги _____________

волки __________________                    тучи ______________

берёзы _________________                    руки ______________

Напиши данные существительные во множественном числе.

Сосна – сосны. Облако – облака.
Стена — … Стекло — …
Река — … Зеркало — …

Спиши. Существительные в скобках поставь во множественном числе.

Писать (письмо), читать (книга), решать (задача), посещать (музей), сажать (дерево), кормить (котёнок).

Наказание
Володя нагрубил учительнице. Мама посоветовала
ему:
— Завтра же на уроке встань и извинись.
Сын заупрямился:
— Что я такого сделал? Начну извиняться, ребята надо мной смеяться будут.
Когда на следующее утро Володя стал собираться
в школу, мать сказала, что идёт с ним:
— Иду извиняться за тебя, за то, что мы с отцом вырастили тебя таким грубым.
— Не надо, мама! — попросил Володя. — Я сам
извинюсь.
— Нет, это надо было вчера говорить. А теперь
придётся слушать, как мама извиняться будет.
Так она и сделала. И для Володи это было действительно суровое наказание. Мамин урок он запомнил надолго.

Ответь на вопросы.

Что случилось в школе?
Что посоветовала мама Володе?
Почему Володя не хотел извиняться?
Что сделала мама?
Было ли это наказанием для Володи?
Приходилось ли тебе когда-нибудь извиняться?
Как ты это делаешь?

*Как вы думаете нужно ли применять наказание? Если да, то какое? Можно ли обойтись без применения наказания? Напишите об этом в ваших блогах.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дидактическая игра «Узнай по описанию»

Цель: учить составлять описательные загадки о ягодах, фруктах.
Попросить детей самостоятельно составить описательную загадку о ягодах или фруктах: «Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон).

Дидактическая игра «Мой любимый фрукт (ягода)»
Цель: учить составлять описательные рассказы о ягодах, фруктах.
Предложить детям составить описательные рассказы о фруктах и ягодах по плану:
Что это?
Где растёт?
Внешний вид.
Каков на вкус?
Что из него готовят?

Дидактическая игра «Закончи предложение»

Материал: текст стихотворения.
Как-то раннею порой вдруг полился дождь…грибной.
И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник.
Чтобы принести улов, взял корзину для… грибов.
Долго шёл он в глушь лесную — поляну там искал… грибную.
Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький… грибочек.
И обрадовался вмиг наш удачливый… грибник.
Как ему не веселиться, если здесь в земле… грибница!
Стал заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,
Собирать в свою корзину все съедобные…грибы.
А когда собрал их много, то отправился домой,
И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп… грибной.
Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,
А тому, кто долго ищет, попадётся и… грибище!
(Т. Кулакова)

Дидактическая игра « Чей, чья, чье?»

Цель:: формировать умение образовывать притяжательные прилагательные.
След (чей?) – лисий, волчий ….
Уши (чьи?) – лисьи, волчьи ….
Голова (чья?) – лисья, волчья ….

Дидактическая игра «Кто кем был»

Цель: расширять и активизировать словарный запас. Учить образовывать форму творительного падежа имен существительных. Закреплять название детенышей животных.
Материал: предметные картинки с изображением взрослых домашних животных и их детенышей.
— Кем был бык? – Бык был теленком.
— Кем был пес? – Пес был щенком.
-Кем был козел?- Козел был козленком
И т. д.

Дидактическая игра «Отгадай, кто это?»

Цель: учить подбирать предмет к действию.
(Взрослый загадывает загадку, а ребенок её отгадывает.)

Сторожит, грызет, лает? — ….
Хрюкает, роет? — ….
Ржет, бегает, скачет? — ….
Мяукает, лакает, царапается? — ….
Мычит, жуёт, ходит? — ….
(Затем аналогичные загадки загадывает ребенок.)

Дидактическая игра «Образуй слова»

Материал: предметные картинки перелетных птиц, мяч. Взрослый кидает мяч и говорит слово.
Поет Поющая
Щебечет Щебечущая
Улетает Улетающая
Кормит Кормящая
Плывет Плывущая
Кричит Кричащая
Голодает Голодающая

Дидактическая игра «Родственные слова»

Материал: мяч.
Береза. Березонька, березка, березовый, подберезовик.
Осина. Осинка, осиновый, подосиновик.
Дуб. Дубок, дубовый, дубочек, дубина.
Рябина. Рябинка, рябинушка, рябиновый.
Клен. Кленовый, кленок.
Сосна. Сосенка, сосняк, сосновый.
Ель. Елка, елочка, ельник, еловый.

Дидактическая игра «Родственные слова»

Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.
Лес (какой?) – еловый, сосновый, кедровый ….
Шишка (какая?) – еловая ….
Иголки (какие?) – еловые ….

Дидактическая игра «Назови, какой»

Шкаф сделан из дерева, значит он деревянный.
Кровать сделана из железа, ….
Диван сделан из кожи, ….
Стул сделан из пластмассы, ….
Сапоги из резины – резиновые сапоги.
Шапка из шерсти – шерстяная шапка.
Перчатки из кожи – кожаные ….

Дидактическая игра «Какое это блюдо?»

Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)?
Какая каша из … (пшена, геркулеса, манки … )?
Какое варенье из … (яблок, сливы, абрикоса, малины … )?
Какой сок из … (моркови, груши, апельсина … )?
Какая посуда бывает … (стеклянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, глиняная, пластмассовая)? Привести примеры. Почему она так называется? (Стеклянная – сделана из стекла.)

Дидактическая игра «Подбери родственные слова»

Цель: упражнять в образовании родственных слов.
Снег – снежок, снежинка, снежный, Снегурочка, снеговик …
Зима – зимушка, зимний, зимовать, зимовье ….
Мороз – морозный, морозить, замораживать ….
Лед – ледокол, льдина, ледовый, ледник, гололед ….

Дидактическая игра «Образуй слова»

Материал: мяч.
Гвоздь из железа. Железный гвоздь.
Доска из дерева. Деревянная доска.
Ножницы из металла. Металлические ножницы.
Сапоги из резины. Резиновые сапоги.
Перчатки из кожи. Кожаные перчатки.
Салфетка из бумаги. Бумажная салфетка.
Горшок из глины. Глиняный горшок.
Стакан из стекла. Стеклянный стакан.
Бутылка из пластмассы. Пластмассовая бутылка.

Дидактическая игра «Закончи предложение»

Цель: закреплять умение детей составлять предложения, используя союз для того, чтобы. Развивать воображение.
Материал: сюжетная картинка «Праздник елки», мяч.
Мама достала коробку с елочными игрушками для того, чтобы …(нарядить елку, украсить комнату).
Мы украсили елку для того, чтобы …
Дед Мороз пришел на праздник для того, чтобы …
Девочки надели костюмы снежинок для того, чтобы …
К нам на праздник приходил Снеговик для того, чтобы …

Дидактическая игра «Назови игрушку»

Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.
Игрушка из дерева (какая?) – деревянная (матрешка, дудка)
Игрушка из глины (какая?) – глиняная (свистулька)
Игрушка из керамики (какая?) – керамическая (куколка)

Дидактическая игра «Кому что нужно»

Цель: упражнять в употреблении дательного падежа имен существительных.
Клюшка нужна — хоккеисту
Коньки нужны — …фигуристу
Санки нужны — …саночнику
Лыжи нужны — …лыжнику
Шайба нужна — …. хоккеисту

Дидактическая игра «Скажи одним словом»

Материал: мяч.
У сороки белые бока, поэтому ее называют … (белобокая).
У синицы желтая грудь, поэтому ее называют … (желтогрудая).
У снегиря красная грудь, поэтому его называют … (…).
У дятла красная голова, поэтому его называют … (…).
У вороны черные крылья, поэтому ее называют … (…).
У дятла острый клюв, поэтому его называют … (…).
У совы большая голова, поэтому ее называют … (…).
У свиристели звонкий голос, поэтому ее называют … (…).
У дятла длинный клюв, поэтому его называют … (…).
У сороки длинный хвост, поэтому ее называют … (…).
У совы большие крылья, поэтому ее называют … (…).

Дидактическая игра «Добавь слово – неприятель»

Цель: упражнять детей в употреблении слов-антонимов. Способствовать пониманию и запоминанию пословиц.
Материал: мяч.
Родимая сторона – мать, а чужая … (мачеха).
От Родины веет теплом, а от чужбины …(холодом).
Собака лает на смелого, а кусает …(трусливого).
Худой мир лучше доброй …(ссоры).
Мир строит, а война …(разрушает).
Человек от лени болеет, а от труда …(здоровеет).

Дидактическая игра «Образуй слова»

Материал: мяч.
Солдат любит Родину. Любящий солдат.
Пограничник охраняет границу. Охраняющий пограничник.
Моряк сражается на море. Сражающийся моряк.
Пехотинец воюет за Родину. Воюющий пехотинец.
Танкист побеждает в бою. Побеждающий танкист.
Граждане живут в России. Живущие граждане.

Дидактическая игра «Закончи предложение»

Материал: мяч.
Пиджак из шерсти. Он (какой?) — Шерстяной.
Платье из шелка. Оно …
Футболка из трикотажа. Она …
Куртка из кожи. Она …
Шуба из меха. Она …
Пальто для бабушки. Оно …
Одежда для улицы. Она…
Сапоги из резины. Они …
Косынка из ситца. Она …
Сарафан для лета. Он …
Плащ для весны. Он …
Майка для детей. Она …
Брюки для Мужчин. Они…

Дидактическая игра «Чей, чья, чье, чьи?»

Голова (чья?) – львиная
Хвост (чей?) – львиный
Туловище (чье?) – львиное
Уши (чьи?) – львиные.

И т. д.

Дидактическая игра «Сосчитай животных»

Один морж, два моржа, … пять моржей.
Один тюлень, … пять тюленей.
Один дельфин, два дельфина… пять дельфинов и т. д.

Дидактическая игра «Образуй слова»

Материал: мяч.
Поле из васильков. – Васильковое поле.
Запах луга. – Луговой запах.
Масло из розы. – Розовое масло.
Семена мака. – Маковые семена.
Аромат цветов. – Цветочный аромат.
Букет из ландышей. – Ландышевый букет.

*Игра «Добавь слово»

Учитель бросает мяч ребёнку и просит его добавить слово в предложение, поставив его в соответствии с родительным, дательным, винительным, творительным, предложным падежом.
Наташа рисует зелёным (карандаш).
Белка прыгает по веткам (деревья).
Лодка плывёт по (река).
Около школы Витя увидел (Аня).
Ира сочинила сказку о (лисичка).

*Игра «Подбери слово противоположное по смыслу»

Учитель, бросая мяч, просит назвать слово противоположное по смыслу данному. Можно использовать существительные, прилагательные, глаголы (в единственном и во множественном числе), наречия (также на материале словосочетаний).
Например, день – ночь, громко смеётся – тихо плачет, легко – тяжело, чёрное платье– белое платье и т. п.

*Игра «Кто, чем занимается?»

Бросая мяч ребёнку, учитель называет профессию, а ребёнок, возвращая мяч, должен назвать глагол, обозначающий, что делает человек названной профессии.
Учитель — ученик: строитель — строит, повар — варит, носильщик — носит, рабочий — работает, художник — рисует, фотограф — фотографирует, продавец — продаёт, охотник — охотится, парикмахер — стрижёт, маляр — красит, врач — лечит, учитель — учит, прачка – стирает, пианист – играет, пастух – пасёт и т. д.

*Игра «Горячий – холодный»

Учитель, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч, называет другое — с противоположным значением. Можно предложить детям составлять предложения со словами.

*Игра «Животные и их детёныши»

Бросая мяч ребёнку, учитель называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч учителю, называет детёныша этого животного.

у тигра — тигрёнок у медведя — медвежонок у коровы — телёнок
у льва — львёнок у верблюда — верблюжонок у лошади — жеребёнок
у слона — слонёнок у волка — волчонок у свиньи — поросёнок
у оленя — оленёнок у зайца — зайчонок у овцы — ягнёнок
у лося — лосёнок у кролика — крольчонок у курицы — цыплёнок
у лисы — лисёнок у белки — бельчонок у собаки – щенок

*Игра «Чей домик?»

Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, учитель задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.
Учитель:
Кто живёт в дупле? Кто живёт в скворечнике? Кто живёт в гнезде? Кто живёт в будке? Кто живёт в улье? Кто живёт в норе? Кто живёт в логове? Кто живёт в берлоге?

Игра «Мяч бросай и животных называй»

В зависимости от темы игры возможны варианты: назвать фрукты, овощи, ягоды и т. д.
Вариант 1.
Учитель называет обобщённое понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч учителю, должен назвать относящееся к этому обобщающему понятию предметы.
Обобщающие понятия: овощи, фрукты, ягоды, деревья, домашние животные, дикие животные, перелётные птицы, зимующие птицы, мебель, посуда, одежда, обувь, игрушки, инструменты, транспорт.
Вариант 2.
Учитель называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.
Учитель: огурец, лук, репа, а дети – овощи.

Антонимы

день – ночь;
большой – маленький;
черный – белый;
хороший – плохой;
тяжелый – легкий;
веселый – грустный;
горький – сладкий;
горячий – холодный;
грязный – чистый;
здоровый – больной;
короткий – длинный;
говорить – молчать;
вспомнить – забыть;

Антонимы

мокрый – сухой;
новый – старый;
острый – тупой;
умный – глупый;
широкий – узкий;
близкий – далекий;
быстрый – медленный;
высокий – низкий;
полный – пустой;
тонкий – толстый;
открыть – закрыть
громко – тихо;
много – мал;
справа – слева; трудно – легко

Игра «Поймай слово»

Лист, лист, лист, свист, лист.
Море, море, море, горе, море.
Лицо, лицо, яйцо, лицо, лицо.

Рама, рама, лама, рама, рама, Рома.
Пух, пух, петух, пух, бух, пух, пух.
Шишка, шишка, мишка, шишка.

Коса, коса, коза, коса.
Челка, челка, щелка, челка.

Шелк, шелк, щелк, шелк.
Сток, сток, сток, стог, сток, сток.

АНТОНИМЫ

брат – сестра;
мальчик – девочка;
мама – папа;
мужчина – женщина;
дедушка – бабушка
вход – выход
горе – счастье
город – деревня
добро – зло
радость – печаль
над – под
начало – конец
улыбка – слезы
молодость – старость
правда – ложь
прямой – кривой
глубокий – мелкий
полезный – вредный

АНТОНИМЫ

слабый – сильный
смелый – трусливый
бросать – ловить
взять – отдать
ложиться – вставать
мерзнуть – греться
покупать – продавать
помогать – мешать
потерять – найти
сломать – построить
смеяться – лакать
внутри – снаружи
впереди – сзади
вверху – внизу
ласково – грубо
рано – поздно

АНТОНИМЫ

зима – лето
весна – осень
друг – враг
жара – холод
завтрак – ужин
мир – война
сын – дочь
утро – вечер
спуск –подъем
одинаковый – разный
сытый – голодный

АНТОНИМЫ

ребенок – взрослый
восток – запад
север – юг
рассвет — закат
свет — темнота
встреча – расставание
выезд – въезд
ленивый — трудолюбивый
аккуратный – неряшливый
ловкий – неуклюжий

АНТОНИМЫ

шершавый – гладкий
яркий – тусклый
тепло – прохлада
удаляться — приближаться
поднять – опустить
пасмурный – ясный
первый – последний
пресный – соленый
уродливый – красивый
хрупкий – прочный
частый – редкий

Скажи наоборот

Взять много – отдать мало;
Веселый дедушка – грустная бабушка;
Младший брат – старшая сестра;
раннее утро – поздний вечер;
шумный город – тихая деревня

Игра «Один — много»

дом – дома, стул – стулья,
брат – братья,
сын – сыновья,
стог – стога,
место – места,
море – моря
лес – леса,
луг – луга,
глаз – глаза,
кол – колья,
друг – друзья

Игра «Один — много»

Зайчонок – зайчата,
Медвежонок – медвежата,
Цыпленок – цыплята,
Утенок – утята,
Поросенок – поросята,
Ягненок – ягнята,
Жеребенок – жеребята,
Теленок — телята

Игра «Один — много»

Гнездо – гнезда,
Письмо – письма,
Кольцо – кольца,
День – дни,
Пень – пни,
Жилец – жильцы,
Гонец – гонцы,
Огурец – огурцы,
Ухо – уши,
Метро – метро,
Какао – какао,

СТИХИ И ПЕСНИ НА ТРЁХ ЯЗЫКАХ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Тыңда да есіңе сақта!

Послyшай и запомни!

Lister and memorize!

Қайырлы таң Good morning Доброе утро

Қайырлы таң, Good morning, Доброго утра,

қайырлы таң good morning, доброго утра,

Қайырлы таң саған Good morning to you. Доброго утра тебе.

Қайырлы таң, Good morning, Доброго утра,

қайырлы таң, good morning, доброго утра.

Қуаныштымыз саған! We are glad to see you! Мы рады видеть тебя!

Қайырлы түн Goodnight Доброй ночи

Жайлы түн саған, Goodnight, Хорошей ночи тебе,

жайлы түн, good night хорошей ночи,

Кіп-кішкентай My little child. Мой маленький,

менің өренім! Get up gay and bright маленький сын.

Күн шапағы боп In the morning light. Веселым солнечным лучиком

көңілді, Утром ранним встанешь ты!

Тұрасың сен ертемен!

Бағдаршам Trafficlights Светофор

Алдымен солға қара, Looktothisside, Налево прежде посмотри,

Содан соң оңға қара! Look to that side, А затем направо посмотри

Жасыл шам саған The green says, “Go!” Свет зеленый тебе говорит:

сөйлейді: Now go slow!направо! «Дорога свободна!Иди!»

«Жол ашық!Жүр!»-дейді. The red says, ”Stop!” А красный сигналит:

Ал қызыл мам ескертеді: Now do so. «Стоять! На трассу не смей

«Тоқта! выбегать! »

Жолға жүгіріп

шықпа!»

Не нәрсе ақ болады? What is white? Что бывает белым?

Дүниедегі ең аппақ не? What is white? Что белее всего на свете?

Білгім келеді. Балалар, I want to k Я знать хочу. Скажите дети

айтшы қане. Milk is white .

Сүт дегенің ақтың ағы And snow is snow. Молоко белым-бело

Сондай ғой қардың И снег такой же белый.

да аппағы.

Табиғат бояулары Colours of nature Краски природы

Жасыл көктем. Spring is green. Весна зеленая.

Ашық жаз. Summer is bright. Лето яркое.

Сары күз. Autumn is yellow Осень желтая.

Ақ қыс. Winter is white. Зима белая.

Жаңбыр Rain Дождик

Жаңбыр,жаңбыр Rain, rain, go away! Дождик ,дождик уходи

кетсеңші! Come again another day Играть мешаешь Кате.

Катя ойнасын Little Kate wants to play Лучше завтра приходи,

десеңші. Rain, rain, go away! А на сегодня хватит.

Одан да ертең келсеңші,

Б үгінге осы жетеді.

Аяқ киім Shoes Обувь

Менің жауында ауа I have shoes for У меня есть обувь для

райына арналған аяқ every day, дождливой погоды.

киімім бар. And sandals for the sun. А сандалии для

Күн шақырайғанда киетін Shoes for ply in go ut of солнечного дня.

сандал бар. doors. Обувь для игр на улице.

Көшеде ойнауға арналған And party shoes for fun. И вечерняя-

аяқ киім бар. празднияная!

Және кешкі-мерекелік

аяқ киім бар!

Менің бәтіңкем My boots Мои ботинки

Менде екі өкше бар: I have two feet: У меня две ступни:

Бір, екі. One, two. Раз, два.

Менде екі бәтіңке бар: I have two boots: У меня два ботинка:

Бір, екі. One, two. Раз, два.

Әжетай, тілеуің берсін, Granny, please, buckle Бабуля, пожалуйста,

менің бәтіңкемнің бауын my boots, застегн и мои ботинки, байлап жиберші. Right and left too! Правый и левый тоже.

Оң жағын,сол жағын да!

Қыркүйекте отыз T hirty days have В сентябре

күн бар September тридцать дней

Отыз күн бар әрқашан T hirty days hav Тридцать дней всегда

қыркүйекте, Septe в сентябре,

Сәуірде, маусым менен April, June, and November; В апреле, июне и в қарашада. ноябре.

Өзге айларда бір күн All the rest have thirty-one, На день больше в месяцах

Көптеу, Excepting February alone, прочих,

Тек ақпан теңеспейді And that has twenty-eight Только февраль

қаласа да, days clear подравняться не хочет.

Онда бар жиырма And twenty-nine in each В нем всего двадцать

сегіз күн- ақ, leapyear. восемь дней,

Бірақ кәбисада ол бір Но в год високосный

күнге ұзағырақ. Он на день длинней.

Кішкентай тышқан Little Mouse Маленькая мышка

-Құртақандай тышқан Little Mouse,Little Mouse Крошка,мышка,крошка

бала, Where is your house? мышка,

Айтшы сенің үйің қайда? Little Cat, Little Cat, Где же домик твой,

-Пырылдауық мысығым, I have now flat.малышка,

Жауабым міне тап I am a poor mouse, -Крошка киска,крошка

шынын: I have now house. Киска, вот тебе ответ:, Мен,тышқан, өте кедеймін, Я мышка очень бедная,

Үйім мүлдем жоқ деймін! И дома просто нет!

Менің қонжығым My teddy-bear Мой мишка

Мен кішкентай қыз I am a little girl. Я маленькая девочка.

бала, I have a teddy-bear. У меня есть плюшевый

Менде қыжым қонжық I play with him all day. мишка.

бар. I take him every where. Играю с ним я целый

Ойнап үйде, далада, день.

Жүрем ылғи қолтықтап. Беру его везде с собой.

Зырылдауық Top Волчок

Мен кішкентай I am a little boy. Я маленький мальчик.

баламын, I have a pretty top. У меня есть волчок.

З ырылдауық бар менде. I can make it spin. Я могу крутить его.

Айналдырам мен оны, And I can make it stop. И остановить.

Тоқтатам оны бір деме.

Қанша күн? How many days? Сколько дней?

Аптасына қанша күн? Howmanydayshasmy Сколько дней в неделю

Біздің сәби ойнайды. baby to play? Мой малыш играет?

Аптасына қанша күн? aturday, Sunday, Monday, Сколько дней в неделю

Секіргенін қоймайды. Tuesday, Wednesday, Скакать ему не лень?

Асыр салады қам жемей Thursday, Friday. Играет без заботы

Сенбіден сенбіге дейін! Saturday, Sunday, Monday, С cубботы до субботы!

Ойнайды күллі апта бойы, Hop away, skip away, Играет всю неделю,

Асыр салады күн сайын! My baby want to play, Играет каждый день!

My baby want to play,every day!

Доп Ball Мяч

Мен кішкентай қызбын I am a little girl. Я маленькая девочка.

Менің жаңа добым бар. I have a ball-so new. У меня есть новый мяч.

Менімен ойнайсың ба? Will you play with me? Поиграй со мной!

Мен ойнаймые сенімен. I want to play with you! Я хочу играть с тобой.

Сүйкімді қуыршақ My pretty doll Милая куколка

Қуыршағым сүйкімді-ей, My pretty dol l Милая куколка,

Кіп-кішкентай,титімдей! Is very small. Кaк же ты мала!

Сүп-сүйкімдіқуыршақ , I love my pretty Милая куколка,

Тұра алмайтын сүйсінбей! Little doll .Как же ты мила!

Мамаңа көмектес Help to mother Помоги маме

Сүйікті мамаңа Help your mother Помогай любимой маме

дастархан жаюға lay the table. накрывать на стол.

көмектес. Put a knife, a fork, a spoon. Расставляй на стол Үстелге заттарды қой. Help your mother приборы-вилки, ложки и

lay the table ножи.. Каждый день, в обед иль

Күн сайын түске Every afternoon. ужин,

әлде кешкі асқа, Помогай любимой маме

сүйікті мамаңа накрывать на стол.

дастархан жаюға

көмектес.

Тәтті піске жақсы I like tasty cake Люблю сладкое

көрем пирожное

Піспені жақсы көремін I like cakes very much Люблю пирожное,

Кәмпитті де ұнатам. I like sweets very much конфеты.

Әлемдегі бар тәттіні I like ice cream very much Люблю я есть все Өте қатты жақсы көрем. I like all sweets all вкусное.

Все сладкое люблю.

Көкөністерім Vegetables Овощи

Картошка мен қызынақ, Potato, tomato, Картошка, помидоры,

Сәбіз бенен қызылша. A carrot and beet. Морковь и свекла здесь.

Соның бәрі- көкөніс, l of them are vegetables Все это вместе- овощи,

Жеуге жаным құмар-ақ. That I like to eat. Я так люблю их есть.

Алманы жақсы көрем I like an apple Люблю яблоки

Мен алманы жақсы I like an apple, Я люблю яблоко,

көремін, I like a plum, Люблю я сливу тоже,

Алхорыны да сүйемін. I like an apple-pie Люблю я яблочный пирог,

Алма піспесін жақсы көрем, I’d like some. Вот то, что я люблю.

Міне менің жақсы к өретінім.

Себетте не? What is in the basket? Что в корзине?

Себетке көкөніс ал, Put vegetables into the red Разложи в красную

Жасыл себетке basket and put fruits into корзинку овощи, а в

жеміс сал. the green one. зеленую-фрукты.

Себеттерге не Name what you put into Назови, что ты положил

Салғаныңды айтып бер. thebasket. в корзины.

Сүйікті күшігім My pet Любимый щенок

Катяда бар үлкен ит, Kate’s dog is big, Есть у Кати собака

Асхат мысығын Ashat’s cat is small, большая,

жақсы көреді. But our little Saule Асхат любит кота своего,

Ал кішкентай Has no pet at all. А маленькая Сауле Сәуле күрсінеді: вздыхает:

-Маған соның бірі тимеді! -У меня нет совсем никого!

Зообақта At the Zoo В зоопарке

Мен зообақта, At the zoo, at the zoo В зоопарке, зоопарке

зообақта I see a brown kangaroo! Я вижу коричневых

Қоңыр кенгуруды Bears, tigers, zebras, кенгуру!

көрдім! мonkeys Медведей, тигров, зебр,

Аю,маймыл,зебра, And a yellow lion too обезьян

жолбарыс та, И желтого льва тоже!

Сары арыстан да жүр әне!

Көбелек Butterfly Бабочка

Көбелек, көбелек Butterfly, butterfly Бабочка, бабочка,

Ұша бер әрірек! Flay away, Улетай прочь!

Кеще сен қырықбуын едің. ou were a caterpillar Вчера ты была гусеницей.

Көбелек, көбелек, yesterday Бабочка, бабочка,

Сен ешқашан қалмайсың Butterfly, butterfly Ты никогда не остаешься

бір орында, You never stay, на одном месте,

Ауысып ұшып жаңа күнге. Always flying to Перелетая

a new day. в новый день

Кішкентай құс Little bird Меленькая птичка

Біти құсым ұша ғой! Fly, little bird, fly! Лети, птичка, лети

Көк аспанды шарлашы. Fly into the blue sky Лети в голубое небо

Бир, екі, үш. One, two, thre Раз, два, три,

Б оссың ұш. You are free! Ты свободна!

Сүйіктілерім Pets Любимчики

Әтешім бақытты, Cock is happy, Петушок счастливый,

Түлкішім көңілсіз Fox is sad. Лиса грустная.

Мысығым әдемі, Cat is pretty, Кошка симпатичная,

Қасқырым ашулы. Wolf is bad. Волк плохой.

Көілді күн Happy sun Веселое солнышко

Бәрі қызықты Fall is fun. Все замечтельно.

Ұнатап секіруді I like to run. Побегать люблю

Көрдім күннің көзін I see the sun. Вижу я солнышко

Бәрі қызықты. Fall is fun! Все хорошо.

Осень- это веселье.

Менің туған күнім My Birthday С днем роджения!

Құттықтаймын Happy Birthday to you! С днем рождения тебя!

сені!

Құттықтаймын Happy Birthday to you! С днем рождения тебя!

сені!

Туған күніңменен Алихан! Happy Birthday, С днем рождения

Туған күніңменен dear Alikhan! тебя Алихан!

құттықтаймын! Happy Birthday to you!

8-Наурыз The 8th of March 8-Марта

Менің сүйікті анашым My dear, dearMommy, Моя дорогая мамочка,

Сені жақсы көрем. I love you so much. Я так сильно тебя люблю.

Тілеймін мен бақыт I want you to be happy Я хочу чтобы ты была

саған I want you to be happy счастлива

Сегізінші наурызда. On the 8th of March. В этот день 8 марта.

Марғау Котенок Pussy-cat

Марғауым, марғауым! Котенок, котенок! Pussy-cat,Pussy-cat

Тышқанды мынау ұсташы. Поймай эту мышь, Can you catch that big

Егер оны ұстасаң, Вдруг поймаешь ты его, fat rut?

Сүт беремін мен саған. Будет тебе молоко. If you catch that big

fat rut,

You will have some milk

for that!

“Let’s sing s song”Hello,hello!

Сәлем, сәлем Hello, hello Привет, привет

Қалың қалай? Howareyou? Какдела?

Жақсымын, рахмет I’mfine, thank you, Спасибо, отлично

Рахмет саған. I’mfine, thank you, А у тебя?

Сәлем, сәлем Hello, hello Привет, привет

Есімің кім? What is your name? Как тебя звать?

Менің атым------- My name--------- Звать меня -------

Менің атым солай. That’s my name. Вот так меня звать.

Сау бол. Сау бол. Goodbye, goodbye, Пока, пока

Сау бол саған. Goodbye to you, Пока говорю.

Сау бол, сау бол Goodbye, goodbye, Пока, пока

Сау бол саған. Goodbye to you. Пока для тебя.

Маленький чайник Littleteapot

Я маленький чайник, I'm a little teapot

толстый и низкий. Short and stout,

Вот моя ручка, Here is my handle ,

а вот и мой носик Here is my spout,

Шипеть я могу, When I get all steamed up,

но совсем не от злости, Hear me shout,

Когда я шиплю, Tip me over and pour me out!

я зову к себе в гости. I'm a clever teapot,

Когда я киплю или пар выпускаю, Yes, it's true,

Мой нос наклони и налей себе чаю Here's an example of what I can do,

I can change my handle into a spout,

Tip me over and pour me o

Сағат Часы The watch

Хикори, дикори, док. Хикори, дикори, док. Hickory, dickory, dock,

Тышқаным сағатқа қоқ! Мышь на будильник скок! The mouse ran up the

clock.

Сғатым бом-бом! Будильник – бом – бом ! The clock struck one,

Тышқаным аулақ, Мышка бегом! The mouse ran down,

Хикори, дикори, док. Хикори, дикори, док Hickory, dickory, dock.

Aa-Bb-Cc-Dd-Ee-Ff-Gg

Hh-Ii-Jj-Kk-Ll-Mm-Nn-Oo-Pp

Qq-Rr-Ss, Tt-Uu-V

Ww--Xx, Yy-and-Zz,

Now I know my A-B-C

C ome on now and sing with me.

Aa-Bb-Cc-Dd-Ee-Ff-Gg

Hh-Ii-Jj-Kk-Ll-Mm-Nn-Oo-Pp

Qq-Rr-Ss, Tt-Uu-Vv

Ww--Xx, Yy-and-Zz,

Mother will be pleased with me

Now I know my A-B-C.

Қошақаным Black sheep

Баа,баа қошақаным, Baa, baa, black shee

Үлпілдек жүнің, Have you any wool?

Бар ғой, бар ғой Yes sir, yes sir,

Үш сөмкем толы. Three bags full.

Бір шеберге, қарамастан One for the master,

Бір бикшке, қарамастан One for the dame,

Қарамастан және бір ұлға And one for the little boy

Кім жіңішке жолды өтейді? Who lives down the lane

Баа,баа қошақаным, Baa, baa, black sheep,

Үлпілдек жүнің Have you any wool?

Барғой, барғой Yes sir, yes sir,

Үшсөмкемтолы. Three bags full.

Күн әлемі

Күн әлемі, көк әлімі.

Бұл суреті жас баланың.

Салған өрнек ақ қағазға,

Бір шетінен сөз жазған

Әрқашан күн сөнбесін,

Аспаннан бұлт төнбесін.

Қасымда болсын анам,

Болайын мен де аман.

Солнечный круг

Солнечный круг, небо вокруг.

Это рисунок мальчишки

Нарисовал он на листке

И подписал в уголке

Пусть всегда будет солнце

Пусть всегда будет небо,

Пусть всегда будет мама.

Пусть всегда буду Я!

Bright blue the sky

Bright blue the sky, sun up on high,

That was the little boys picture.

He draw foe you, wrote for you too

Then to may cleared what he drew

May the always be sunshine

May the always beblue sky

May the always beMummy

May the always beme.

РАЗДАТОЧНЫЙ ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.

2. Алтыбаева А. Б. Полиязычие – основа формирования личности [Электронный ресурс] http://repository.nkzu.kz/7220/1/ilovepdf_com-11-15.pdf

3. Арутюнов А.Р. Теория и практика создания учебника русского языка для иностранцев [Текст] / А.Р. Арутюнов. - М. : Русский язык, 1990

4. Асипова, Н.А. Межкультурные коммуникации и поликультурное образование [Текст] / H.A. Асипова. – Б.: Дизайн Эстет Центр, 2015. – 233 с.

5. Бадамбаева Г.А. Методика обучения русскому языку в начальных классах казахской школы [Текст] : пособие для учителей / Г. А. Бадамбаева . - Алматы : Мектеп, 1982. - 223 с.

6. Бадамбаева Г.А. Русский язык [Текст] : учебник для 3 класса школы с казахским языком обучения / Г. А. Бадамбаева, Б. Х. Исмагулова, Р. Ж. Рахимбекова. - 2-е изд., доп. - Алматы : АТАМҰРА, 2003. - 224 с.

7. Бадамбаева Г.А., Методика обучения русскому языку в начальных классах казахской школы [Текст]: учебник / Г.А. Бадамбаева, Р.Д. Есенжолова и др. - Алматы, 2001.- 235с.

8. Баранников И.В. Содержание обучения русскому языку в национальной школе в связи с перестройкой системы народного образования [Текст]: кн. «О содержании обучения русскому языку в национальной школе». Сб. статей под ред. И. В. Баранникова. Изд-во. АПН РСФСР, М., 1960, стр. 17.

9. Батабекова Г.Ж. Формирование и развитие коммуникативной культуры учащихся [Электронный ресурс] https://multiurok.ru/files/otchiet-uchitieliakazakhskogho-iazyka-i-litieratu.html

10. Бекмухамедова Х.А. Методика преподавания русского языка в 4 – 8 классах казахской школы: Практические вопросы обучения [Текст] / Х.А. Бекмухамедова. - Алма – Ата: Мектеп, 1987, - 120 с.

11. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. П. Беспалько. – М., 1989.

12. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В. П. Беспалько. – М., 1995.

13. Быстрова Е.А. Практическая методика обучения русскому языку в средних и младших классах [Текст] / Е.А. Быстрова. - Л., 1988. 162

14. Васильев А.И. Трудности усвоения “сходных” фонем русского языка учащимися казахской школы [Текст] / А.И. Васильев // Русский язык в казахской школе. - 1971.- № 9. – С. 9-15.

15. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. [Текст] / Л. С. Выготский – М.: Просвещение, 1991.

16. Выготский Л. С. «Мышление и речь» [Текст] / Л. С. Выготский. – М., 1934 – 318 с.

17. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика-Пресс. 1996.

18. Габдуллина А.А. Формирование речевой компетентности учащихся [Электронный ресурс] https://multiurok.ru/files/formirovaniie-riechievoikompietientnosti-uchashchikhsia.html

19. Гвоздев А.Н. Формирование грамматического строя русского языка у ребенка [Текст] / А.Н. Гвоздев. М.1949. – 31 с.

20. Гвоздев А.Н. Как формируется у ребенка грамматический строй русского языка [Текст] / А.Н. Гвоздев. - Днепр, Ч-2, 1941. - 135с.

21. Глухов Б.А. Термины методики преподавания русского языка как иностранного [Текст] / Б.А. Глухов. - М.: Рус.яз., 1993.

22. Гунько Н.В., Карлова О.В. Русский язык. Методическое руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения [Текст] / Н.В. Гунько, О.В. Карлова. - Алматыкітап баспасы, 2017.- 281 с.

23. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения, утвержденного ППРК от от 3 августа 2022 года № 348.

24. Государственный общеобязательный стандара начального образования, утвержденного постановлением Правительства РК от 3 августа 2022 года № 348.

25. Государственная программа функционирования и развития языков на 2011-2020 годы. − Астана, 2011.

26. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы [Электронныйй ресурс] www.edu.gov.kz/ru/zakonodatelstvo.

27. Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. Грамматический строй [Текст] / О.Е. Грибова, Т.П. Бессонова– М. – 1999.

28. Диагностика уровня подготовки будущих первоклассников 12 – летней экспериментальной школы. Методические материалы [Текст] / Составители Даниярова К.А и др. – Астана: РНПЦ проблем 12-летнего образования, 2003. – 20с. 163

29. Жетписбаева Б.А. Теоретико-методологические основы полиязычного образования [Текст]: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Б.А. Жетписбаева.- Караганда, 2009. – 35с.

30. Жетписбаева Б.А. Полиязычное образование: теория и методология [Текст] / Б. А. Жетписбаева. – Алматы: Білім, 2008. - 328с.

31. Закон Республики Казахстан «Об образовании» // Казахстанская правда – 2007. – 15 августа

32. Зимняя И. А. Личностно-деятельностный подход в обучении русскому как иностранному [Текст] / И. А. Зимняя. // Русский язык за рубежом. – 1985. – № 5.

33. Зимняя И. А. Психология обучения неродному языку [Текст] / И. А. Зимняя. – М.: Русский язык, 1989.

34. Майгельдиева Ш.М. Полиязычие как инновационная идея и система обучения [Текст] / Ш.М. Майгельдиева, А.К. Калманова. – Материалы межд. 166 Научно- практической конференции “TRENDS OF MODERN SCIENCE” - 30 мая-07 июня 2015. – С. 17-20..

35. От идеи «Триединство языков» Н.А.Назарбаева до полиязычного образования в Казахстане [Текст] / Б.А.Жетписбаева, О. Т. Аринова // Вестник КарГУ, Карагадна.2012, №4.http://articlekz.com/node/1411.

36. Русский язык. Учебная программа (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы с нерусским языком обучения). – Астана, 2015.

37. Русский язык : методическое пособие для учителей 1 класса 11-летней общеобразовательной школы с казахским языком обучения / Калашникова Т.М., Беспалова Р.Х. - Алматыкітап баспасы, 2016. – 151 с.

38. Русский язык. Рабочая тетрадь № 1 : для учащихся 1 кл. общеобразовательной шк. с каз. яз. обучения / Т. М. Калашникова, Р. Х. Беспалова. - Алматы : Алматыкітап, 2016. - 31 с.

39. Русский язык. Рабочая тетрадь № 2: для учащихся 1 кл. общеобразовательной шк. с каз. языком обучения / Т. М. Калашникова, Р. Х. Беспалова. - Алматы : Алматыкітап, 2016. - 53 с.

40. Русский язык : учебник для 1 кл. общеобразовательной шк. с каз. языком обучения / Т.М. Калашникова, Р. Х. Беспалова. - Алматы : Алматыкітап, 2017. - 154 с.

41. Русский язык. Методическое руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. / Н.В. Гунько, О.В. Карлова - Алматыкітап баспасы, 2017.

42. Русский язык [Текст] : метод. пособ. для учит. 3 кл. 11-лет. общеобразов. шк. с каз. яз. обуч. / Б. Х. Исмагулова, Ф. Т. Саметова. - Алматы : Алматыкітап баспасы, 2014. - 192 с.

43. Русский язык [Текст] : учеб. для учащ. 3 кл. 11-лет. общеобразов. шк. с каз. яз. обуч. / Б. Х. Исмагулова, Ф. Т. Саметова. - Алматы : Алматыкітап баспасы, 2014. - 136 с.

44. Русский язык. Методическое руководство для учителя 3 класса общеобразовательной школы. / Мендекинова Р.Т., Никитина С.А., Кабдолова К.Л.. Алматы: Атамура, 1999

45. Факультативный курс русского языка для 1–2 класса казахской школы (авторская программа) / Составители: Сугралиева Г.Т., Утенова Т.З. – Уральск, 2015. – 28 с.

45. 20 фактов о школьном образовании в Республике Казахстан [Электронный ресурс] 31.08.2014 https://yvision.kz/post/427634

46. https://online.zakon.kz/Document/?doc_id=39257560&pos=3;-36#pos=3;-36

47. https://www.youtube.com/c/bukowka33/featured

48. https://www.youtube.com/c/MultipediaTV

49.https://vk.com/fairytales4children

50.https://interneturok.ru/

51.https://interneturok.ru/

52.https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/azbuka

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 2стр.

Содержание программы 4стр.

Тематическое планирование 9стр.

Методическое сопровождение 10стр.

Трёхъязычный алфавит в стихах и картинках

Дидактические игры для активизации познавательной деятельности 28стр.

Стихи и песни на трёх языках для развития речи 40 стр

Дидактический материал 55стр.

Список использованной литературы 90стр.

Рецензия

на авторскую программу обучения русскому языку как иностранному

для учащихся 2 классов «Занимательный трёхъязычный алфавит»

составителя Рахимжановой А.Е.

Расширение и качественные изменения характера международных связей нашего государства, интернационализация всех сфер общественной жизни делают языки реально востребованными в практической и интеллектуальной деятельности человека.

Авторская программа обучения русскому языку как иностранному для учащихся 2 классов «Занимательный трёхъязычный алфавит» направлена на формирование полиязычной личности школьника, способной общаться с окружающим миром, обладающей коммуникативными, творческими, мыслительными и интеллектуальными способностями.

Данная программа составлена с учетом разнообразия методик и технологий, которые представлены в форме занимательных занятий на русском, казахском и английском языках.

В программе представлен алфавит трёх языков, созданный на основе актуального образца написания казахского алфавита на латинице, кириллического русского алфавита и латиницы английского алфавита.

Авторская программа обучения русскому языку как иностранному для учащихся 2 классов «Занимательный трёхъязычный алфавит» адресована педагогам-филологам русского, казахского, английского языков, в дополнительном и дошкольном обучении. Может использоваться в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Рецензент к.ф.н. специалист высшего уровня квалификации Торгаева М.Ж.

Рецензия

на авторскую программу обучения русскому языку как иностранному

для учащихся 2 классов «Занимательный трёхъязычный алфавит»

составителя Рахимжановой А.Е.

Расширение и качественные изменения характера международных связей нашего государства, интернационализация всех сфер общественной жизни делают языки реально востребованными в практической и интеллектуальной деятельности человека.

Авторская программа обучения русскому языку как иностранному для учащихся 2 классов «Занимательный трёхъязычный алфавит» направлена на формирование полиязычной личности школьника, способной общаться с окружающим миром, обладающей коммуникативными, творческими, мыслительными и интеллектуальными способностями.

Данная программа составлена с учетом разнообразия методик и технологий, которые представлены в форме занимательных занятий на русском, казахском и английском языках.

В программе представлен алфавит трёх языков, созданный на основе актуального образца написания казахского алфавита на латинице, кириллического русского алфавита и латиницы английского алфавита.

Авторская программа обучения русскому языку как иностранному для учащихся 2 классов «Занимательный трёхъязычный алфавит» адресована педагогам-филологам русского, казахского, английского языков, в дополнительном и дошкольном обучении. Может использоваться в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Рецензент к.ф.н. специалист высшего уровня квалификации Торгаева М.Ж.