Рабочая программа по окружающему миру 1-4 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №103»

ПРИНЯТО на методическом объединении _____________________________цикла Руководитель _____________________ Протокол № от «___»________2019 г.	УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «СОШ №103» ____________________ В.В.Ищук Приказ №___от «___»__________2019 г.
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________ «___»___________20189 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

1-4 классы

Разработчик: Балнова Е.М., учитель начальных классов.

Воронеж – 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской (рабочей) программы А.А Плешакова (Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы, научный руководитель А.А.Плешаков, М; Просвещение 2014 г), учебника для общеобразовательных учреждений с электронным приложением «Окружающий мир», для 1,2,3,4 классов в 2 частях А.А. Плешаков- М; «Просвещение» 2018 г., основной образовательной программы МБОУ СОШ № 103 на 2019-2020 учебный год.

Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи курса:

• формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

• осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Сроки реализации программы:

Рабочая программа разработана на 4 года (с 1 по 4 класс).

Изменения, внесённые в примерную программу, отсутствуют.

УМК

Учебники:

1. «Окружающий мир» А.А.Плешаков- М; «Просвещение» 2018 г в 2 частях. 1 класс

2. «Окружающий мир» А.А.Плешаков- М; «Просвещение» 2018 г. в 2 частях.2 класс

3. «Окружающий мир» А.А.Плешаков- М; «Просвещение» 2018 г. в 2 частях. 3 класс

4. «Окружающий мир» А.А.Плешаков- М; «Просвещение» 2018 г. в 2 частях. 4 класс

Рабочие тетради:

А.А. Плешаков Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс: в 2 ч.

А.А. Плешаков Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс: в 2 ч.

А.А. Плешаков Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс: в 2 ч.

А.А. Плешаков Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс: в 2 ч.

Проверочные работы:

А.А. Плешаков Окружающий мир. Тесты. 1 класс.

А.А. Плешаков Окружающий мир. Тесты. 2 класс.

А.А. Плешаков Окружающий мир. Тесты. 3 класс.

А.А. Плешаков Окружающий мир. Тесты. 4 класс.

Количество учебных часов

На изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе отводится 2 ч. в неделю. В целом, программа рассчитана на 260 ч. Из них в 1 классе – 50 ч. (25 учебных недель), в 2-4 классах – 70 ч. (35 учебных недель). Экскурсий в 1 классе - 6, во втором классе – 8, в третьем классе – 4 , в четвертом классе – 4. Количество часов для проведения контрольных работ

1 класс

Вид контроля	Входная (диагностическая) работа	Промежуточный контроль уровня достижения результатов				Итоговый контроль уровня достижения результатов	Итого
		1четв.	2четв.	3четв.	4четв.
Количество Плановых:							1
Проекты		2	1	2	1		6
Тестовых работ	1	1	1	1			4

2 класс

Вид контроля	Входная (диагностическая) работа	Промежуточный контроль уровня достижения результатов				Итоговый контроль уровня достижения результатов	Итого
		1четв.	2 четв.	3 четв.	4 четв.
Количество плановых:
Тестовых работ		1	1	1		1	4
Проекты		1	2	2	1		6

3 класс

Вид контроля	Входная (диагностическая) работа	Промежуточный контроль уровня достижения результатов				Итоговый контроль уровня достижения результатов	Итого
		1четв.	2четв.	3четв.	4четв.
Количество плановых:
Тестовых работ		1	1	1		1	4
Проекты		1	2	2	1		6

4 класс

Вид контроля	Входная (диагностическая) работа	Промежуточный контроль уровня достижения результатов				Итоговый контроль уровня достижения результатов	Итого
		1четв	2четв.	3четв.	4четв.
Количество плановых:
Тестовых работ		1	1	1		1	4
Проекты		1	2	2	1		4

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля — проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным исследованием.

Фронтальный опрос – проводится как беседа – полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ – описание и рассказ – рассуждение.

Тестовое задание. При письменной проверке знаний используются тестовые задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Они целесообразны по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и другие.

Контрольная работа проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид итогового контроля важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи – рассуждения.

Критерии оценивания

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.

     

            Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.  Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Учитывается % объем выполненных заданий.

         

60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%
"2"	"3"	"4"	"5"

Планируемые результаты освоения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие

предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,

4) осознанние норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

5) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

6) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

7) называть важнейшие события и великих людей отечественной ис­тории;

8) знать государственную символику и государственные праздни­ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

9) отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

10) умение объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

* Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

* Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

* Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

У учащегося будет сформировано:

• принятие и освоение социальной роли школьника;

• положительное отношение к изучаемому предмету;

• уважительное отношение к иному мнению;

• внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

• понимать эмоции других людей, умение сочувствовать и сопереживать за другого человека;

• невозможность разделить людей на хороших и плохих;

• умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ, выполнять компенсирующие физические упражнения (зарядку);

• доброжелательно относиться к одноклассникам, умение нравственно оценивать свои и чужие поступки;

• ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;

• установка на безопасный здоровый образ жизни.

Учащийся получит возможность для формирования:

• внимание к красоте окружающего мира;

• самооценки отдельных действий по критериям предложенным учителем (умение оценить себя);

• осознания роли изучаемого предмета в жизни людей;

• оценивания и принятия следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;

• оценки ситуаций и поступков как хороших или плохих с точки зрения общечеловеческих, нравственных и российских гражданских ценностей;

• умения определять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей страны;

• правил поведения, общих для всех людей, всех граждан России;

• мотивации к творческому труду и работе на результат;

• готовить и проводить презентации перед небольшой аудиторией.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

* Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

* высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

* работать по предложенному учителем плану.

*отличать верно выполненное задание от неверного.

* совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

* проговаривать последовательность действий на уроке;

* организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

* осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

* вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

Учащийся получит возможность научиться:

• определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

• делать вывод о степень успешности выполненной работы, в диалоге признавать свою ошибку или неудачу при выполнении задания;

• вырабатывать критерии оценки;

• осознавать причины своего успеха (неуспеха)

• проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

Познавательные УУД:

*Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

*Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

*Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

*Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

*Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

*Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

*Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

*Слушать и понимать речь других.

*Выразительно читать и пересказывать текст.

*Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

*Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:

Учащиеся научатся :

* называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

*объяснять, как люди помогают друг другу жить;

*называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

*называть основные особенности каждого времени года.

*оценивать правильность поведения людей в природе;

*оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Учащиеся получат возможность научиться:

*Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы.

*Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны.

*Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

*Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.

2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

*Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

*Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

*Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

*В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

У учащегося будут сформированы:

• положительное отношение и изучаемому предмету;

• опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

• оценка своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• умения оценивать свое отношение к учебе;

• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

• понимание причин успеха в учебной деятельности и способность к ее оценке;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией.

• развитие этических чувств – стыда, вины. совести, как регуляторов морального поведения.;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Учащийся получит возможность для формирования:

• умения соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

• эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы);

• оценки ситуаций и поступков как хороших или плохих с точки зрения общечеловеческих, нравственных и российских гражданских ценностей;

• умения определять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей страны;

• правил поведения, общих для всех людей, всех граждан России;

• умения отвечать за свои поступки.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД: *Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

*Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

*Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

*Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

*Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

*Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи в один шаг.

*Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

*Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

*Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

*Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

*Донести свою позицию до других:

*оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

*Слушать и понимать речь других.

*Выразительно читать и пересказывать текст.

*Вступать в беседу на уроке и в жизни.

*Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Ученик научится:

*связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

*наблюдать за погодой и описывать её;

*уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

*пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

* различать изученные группы растений и животных;

* приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

*оценивать правильность поведения людей в природе;

* уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

* назвать нашу планету, родную страну и ее столицу, регион, где живут учащиеся; родной город;

* различать государственную символику России;

*называть государственные праздники;

* называть основные свойства воздуха. воды;

* выделять общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

* называть правила сохранения и укрепления своего здоровья;

* соблюдать основные правила поведения в окружающей среде;

Ученик получит возможность научиться:      

*определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

* различные объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

* различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

* приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

* показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

*описывать отдельные изученные события из истории Отечества;

* использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

*решать практические задачи с помощью наблюдений, сравнений, измерений;

* ориентироваться на местности с помощью компаса;

* уметь определять температуру воздуха. воды и тела человека с помощью термометра;

* устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

* осуществлять уход за растениями и животными;

* выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

* оценивать воздействие человека на природу, участвовать в ее охране;

*удовлетворять познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

3-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

*Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

*Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

* Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

* В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

У учащегося будут сформированы:

• освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

• умение оценивать свое отношение к учебе;

• уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• уважение к культуре разных народов;

• формирование целостного социально - ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве.

Учащийся получит возможность для формирования:

• интереса и мотивации к творческому труду;

• интерес к изучению предмета;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

• нравственного чувства и чувственного сознания;

• умения анализировать свои переживания и поступки;

• способности к самооценке;

• симпатии, способности к сопереживанию другим людям;

• бережного отношения к живой природе;

• эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

*Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

*Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

*В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

* выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

*фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам; проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

* анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной форме по собственному желанию.

* Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

* Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

* Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

* Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

* Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

* Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

* Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

* Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

* Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

* Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

* Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

* Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;

* Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план

* Осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствие с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

* Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию;

* Отбирать источники информации для решения учебной задачи из предложенных учителем;

* Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

• находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

• делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

• осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

• анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

• представлять информацию в форме небольшого текста, ответа на вопросы, результата выполнения заданий (устно и письменно), простого плана повествовательного текста;

• участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.

Коммуникативные УУД:

* Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

* Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

* Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Учащийся научится:

• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

• критично относиться к своему мнению;

• понимать точку зрения другого;

• участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

• строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• прислушиваться к партнёру по общению (деятельности). Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова;

• аргументировать свою точку зрения в данном вопросе по заданной теме;

• выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

• аргументировать свою точку зрения;

• употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;

• находить нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет;

• конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними;

• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других учеников, работающих в группе, паре;

• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий при работе в паре, в группе, во время участия в проектной деятельности;

• согласовывать свою позицию с позицией других участников по работе;

• признавать возможность существования различных точек зрения;

• корректно отстаивать свою позицию.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Ученик научится:

* приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов;

* приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

* объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

* приводить примеры живых организмов

* перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

* животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

* называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

* доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

* оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

* объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

* применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

* объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

* объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

* находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

* объяснять, что такое тела, вещества, частицы;

* называть компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые,

*называть компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микробы

* называть группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвой­ные, цветковые, органы растений; растениеводство

* называть группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;

*называть основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в нашей стране

* объяснять некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

* объяснять взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;

*называть строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены;

* называть основные полезные ископаемые, добываемые в России, в т.ч. в Калужском крае, и их назначение;

* объяснять элементарные экономические понятия;

* давать названия государств, граничащих с Россией и их главные достопримечательности

*называть основных представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу;

*называть основные дорожные знаки и их назначение;

* называть номера телефонов экстренных служб;

* называть основные инфекционные заболевания: менингит, дизентерия, грипп, гепатит, туберкулез и др.

Ученик получит возможность научиться:

• различать наиболее распространенные в Калужском крае растения, животных;

• устно описывать объекты природы;

• объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

• подготовить рассказ научного содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнитель­ных источников;

• проводить самостоятельные наблюдения в природе; вы­полнять простейшие опыты;

• оперировать с моделями, указанными в программе;

• изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;

• выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;

• в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;

• выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;

• соблюдать правила пожарной безопасности;

• соблюдать правила дорожного движения;

• соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;

• определить полезные ископаемые (в пределах программы) и устанавливать некоторые их свойства;

• составлять простой рассказ о географическом положении, климатических условиях, флоре и фауне, отраслях экономики (по плану или опорным словам)

• «читать карту»: находить и показывать объекты, предусмотренные программой;

• участвовать в мероприятиях по охране природы на территории своего села;

• использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

1. оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации к выбору источника информации

2. создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их

3. готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией; создавать план презентации

К концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, способность к оценке своей учебной деятельности;

• освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• оценка и принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я как член семьи, представитель народа, гражданин России». Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичностив поступках и деятельности;

• способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентация на их мотивы и чувства;

• установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках;

• осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• определять цель, обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности, урока;

• выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы, выбирая из предложенных;

• планировать с помощью учителя учебную деятельность, решение знакомых задач, проблем творческого и поискового характера;

• работать по плану, используя основные средства;

• по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки с помощью учителя;

• по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять, сохранять их.

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• использовать внешнюю речь для регулирования и контроля собственных действий;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• определять цель, обнаруживать и формулировать проблему, тему проекта;

• выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы, самостоятельно искать средств достижения цели;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу его реализации;

• планировать с помощью учителя учебную деятельность при работе над проектом;

• работать по плану, используя дополнительные средства (справочники, доп. литературу, средства ИКТ).

Познавательные

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе Интернете;

• осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• отбирать необходимые источники информации: учебник, словарь, энциклопедия, средства ИКТ;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• устанавливать аналогии;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, устанавливать аналогии;

• извлекать информацию из текста, таблиц, схем, иллюстраций;

• анализировать и обобщать: факты, явления, простые понятия;

• группировать факты и явления;

• сравнивать факты и явления;

• распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

• владеть рядом общих приемов решения задач;

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять, сохранять их.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• осуществлять контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы как по ходу действия, так и в конце действия;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• устанавливать причинно- следственные связи, выявлять их последствия, формулировать цепочки правил “если …, то…”)

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;

• строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые. средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• контролировать действия партнера;

• работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• строить понятные для партнера высказывания,учитывая что партнер видит, а что нет;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

• принимать концептуальный смысл текстов в целом.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Выпускник научится:

* знать государственную символику и государственные праздни­ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка

* распознавать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео­графическая карта;

* отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

* объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

* по году определять век, место события в прошлом;

* отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

* объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

* по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

* отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

Выпускник получит возможность научиться:

* объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов;

* объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

* замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений;

* распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;

* проводить наблюдения природных тел и явлений;

*самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

* применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

* владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (260 ч)

1 класс 50 часов

Краткое содержание раздела	Основные виды учебной деятельности
Введение (1 ч).
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома. Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.	Задают вопросы, ведут диалог, пользуются условными обозначениями. Учатся различать способы и средства познания окружающего мира; учатся оценивать результаты своей работы на уроке.
Раздел «Что и кто?» (15 ч).
Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государ­ственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с от­дельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местнос­ти по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с се­менами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение пред­метов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьюте­ром, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Практические работы: знакомство с разнообразием кам­ней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природ­ного окружения, их распознавание по листьям; сравнитель­ное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.	Работают с картинной картой России, описывают герб, флаг России. Рассказывают по фото о национальных праздниках, обсуждают, чем различаются народы и что связывает их в единую семью. Рассказывают по фото о столице. Работают с глобусом. Моделируют форму земли. Наблюдают и сравнивают дневное и ночное небо, рассказывают о нём. Различают гранит, кремень, известняк, группируют объекты неживой природы. Находят у растений части, учатся показывать и называть их. Приводят примеры комнатных растений, рассказывают об особенностях любимого растения. Узнают растения по рисункам, рассказывают о любимом цветке. Определяют деревья по листьям, сравнивают и группируют их по различным признакам. Описывают дерево по плану, различают хвойные деревья от лиственных. Приводят примеры насекомых. Описывают рыбу по плану, приводят примеры речных и морских рыб. Описывают птицу по плану, исследуют строение пера птицы. Устанавливают связь между строением тела зверя и его образом жизни. Осваивают значение компьютера в нашей жизни, соблюдают правила безопасного обращения. Моделируют устройство светофора.
«Как, откуда и куда?» (9 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электро­приборами. Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с призна­ками живого и условиями, необходимыми для жизни орга­низмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. За­бота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо изве­стные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.	Проводят опыты, показывающие загрязнение воды и её очистки. Учатся экономить воду. Сравнивают реку и море, различают пресную и морскую воду. Учатся отличать электроприборы от других бытовых приборов, не использовать электричество; применяют правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Проводят опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями. Учатся ухаживать за комнатными растениями и домашними животными. Изучают зимующих птиц и правила подкормки птиц. Рассказывают по схеме о путешествии письма, учатся различать бандероли, посылки, открытки. Изучают правила поведения в природе. Обсуждают источники появления загрязнений.
Раздел «Где и когда?» (8 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.	Знать названия времён года, месяца, дни недели. Знают сезонные изменения в природе. Приводят примеры животных холодных районов и характеризуют их. Приводят примеры живот жарких районов и характеризуют их. Знают зимующих и перелётных птиц и причины отлёта в тёплые края. Различают типы одежды в зависимости от её назначения, подбирают одежду для разных случаев. Знают профессии людей. Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами.
Раздел «Почему и зачем?» (17 ч)
Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учи­теля). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нуж­но рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему ово­щи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Авто­мобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомоби­ли будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные по­езда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные сред­ства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли. Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).	Знают названия звёзд, моделируют созвездие льва. Изучают Луну по иллюстрациям. Изучают виды дождя. Различают звуки. Изучают правила ухода за ушами. Узнают цвета радуги и их последовательность. Изучают и закрепляют правила поведения в природе, правила ухода за кошкой и собакой. Различают овощи фрукты. Работают с таблицами и схемами. Узнают и закрепляют основные правила личной гигиены, режим дня. Умеют различать средства связи и средства массовой информации. Умеют классифицировать автомобили, поезда, самолёты, корабли. Узнают и закрепляют правила безопасности в транспорте. Моделируют экипировку космонавта. Приводят примеры взаимосвязей между человеком и природой. Оценивают свои достижения и достижения других учащихся.
Темы проектов: «Моя малая Родина», «Моя семья», «Мой класс и моя школа», «Мои домашние питомцы».

II КЛАСС 70 ч

Краткое содержание раздела	Основные виды учебной деятельности
Раздел «Где мы живем» (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы на­зываем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, живот­ные — все это окружающая нас природа. Разнообразные ве­щи, машины, дома — это то, что сделано и построено рука­ми людей. Наше отношение к окружающему.	Узнают название нашей планеты, государственной символики РФ и своего региона. Определяют родственные связи в семье. Находят информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками. Имеют представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются. Работают с текстом и рабочей тетрадью.
Раздел «Природа» 20 ч
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю­ди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные расте­ния. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра­зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана рас­тений и животных своего края. Правила поведения в при­роде. Красная книга России: знакомство с отдельными расте­ниями и животными и мерами их охраны. Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе. Практические работы: знакомство с устройством термо­метра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознава­ние деревьев, кустарников и трав; знакомство с представите­лями дикорастущих и культурных растений; отработка при­емов ухода за комнатными растениями и животными живо­го уголка.	Понимают связь человека с неживой природой, каково значение предсказания погоды для человека. Оценивают личную роль в охране природы. Различают твердые, жидкие и газообразные вещества. Определяют основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека. Сравнивают объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств. Определяют условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Приводят примеры представителей разных групп растений. Различать виды растений. Различать дикорастущие и культурные растения. Учатся приводить примеры представителей разных групп растений. Различают виды животных. Учатся приводить примеры представителей разных групп животных. Учатся ухаживать за растениями и животными живого уголка. Описывают на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы. Учатся правилам поведения, способствующим сохранению природы. Характеризуют влияние человека на природу. Оценивают личную роль в охране природы. Учатся использовать на практике основные правила познания окружающего мира. Понимают различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет.
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, дос­тупные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные предс­тавления об отдельных производственных процессах, напри­мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотре­нию учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажир­ский транспорт города. Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писа­теля, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Эколо­гические связи в зимнем лесу. Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; зна­комство с достопримечательностями родного города (села).	Приводят примеры веществ, описывают их. Характеризуют свойства веществ. Определяют, из каких веществ состоят предметы. Узнают, как работают строители в городе и селе, различать строительные машины и материалы. Узнают, что такое экономика. Сравнивают отрасли экономики. Узнают о труде писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования. Узнают о разнообразии профессий, их роли в жизни. Узнают виды транспорта, историю транспорта. Узнают о зимних явлениях в живой и неживой природе. Устанавливают связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Работают с таблицами. Получают информацию в разных источниках о родном городе, редких и исчезающих животных, профессиях людей.
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека — его важней­шее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наибо­лее распространенные заболевания, их предупреждение и ле­чение; поликлиника, больница и другие учреждения здраво­охранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях (при обраще­нии с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Про­тивопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило эколо­гической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие на­секомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по­кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая работа: отработка правил перехода улицы.	Узнают о строении и основных функциях организма человека, о здоровом образе жизни. Изучают правила сохранения и укрепления здоровья; понятие «здоровый образ жизни», режим дня, режим питания, профи­лактику болезней. Узнают правила безопасного поведения на улицах города. Узнают правила обращения с электрооборудованием и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Выполняют правила безопасного поведения дома. Узнают правила безопасности, которые надо соблюдать дома, правила противопожарной безопасности. Узнают лесные опасности; правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире. Выполняют правила безопасного поведения дома, правильно ведут себя в природе.
Раздел «Общение» (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отно­шения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от­дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в обществен­ных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.). Практическая работа: отработка основных правил этикета.	Узнают понятия «культура общения», «семья». Учатся выполнять элементарные нормы общения в семье, школе. Познакомятся с правилами вежливого общения. Учатся соблюдать основные правила поведения с ровесниками. Узнают основные правила поведения в общественных местах.
Раздел «Путешествия» 20 ч
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон­та, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, ов­раги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явле­ния. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие дос­топримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучает­ся по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхнос­ти и водоемами родного края; наблюдение весенних измене­ний в природе. Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты. Что мы узнали и чему научились за год.	Узнают понятие «горизонт, условные обозначения сторон горизонта. Работают с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывают на глобусе и карте ма­терики и океаны; находят и опре­делять географические объекты на физической карте России с по­мощью условных знаков. Различают разные формы земной поверхности (на примере своей местности). Находят на физической карте России равнины и горы и опреде­ляют их названия. Сравнивают и различают разные формы водоемов. Характеризуют (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной по­верхности и водоемов своей мест­ности. Извлекают (по заданию учителя) не­обходимую информацию из учеб­ника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждают полученные сведения. Знают признаки весны. Устанавливают связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Работают с иллюстрациями, видео­кадрами достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга. Готовят небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол­нительной информации. Работают с иллюстрациями, видеокадрами гер­ба столицы, достопримечательнос­тей городов России, стран мира.
Темы проектов: «Родной город», «Красная книга», «Профессии», «Родословная», «Страны мира».

III КЛАСС (70 ч)

Краткое содержание раздела	Основные виды учебной деятельности
Раздел «Как устроен мир» (7 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек — часть природы, разумное существо. Внутрен­ний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия — наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы. Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, рас­познавание природных объектов с помощью атласа-опреде­лителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека. Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.	Знакомятся с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывают, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывают ценность природы для людей. Предлагают задание к рисунку учебника и оценивают ответы одноклассников, осуществляют самопроверку. Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить. Наблюдают и описывают проявления внутреннего мира человека; обсуждают, как возникают богатства внутреннего мира человека. Учатся распределять обязанности по проекту в группах; собирают материал; подбирают иллюстративный материал, изготавливают недостающие иллюстрации, оформляют стенд; презентуют проект; оценивают результаты работы. Определяют место человека в мире; характеризуют семью, народ, государство как части общества; сопоставляют формы правления в государствах мира. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке. Анализируют текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживают по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывают о них, опираясь на схему. Устанавливают причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различают положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивают заповедники и национальные парки.
Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни. Практические работы: обнаружение крахмала в продук­тах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.	Понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить; классифицируют тела и вещества, приводят примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдают опыт с растворением вещества. Наблюдают и характеризуют свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Ставят опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, используют лабораторное оборудование, фиксируют результаты исследования в рабочей тетради. Анализируют схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследуют с помощью опытов свойства воздуха. Исследуют по инструкции учебника свойства воды. Анализируют схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывают об использовании в быту воды как растворителя. Наблюдают в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара. Обсуждают способы экономного использования воды. Рассказывают о загрязнении воды с помощью модели. Анализируют рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывают предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследуют состав почвы в ходе учебного эксперимента. Знакомятся с группами растений по материалам учебника. Классифицируют растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; используют предложенную информацию при характеристике групп растений. Моделируют процессы дыхания и питания растений, рассказывают об этих процессах с помощью выполненной схемы. Характеризуют условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдают в природе, как распространяются семена деревьев. Выявляют роль животных в размножении и развитии растений. Оформляют памятку «Берегите растения». Классифицируют животных. Характеризуют животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализируют схемы цепей питания. Характеризуют защитные приспособления растений и животных. Обсуждают роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составляют и презентовать «Книгу природы родного края». Анализируют схемы цепей питания. Характеризуют защитные приспособления растений и животных. Обсуждают роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составляют и презентуют «Книгу природы родного края». Формулируют с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создают книжку-малышку «Береги животных». Характеризуют строение шляпочных грибов. Моделируют различие грибов-двойников. Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждают опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделируют круговорот веществ в природе.
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья. Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при неболь­ших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаков­ках); подсчет ударов пульса.	Актуализируют знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризуют системы органов человека. Обсуждают взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализируют схемы расположения органов человека, показывают расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Осваивают приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготавливают рассказ об уходе за кожей. Характеризуют роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывают роль правильной осанки для здоровья человека. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризуют изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждают правила рационального питания. Составляют меню здорового питания. Характеризуют строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделируют строение дыхательной системы. Характеризуют строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделируют строение кровеносной системы. Измеряют пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке. Составляют памятку по закаливанию. Составляют инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Формулируют правила здорового образа жизни и стараются их соблюдать.
Раздел «Наша безопасность» (8 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа. Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества. Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрест­ностях школы. Практическая работа: знакомство с устройством и рабо­той бытового фильтра для воды.	Актуализируют знания об опасностях в быту. Характеризуют действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделируют действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализируют схему эвакуации из школы и моделируют её в ходе учебной тревоги. Изучают по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждают предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделируют свои действия в ходе ролевой игры. Анализируют разные типы знаков, обсуждают, как они помогают пешеходам. Моделируют в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Обсуждают потенциальные опасности в доме и вне его. Составляют схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Анализируют по схеме цепь загрязнения, приводят примеры цепей загрязнения. Моделируют пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждают проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомятся с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Характеризуют опасности природного характера. Находят информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризуют правила гигиены при общении с домашними животными.
Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств. Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики — одна из важней­ших задач общества в XXI веке. Практические работы: рассматривание и определение об­разцов полезных ископаемых; знакомство с культурными рас­тениями, составление устного описания рассмотренных расте­ний; знакомство с современными российскими монетами.	Различают товары и услуги; приводят примеры товаров и услуг. Характеризуют роль труда в создании товаров и услуг. Работают со взрослыми: прослеживают, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня. Раскрывают роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживают взаимосвязь труда людей разных профессий. Выясняют роль профессий родителей в экономике. Определяют полезные ископаемые. Выявляют, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризуют особенности добычи различных полезных ископаемых. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризуют роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявляют связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюируют работников сельского хозяйства. Классифицируют домашних сельскохозяйственных животных. Характеризуют роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявляют взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследуют, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюируют работников животноводства. Характеризуют отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносят продукцию и отрасли промышленности. Выявляют взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризуют труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявляют, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Характеризуют виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделируют ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывают роль денег в экономике. Рассматривают и сравнивают монеты России по внешнему виду, устно описывают их. Характеризуют государственный бюджет, его доходы и расходы. Определяют, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявляют взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделируют доходы и расходы государства в виде математических задач. Характеризуют семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявляют сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определяют, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждают, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделируют семейный бюджет. Характеризуют вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывают взаимосвязь между экономикой и экологией.
Раздел «Путешествие по городам и странам» (14 ч)
Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.) Бережное отношение к культурному наследию человече­ства — долг всего общества и каждого человека. Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.	Прослеживают маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Моделируют маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Собирают экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформляют экспозицию музея. Готовят сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов. Показывают на карте России её границы, границы других государств. Готовят сообщение о странах. Соотносят государства и их флаги. Моделируют достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из разных стран. Составляют вопросы для викторины о странах мира. Обсуждают цели международного туризма. Находят в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовят сообщения.
Темы проектов: «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров», «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

IV КЛАСС (70 ч)

Краткое содержание раздела	Основные виды учебной деятельности
Раздел «Земля и человечество» (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — пла­нета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Зем­ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра­жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу. Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес­кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Практические работы: знакомство с картой звездного не­ба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра­фической карте; знакомство с историческими картами.	Извлекают из текста цифровые данные о Солнце, перечисляют планеты в правильной последовательности, моделируют строение Солнечной системы. Характеризуют планеты. Различают планеты и их спутники. Анализируют схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Изучают по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносят их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделируют изучаемые созвездия. Работают с терминологическим словариком. Сравнивают глобус и карту полушарий. Находят условные знаки на карте полушарий. Обсуждают значение глобуса и карт в жизни человечества. Составляют рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекают информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовят сообщения о них. Составляют рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризуют роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещают краеведческий музей и готовят рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Определяют по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Анализируют историческую карту, рассказывают по ней об исторических событиях. Анализируют современные экологические проблемы, предлагают меры по их решению. Знакомятся я международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находят в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовят сообщения. Изучают экологический календарь. Рассказывают о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различают объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомятся по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определяют их по фотографиям. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия, животных Красной книги и готовят о них сообщения. Моделируют в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе.
Раздел «Природа России» (11 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор­ме путешествия по физической карте России). Природные зоны нашей страны: зона арктических пус­тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен­ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходи­мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей. Практические работы: поиск и показ на физической кар­те изучаемых географических объектов; поиск и показ изу­чаемых объектов на карте природных зон России; рассмат­ривание гербарных экземпляров растений различных при­родных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.	Находят и показывают на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различают холмистые и плоские равнины. Характеризуют формы земной поверхности России, рассказывают о них по личным впечатлениям. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовят сообщения. Готовят материалы к выставке «Где мы были». Находят и показывают на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывают о них по карте. Различают моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризуют особенности изучаемых водных объектов. Находят в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Знакомятся с картой природных зон России, сравнивают её с физической картой России; определяют на карте природные зоны России, показывают их. Устанавливают причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работают со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Обсуждают экологические проблемы каждой зоны. Работают с терминологическим словариком.
Раздел «Родной край — часть большой страны» (14 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ. Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных. Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными прес­ного водоема, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя. Практические работы: знакомство с картой края; рассмат­ривание образцов полезных ископаемых своего края, определе­ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров расте­ний различных сообществ, их распознавание с помощью атла­са-определителя; знакомство с культурными растениями края.	Знакомятся с политико-административной картой России; находят на политико-административной карте России свой регион; знакомятся с картой своего региона, рассказывают по ней о родном крае. Характеризуют родной край по предложенному плану. Описывают по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находят на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекают из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждают меры по охране поверхности своего края. Изготавливают макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюируют взрослых о формах поверхности рядом с городом. Определяют природные объекты с помощью атласа-определителя. Составляют список водных объектов своего региона; описывают одну из рек по плану; составляют план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделируют значение водных богатств в жизни людей. Выявляют источники загрязнения близлежащих водоёмов. Находят на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определяют полезное ископаемое, изучают его свойства, находят информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывают изученное полезное ископаемое по плану; готовят сообщение и представляют его классе. Сравнивают изученные полезные ископаемые. Различают типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекают из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливают макет разреза почвы; доказывают огромное значение почвы для жизни на Земле. Знакомятся с разнообразием растений и животных водоема, леса и луга. Изучают растениеводство и животноводство в родном крае. Различают сорта растений и породы животных. Подготавливают сообщения и презентуют в классе.
Раздел «Страницы всемирной истории» (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на­уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.	Определяют по «ленте времени» длительность периода каждой эпохи. Сопоставляют длительность исторических эпох. Находят на карте местоположение государств в разные эпохи. Извлекают информацию из учебника, анализируют иллюстрации, готовят сообщения и презентуют их в классе.
Раздел «Страницы истории России» (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна горо­дов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси. Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв. Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в. Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в. Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй — последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник. Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи. Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча­тельностями родного края (города, села). Практическая работа: найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах.	Анализируют карту расселения племён древних славян. Выявляют взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризуют верования древних славян. Моделируют древнеславянское жилище. Характеризуют систему государственной власти в разные эпохи. Отмечают на «ленте времени» исторические даты. Анализируют карты. Составляют план рассказа о великих битвах и войнах. Извлекают из Интернета сведения о великих людях России. Обсуждают роль князей, царей, императоров и президентов в истории России. Интервьюируют взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция, Гражданская война, Великая Отечественная война в судьбе семьи. Знакомятся по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивают гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомятся с символикой герба СССР. Сравнивают тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюируют старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивают в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Презентуют сообщения в классе.
Раздел «Современная Россия» (11 ч)
Мы — граждане России. Конституция России — наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка. Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники. Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах.	Находят на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализируют закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждают, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Различают прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Моделируют деятельность депутата (вносят предложения по законопроектам в ходе ролевой игры). Знакомятся с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств, с Государственным флагом России. Учат текст гимна России, знакомятся с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличают гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Моделируют символы своего класса, семьи. Знакомятся с праздниками и Памятными днями России, обсуждают их значение для страны и каждого его гражданина. Совершать виртуальные экскурсии по территории России. Пользуясь информацией из различных источников, готовят сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках.
Темы проектов: «Природные зоны России», «Родной край — часть большой страны», «Страницы всемирной истории», «Страницы истории России».

Приложение к рабочей программе

Материально-технические и информационные средства:

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

1. Плешаков А.А. Атлас- определитель для начальных классов. М.: Просвещение, 2018 г .

2. Плешаков А.А. «Зеленые страницы». Книга для учащихся нач.альных классов. - М.: Просвещение, 2018 г .

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложением. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2018 г.

4. Плешаков А.А.. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложением. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2018 г.

5. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложением. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2018 г.

6. Плешаков А.А.. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложением. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2018 г.

7. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса «Мир вокруг нас». В 2 частях. - М.: Просвещение, 2018 г.

8. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса «Мир вокруг нас». В 2 частях. - М.: Просвещение, 2018 г.

9. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса «Мир вокруг нас». В 2 частях. - М.: Просвещение, 2018 г.

10. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса «Мир вокруг нас». В 2 частях. - М.: Просвещение, 2018 г.

11. Плешаков А.А., Румянцев А.А. «Великан на поляне», или Первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов - М.: Просвещение, 2018 г.

12. Компьютерное обеспечение.

13. Интерактивная доска.

14. Мультимедийный проектор.

Контрольно – измерительные материалы

2 класс

Проверочная работа

по разделам «Где мы живём»

(Тест № 1)

Вариант 1

А 1. Что относится к неживой природе?

1) орешник 3) кактус

2) озеро 4) водомерка

А 2. Что относится к природным явлениям?

1) поход в лес

2) полёт ракеты

3) гроза

4) купание в реке

А З. Что не является причиной загрязнения воздуха?

1) озеленение города

2) выхлопные газы машин

3) дым с фабрик

4) сжигание мусора

А 4. Что нужно делать, чтобы сберечь воду?

1) купить фильтр для очистки воды

2) следить, чтобы из крана не капала вода

3) реже мыться

4) пить только кипячёную воду

А 5. Что называется погодой?

1) вид и количество осадков

2) сочетание температуры, осадков, ветра

3) температура воздуха и воды

4) направление ветра

А б. Какие стволы у кустарников?

1) тонкие и одревесневшие

2) зеленые и гибкие

3) толстые и короткие

4) толстые и высокие

А 7. Какое животное здесь лишнее?

1) пингвин 3) голубь

2) страус 4) летучая мышь

А 8. Какое из этих растений культурное?

1) слива 3) калина

2) рябина 4) жимолость

В 1. Какое комнатное растение родом из пустыни?

1) монстера 3) кактус

2) калла 4) традесканция

В 2. Какие собаки помогают спасать альпинистов?

1) сенбернары 3) колли

2) спаниели 4) чау-чау

В З. Как называется место встречи тёплого и хо­лодного воздуха?

1) тайфун 3) фронт

2) смерч 4) ураган

С 1. Какие правила надо соблюдать в лесу?

1) помогать детёнышам зверей

2) не рвать цветы

3) не ловить насекомых

4) убирать за собой мусор

С 2. Какие животные занесены в Красную книгу?

Вариант 2

А 1. Что относится к живой природе?

1) море 3) гриб

2) дождь 4) луна

А 2. Какое явление природы связано с изменением сезона?

1) листопад 3) осадки

2) ветер 4) солнечное затмение

А З. Что поможет в охране воздуха?

1) озеленение города

2) увеличение количества автомобилей на дорогах

3) сжигание мусора

4) отказ от проветривания комнаты

А 4. Какое травянистое растение является культурным?

1) одуванчик 3) крапива

2) рожь 4) лебеда

А 5. Что не является причиной загрязнения водоёмов?

1) обитатели водоёмов

2) загрязнение воздуха

3) вода от фабрик и заводов

4) водный транспорт

А 6. Какое явление не относится к осадкам?

1) снег 3) гололёд

2) дождь 4) град

А 7. Кто здесь лишний?

1) дятел 3) сойка

2) сова 4) ласка

А 8. Какое дерево является культурным растением?

1) дуб 3) яблоня

2) каштан 4) рябина

В 1. Какая наука изучает погоду?

1) метеорология

2) экология

3) зоология

4) астрология

В 2. Какая порода собак выведена для охоты?

1) пинчер

2) немецкая овчарка

3) колли

4) спаниель

В З. Что растёт в водоёмах?

1) ландыш 3) лютик

2) кувшинка 4) вороний глаз

С 1. Найди причины исчезновения некоторых видов животных.

1) их истребляют браконьеры

2) их истребляют хищники

3) из-за вырубки лесов сокращаются места их обитания

4) ухудшается экологическая обстановка

С 2. Какие растения занесены в Красную книгу?

Проверочная работа

по разделу «Жизнь города и села»

(Тест № 2)

Вариант 1

А 1. Какое высказывание неверное?

1) В городе есть фабрики и заводы.

2) В городе есть общественный транспорт.

3) В селе нет магазинов и школ.

4) В городе дома многоэтажные.

А 2. Укажи отрасль экономики.

1) образование 3) молоко

2) промышленность 4) деньги

А З. Что делают из металла?

1) бумагу 3) стекло

2) детали для машин 4) одежду

А 4. Какого явления природы не бывает зимой?

1) метели 3) половодья

2) ледостава 4) сильного мороза

А 5. Какие строительные материалы нужны для сельского дома?

1) брёвна 3) лестничные пролёты

2) бетонные плиты 4) металлические конструкции

А 6. Что необходимо для работы учёному?

1) нитки 3) сито

2) микроскоп 4) указка

А 7. Как называется магазин, где можно купить стиральный порошок?

1) галантерейный

2) продуктовый

3) строительный

4) хозяйственный

А 8. Какой автомобиль не относится к спецтранс­порту?

В 1. Кто работает в строительстве?

1) каменщик 3) стоматолог

2) животновод 4) настройщик

В 2. Как называется машина для подъёма грузов на высоту?

1) экскаватор

2) подъёмный кран

3) самосвал

4) бетономешалка

В З. Зачем садоводы на зиму обвязывают молодые деревья еловыми лапами?

1) это очень красиво

2) хвоинки используют как удобрение

3) так дереву теплее

4) так зайцы не смогут обгладывать кору

С 1. Найди названия жилища человека.

1) изба

2) иглу

3) хижина

4) ферма

С 2. Какие слова не относятся к снегопаду?

1) гололёд 3) град

2) крупка 4) пороша

Вариант 2

А 1. Чем не занимаются городские жители?

1) не строят дома

2) не доят коров

3) не учатся в школе

4) не работают на заводе

А 2. Что является продуктом промышленного про­изводства?

1) мясо 3) шерсть

2) станки 4) знания

А З. Что происходит в природе зимой?

1) птицы улетают в тёплые края

2) листопад

3) снегопад

4) птицы строят гнёзда

А 4. К какому виду транспорта относится катер?

1) к воздушному

2) к наземному

3) к водному

4) к подземному

А 5. Какие материалы нужны для строительства го­родского дома?

1) бетонные плиты 3) доски

2) брёвна 4) пакля

А 6. Что необходимо для работы швее?

1) указка 3) сито

2) микроскоп 4) нитки

А 7. Где можно купить тетради?

1) в магазине канцтоваров

2) в магазине хозтоваров

3) в книжном магазине

4) в магазине промтоваров

А 8. Что относится к образовательным учрежде­ниям?

1) музей 3) цирк

2) школа 4) санаторий

В 1. Какая промышленность производит йогурты?

1) лёгкая 3) тяжёлая

2) пищевая 4) металлургия

В 2. Какую технику не используют на стройке?

1) автокран 3) бульдозер

2) землеройную машину 4) комбайн

В З. Какое транспортное средство здесь лишнее?

1) теплоход 3) троллейбус

2) яхта 4) баржа

С 1. На чём писали в древние времена?

1) на песке 3) на воде

2) на папирусе 4) на бамбуковых дощечках

С 2. Люди каких профессий могут работать и в го­роде, и в селе?

1) учителя 3) инженеры

2) трактористы 4) водители машин

Контрольная работа

по разделу «Общение»

(Тест № 3)

Вариант 1

А 1. Как называется часть тела, где расположен мозг?

1) конечности 3) шея

2) туловище 4) голова

А2 . Какой предмет гигиены может быть один на всю семью?

1) полотенце 3) зубная щётка

2) зубная паста 4) расчёска

А З. С чем можно играть детям?

1) с иголкой 3) с утюгом

2) с конструктором 4) с лекарствами

А 4. Найди несъедобный гриб.

1) рыжик 3) бледная поганка

2) опёнок 4) подосиновик

А 5. Как уберечься от опасностей у водоёма?

1) купаться только в водоёмах с тёплой водой

2) купаться только вместе с друзьями

3) купаться только под присмотром взрослых

4) купаться только там, где мало народу

А 6. Какой орган отвечает за пищеварение?

1) лёгкие 3) сердце

2) кровь 4) желудок

А 7. Кому, кроме родителей, можно открыть дверь, если дома один?

1) милиционеру 3) подруге мамы

2) врачу 4) никому

А 8. Кто является членом семьи?

1) сосед 3) няня

2) бабушка 4) друг

В 1. Какой витамин повышает сопротивляемость ор­ганизма простудам?

1) витамин А 3) витамин О

2) витамин В 4) витамин С

В 2. Чего учащимся не надо делать в школе?

1) дежурить по классу

2) проходить медосмотр

3) ходить на дискотеку

4) выполнять домашнее задание

В З. Куда деть нож и вилку, когда перестал поль­зоваться ими?

1) положить на тарелку

2) положить на салфетку

3) держать в руках

4) отнести на кухню

С 1. Как уберечься от укуса клеща?

1) не ходить в лес

2) одеваться так, чтобы тело было хорошо за­крыто

3) в лесу чаще осматривать друг друга

4) пользоваться защитными средствами

С 2. Какие действия детей могут вызвать пожар?

1) игра со спичками и зажигалками

2) использование фейерверков без взрослых

3) пользование пылесосом

4) пользование компьютером

Вариант 2

А 1. Что не является частью туловища?

1) рука 3) живот

2) спина 4) грудь

А 2. Что нужно делать, чтобы сохранить здоровье?

1) меньше спать 3) делать зарядку

2) больше есть 4) пить лекарства

А З. По какому телефону нужно вызывать пожарных?

1) 01 3) 09

2) 04 4) 05

А 4. Какая ягода ядовита?

1) голубика 3) клюква

2) рябина 4) вороний глаз

А 5. Что делать, если незнакомый человек пытается проникнуть в твою квартиру?

1) позвонить в милицию и позвать на помощь

2) спрятаться под кровать

3) закрыться в ванной

4) попытаться напугать преступника

А 6. Назови орган дыхания человека.

1) лёгкие 3) сердце

2) печень 4) пищевод

А 7. Что можно принимать от незнакомых людей?

1) конфеты 3) игрушку

2) передачу от мамы 4) ничего

А 8. Кто не является членом семьи?

1) сестра 3) отец

2) дедушка 4) друг

В 1. Что из перечисленного относится к бытовой химии?

1) соль 3) перец

2) средство для мытья посуды 4) вода

В 2. Что означает этот знак?

1) подземный пешеходный переход

2) наземный пешеходный переход

3) вход или выход

4) пешеходный переход

В З. Какие действия надо выполнять в случае по­жарной тревоги в школе?

1) срочно выбегать из класса

2) звонить по телефону 01

3) эвакуироваться под руководством учителя

4) прыгать в окно

С 1. Что делать, если ты потерял родителей в не­знакомом месте?

1) искать дорогу домой

2) стоять там, где потерял родителей

3) попросить о помощи милиционера

4) пойти на автобусную остановку

С 2. Что можно делать в лифте, если застрял?

1) пытаться самому открыть дверь

2) прыгать и топать ногами

3) громко звать на помощь

4) вызвать диспетчера, нажав специальную кнопку

Итоговая проверочная работа

(Тест № 4)

Вариант 1

А 1. Назови объект неживой природы.

1) сосна 3) ромашка

2) воздух 4) воробей

А 2. Что относится к природным явлениям?

1) чтение газеты 3) снегопад

2) строительство дома 4) встреча с другом

А З. Какое явление относится к осадкам?

1) гром 3) гололёд

2) дождь 4) ветер

А 4. К какой группе животных относятся лягушки?

1) к земноводным 3) к насекомым

2) к зверям 4) к рыбам

А 5. Что производит лёгкая промышленность?

1) станки 3) шерсть

2) одежду 4) кино

А 6. К какому виду транспорта относится вертолёт?

1) к водному 3) к воздушному

2) к наземному 4) к подземному

А 7. Какие функции выполняют лёгкие?

1) орган дыхания

2) орган пищеварения

3) управляют работой организма

4) гонят кровь по телу

А 8. По какому телефону можно вызвать скорую помощь?

1) 01 3) 03

2) 02 4) 04

А 9. Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг себя?

1) горизонт 3) Земля

2) линия горизонта 4) открытая местность

А 10. Как называются углубления с крутыми скло­нами на равнинах?

1) горы 3) овраги

2) холмы 4) балки

В 1. Что растёт в водоёмах?

1) ландыш 3) лютик

2) кувшинка 4) вороний глаз

В 2. Что делать, если загорелся красный сигнал светофора и ты не успел перейти дорогу?

1) быстро перебежать

2) встать на специальном белом островке посе­редине дороги

3) вернуться обратно

4) аккуратно пройти между машинами

В З. Чем ты можешь помочь родителям по дому?

1) починить розетку

2) отремонтировать утюг

3) потравить насекомых

4) сходить за хлебом

В 4. Как нужно вести себя в автобусе?

1) громко смеяться

2) толкать пассажиров, если мало места

3) уступать места пожилым людям

4) ехать на нижней подножке

С 1. Назови русские города.

1) Париж 3) Новгород

2) Москва 4) Санкт-Петербург

С 2. Какие правила надо соблюдать, чтобы уберечь­ся от солнечного удара?

1) как можно реже выходить летом на улицу

2) прятаться от солнечного света

3) носить в солнечную погоду панаму

4) загорать в меру

С З. Какие утверждения верные?

1) Москва — столица России.

2) В Москве находится Эрмитаж.

3) Основатель Москвы — Юрий Долгорукий.

4) Русский флот был создан Петром I в Москве.

Вариант 2

А 1. Что относится к живой природе?

1) Солнце 3) мухомор

2) воздух 4) лодка

А 2. Назови природное явление, не связанное с из­менением сезона.

1) сильный ветер 3) листопад

2) таяние льда 4) появление почек на деревьях

А З. Назови погодное явление.

1) течение реки 3) восход солнца

2) снегопад 4) прилёт птиц

А 4. Назови группу животных, к которой относится бабочка.

1) насекомые 3) птицы

2) земноводные 4) звери

А 5. Что не относится к сельскохозяйственному труду?

1) уборка урожая 3) выпас скота

2) пошив одежды 4) посевные работы

А б. Укажи специальный вид транспорта.

1) метро 3) аварийная газовая служба

2) самолёт 4) автобус

А 7. Какова функция желудка?

1) орган дыхания 3) там находится мозг

2) разносит кровь по телу 4) орган пищеварения

А 8. По какому телефону звонить, если незнакомый человек пытается открыть дверь?

1) 01 3) 03

2) 02 4) 04

А 9. Куда должен указывать синий конец стрелки компаса?

1) на юг 3) на запад

2) на север 4) всё равно

А 10. Как называют реку, впадающую в другую реку?

1) исток 3) приток

2) устье 4) рукав

В 1. Что продают в бакалее?

1) крупу 3) булочку

2) мясо 4) сок

В 2. Что означает этот знак?

1) подземный пешеходный переход

2) наземный пешеходный переход

3) вход или выход

4) пешеходный переход

В З. Какой материк поделён на две части света?

1) Австралия 3) Северная Америка

2) Евразия 4) Африка

В 4. Как ты будешь вести себя в гостях?

1) громко разговаривать

2) брать любые вещи, если захочу их посмотреть

3) спокойно играть со своим другом

4) сидеть с обиженным лицом

С 1. Что можно делать в школе?

1) драться с одноклассниками 3) учить уроки

2) ходить в библиотеку 4) слушать учителя

С 2. Какие достопримечательности есть в столице России?

1) Лувр 3) Третьяковская галерея

2) Зимний дворец 4) храм Христа Спасителя

С З. Какие города находятся не в России?

1) Лондон 3) Рязань

2) Нью-Йорк 4) Париж

Ключи к итоговым тестам

№ теста		Вари­ант	А 1	А 2		А З		А 4	А 5		А 6		А 7	А 8		А 9		А 10
1		1	2	3		1		2	2		1		4	1		—		—
		2	3	1		1		2	1		3		4	3		—		—
2		1	3	2		2		3	1		2		4	2		__		—
		2	2	2		3		3	1		4		1	2		—		—
3		1	4	2		2		3	3		4		4	2		_		—
		2	1	3		1		4	1		1		4	4		—		—
4		1	2	3		2		1	2		3		1	3		1		3
		2	3	1		2		1	2		3		4	2		2		3
№ теста	Вари­ант		В 1		В 2		В 3			В 4		С 1			С 2		С З
1	1		3		1		3			—		2, 3, 4			1, 2, 4		—
	2		1		4		2			—		1, 3, 4			1, 2, 4		—
2	1		1		2		4			—		1, 2, 3			1, 3		—
	2		2		4		3			—		2, 4			1, 4		—
3	1		4		3		1			—		2, 3, 4			1, 2		—
	2		2		4		3			—		2, 3			3, 4		—
4	1		2		2		4			3		2, 3, 4			3, 4		1, 3
	2		1		1		2			3		2, 3, 4			3, 4		1, 2, 4

3класс

Итоговая контрольная работа за I четверть

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

• человек, животные, растения, грибы, микробы;

• Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

• Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

• человек, животные, растения, грибы, микробы;

• Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

• Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

• они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

• они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

• они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

• звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

• птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

• птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

• из-за пожаров и стихийных бедствий;

• из-за изменения климата на Земле;

• из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

• прозрачные;

• бесцветные;

• чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

• от использования воды в быту;

• от использования воды в производстве;

• от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

• создают заповедники, ботанические сады;

• создают бульвары и скверы;

• создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

• заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой

охраной;

• заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

• заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб подосиновик комар

ёжик опята крот

земляника олень кит

берёза боровик кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

• мечты, рост, возраст, характер, вес;

• знания, настроение, характер, мысли, мечты;

• руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать воображение

способность хранить информацию мышление

способность представлять себе то, чего нет восприятие

способность получать информацию об окружающем память

14.Любое государство имеет:

• свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;

• свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;

• государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

вырубка лесов ради древесины;		загрязнение воздуха;
истребление животных ради меха;		загрязнение водоёмов;
слив сточных вод;		исчезновение некоторых видов животных;
выбросы дыма от заводов и фабрик.		уменьшение количества лесов

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

• в Почётную книгу;

• в Красную книгу

18. Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

Вода ………………………. при нагревании и ……………………… при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший ……………………… Воду можно очистить с помощью ……………………… .

19. Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

20. Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

1. не имеет цвета.

2. Не имеет запаха.

3. Расширяется при нагревании.

4. Сжимается при охлаждении.

5. Растворитель.

6. Плохо проводит тепло.

7. Прозрачность.

8. Текучесть.

Воздух ……………………………………………………………………………………

Вода ……………………………………………………………………………………….

Ключ

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
ромашка, глина пицца, облака, дерево	3	1	1	2	3	3	3	1	1
11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
Ежик.олень,кедр	3		1	Воздух,, солнце, почва,, лесная мышь, дятел, вода.		2

18.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

Вода расширяется при нагревании и сжимается при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший растворитель. Воду можно очистить с помощью фильтра .

19.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.

Образуются пещеры. Вода разрушает горные породы, горы, которые сложены горными породами, изменяет поверхность Земли. В морях, океанах, некоторых озёрах вода солёная на вкус. Благодаря растворяющимся свойствам воды образуются минеральные источники.

20.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

1. не имеет цвета.

2. Не имеет запаха.

3. Расширяется при нагревании.

4. Сжимается при охлаждении.

5. Растворитель.

6. Плохо проводит тепло.

7. Прозрачность.

8. Текучесть.

Воздух – 1, 2, 3, 4, 6, 7

Вода – 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8

Контрольная работа № 2 по теме

«Мы и наше здоровье»

1.Зачем нужно знать свой организм?

• Чтобы сохранять и укреплять здоровье;

• Чтобы мыслить, говорить, трудиться;

• Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

• Физиология;

• Зоология;

• Анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

• Глаза, лёгкие, желудок, кожа;

• Сердце, головной мозг, почки;

• Печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств вы знаете?

• 7;

• 6;

• 5.

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

• Без кишечника;

• Без головного мозга;

• Без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

• Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

• Горбатый, бледный, хилый, низкий;

• Стройный, сильный, ловкий, статный.

7.Соедини линиями органы и их функции:

глаза орган осязания

уши орган вкуса

нос орган зрения

кожа орган обоняния

язык орган слуха

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

• Делает кожу мягкой и упругой;

• Делает кожу крепкой и сильной;

• Делает кожу ловкой и стройной.

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

• Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;

• Мочалка, мыло, полотенце, крем;

• Гуталин, обувная щётка, клей.

10.Какова роль скелета человека?

• Защищает внутренние органы от повреждений;

• Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;

• Является опорой тела.

11.Какой орган расположен внутри черепа?

• Почки;

• Головной мозг;

• Селезёнка.

12.От чего зависит осанка человека?

• От скелета и мышц;

• От связок и сухожилий;

• От хрящей и костей.

13.Для чего человеку нужна пища?

• С пищей человек получает питательные вещества;

• С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

• С пищей человек получает воду и витамины.

14.Где начинается пищеварение?

• Во рту;

• В желудке;

• В кишечнике.

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

• Благодаря крови;

• Благодаря нервным волокнам;

• Благодаря мышцам.

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

• Кислород;

• Углекислый газ;

• Азот.

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

• В носу;

• В бронхах;

• В лёгких.

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

• Через печень, кишечник, мочевой пузырь;

• Через кожу, почки, лёгкие;

• Через сердце, желудок, желчный пузырь.

19.Для образования почвы требуется:

• Несколько дней;

• Несколько лет;

• Тысячи лет.

20.Подземная часть гриба называется:

• Грибовница;

• Грибница;

• Грибок

ОТВЕТЫ

Контрольная работа № 2 по теме

«Мы и наше здоровье»

1.Зачем нужно знать свой организм?

• Чтобы сохранять и укреплять здоровье;

• Чтобы мыслить, говорить, трудиться;

• Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

• Физиология;

• Зоология;

• Анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

• Глаза, лёгкие, желудок, кожа;

• Сердце, головной мозг, почки;

• Печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств вы знаете?

• 7;

• 6;

• 5.

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

• Без кишечника;

• Без головного мозга;

• Без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

• Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

• Горбатый, бледный, хилый, низкий;

• Стройный, сильный, ловкий, статный.

7.Соедини линиями органы и их функции:

г лаза орган осязания

у ши орган вкуса

н ос орган зрения

кожа орган обоняния

язык орган слуха

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

• Делает кожу мягкой и упругой;

• Делает кожу крепкой и сильной;

• Делает кожу ловкой и стройной.

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

• Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;

• Мочалка, мыло, полотенце, крем;

• Гуталин, обувная щётка, клей.

10.Какова роль скелета человека?

• Защищает внутренние органы от повреждений;

• Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;

• Является опорой тела.

11.Какой орган расположен внутри черепа?

• Почки;

• Головной мозг;

• Селезёнка.

12.От чего зависит осанка человека?

• От скелета и мышц;

• От связок и сухожилий;

• От хрящей и костей.

13.Для чего человеку нужна пища?

• С пищей человек получает питательные вещества;

• С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

• С пищей человек получает воду и витамины.

14.Где начинается пищеварение?

• Во рту;

• В желудке;

• В кишечнике.

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

• Благодаря крови;

• Благодаря нервным волокнам;

• Благодаря мышцам.

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

• Кислород;

• Углекислый газ;

• Азот.

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

• В носу;

• В бронхах;

• В лёгких.

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

• Через печень, кишечник, мочевой пузырь;

• Через кожу, почки, лёгкие;

• Через сердце, желудок, желчный пузырь.

19.Для образования почвы требуется:

• Несколько дней;

• Несколько лет;

• Тысячи лет.

20.Подземная часть гриба называется:

• Грибовница;

• Грибница;

• Грибок.

Контрольная работа№ 3 по теме

«Чему учит экономика?»

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

• Врачи;

• Геологи;

• Строители.

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

• Песок, глина;

• Гранит, торф;

• Каменный уголь, поваренная соль.

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

• Оловянная и медные руды;

• Каменный уголь, природный газ;

• Графит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

• Мрамор, гранит;

• Природный газ, нефть;

• Золото.

5.Зачем мы собираем металлолом?

• Сохраняем запасы руды;

• Очищаем территорию от мусора;

• Участвуем в соревновании между классами.

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

• Полеводство, овцеводство, кактусоводство;

• Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

• Полеводство, овощеводство, оленеводство.

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

• Картофель, подсолнечник, лён, земляника;

• Кабачок, патиссон, огурец, капуста;

• Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

• Капуста, картофель, лён, овёс;

• Лук, чеснок, перец, апельсин;

• Яблоня, груша, черешня, малина.

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

• Ткач, газосварщик, геолог;

• Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;

• Инженер, механик, докер.

10.Что даёт животноводство людям?

• Мясо, шерсть, пух, кожу;

• Фрукты, овощи, злаковые культуры;

• Хлопок, лён, кормовые травы.

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

• Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;

• Звери, птицы, земноводные, рыбы;

• Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние птицы – это:

• Фазаны, куропатки, страусы;

• Павлины, орлы, беркуты;

• Индейки, куры, гуси.

13.Для корма домашним животным заготавливают:

• Картофель, зерно, тимофеевку;

• Арбузы, дыни, тыкву;

• Василёк, подснежник, гиацинт.

14.Что такое бартер?

• Процесс купли-продажи товара;

• Прямой обмен одних товаров на другие;

• Один из видов дохода.

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

• Телевизоры и чайники;

• Морские раковины, шкурки пушных зверей;

• Рисунки на бумаге.

16.Из чего складывается бюджет?

• Из зарплаты и стипендии;

• Из денег;

• Из доходов и расходов.

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

• Из заработной платы граждан;

• Из доходов предприятий и фирм;

• Из налогов граждан и предприятий.

18.Что такое гонорар?

• Бюджет;

• Доход;

• Расход.

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

• Доход;

• Расход;

• Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

• Услуги;

• Товары;

• Экономика.

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

• Труд;

• Природные богатства;

• Капитал.

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

• Машинами и механизмами;

• Электроэнергией;

• Выплавкой стали.

23.Авторское вознаграждение – это:

• Зарплата;

• Налог;

• Гонорар.

24.Наука экология помогает:

• Делать экономику более безопасной для людей и природы;

• Подсчитать экологический ущерб.

Ключ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3 по теме

«Чему учит экономика?»

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

• Врачи;

• Геологи;

• Строители.

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

• Песок, глина;

• Гранит, торф;

• Каменный уголь, поваренная соль.

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

• Оловянная и медные руды;

• Каменный уголь, природный газ;

• Графит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

• Мрамор, гранит;

• Природный газ, нефть;

• Золото.

5.Зачем мы собираем металлолом?

• Сохраняем запасы руды;

• Очищаем территорию от мусора;

• Участвуем в соревновании между классами.

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

• Полеводство, овцеводство, кактусоводство;

• Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

• Полеводство, овощеводство, оленеводство.

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

• Картофель, подсолнечник, лён, земляника;

• Кабачок, патиссон, огурец, капуста;

• Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

• Капуста, картофель, лён, овёс;

• Лук, чеснок, перец, апельсин;

• Яблоня, груша, черешня, малина.

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

• Ткач, газосварщик, геолог;

• Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;

• Инженер, механик, докер.

10.Что даёт животноводство людям?

• Мясо, шерсть, пух, кожу;

• Фрукты, овощи, злаковые культуры;

• Хлопок, лён, кормовые травы.

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

• Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;

• Звери, птицы, земноводные, рыбы;

• Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние птицы – это:

• Фазаны, куропатки, страусы;

• Павлины, орлы, беркуты;

• Индейки, куры, гуси.

13.Для корма домашним животным заготавливают:

• Картофель, зерно, тимофеевку;

• Арбузы, дыни, тыкву;

• Василёк, подснежник, гиацинт.

14.Что такое бартер?

• Процесс купли-продажи товара;

• Прямой обмен одних товаров на другие;

• Один из видов дохода.

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

• Телевизоры и чайники;

• Морские раковины, шкурки пушных зверей;

• Рисунки на бумаге.

16.Из чего складывается бюджет?

• Из зарплаты и стипендии;

• Из денег;

• Из доходов и расходов.

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

• Из заработной платы граждан;

• Из доходов предприятий и фирм;

• Из налогов граждан и предприятий.

18.Что такое гонорар?

• Бюджет;

• Доход;

• Расход.

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

• Доход;

• Расход;

• Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

• Услуги;

• Товары;

• Экономика.

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

• Труд;

• Природные богатства;

• Капитал.

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

• Машинами и механизмами;

• Электроэнергией;

• Выплавкой стали.

23.Авторское вознаграждение – это:

• Зарплата;

• Налог;

• Гонорар.

24.Наука экология помогает:

• Делать экономику более безопасной для людей и природы;

• Подсчитать экологический ущерб.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4 по теме

«Что мы узнали и чему научились за год?»

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

• Звонить по телефону 01;

• Звонить по телефону 04;

• Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

• Предупреждающие;

• Предписывающие;

• Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

• Азот;

• Кислород;

• Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

• В Почётную книгу;

• В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

• Д ерево дятел жук-короед;

• Г усеница растение птица;

• Р ожь мышь змея орёл.

6.Шахты строят для добычи:

• Каменного угля;

• Нефти;

• Глины.

7.Для разведения рыб служит:

• Ферма;

• Прудовое хозяйство;

• Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

• АЭС;

• ГЭС;

• ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

• Стипендия;

• Зарплата;

• Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

• Ярославль;

• Кострому;

• Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

• Норвегия и Исландия;

• Монголия и Северная Корея;

• США и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

• В Италии;

• Во Франции;

• В Великобритании.

ОТВЕТЫ

Контрольная РАБОТА № 4по теме

«Что мы узнали и чему научились за год?»

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

• Звонить по телефону 01;

• Звонить по телефону 04;

• Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

• Предупреждающие;

• Предписывающие;

• Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

• Азот;

• Кислород;

• Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

• В Почётную книгу;

• В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

• Д ерево дятел жук-короед;

• Г усеница растение птица;

• Р ожь мышь змея орёл.

6.Шахты строят для добычи:

• Каменного угля;

• Нефти;

• Глины.

7.Для разведения рыб служит:

• Ферма;

• Прудовое хозяйство;

• Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

• АЭС;

• ГЭС;

• ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

• Стипендия;

• Зарплата;

• Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

• Ярославль;

• Кострому;

• Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

• Норвегия и Исландия;

• Монголия и Северная Корея;

• США и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

• В Италии;

• Во Франции;

• В Великобритании.

4 класс

Итоговая контрольная работа за I четверть

Вариант 1

А1. Какая планета самая большая?

□1) Юпитер □ 3) Марс

□2) Плутон □4) Сатурн

А2. В чём причина смены времён года?

• 1) во вращении Солнца вокруг Вселенной

• 2) во вращении Земли вокруг Солнца

□ 3) во вращении Земли вокруг своей оси

• 4) в охлаждении и нагреве Земли

А3. Какая звезда показывает точное направление на север?

□ 1) Сириус □ 3) Полярная

□ 2) Солнце □ 4) Альдебаран

А4. Какая наука изучает природу земной поверх­ности?

□ 1) биология □ 3) экология

□ 2) астрономия □ 4) география

А5. Какие учёные занимаются изучением прошлого людей?

□1) историки □ 3) астрономы

□2) географы □ 4) химики

А6. В каком веке Москва была впервые упомянута в летописи (1147 год)?

□ 1) в X веке □ 3) в XII веке

□2) в XI веке □ 4) в XIII веке

А7. Что не относится к экологическим проблемам?

□ 1) загрязнение воздуха □ 3) загрязнение воды

□ 2) добыча полезных ископаемых □4) исчезновение растений и животных

А8. Где находится самая высокая в России гора — Эльбрус?

□ 1) на Урале □ 3) на Кавказе

□ 2) на Камчатке □ 4) на Алтае

В1. В какой природной зоне живут тюлени и га­гарки?

□ 1) смешанных лесов □ 2) арктических пустынь

□ 3) тундры □ 4) степей

В2. Какая эмблема у Всемирного фонда дикой при­роды?

□ 1) изображение оленя □ 2) изображение панды

□ 3) изображение леопарда □ 4) изображение белого медведя

В3. Какая экологическая проблема существует в тун­дре?

□ 1) разрушение почвы

□ 2) загрязнение воды

□ 3) вырубка лесов

□ 4) исчезновение моржей

С1. Какие животные обитают в тундре?

□ 1) морж

□ 2) северный олень

□ 3) лемминг

□ 4) песец

С2. Какие объекты относятся к космическим телам?

□ 1) Земля □ 3) туча

□ 2) комета □ 4) Венера

Ключ:

А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	В1	В2	В3	С1	С2
1	2	3	1	1	3	4	3	2	2	1	2	2

Вариант 2

А1. Какая планета самая маленькая?

□ 1) земля □ 3) Юпитер

□ 2) Марс □ 4) Плутон

А2. Почему сменяются день и ночь?

□ 1) Земля вращается вокруг Солнца

□ 2) Солнце вращается вокруг Земли

□ 3) Земля вращается вокруг оси

□ 4) Солнце и Луна сменяют друг друга

А3. Какая звезда на небе считается самой яркой?

□ 1) Полярная □ 3) Сириус

□ 2) Альдебаран □ 4) Альтаир

А4. Какие учёные занимаются изучением земной по­верхности?

□ 1) историки □ 3) географы

□ 2) астрономы □ 4) биологи

А5. Как называется наука о прошлом людей?

□ 1) история

□ 2) география

□ 3) экология

□ 4) астрономия

А6. В каком веке произошла Куликовская битва (1380 год)?

• 1) в XIII веке □ 3) в XV веке

• 2) в XIV веке □ 4) в XVI веке

А7. Какая проблема является экологической?

□ 1) безработица

□ 2) разрушение почвы

□ 3) суровый климат

□ 4) плохие дороги

А8. Какое озеро находится не в России?

□ 1) Онтарио

□ 2) Байкал

□ 3) Ладожское

□ 4) Онежское

В1. Где живут северные олени и песцы?

• 1) в арктических пустынях

• 2) в тундре

□ 3) в широколиственных лесах

• 4) в степях

В2. К какому океану относятся Балтийское и Чёр­ное моря?

• 1) к Тихому

• 2) к Северному Ледовитому

• 3) к Атлантическому

• 4) к Индийскому

В3. Какой заповедник создан для охраны природы тундры?

□ 1.) «Остров Врангеля»

□ 2) Таймырский

□ 3) Ильменский

□ 4) Дальневосточный

С1. Укажи обитателей арктической пустыни.

□ 1) северный олень

□ 2) морж

□ 3) белый медведь

□ 4) тюлень

С2. Укажи названия планет Солнечной системы.

□ 1) Плеяда

• 2) Сатурн

• 3) Уран

□ 4) Нептун

Ключ:

А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	В1	В2	В3	С1	С2
4	3	3	3	1	2	2	1	2	1	2	3	2,3,4

Итоговая контрольная работа за II четверть

Вариант 1

А1. Какие деревья растут в тайге?

□ 1) берёза, осина

□ 2) дуб, клён

□ 3) сосна, пихта

□ 4) ясень, вяз

А2. Где бывают пыльные бури?

□ 1) в лесной зоне

□ 2) в пустыне

□ 3) в степи

□ 4) в тундре

А3. Какое животное не является жителем пустыни?

□ 1) сайгак □ 3) верблюд

□ 2) суслик □ 4) тушканчик

А4. Как называются углубления с поросшими расте­ниями склонами?

□ 1) холмы □ 3) овраги

□ 2) балки □ 4) терриконы

А5. Каким свойством обладает глина?

□ 1) пластичностью

□ 2) твёрдостью

□ 3) горючестью

□ 4) текучестью

А6. В каком ярусе растёт орешник?

□ 1) деревьев □ 3) трав

□ 2) кустарников □ 4) мхов

А7. Какая птица живёт не на лугу?

• 1) дрозд

□ 2) перепел

□ 3) трясогузка

□ 4) коростель

А8. Какое слово лишнее?

□ 1) коневодство

□ 2) свиноводство

□ 3) птицеводство

□ 4) плодоводство

В1. Как правильно скашивать траву на лугу?

□ 1) сначала скашивать там, где трава выше

□ 2) сначала скашивать там, где трава ниже

□ 3) начинать от центра и двигаться по кругу к краям

□ 4) начинать от края и по кругу двигаться к центру

В2. Из какой полевой культуры получают крахмал?

□ 1) из кукурузы □ 3) из картофеля

□ 2) из ячменя □ 4) из гороха

В3. Какое насекомое здесь лишнее?

□ 1) колорадский жук □ 3) жужелица

□ 2) божья коровка □ 4) златоглазка

С1. Какие животные находятся под охраной в Приокско-Террасном заповеднике?

□ 1) ушастый ёж

□ 2) амурский тигр

□ 3) зубр

□ 4) утка-мандаринка

С2. Какие полезные ископаемые используют для по­лучения топлива?

□ 1) нефть

□ 2) известняк

□ 3) каменный уголь

□ 4) природный газ

Ключ:

А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	В1	В2	В3	С1	С2
3	2	2	2	1	1	1	4	4	3	2	4	1,3,4

Вариант 2

А1. Какие деревья растут в зоне широколиственных лесов?

□1) ель, лиственница□ □ 3) дуб, клён

□ 2) пихта, сосна □ 4) берёза, осина

А2. В какой природной зоне наблюдается явление подвижных песков?

□ 1) в тайге

□ 2) в тундре

□ 3) в пустыне

□ 4) в степи

А3. Как называются углубления с крутыми осыпаю­щимися склонами, на которых почти нет растений?

□ 1) овраги □ 3) холмы

□ 2) балки □ 4) терриконы

А4. Как называется место, где река берёт своё на­чало?

□ 1) исток □ 3) берег

□ 2) устье □ 4) приток

А5. Каким свойством обладает железная руда?

□ 1) пластичностью

□ 2) текучестью

□ 3) горючестью

□ 4) плавкостью

А6. Укажи, какие почвы распространены, в степях.

□ 1) серые лесные □ 3) подзолистые

□ 2) луговые □ 4) чернозёмы

А7. Какое растение относится к ярусу трав и ма­леньких кустарничков?

□ 1) орешник □ 3) берёза

□ 2) брусника □ 4) мох

А8. Какое животное обитает не у водоёма?

□ 1) бобр □ 3) полёвка

□ 2) ондатра □ 4) выдра

В1. Какого жука древние египтяне считали священным?

□ 1) жука-красотела
□ 2) скарабея
□ 3) жука-чернотелку
□ 4) жука-оленя

В2. Выбери верное утверждение.

□1) Ящерицы приносят вред сообществу луга, поедая насекомых.

□ 2) Прошлогоднюю траву на лугу нужно сжигать.

□ 3) Неумеренный выпас скота опасен для луга.

□ 4) Гусеницы приносят вред человеку, и их надо уничтожать.

В3. Какое насекомое здесь лишнее?

□ 1) колорадский жук □ 3) тля

□ 2) жужелица □ 4) яблонная плодожорка

С1. Какие животные степи занесены в Красную книгу?

□ 1) степной орёл

□ 2) дрофа
□ 3) хомяк

□ 4) степная дыбка

С2. Какие культуры выращивают овощеводы?

□ 1) томат
□ 2) капусту
□ 3) клубнику

□ 4) кукурузу

Ключ:

А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	В1	В2	В3	С1	С2
3	3	1	1	4	3	2	3	2	3	2	1	1,2,4

Итоговая контрольная работа за III четверть

Вариант 1

А1. Укажи неверное утверждение.

□ 1) Самой длительной эпохой в истории развития человечества является первобытная история.

□ 2) К концу первобытной истории люди научились строить дома, изготавливать посуду и одежду.

□ 3) Первобытные люди умели разговаривать и пи­сали иероглифами.

□ 4) В первобытную эпоху уже существовало ис­кусство.

А2. Какую эпоху называют временем рыцарей?

□ 1) первобытную эпоху

□ 2) эпоху Древнего мира

□ 3) Средние века

□ 4) Новое время

А3. Какой мореплаватель открыл Америку?

• 1) Ф. Магеллан □ 3) X. Колумб

• 2) М.П. Лазарев □ 4) Ф.Ф. Беллинсгаузен

А4. Какое событие не относится к Новейшему вре­мени?

□ 1) покорение Южного полюса

□ 2) изобретение телеграфа

□ 3) начало освоения космоса

□ 4) Вторая мировая война

А5. Назови столицу Древней Руси.

□ 1) Киев □ 3) Москва

□ 2) Новгород □ 4) Константинополь

А6. Кто вошёл в историю как креститель Руси?

□ 1) князь Владимир □ 3) Александр Невский

□ 2) Ярослав Мудрый □ 4) Пётр Великий

А7. Какой князь в 1242 году разбил немецких рыцарей-крестоносцев?

□ 1) Олег □ 3) Ярослав

□ 2) Владимир □ 4) Александр

А8. Кто в начале XVII века встал во главе народно­го ополчения, созданного для борьбы с польскими захватчиками?

□ 1) Кузьма Минин

□ 2) Иван Фёдоров

□ 3) Александр Невский

□ 4) Дмитрий Пожарский

В1. Какой город возник в эпоху Средневековья?

□ 1) Москва □ 3) Санкт-Петербург

□ 2) Афины □ 4) Рим

В2. Что такое Золотая Орда?

□ 1) город в Древней Руси

□ 2) государство монголо-татар

□ 3) войско в Древней Руси

□ 4) одно из племён древних славян

В3. При каком правителе Русь окончательно изба­вилась от ордынской зависимости?

□ 1) при Дмитрии Донском

□ 2) при Иване Третьем

□ 3) при Иване Калите

□ 4) при Ярославе Мудром

С1. Какие сооружения появились в эпоху Древнего мира?

□ 1) Луксор □ 3) египетские пирамиды

□ 2) Парфенон □ 4) Софийский собор

С2. Что было изобретено в эпоху Нового времени?

□ 1) книгопечатание □ 3) пароход

□ 2) паровоз □ 4) телеграф

Ключ:

А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	В1	В2	В3	С1	С2
3	3	3	1	1	1	4	1,4	1	2	1	3	2,3,4

Вариант 2

А1. Какой город появился в эпоху Древнего мира?

□ 1) Париж □ 3) Москва

□ 2) Афины □ 4) Берлин

А2. Как называется эпоха, которая длилась с конца V до конца XV века?

□ 1) Древний мир

□ 2) Средневековье

□ 3) Новое время

□ 4) Новейшее время

А3. Какое достижение принадлежит Руалу Амунд­сену?

□ 1) открыл Америку

□ 2) открыл Антарктиду

□ 3) совершил первую кругосветную экспедицию

□ 4) покорил Южный полюс

А4. Что было изобретено в эпоху Средневековья?

□ 1) книгопечатание □ 3) паровоз

□ 2) радио □ 4) аспирин

А5. Почему в Москве поставили памятник византий­ским монахам Кирилу и Мефодию?

□ 1) они создали славянскую азбуку

□ 2) они первыми на Руси приняли крещение

□ 3) они написали «Повесть временных лет»

□ 4) они построили первый храм на Руси

А6. Каким русским городом управляли посадники?

□ 1) Москвой

□ 2) Киевом

□ 3) Рязанью

□ 4) Великим Новгородом

А7. Кому принадлежит заслуга создания русского флота?

□ 1) Петру Первому □ 3) Александру Второму

□ 2) Екатерине Второй □ 4) Николаю Второму

А8. Московское княжество стало самым сильным на Руси при:

□ 1) Иване Третьем □ 3) Ярославе Мудром

□ 2) Иване Калите □ 4) Дмитрии Донском

К какой эпохе относится возникновение Москвы?

□ 1) к Древнему миру

□ 2) к Средневековью

□ 3) к Новому времени

□ 4) к Новейшему времени

В2. Как называлось государство, которому Русь до 1480 года выплачивала дань?

□ 1) Рыцарский Орден □ 3) Золотая Орда

□ 2) Монголия □ 4) Византия

В3. На печати какого русского правителя впервые появился двуглавый орёл?

□ 1) Ярослава Мудрого □ 3) Ивана Третьего

□ 2) Ивана Калиты □ 4) Ивана Грозного

С1. Какие сооружения возникли в эпоху Средневе­ковья?

□ 1) рыцарские замки

□ 2) мусульманские мечети

□ 3) египетские пирамиды

□ 4) христианские соборы

С2. Назови главные задачи, стоящие перед совре­менным обществом.

□ 1) изобретение оружия

□ 2) охрана природы

□ 3) преодоление бедности

□ 4) борьба с терроризмом

Ключ:

А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	В1	В2	В3	С1	С2
3	2	4	1	1	3	1	2	2	3	3	1	2,4

Итоговая контрольная работа за IV четверть

Вариант 1

А1. Когда в Россию вторглась французская армия?

□ 1) в 1480 году

□ 2) в 1612 году

□ 3) в 1704 году

□ 4) в 1812 году

А2. Какой русский царь освободил крестьян от кре­постной зависимости?

□ 1) Пётр Первый

□ 2) Екатерина Вторая

□ 3) Александр Второй

□ 4) Николай Второй

А3. Когда в России произошла Февральская рево­люция?

□ 1) в 1901 году □ 3) в 1917 году

□ 2) в 1914 году □ 4) в 1925 году

А4. С каким событием связана дата 22 июня 1941 года?

□ 1) с началом Второй мировой войны

□ 2) с началом Великой Отечественной войны

□ 3) с началом Гражданской войны в России

□ 4) с распадом Советского Союза

А5. В каком году человек впервые побывал в кос­мосе?

• 1) в 1945 □ 3) в 1961

• 2) в 1957 □ 4) в 1991

А6. Что такое Конституция?

□ 1) Основной закон нашей страны

□ 2) другое название нашей страны

□ 3) устройство нашей страны

□ 4) объединение народов нашей страны

А7. Что не относится к обязанностям гражданина?

□ 1) исполнение законов государства

□ 2) свободный выбор работы

□ 3) забота о сохранении природы

□ 4) забота о своём ребёнке

А8. Укажи государственный праздник Российской Федерации.

□ 1) Пасха

□ 2) День милиции

□ 3) Масленица

□ 4) День России

В1. Кто такой В.И. Ленин?

□ 1) последний русский царь

□ 2) первый русский президент

□ 3) великий русский полководец

□ 4) руководитель партии большевиков

В2. Кто в 1945 году руководил штурмом Берлина?

□ 1) А.В. Суворов □ 3) М.И. Кутузов

□ 2) Г.К. Жуков □ 4) Ф.Ф. Ушаков

В3. Какое право появляется у гражданина с 18 лет?

□ 1) на участие в управлении делами государства

□ 2) на труд

□ 3) на отдых

□ 4) на личную и семейную тайну

С1. Какие страны с 1922 года входили в состав СССР?

□ 1) Киргизия □ 3) Казахстан

□ 2) Россия □ 4) Монголия

С2. Какие города находятся в России?

□ 1) Рига □ 3) Воронеж

□ 2) Архангельск □ 4) Иркутск

Ключ:

А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	В1	В2	В3	С1	С2
4	3	3	2	3	1	2	4	4	2	1	2,3	2,3,4

Вариант 2

А1. Кому из русских полководцев удалось в 1812 году победить армию Наполеона?

□ 1) М.И. Кутузову □ 3) А.В. Суворову

□ 2) Г.К. Жукову □ 4) Ф.Ф. Ушакову

А2. Почему война 1914 года называется мировой?

□ 1) Россия воевала со всем миром

□ 2) в войну вступили многие государства мира

□ 3) Россия попросила мира

□ 4) весь мир был вовлечён в эту войну

АЗ. Что не относится к жизни нашей страны в 20—30-е годы XX века?

□ 1) восстановление разрушенных исторических па­мятников

□ 2) образование колхозов

□ 3) появление коммуналок

□ 4) доступность образования

А4. Назови дату окончания Великой Отечественной войны.

□ 1) 9 мая 1941 года □ 3) 9 мая 1945 года

□ 2) 22 июня 1941 года □ 4) 22 июня 1945 года

А5. В каком году СССР прекратил своё существо­вание?

• 1) в 1961 □ 3) в 1995

• 2) в 1991 □ 4) в 2000

А6. Как называется документ, в котором говорится о правах человека?

□ 1) Конвенция о правах человека

□ 2) Конституция прав человека

□ 3) Всеобщая декларация прав человека

□ 4) Закон Российской Федерации о правах чело­века

А7. Каким праздником является Пасха?

□ 1) государственным □ 3) семейным

□ 2) религиозным □ 4) профессиональным

А8. На гербе какого русского города изображён сокол в великокняжеской короне?

□ 1) Владимира □ 3) Рязани

□ 2) Твери □ 4) Суздаля

В1. Сколько длилась блокада Ленинграда в годы Великой Отечественной войны?

□ 1) один месяц □ 3) 900 дней

□ 2) один год □ 4) четыре года

В2. Кто в нашей стране принимает законы?

□ 1) президент

□ 2) Государственная Дума

□ 3) Совет Федерации

□ 4) народ

ВЗ. Какой праздник мы отмечаем 12 июня?

□ 1) День Конституции □ 3) День космонавтики

□ 2) День знаний □ 4) День России

С1. Какие русские города носят звание города- героя?

□ 1) Севастополь □ 3) Коломна

□ 2) Мурманск □ 4) Тула

С2. Укажи государственные символы Российской Федерации.

□ 1) Государственный флаг

□ 2) государственный язык

□ 3) Государственный гимн

□ 4) Государственный герб

Ключ:

А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	В1	В2	В3	С1	С2
1	2	1	3	2	1	2	1	3	2	4	4	1,3,4

За верно выбранный ответ – 1 баллов; ответа нет или неверно выбранный – 0 баллов.

Объём правильно выполненной работы	Уровень достижений	Отметка по 4-х балльной шкале
90% - 100%	Повышенный	«5»
66% - 89%	Базовый	«4»
50% - 65%		«3»
ниже 50%	Низкий	«2»

99