Авторская программа по модулю «Основы светской этики» А. И. Шемшуриной и А. А. Шемшурина курса «Основы религиозных культур и светской этики» для 4 класса по УМК «Школа России». Поурочное планирование. Урок 6. Добро и зло.

Авторская программа по модулю

«Основы светской этики»

А. И. Шемшуриной и А. А. Шемшурина

курса «Основы религиозных культур и светской этики»

для 4 класса по УМК «Школа России».

Поурочное планирование.

Урок 6. Добро и зло.

Виды деятельности: беседа, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи

Основные термины и понятия: Добро, зло, гуманность.

Ход урока:

1. Организация деятельности учащихся.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания Возможные вопросы к учащимся:

• Как вы поняли, как менялись представления человека о добре и зле?

• Какие примеры вы можете привести?

1. Запись в тетрадь темы урока.

2. Беседа с учащимися по вопросам:

• Как бы ты сам определил, что такое добро, а что такое зло?

• Назови поступки, которые ты считаешь морально добрыми. Часто ли ты сам так поступаешь?

• Какие поступки ты осуждаешь, считаешь морально злыми?

1. Работа со статьей из пособия для учащихся. Задание: выписать из пособия , что такое добро, что такое зло, что такое гуманность.

2. Рефлексия. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:

• Согласны ли вы с теми определениями добра и зла, которые даны в пособии для учащихся?

• Что входит в современное понятие добра?

• Согласны ли вы с утверждением: «Иногда большее значение имеет не сделать добро, а не допустить совершения зла». Приведите примеры, подтверждающие вашу точку зрения.

1. Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям, что такое добро, зло, гуманность. Задай им вопросы из пособия, если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия). и/или Подготовь рассказ с примерами добрых и злых поступков.

Вариант

Тема урока: Добро и зло

(фрагмент урока, демонстрирующий использование игровых приемов обучения, включение в урок элементов дискуссии)

Учитель: В сказках все просто: этот герой – добрый, а этот злой. А в жизни все не так. Многих ли твоих знакомых можно назвать однозначно: добрый, злой…? А что ты скажешь про себя?

Ответы детей.

Учитель: А как понять слова из знакомой нам всем песенки:

Добрым быть совсем, совсем не просто,

Не зависит доброта от роста

Ответы детей.

Учитель:

- Какие поступки легче совершать: добрые или злые?

Ответы детей.

- Это только кажется, что стихи А. Барто про кого-то незнакомого:

Я свою сестренку Лиду

Никому не дам в обиду.

Я живу с ней очень дружно,

Очень я ее люблю.

А когда мне будет нужно,

Я и сам ее побью!

О ком же стихи? Ваше мнение?

Ответы детей.

- В жизни добрыми и злыми бывают люди или их поступки?

Ответы детей.

 ВЫПОЛНЯЕМ ЗАДАНИЯ

Нарисуй условное изображение лица человека, а рядом по очереди с друзьями, родителями запишите слова, которые можно отнести к доброму человеку.

Подумай, что в лице человека говорит о его доброте.

Например: заботливый, внимательный….

Рассмотри рисунок. Кого из этих литературных героев пригласит на день рождения кот Леопольд, а кого – Кощей Бессмертный?

(на рисунке – доктор Айболит, Баба Яга, Змей Горыныч, крокодил Гена, старуха Шапокляк, Страшила и др.)