Россия, Димитровград
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 25.10.2016 21:40
Пашаева Суфия Шамилевна
учитель немецкого языка
63 года
177
171 297 
Местоположение
Специализация
Авторская разработка рабочей программы по немецкому языку. 5 класс.
Категория:
Немецкий язык
25.10.2016 21:32
Просмотр содержимого документа
«Авторская разработка рабочей программы по немецкому языку. 5 класс.»
Муниципальное казенное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В. И. Ерменеева с. Сабакаево
| РАССМОТРЕНО
На МС школы Протокол №________ «_____»____________2014г.
| СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР ___________Л. А. Головина «____»__________2014г.
| УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ СОШ с. Сабакево _______________Г. А. Булычева «_____»____________2014г. |
Рабочая программа
по учебному курсу
«Немецкий язык»
5 класс
базовый уровень
Разработала
учитель высшей категории
Пашаева Суфия Шамилевна
2014 – 2015 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
5 КЛАСС
(четвертый год обучения)
Пояснительная записка
Рабочая программа к учебному курсу И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch. Klasse5» по немецкому языку для 5 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку 2008 года и авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2008) и с учетом положений Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях РФ, 2010 года; в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения с учетом основных идей и положений программы развития универсальных учебных действий для общего образования с соблюдением преемственности с примерными программами начального общего образования на основе:
• Примерной программыпо учебным предметам - Иностранный язык 5 -9классы (стандарты второго поколения, немецкий язык. Руководители проекта: вице-президент РАО А. А. Кузнецов, академик РАО М. В. Рыжаков, член-корреспондент РАО А. М. Кондаков – Москва «Просвещение»2010;
• Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.
5 - 9 классы.Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2008;
• Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим.
5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011;
• Материалов УМК для 5 класса:
- учебник «Deutsch.Klasse 5» ( авторы И, Л, Бим, Л.И.Рыжова), 2013 г.
- рабочая тетрадь (авторы И, Л, Бим, Л.И.Рыжова), 2013 г.
- аудиокассеты;
- книга для учителя (авторы И, Л, Бим, Л.В.Садомова, О.В.Каплина), 2012 г.
Учебно-методический комплект по немецкому языку И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch.Klasse 5» - «Немецкий язык» Класс 5 является продолжением серии УМК по немецкому языку “Dеutsch.Die ersten Schritte” для 2-4классов общеобразовательных учреждений и адресован учащимся 5класса, начавшим изучение немецкого языка по указанным выше УМК в начальной школе.
Цель УМК - обеспечить достижение учащимися государственных стандартов во владении немецким языком. Базовый курс рассчитан на 5 лет обучения (5-9 классы) и должен обеспечить в итоге развитие у учащихся коммуникативной компетенции в немецком языке. Базовый уровень должен предусматривать приобщение учащихся к культуре Германии, а также обеспечивать разностороннее развитие личности школьника и лучшее осознание им своей собственной национальной культуры.
Доминирующим и наиболее доступным целевым умением является чтение на немецком языке как опосредованный способ общения. Но и все остальные виды речевой деятельности являются важными умениями, которыми учащиеся должны овладеть на уровне элементарной коммуникативной компетенции, уметь объясняться в стандартных ситуациях общения. Коммуникативная цель предполагает овладение как исходными умениями и навыками в устно-речевом общении (аудирование, говорение), так и навыками чтения и письма на немецком языке, а также приобретение языковых и страноведческих знаний.
К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения.
У пятиклассников развиты произвольное внимание и логическая память уже в большей степени, чем у младших школьников. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, и поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе иноязычные знания, навыки и умения. В этом плане важно комплексно использовать все компоненты УМК, так как они взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга. В связи с тем, что обучение иностранным языкам в начальной школе в существующих условиях (на него в федеральном базисном учебном плане выделяется всего 2 часа в неделю) носит в основном пропедевтический характер, задача УМК для 5 класса, прежде всего, состоит в том, чтобы обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения школьников в своих знаниях. Это обусловлено также тем, что 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования.
Другая особенность образовательной ситуации в 5 классе — возможное наличие большого разброса в уровне подготовки учащихся, зачастую пришедших из разных школ и занимавшихся немецким языком по разным учебникам. В этом случае целесообразно начать обучение в 5 классе с выявления уровня обученности школьников. Это можно сделать во время работы над первой главой учебника, привлекая также контрольные материалы итогового теста за 4 класс. Объектами контроля должны быть, прежде всего, коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме, а также языковые навыки (лексические и грамматические). Выявленные у школьников пробелы являются отражением их индивидуальных особенностей и индивидуального опыта обучения, и поэтому их восполнение должно носить индивидуализированный характер, например, за счет дифференцированного подхода к подбору повторительных заданий. Все это делает необходимым не форсировать темп работы, задерживаться, если нужно, на повторении и систематизации того или иного материала, добиваться более качественного его усвоения.
В качестве структурных единиц каждой главы выступают блоки, выделяемые по доминирующему виду учебной и речевой деятельности.
Повторительный курс направлен на повторение ранее изученной лексики, совершенствование орфографических навыков и техники чтения, систематизацию грамматических знаний, совершенствование навыков говорения, аудирования и чтения. На повторительный курс отводится 10-11часов.
Основной курс разбит на 9 глав/параграфов. Каждая глава разбита на блоки, объединенные тематически. Учитель может комбинировать материал блоков по своему усмотрению, если сочтет это целесообразным. Каждая серия, включая материал рабочей тетради, рассчитана на 9-10 учебных часов (уроков). Основной курс предполагает в целом 88-90 учебных часов.
На весь курс обучения в 5 классе по базисному учебному плану отводится 105 учебных часов, по 3 часа в неделю.
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому в календарно-тематическом плане не указан тип урока. К учебно-методическому комплекту «Deutsch.Klasse 5» предлагается рабочая тетрадь с большим набором различных домашних заданий, поэтому нецелесообразно вводить раздел «Домашнее задание». В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, планируются сроки работы только над разделами программ.
Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку в 5 классе.
Как и рабочая программа по немецкому языку для начальной школы, данная программа реализует личностно-ориентированный подход как новую парадигму образования и воспитания, имеет выраженную коммуникативно-когнитивную и в целом деятельностную социокультурную направленность.
Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и дальнейшее развитие способностей и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентации и творческого потенциала.
Таким образом, рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно:
I.
1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.
Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht" и „kein", о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.
II.
1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) - приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;
- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную
информацию у партнера;
- что-то утверждать, подтверждать;
- выражать сомнение, переспрашивать;
- возражать;
- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с
вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?";
- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);выражать мнение,
оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ...
Ich finde das interessant. Wie schön!";
- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к
своемусверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
б)вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);
в)уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
понимать речь учителя по ведению урока;
распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;
понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:
а) с полным пониманием читаемого:
прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;
догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
находить в тексте требуемую информацию;
кратко выражать оценку прочитанного;
б) с пониманием основного содержания:
осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;
опускать избыточную информацию.
4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:
уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III.
1. Знать ряд страноведческих реалий, например:
имена некоторых великих представителей немецкой культуры;
название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten",
„Muttertag", „Ostern" и др.);некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;
типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.
Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).
Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.
Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.
Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.
IV.
1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.
2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям;
государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье,
классе, школе, а также между носителями разных культур;
представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание
доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому;
великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим,
заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой
деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.
элементарные представления о культурном достоянии стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
родной культуры и культуры других стран;
опыт эмоционального постижения народного творчества, детского
фольклора, памятников культуры;
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах
творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и
семьи;
отношение к учебе как творческой деятельности;
5.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
самостоятельность;
опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и
осознание ее значимости для личности учащегося;
навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со
сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни.
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
ценностное отношение к природе;
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник
научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран
изучаемого языка;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и
популярные литературные произведения для детей;
Пятиклассник получит возможность:
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).
Пятиклассник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании научится:
понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
Пятиклассник получит возможность научиться:
понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:
читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по:
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по
известным составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции; Пятиклассник получит возможность научиться:
-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые
распространенные предложения с однородными членами;
-понимать внутреннюю организацию текста и определять:
-главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
-хронологический/логический порядок;
-причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;
-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного текста;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного текста;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на
образец;
Пятиклассник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о
себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на
план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Метапредметные результаты:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).
Перечень учебно-методического обеспечения.
В комплект входят:
- учебник «Deutsch. Klasse 5» ( авторы И, Л, Бим, Л.И.Рыжова), 2013 г.
- рабочая тетрадь (авторы И, Л, Бим, Л.И.Рыжова), 2013 г.
- аудиокассеты;
- книга для учителя (авторы И, Л, Бим, Л.В.Садомова, О.В.Каплина), 2012 г.
Содержание тем учебного курса за 5 класс.
Привет, 5 класс. С чем мы пришли из 4 класса. Повторение. - 11 ч.
Старый немецкий город. Что в нем? - 13 ч.
В городе…. Кто здесь живет? - 9 ч.
Улицы города. Какие они? - 7 ч.
Где и как живут люди? - 6 ч.
У Габи дома. Что мы здесь видим? - 11 ч.
Как выглядит город Габи в разные времена года. - 8 ч.
Уборка в городе. Великолепная идея! - 13 ч.
И снова гости в нашем городе. Какие? - 10 часов.
Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. - 17 ч.
ВСЕГО: 105 часов
| № Урока п /п | Тема урока | Кол-во ча сов | Элементы содержания
| Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
| Дата проведения |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Лингво страноведение | Лексика | Грамматика | Личностные | МетапредметныеУУД / регулятивные, познавательные, коммуникативные/ | Предметные результаты | по плану | фактически | Корректиров-ка |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Привет, 5 класс. С чем мы пришли из 4 класса. Повторение - 11 ч. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.
| Первый школьный день.
| 1 | Продол- жить знакомст- во с жизнью немецких школьни ков. | Sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau
|
| Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ); формированиеответственного отношения кучению
| Р: планировать свое речевое и неречевое поведение; развивать мотивы интересы своей деятельности; развитие рефлексии; П: знакомиться с новым УМК; повторить лексику по теме «Schule»; К: понимать речь учителя по ведению урока. | Повторение и систематиза-ция пройденного материала, уметь рассказывать о себе, своей семье по опорам, а также о классе, в котором учится Сабина;уметь воспринимать на слух связное сообщение. | 1-я неделя 02.09
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 2.
| Как дети знакомятся | 1 |
| Изученная лексика по теме «dieFamilie». | Порядок слов в вопроси- тельном и повество-вательномпредло-жении; вопроси- тельные слова. | Элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения школьника. | Р:развивать умение самостоятельно определятьцелисвоегообучения,ставитьиформулировать длясебяновыезадачивучёбеипознавательнойдеятельности; П: читать диалоги; зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления; К: распознавать и полностью понимать речь одноклассников в ходе диалогического общения с ним; умение работать в парах; корректно выслушивать сообщения собеседника, выражать эмоциональную оценку высказывания. | Развитие умений инсценирования, персонифика ции, перевоплоще ния; уметь рассказывать о лете и о летних каникулах. | 03.09 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 3. | Родители новых учеников тоже знакомятся. | 1
|
| Der Bekannte, die Bekannte. | Возвратные местои-мения и их употреб-ление в речи. | Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ. | Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П: вспомнить все, что известно о сказочных персонажах, героях учебников предыдущих лет, выполнять лексико- грамматические упражнения; К: уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли. | Воспринимать на слух высказывания учащихся, составлять собственные; разучивать новую песенку. | 05.09 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 4. | Мы знакомимся с новым сказочным персона-жем.
| 1 | Узнавать наиболее известных персона-жейиностран-ной детской литературы. | schlau, überlisten, verwandeln, befreien
| Спряжение глаголов в Präsens.
| Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учебе, труду, жизни.
| Р:работать согласно плану, проговаривать последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; П: выполнять лексико-грамматические упражнения; воспринимать на слух рассказ Кота в сапогах и затем читать этот текст с пропусками вслух с извлечением конкретной информации; К: уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников. | Читать несложный аутентичный вариант сказки о Коте в сапогах с использованием различных приемов смысловой переработки (языковой догадки), с опорой на рисунки.
| 2-я неделя 09.09 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 5. | Сказка «Кот в сапогах».
| 1 | Знать популяр-ные немецкие литературные произведения для детей. |
| Повто-рить основные схемы предложений и состав-лять рассказы, используя их в качестве опор. | Формирование ответственного отношения кучению, готовности испособностиобучающихсяксаморазвитию исамообразованиюна основемотивации к обучению ипознанию | Р: умение оцениватьправильностьвыполненияучебной задачи, собственныевозможностиеёрешения; П: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку; К: владениеэлементарнымисредствамивыражения чувстви эмоцийнауроке иностранного языка. | Понимать несложные аутентичные тексты, используя картинки; воспроизводить сказку, с опорой на рисунки и краткий текст сказки с пропусками. | 10.09 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 6
| Что дети обычно делают на летних каникулах?
| 1
|
| Das Land, auf dem Lande. aufs Land, die Wiese
| Систематизиро-вать знания учащих-ся о степенях сравне-ния именприлага тельных.
| Приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинирован- ность. | Р: осуществлять исследовательскую учебную деятельность, поиск дополнительной информации по теме; П: определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря; выполнять лексико-грамматические упражнения; К: выслушивать сообщения собеседника, выражать эмоциональную оценку сообщения. | Повторить лексику по теме «Лето» и использовать ее при описании летней погоды и природы; составлять план устного и письменного сообщения о летних каникулах с опорой на рисунки и словосочета-ния. | 12.09
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Погода летом. Какие животные живут в селе? | 1 |
| Das Schwein, das Huhn, das Pferd, das Kalb, die Gans, die Kuh. |
| Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка. | Р: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; П: тренировать учащихся в употреблении лексики по теме «Животные»; К: согласованно работать с одноклассниками в соответствии с нормами общения. | Рассказывать о лете с опорой на рисунки и лексику; называть цвета и домашних животных на немецком языке. | 3-я неделя 16.09 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | А что делали Сабина, Свен летом? | 1 |
| sich freuen | Perfekt сильных глаголов; возврат-ные глаголы.
| Совершенствова-ниекоммуникатив- ной и общеречевой культуры.
| Р: осуществлять регулятивные действия: самонаблюдение, самоконтроль и самооценку; П: формирование устойчивого познавательного интереса; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; К :оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, партнера, собеседника. | Систематизи-ровать знания учащихся об образовании Perfekt сильных глаголов и использовать их в устной речи; тренировать в употреблении возвратных глаголов; осознано строить речевое высказывание в устной форме; осознано строить речевое высказывание в устной форме. | 17.09 | | | | ||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Дети разговари-вают о своих летних каникулах. А мы?
| 1 |
| Die Kusine, zu Gast sein, gute Reise, Viel Spaß!
| Спряжение возврат-ныхглаголов. Систематизация знаний о Perfekt | Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи; приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость.
| Р: учиться высказывать свою версию на основе работы с материалом учебника; П: выполнять лексико-грамматические упражнения; написание личных писем с опорой на образец; К: формировать коммуникативную компетенцию: уметь работать самостоятельно и обращаться за помощью в случае необходимости. | Воспринимать на слух небольшие диалоги, а затем читать их в группах и инсценировать; сообщать краткие сведения о своей школе и летних каникулах; воспроизводить произведения немецкого фольклора - разучивать стихотворение Манфреда Мая. | 19.09
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Хотите ли вы еще что – нибудь повторить? | 1 |
| Изученный лексический материал. | Тренировка в употреблении в разговоре сложного прошед-шего времени Perfekt | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей иформ социальной жизни в обществе. | Р: самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка; П: учиться слушать тексты с пониманием конкретной информации; выполнять лексико-грамматические упражнения; К: умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсучителем исверстниками;работатьиндивидуально ивгруппах. | Читать с полным пониманием текст письма и отвечать на вопросы по содержанию; читать подписи к рисункам и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. | 4-я неделя 23.09 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | Учить немецкий язык. | 1 | Знать имена некоторых великих представителей немецкой культу ры, а также ученых, изобретателей. | Brüder Grimm, W.Hauf, J.W.Goethe,Friedrich Schiller, H.Heine, R.Koch, K.Benz |
| Исnользованиеиностранногоязыкакаксредства полученияинформации, позволяющейрасширятьсвои знаниявдругихпредметныхобластях.
| Р: развивать исследовательские учебные действия, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера информации о немецких писателях; П: уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде; составлять собственные высказывания по опорам; нацелить учащихся на работу над проектами; К: учиться договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками. | Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассни-ков; вести беседу о лете и о летних каникулах.
| 24.09 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
| I.Старый немецкий город. Чтов нем? - 13 ч. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Старый немецкий город. | 1 | Получить представ ление об облике малень- ких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понима-нии и др.) | Die Kirche, das Rathaus, das Schloss, die Burg, die Schule, die Stadt, das Haus, die Strasse, die Fabrik, der Ritter, der Jugendklub, modern. | Типы образованиямножественного числа имен существи тельных; отрицаниеkein, nicht. | Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности. | Р: использовать речь для регуляции своих действий; слушать в соответствии с целевой установкой; работать по предложенному учителем плану; П: знакомиться с новыми грамматическими конструкциями, учиться использовать их в своих высказываниях; использовать новую лексику при названии городских зданий, строений; К: учиться согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. | Распознавать и употреблять множествен-ное число существительных; узнавать, воспроизво-дить, употреблять в письменном и устном тексте, устной речи, лексические единицы по теме «Город»; систематизировать лексику по теме «Городские объекты»; развивать умение возражать, используя отрицания kein, nicht; совершенствовать технику чтения. | 26.09 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 13
| Достопримечательности города. | 1 | Знать типы немецких домов. Малень кие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности. | Использо-вать новую лексику при названии городских зданий, строений по изучаемой теме. | Система-тизиро-ватьобразование множественного числа существи тельных | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | Р: умение оцениватьправильностьвыполненияучебной задачи, собственныевозможностиеёрешения; П: учиться высказываться логично и связно, в нормальном темпе; использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню; К: учиться оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей. | Рассказывать о городе, о селе с опорой на образец; называть по-немецки объекты в городе, описывать старинный немецкий город; читать текст, отвечать на вопросы к тексту; писать письмо другу по переписке, описывая свое село. | 5-я неделя 30.09 |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 14
| Кот в сапогах рассказывает.
| 1
| Несколь ко расширить представ ление о персона жах немецких сказок
| Das Mittel alter, das Dach, unter roten Ziegeldächern
| Употребление определенного и неопреде-ленного артикля.
| Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.
| Р: планированиеирегуляциясвоей деятельности; развитие смыслового чтения; читать текст с полным пониманием содержания, прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям; П: читать текст с полным пониманием содержания, прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям; строить собственные письменные высказывания, выбирая правильный ответ из трех вариантов; К: взаимодействие с окружающими. | Читать несложные аутентичные тексты с использованием различных приемов смысловой переработки (языковой догадки); словарный диктант; чтение новой лексики с пропущенными буквами; развитие языковой догадки; совершенствовать орфографические навыки. | 01.10 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | Контрольная работа №1. Чтение. Старый немецкий город. | 1 |
|
| Тренировка новой лексики с отрицанием «kein». | Более глубокое осознание культуры немецкого народа. | Р: принимать учебную задачу; П: развивать навыки чтения, умения работать со словарем; К: согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. | Расширить словарный запас учащихся; совершенствовать технику чтения и орфографические навыки школьников | 03.10 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Контрольная работа №2. Аудирование. Встреча на улице.
| 1 |
| Ich bin hier fremd, fremd, die Begegnung |
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты. | Р: развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; П:вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» «Встреча на улице»; К: формированиеосознанного, уважительногоидоброжелательногоотношения кдругомучеловеку,егомнению,мировоззрению, культуре,языку. | Воспринимать на слух и понимать тексты в аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации; выразительно читать диалоги, составлять диалоги по аналогии. | 6-я неделя 07.10 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Крепость Бреннберг в средне вековье. | 1 | Создание определенной эмоциональной настроен ности через восприятие особой романти ческой атмосферы старого немецко го города. |
|
| Совершенствование коммуникативной общей речевой культуры, приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков.
| Р: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; П: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; читать с полным пониманием тексты, пользуясь при необходимости двуязычным словарем и сносками; К: формировать коммуникативные компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли. | Делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного,прослушаного, выражая свое мнение и отношение; выполнять лексико-грамматичес-кие упражнения; составлять высказывания по опорам.
| 08.10 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | Что мы уже знаем и умеем. | 1 |
| Изученный лексический материал | Изучен-ныйграммати-ческий материал | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
| Р: осуществление регулятивных действий: формировать интерес (мотивацию) к учению подбирать подходящий заголовок к диалогу; П: владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка; учить писать известную лексику с пропущенными буквами; К: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи. | Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку; вести диалоги на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия с опорой на план и без опоры. | 10.10 |
|
| -) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 19
| Прогулки по городу.
| 1
|
| Изученный лексичес-кий материал.
|
| Принятие межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству.
| Р: стремиться к систематизации и структурированию собственных знаний и умений; П: владеть письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; учиться писать известную лексику с пропущенными буквами; К:взаимодействовать, работая в группах; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Уметь рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности; вестисвои диалоги по образцу; описывать достопримечательности немецких городов, выражая своё мнение.
| 7-я неделя 14.10
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 20
| Хотите ли вы еще что-нибудь повторить?
| 1
|
|
|
| Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразующей функции познавательного мотива
| Р: приобщать школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; П: работать над проектом; К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Организовать начало работы над проектом «EinKlassenfestzuWeihnachten. Was können wir da alles vorbereiten». | 15.10 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | Контрольная работа №3. Письмо. Письмо немецкому другу. | 1 | Конт роль получен ных УУД
| Изученный лексичес-кий материал | Изучен-ныйграммати-ческий материал | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. | Р: осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; П: распознавание и употребление в письменной речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого ИЯ; К:умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. | Сформированность лексико-грамматичес-ких, орфографических навыков. | 17.10 | | | |||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | Работа над ошибками.Учить немецкий язык.
| 1 | Достопримечательности немецких городов. Презентация «По городам Германии» | Berlin - das Schloss Charlotten burg, Weimar, Leipzig, historische Bürgerhäuser |
| Формирование навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации | Р: формирование навыков работы над ошибками; П: учиться контролировать свои действия; расширение возможностей школьников в сфере иноязычного общения благодаря усвоению нового языкового и речевого материала и овладение новой страноведческой информацией; К: уметь пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда.. | Делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного /прослушанного/, выражая свое мнение и отношение; ролевая игра «Экскурсовод»; предложить учащимся собирать страноведческую информацию на тему «Wisstihrdas?». | 8-я неделя 21.10 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 23
| Контрольная работа№4. Говорение Мое село. | 1
|
| Шаблоны письма. |
| Формирование гражданского патриотизма, чувства гордости за родное село.
| Р: стремиться к систематизации и структурированию собственных знаний и умений; П: составлять собственные высказывания с опорой на образец - незаконченные предложения; написание личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах; К:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга/, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в странах, где люди говорят на немецком языке. | 22.10
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | Письмо другу. | 1 |
| Изученный лексический материал |
| Развитие мышления, памяти, умения высказывать свое мнение о значимости владения иностранным языком. | Р: формировать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; П: учиться проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи; работать с двуязычным словарем; К: учиться взаимодействовать, работая в группах. | Делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного, прослушанного, выражая свое мнение и отношение к ответам одноклассников; осуществлять защиту проекта в устной и письменной форме в красочном оформлении. | 24.10 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
| II. В городе…. Кто здесь живет? - 9 ч. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | Что учишь, то и знаешь. Кто живет в городе? | 1 | Ознакомление с новой страноведческой информацией. | Der Beruf, was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, derAnge stellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, verschieden | Множественное число имен сущест-витель-ных. | Самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык; формирование интереса к образу жизни, быту людей другой страны. | Р: умение самостоятельно планировать пути достижения своих целей, осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособы решения учебныхипознавательныхзадач; П: привлечение внимания школьников к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов; читать текст с целью извлечения конкретной информации; выполнять лексико-грамматические упражнения; К:формирование коммуникативной компетентностивобщенииисотрудничествесосверстниками, старшимиимладшимивпроцессе образовательной деятельности. | Расширить лексический запас по теме; уметь использовать новую лексику при названии профессий людей; читать тексты по теме с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками, словарем, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы. | 9-я неделя 05.11 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 26
| Профессии людей
| 1 |
| Die Geschäfte, das Schaufenster, die Schilder, das Symbol, seid ihr/bist du damit einverstanden. | Указательные местои-мения: dieser, jener; слово- сложение как один из распрост-раненных в немецком языке способов словообразования. | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности. | Р: работать по предложенному учителем плану; использовать речь для регуляции своих действий; П: работать с двуязычным словарем; К: учиться взаимодействовать, работая в группах. | Осуществлять защиту проекта «Профессии» в устной и письменной форме; Познакомить с указательными местоимениями и учить сравнивать, сопоставлять предметы, используя их; совершенствовать технику чтения, орфографичес-кие навыки. | 07.11 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 27 | Мы читаем и пишем. Кого мы видим на картине? | 1 |
| Das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern |
| Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ; ознакомление с культурой представителей других стран. | Р: учиться самостоятельно формулировать задание: определять его цель, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; П: развитие наблюдательности, умения сопоставлять, сравнивать предметы, выражать свое мнение об окружающей действительности; К: критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций | Учиться писать слова и словосочета-ния с пропущенны-ми буквами; совершенствовать навыки каллиграфического письма; составлять рассказ по картине, используя ключевые слова – указательные местоимения.
| 11.11 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 28 | Привидения в городе.
| 1 |
|
|
| Формирование позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий. | Р: освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки). П: умение вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, предвидеть последствия коллективных решений. | Совершенствовать технику чтения; учить читать тексты по группам и обмениваться информацией о прочитанном; составлять краткий пересказ текста по вопросам; находить ответ на вопросы к тексту из трех предложен-ных вариантов. | 10-я неделя 12.11 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 29
| Поговорим о своем городе. | 1 |
| Das Zeug, die Ware |
| Ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов. | Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану; П: уметь осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенное; К: уметь осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. | Воспринимать на слух и понимать тексты в аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. Как относятся жители к своему городу, | 14.11 |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 30 | В городе живут разные люди. | 1 |
|
| Слово-сложение как один из распро-странен-ных в немецком языке способов словооб-разования. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; | Р: формировать умения планировать свое речевое и неречевое поведение П: читать тексты с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации; работать с двуязычным словарем; К: уметь понимать речь учителя и одноклассников; формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоё мнение.
| Рассказывать о городе и его жителях( в том числе с опорой на рисунок, ключевые слова); вести диалог-спор о погоде, обмениваться мнениями, высказывать различные точки зрения о городе и о его жителях; приветство-вать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в других странах. | 18.11 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 31
| Что мы знаем о городе Габи?
| 1
|
| Изученный лексический материал. | Изучен-ный грамма-тический материал
| Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам. | Р: развитие исследовательских учебных действий; П: уметь оформлять свои мысли в устной форме; К: уметь работать в паре и группе. | Рассказывать о городе от имени Габи; читать текст о городе с пропущенными словами. | 11-я неделя 19.11 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 32
| На выставке животных. Мое любимое животное. | 1 |
|
|
| Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ). | Р: уметь давать письменный и устный комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных; П: учить создавать устные и письменные высказывания; К:уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников. | Совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков; писать сочинение о своем любимом животном. | 21.11 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | Каких животных любят немецкие дети? | 1
| Любимые животные немецких детей | Die Haustiere, Fische, Wellensittiche, Kanarien vögel, Kaninchen, Hamster, Schildkröten |
| Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразующей функции познавательного мотива. | Р: планировать свое речевое и неречевое поведение П: читать текст с пропу щенными словами, в случае затруднения самостоятельно находить необходимую информацию в учебнике; К: работать самостоятельно, уметь обращаться за помощью. | Делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/ прослушанного/, выражая свое мнение и отношение; найти дополнительную информацию о этих животных, используя ИТК, сделать рисунки, поделки. | 25.11 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
| III. Улицы города. Какие они? - 7 ч. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34
| Какой может быть улица.
| 1
|
| Die Gasse,zu Fuß gehen,der Fußgänger, die Fußgänger zone, einkaufen, die Telefon zelle
| Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е» «а» в корне слов, в настоящем времени (imPräsens) gehen, fahren | Формирование устойчивого познавательного интереса к образу жизни, быту, привычкам народа Германии.
| Р: формировать и удерживать учебную задачу П:находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; овладение новыми лексическими и грамматическими знаниями - увеличение речевых возможностей; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Делать краткое сообщение на тему «Моя улица»; уметь строить предложения из слов, употреблять глаголы essen,laufen,fahren.
| 12-я неделя 26.11 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 35
| Пешеход ная зона. Какая она? | 1 | Ознакомление с новой страноведческой информацией. | Die Litfaß säule, still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrs mittel, die Straßenbahn
| Спряжение сильных глаголов.
| Развитие общеучебных умений. | Р: формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; П: учиться работать со словарем; употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях; К: учиться взаимодействовать, работая в группах. | Читать тексты с полным пониманием, используя словарь, сноски, смысловое членение текста; находить пары слов ( антонимы); передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на ключевые слова/ план и без опоры; совершенствовать орфографические навыки. | 28.11 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 36 | О чем беседуют Габи и Маркус в парке | 1
|
| Das (unbekannte) Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah |
| Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их готовности к равноправному сотрудничеству. | Р: принимать учебную задачу и следовать инструкции, осуществлять первоначальный контроль своих действий П: совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки учащихся; К: формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Осмысленно читать текст с пропущенными буквами, используя и запоминая при этом новую лексику, извлекая нужную информацию; совершенствовать технику чтения. | 02.12 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | Дети показыва-ют Косми свой город | 1 |
| Изученная лексика |
| Формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности. | Р: Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку; П: осмысленно читать, извлекая нужную информацию, сопоставлять немецкий текст и русский перевод; К: уметь ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Прослушать диалоги в аудиозаписи и выполнить тестовые задания; делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. | 13-я неделя 03.12 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | Разговор детей на перекрест-ке. | 1 |
| Die Verkehrs ampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/Gelb/ Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben | Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений. eure, sein, ihr, Ihr | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей иформ социальной жизни в группах и сообществах, включаявзрослые исоциальные сообщества. | Р: уметь проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи; П: учиться отвечать на вопросы, используя полученные ранее знания о порядке слов в немецком предложении; совершенствовать учебные действия в аудировании; К: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Воспринимать на слух и выделять необходимую /интересующую/ информацию в диалогах и составлять рассказ на тему «Инопланетяне в городе». | 05.12 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 39 | Что здесь делают люди?
| 1 |
| wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen | Спряжениемодальныхглаголов wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen | Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникатив ной задачи. | Р: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учите ля; умение работать по предложенному учите лем плану; П: знакомиться с новыми грамматическими конструкциями, учиться использовать их в своих высказываниях) строить собственные высказывания с опорой на вопрос; К: уметь оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе. | Читать осмысленно текст с пропущенными словами, используя словарь, языковую догадку, тренировать в употреблении модальных глаголов.
| 09.12 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | Знамени тые немецкие марки автомоби-лей.
| 1 | Deutsche Automarken, BMW-Bayerische Motorenwerke, Volkswa gen, Mercedes - Benz , Porsche, Litfaß - имячеловека Litfaß säule- афишнаятумба | Изученный лексический материал Работа с песней (чтение перевод) Deutsche Automarken, Litfasssäule, Telefonzelle | Изученный грамматический материал | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.
| Р: понимать цель и смысл выполняемых заданий; П: знать правила чтения телефонных номеров в Германии; К: оценивать правильность выполненных заданий.
| Делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушано го, выражая свое мнение и отношение к немецким автомашинам; продолжить работу над проектом. | 14-я неделя 10.12 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
| IV. Где и как живут люди? - 6 ч. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41
| Типичныенемецкие дома.
| 1
| Как выглядят дома в Герма нии? | Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilien haus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem. | Указание на местоположение предмета с помощью наречий и сочетаний существительных с предлогом Dativ – Wo? | Ставить перед собой цель: хорошо учиться, понимать огромное значение знаний для человека, правильно идентифицировать себя с позицией учащегося.. | Р: использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать оценку учителя; П: ознакомление с новой страноведческой информацией, развитие интереса к ней; К: выражать мнение об условиях жизни в домах и квартирах разного типа; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Учить отвечать на вопрос «Wo?», т.е. указывать местоположение различных объектов в городе; познакомить с лексикой по подтеме «Жилище человека», необходимой также для более подробного описания города, использовать при этом рисунки и слайды с изображением домов; выслушать сообщение, согласиться/не согласиться с ним; выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/ неодобрение. | 12.12 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 42 | Контрольная работа№5. Говоре ние. Дом, в котором я живу. | 1
| Многие улицы носят имена выдающихся людей: писате лей, поэтов, композиторов, ученых.. | Закрепление лексики. | Порядок слов в простом повествовательномпредложении. | Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи. | Р: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; П: составлять предложения из готовых элементов; строить собственные письменные высказывания с опорой на образец ; развитие специальных учебных действий: языковой догадки, умения обращаться к словарю; К: планировать и оценивать свои действия на успех; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | Учить описывать дома разного вида и назначения, уметь комментировать план города; уметь составлять рассказ о своем доме на немецком языке; правильно читать немецкие адреса и записывать их; называть свой адрес.
| 16.12 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | Контрольная работа №6. Аудирование. Роби интересу ет все в городе. | 1 |
| | Употреблениесуществи тельных в Dativ после предлогов “in,an,auf, hinter,neben, vor, zwischen, при ответе на вопрос “wo?” | Выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика. | Р: прогнозирование – предвосхищение самим учащимся результата и уровня усвоения знаний; П: воспринимать на слух, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенную; выполнять тесты, уметь выразить свое мнение об условиях жизни в городе, в домах и квартирах разного типа;К: принимать активное участие в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося. . | Тренировка в использовании нового языкового материала; совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки; воспринимать на слух и выделять необходимую/ интересующую информацию в аутентичных прагматичных текстах. | 15-я неделя 17.12 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 44 | Контрольная работа №7. Чтение. Что рас сказывает Габи о городе? | 1 |
| Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort
|
| Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их готовности к равноправно мусотрудничеству. | Р: слушать учителя в соответствии с целевой установкой; П: самостоятельное чтение и осмысление текста; высказывание своего мнения и поиск аргументов в тексте; К: преодолевать эгоцентризм в межличностных взаимоотношениях. | Читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал; совершенствовать орфографические навыки. | 19.12 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | Контрольная работа №8. Письмо. | 1 |
| Контроль изученного лексического материала. | Контроль изученного грамматического материала | Формирование мотивации к самореализации в познава тельной и учебной деятельности. | Р: осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; П: сформированность лексико-грамматических навыков; выполнять логические действия; К: самостоятельная организация учебной деятельности в письменной форме.. | .Распознавание и употребление в письменной речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого ИЯ.. | 23.12 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 46
47
| Что мы знаем о инопланетянах? Рождество.Новый год. | 1 | Имена великих немецких людей:Goethe, C. Zeiss и др. | Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras |
| Сравнение ребенком своих достижений «вчера и сегодня» и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценки | Р: создание условий для объективизации и сравнение своих оценок сегодня и в недавнем прошлом; П: работать с двуязычным словарем; К: уметь высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал | Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера; делать небольщие высказывания. Используя план города и изученную лексику
| 24.12
26.12 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
| V. УГаби дома. Что мы здесь видим? - 11 ч. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 48
| Разговор Косми и Габи о чистоте города.
| 1
|
| verschmutzen, Müll ist Müll, Plastiktüten und Cola- Flaschen, die Sauberkeit, das Grün
|
| Cтремление к самосовершенствованию в образователь ной области «Немецкий язык».
| Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П: находить ответы на вопросы из текста, учиться использовать их в своих высказываниях; К: формирование коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими. | Уметь писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в странах, где люди говорят на немецком языке. | 13.01 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 49
| Типичные немецкие города Проект «Мой город»
| 1
| Типы домов в Герма нии.
| Ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein Wohnsilo, Berlin - das Reichstagsgebäude, Köln, der Dom, die Wartburg in Thüringen
| Уметь отвечать на вопрос Wo? (Где?), указывая месторасположение предметов | Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразующей функции познавательного мотива; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | Р: уметь составлять устное и письменное высказывание о городе; П: оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия; уметь находить необходимую информацию, осознанно строить свои высказывания; К: понимать на слух речь учителя и одноклассников, используя известную ин формацию в аудиозаписи. | Красочно оформить проект о селе или о городе. Защита проекта. Конкурс лучшего чтеца стихотворения «MeineStadt»; индивидуализация и дифференциация процесса обучения. | 14.01
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 50
| Семейное фото Габи.
| 1 | Место расположение Тюрин гии в Герма нии.
| Das Erdgeschoss, der Stock = das Stockwerk, die Etage, die Treppe, dieKüche, die Toilette, das Bade zimmer
|
| Осознание возможностей самореализации и самоадаптациисредствами иностранного языка.
| Р: формировать интерес (мотивацию) к учению; П: уметь ориентироваться в учебнике, уметь читать текст с пропущенными словами, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова уметь находить подсказку самостоятельно в учебнике; К: взаимодействие с окружающими. | Воспринимать на слух информацию с пониманием основного содержания; совершенствовать орфографические навыки; расширить словарный запас по подтеме «Обустройство дома, расположение комнат». | 17-я неделя 16.01 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | Дом Габи. | 1 | Расширение страноведчес кой информации о жизни немцев в малень ких городах Герма нии. | der Vorgarten, das Blumen beet, der Berg, führen, das Herz, der Liebling, das/der Vogel bauer | Применение правил написания немецких слов по данной теме.
| Формированиеинтереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи; отношение к учебе как творческой деятельности. | Р: высказать предположение, глядя на рисунок, в каком доме живет Габи, прогнозировать содержание текста по рисунку; П: читать тексты с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации, сопоставлять немецкие слова и их русский перевод; -К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания; определять значение незнакомых слов по контексту; воспринимать на слух небольшие по объему тексты (описание, диалог, рассказ). | 20.01 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | Габи показывает гостям свой дом. | 1 |
| Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter |
| Стремление к достижению уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме. | Р: оценка своего задания по параметрам, заранее представленным П: развитие общеучебных умений работы с текстом, работы со словарем; грамматическим справочником; К: формирование коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли. | Восприятие текста в аудиозаписи и проверка общего понимания с помощью тестовых заданий при условии, что они построены на знакомом лексическом материале; делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях о комнате, которая изображена на рисунке.
| 21.01 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | Кабинет господина Рихтера. | 1
|
| Закрепление изученной лексики по теме «dieWohnung» | Порядок слов в вопроси тельном предложении. | Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их готовности к равноправному сотрудничеству. | Р: формулировать собственное мнение и позицию; П: уметь составлять рассказ по вопросам; К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. | Воспринимать на слух и выделять необходимую /интересующую информацию в аутентичных прагматичных текстах; совершенствовать орфографические навыки и навыки чтения. | 18-я неделя 23.01 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 54
| Спальня госпожи Рихтер.
| 1 |
| Тренировка лексики по теме «Уборка квартиры, «Ведение домашнего хозяйства». | Порядок слов в повествова тельном предложении. | Формирование рефлексивно го отношения к учению - осознание учебной цели. Развитие внимания и памяти. | Р: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; П: строить собственные письменные и устные высказывания с опорой на вопросы; полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря) К: учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции действия других людей. | Совершенствовать технику чтения вслух и про себя: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения. | 27.01 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 55
| В доме всегда много работы.
| 1
| Расширение страноведческой информации о распределении обязанностей по дому в немец кой семье.
| Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen, beim Reine machen helfen
| Глаголы с отделяемыми приставка ми.
| Воспитание бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.
| Р: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способно сти конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; П: находить необходимую информацию из текста и учиться использовать ее в своих высказываниях; К: взаимодействие с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника.
| Воспринимать на слух и понимать тексты в аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации; сопоставлять немецкие предложения и русский перевод; развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов. | 28.01 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 56
| Аудирова-ние. Люди должны помогать друг другу.
| 1
|
|
| Модальные глаголы. Спряжение глагола helfen в Präsens; употребление существительных после глагола helfen.
| Cовершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения. | Р: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; П: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;К: участвовать в работе группы, выражать свое мнение по поводу прочитанного. | Работать в парах, расспрашивать корректно друг друга об их отношениях в семье, осуществляя «перенос разговора на себя»; обмен информацией; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушан ного, выражая свое мнение и отношение к проблеме экологии жилища, а также села, в котором живешь. | 19-я неделя 30.01 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | Косми и Роби на улицах города | 1 |
|
| Личные местоимения в Dativ / Wem? / | Воспитание и развитие средствами учебного предмета: интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и творческого потенциала. | Р: использовать речь для регуляции своих действий; слушать в соответствии с целевой установкой; П: познакомить с с изменением личных местоимений в дательном падеже и их употреблением; К: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи; работать в группах. | Читать полилог по ролям, предварительно найти слова в словаре; обсуждение проблемы охраны окружающей среды; познакомить учащихся с вариантами проектной работы. | 03.02 |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 58 | Детская комната немецких детей | 1
| Особенности детской комнаты | Kinderzimmer,Spielеcke, der technische Fortschritt. Das Doppelstock bett, die Spielzeug- ecke, die Eisenbahn |
| Формирование уважительно го отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
| Р: планирование своего речевого и неречевого поведения; П: выполнять лексико-грамматические упражнения; работать с двуязычным словарем; К: управление поведением партнера, оценка его действий. | Совершенствовать технику чтения на несложных аутентичных текстах; продолжить работу над проектами. | 04.02 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
| VI.Как выглядит город Габи в разные времена года. – 8 ч. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59
| Разговор Дитера и Габи по телефону
| 1 |
|
|
| Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразующей функции познавательного мотива | Р: осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля П: учиться работать с аудиотекстом;) выполнять лексико-грамматические упражнения; К: расспрашивать корректно собеседника и отвечать на его вопросы | Воспринимать на слух и понимать тексты в аудиозаписи с различной глубиной: с понимание основного содержания и извлечением необходимой информации; уметь пользоваться новой лексикой и речевыми оборотами при описании погоды | 20-я неделя 06.02
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 60
| Четыре времени года | 1 |
| Du hast recht. Es ist heiter, das Unwetter, Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über /unter null |
| Воспитание любознательности и стремления расширять свой кругозор
| Р: уметь проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.; П: поиск и выделение необходимой информации ; К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительныхсведений | Уметь вести беседу о погоде, временах года, инсценировать диалог | 10.02 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | Песня о временах года | 1
|
|
| Порядковые числитель ные | Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Р: формировать и удерживать учебную задачу; П: выделять нужную информацию, выполнять лексико-грамматические упражнения; К: уметь сотрудничать в парах | Работать над техникой чтения составлять рассказ о временах года по вопросам. | 11.02 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 62
| Праздники в Герма нии и России | 1 |
| Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermor gen, gestern, vorgestern.Welches Datum ist heute? |
| Формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности. | Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учите ля; умение работать по предложенному учителем плану; П: составлять собственные высказывания с опорой на образец/ продолжить незаконченные предложения; К: корректное взаимодействие с окружающими | Писать поздравления с праздниками, выражая пожелания; комментировать действия, выполняемые при изготовлении подарков к празднику, пользуясь речевыми оборотами с дополнением в винительном падеже. | 21-я неделя 13.02 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 63
| Аудирова-ние. Рождест- венские подарки
| 1
|
| Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff |
| Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, готовности к равноправному сотрудничеству | Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи; П: умение выделять необходимую информацию из диалогов К: управление поведением | Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях
| 17.02 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 64
| Где живет пасхаль-ный кролик?
| 1
|
| Das Kaninchen, der Kessel, das Korn, streuen, der Boden, das Nest, der Stall | Словообразование | Формирование уважения к традициям других народов России и мира и принятие их готовности к равноправному сотрудничеству.
| Р: уметь находить в тексте ответы на вопросы; П: понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка; К: умение слушать и слышать собеседника.
| Развитие письменной речи: уметь писать слова с пропущенными буквами; работать с двуязычным словарем; работать над текстом, отвечать на вопросы, находя ответ в тексте. | 18.02 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 65
| Презента -ция «Пасха в Германии» | 1 |
|
|
| Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ). | Р: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; П: ориентироваться в своей системе знаний К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников; выполнить красочный проект о празднике, используя ИКТ. | 22-я неделя 20.02 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | Любимые праздники в ФРГ | 1 | Информация о праздниках в Герма нии. | Weih nachten, Weih nachts markt, Karneval, Ostern, selbsge bastelte Geschenke |
| Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ) | Р: слушать текст с целью извлечения конкретной информации; П: работать с двуязычным словарем; К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Расширить представление учащихся о стране изучаемого языка, о её традициях и праздниках | 24.02 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
| VII. Уборка в городе. Великолепная идея! - 13 ч. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67
| Наша планета земля в опасности.
| 1
|
| Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umwelt schutz | Модальные глаголы müssen и sollen | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности. | Р: планирование своего речевого и неречевого поведения; П: поиск и выделение необходимой информации; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия | Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста и составлять краткий рассказ.
| 25.02
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 68
| Габи и Маркус рассказывают о своей идее.
| 1 |
| besprechen, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Bürgermeister, Weg |
| Воспитание ценностного отношения к своей малой родине. | Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П: умение осознанно строить речевое высказывание подбирать правильный вариант ответа; К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе | Читать текст с полным пониманием прочитанноговыполнять лексико-грамматические упражнения; учиться выражать собственное мнение по поводу прочитанного догадываться о значении отдельных слов. | 23-я неделя 27.02 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 69
| Мы читаем и пишем. После разговора с учителем.
| 1
|
| Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, | Речевые обороты с дополнении ем в винитель ном падеже. Личные местоимения в винитель ном падеже. | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации; П: поиск и выделение необходимой информации К: обращаться за помощью, уметь ставить вопрос. | Выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/ не согласиться с ним; выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/ неодобрение. | 03.03 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 70
| Чем занимают ся дети в кружке?
| 1 |
| alles Nötige Das Papier, ein Stück Papier, ein Blatt Papier, der Bleistift, der Radiergum mi, der Klebstoff, das Streichhölzer, die Schachtel | Спряжение глагола nehmen по аналогии с глаголами sehen, brauchen | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», | Р: освоение способов ориентировки в пространстве ; П: построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полу ченной информации ; К: формирование умения объяснять свой выбор. | Уметь комментировать действия, выполняемые при изготовлении проектов, лозунгов в кружке, пользуясь речевыми оборотами с дополнением в винительном падеже. | 04.03 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 71 | Играем в строите лей и архитек торов. | 1 |
| Die Sache, die Über schrift, ohne
| Повторение степеней сравнения прилагательных | Формирование устойчивого познавательного интереса
| Р: формировать и удерживать учебную задачу ; П: осознанно и самостоятельно выполнять лексико-грамматические упражнения; К: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; | Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов. Делать совместно проект «Мы строим город». | 24-я неделя 06.03 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 72 | Разговор по телефону.
| 1 |
|
|
| Освоение личностного смысла учения.
| Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи; П: умение вносить свои изменения в диалог; К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников. | Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной речи, вести разговор по телефону. | 10.03 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 73
| Контрольная работа №9. Чтение. Дети заботятся о своем городе.
| 1
|
| Die Welt, die Erde, die Umwelt, die Natur, das Wasser, die Luft, der Boden, der Umwelt schutz, schützen, verschmutzen | Изученный грамматический материал, повторитьупотребление предлогов | Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи.
| Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике; П: работать с текстом (с различными стратегиями); К: слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. | Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь высказываться о профессиях.
| 11.03
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 74
| Контрольная работа №10.Говорение..Как ты заботишь-ся о своем городе? | 1
|
|
|
| Установка в работе на результат. | Р: определять наиболее эффективные способы достижения результата; П: использовать готовые речевые образцы в своих высказываниях; К: сотрудничать в совместном решении задачи. | Навыки и умения диалогической речи (диалог – обмен мнениями). | 25-я неделя 13.03 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 75
| Контрольная работа №11. Аудирование. Мечты детей. | 1 | Люби мыепрофессии немец ких детей | Der ZoodirektorFotomodell, Nacht wächter, Dolmetscherin |
| Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразующей функции познавательного мотива | Р: формирование навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; П: учиться использовать готовые речевые образцы в своих высказываниях; К: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий | Иметь представление о стране изучаемого языка, о жизни сверстников в Германии, об их мечтах… (о профессиях о которых мечтают дети); воспринимать на слух и выделять необходимую/ интересующую информацию в аутентичных прагматичных текстах; беседовать о том, кто кем хочет стать, выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним. | 17.03 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 76 | Контрольная работа №12. Письмо. | 1 |
| Изучен ныйлексичес кий материал | Изученный грамматический материал | Формирование устойчивого познавательного интереса | Р: осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки П: сформированность лексико-грамматических навыков; К: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. | Распознавание и употребление в письменной речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого ИЯ. | 18.03 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 77 | Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| . Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ) | Р: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя П: работать с двуязычным словарем, учиться самостоятельно находить необходимые подсказки в учебнике, грамм. справочнике; К: участвовать в работе группы, обращаться за помощью к учителю, своему партнеру | Уметь самостоятельно исправлять ошибки, используя двуязычный словарь, грамматический справочник. | 26-я неделя 20.03 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| VIII.И снова гости в нашем городе. Какие? - 10 ч. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 78 | Что хотят иметь дети в своем городе. | 1 |
| Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, haben, kosten, sparen, wozu? еtwas, billig, teuer | Речевые обороты с глаголом haben | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности. | Р: понимать цель и смысл выполняемых заданий ; П: пользоваться глаголом haben для указания на обладание чем-либо; учиться самостоятельно выполнять грамматические упражнения; К: формирование коммуникативной компетенции: проявлять интерес к общению и групповой работе. | Понимать речь одноклассников и учителя; пользоватьсяглаголом haben дляуказания на обладание; знать спряжение глагола haben, после этого глагола существительные всегда употребляются с неопределенным артиклем. | 31.03 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 79
| Разговор Габи и Роби. |
|
|
| Речевойоборот um ... zu +Infinitiv | Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразующей функции познавательного мотива. | Р: умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении; П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя; К: работать в парах | Уметь пользоваться инфинитивным оборотом um ... zu +Infinitiv для выражения цели какой-либо деятельности, выслушать сообщение/ мнение партнера, согласиться/ не согласиться с ним; выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/ неодобрение. | 01.04 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 80
| Мы читаем и пишем Почему Роби грустный?
| 1
|
| Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen! Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte? | Словообразование
| Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи.
| Р: принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; П: знакомиться с некоторыми речевыми клише, составлять на их основе собственные диалоги; К: следить за действиями других участников в процессе коллективной работы. | Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной речи.
| 03.04 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 81
| Что говорит немецкий поэт о друзьях? | 1 |
|
| Употреблениепредлогов сDativ и Akkusativ
| Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; К: уметь составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени книжного героя; владение монологи ческой и диалогической формами речи в соответствии с грамма тическими и синтаксическими нормами ИЯ. К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Уметь читать стих./ аутентичный текст собщим охватом содержания, находить в нем ответы на поставленные вопросы, знакомиться с некоторыми образцами немецкого фольклора | 28-я неделя 07.04 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 82
| Давайте поговорим. И снова в городе гости из космоса. | 1 |
| bewundern, sich interessieren für(Akk), Wofür interessierst du dich?, die Sehens würdigkeitWohin? dorthin | Изученный грамматический материал | Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, готовности к равноправному сотрудничеству. | Р: развитие исследовательских учебных действий; П: выполнять лексико-грамматические упражнения; К: учиться взаимодействовать, работая в группах. | Устанавливать причинно-следственную связь фактов и событий текста, уметь инсценировать диалог-образец,в том числе с частичной заменой реплик. | 08.04 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 83 | Гости интере суются профессия ми жителей города | 1 |
|
| Возвратный глаголsichinteressieren | Формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности. | Р: отражать способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка); П: составлять собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложении ; К: воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Иметь представление о роли немецкого языка в современном мире как о средстве международного общения; Составлять рассказ на тему «Какой профессией ты интересуешься»? | 10.04 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 84
| Что мы уже знаем и умеем?
| 1
|
| Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ). | Р: осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки ; П: выполнять лексико-грамматические упражнения; составлять собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложения; К: входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. | Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
| 29-я неделя 14.04 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 85
| Габи рассказывает о своем городе. | 1 |
|
|
| Воспитывать представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь.
| Р: расширение общего лингвистического кругозора школьника; П:совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию; продолжать работать над выбранным проектом; К: овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.). | Рассказывать о будущем городе, о планах застройки (защита проекта); рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города. | 15.04 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 86 | Как выглядит европейская валюта? | 1 | Немец кая валюта | Das Europäische Geld, Sparbüchsen für Münzen |
| Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ | Р: развитие исследовательских учебных действий; П: учиться высказываться логично и связно, выразительно; К: преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии | Иметь представление о современнойжизни Германии, оеё денежной единице | 17.04 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 87 | Расскажем о своем городе.
| 1 |
| Повторе ние | Повторение | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности | Р: принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах, осваивать правила оценивания своей работы;. П: оперировать необходимым языковым и речевым материалом для составления рассказа; К: осваивать правила оценивания своей работы | Учиться представлять свою страну, свой город на немецком языке Работа с РТ, защита проекта | 21.04 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
| IX. Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. - 17 ч. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 88
| Аудирова-ние. Разговор Косми и Роби. | 1 |
| Der Ab schied, Abschied nehmen von, vor bereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notiz buch | Словообразование
| Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи | Р: уметь оценивать правильность выполнения заданий; П: знакомиться с новыми словами - работа со словарем; оперировать необходимым языковым и речевым материалом, узнавать на слух знакомые языковые средства; К: составлять диалоги, работать в парах. | Уметь вести диалог-расспрос о городе. Уметь пользоваться новым лексическим материалом по теме. | 22.04
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 89
| Прощаль-ная прогулка по городу. | 1
|
|
| Предлогис Akkusativ - durch, für, ohne, um | Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразующей функции познавательного мотива.
| Р: формирование навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; П: читать текст с полным пониманием прочитанного; К: учиться выражать собственное мнение по поводу прочитанного, выслушивать своих одноклассников. | Запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью. | 24.04 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 90 | Как дети готовятся к празднику.
| 1 |
| backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, |
| Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, готовности к равноправному сотрудничеству. | Р: планирование своего речевого и неречевого поведения; П: осознанно строить речевое высказывание по теме; К: учиться взаимодействовать, работая в парах. | Уметь читать и писать приглашение на прощальный вечер, читать небольшие тексты, петь немецкие песни. | 28.04 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 91 | Родители тоже принимают участие в подготовке праздника.
| 1 |
| den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, der Tee löffel, die Gabel, das Messer |
| Формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности. | Р: уметь участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении; П: уметь выделять необходимую информацию из текстов-интервью; К: уметь осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. | Уметь вести беседу в ситуациях, связанных с подготовкой праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей.
| 29.04 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 92
| Мы прощаемся с Косми и Роби.
| 1
|
| schade, das letzte Mal, fehlen |
| Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразую щей функции познавательного мотива.
| Р: формировать умения понимать причины успеха, неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; П: уметь вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме; К: формировать ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания. | Уметь вести беседу в ситуациях, связанных с подготовкой праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей.
| 01.05 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 93
| За праздничным столом.
| 1 |
|
|
| Формирование оценки жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
| Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; П: самостоятельно определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Устанавливать логическую последовательность рассказа, догадываться о значении отдельных слов.
| 05.05 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 94
| Может нам заняться повторе- нием?
| 1
|
| Изученный лексичес кий матери ал. | Изучен-ный грамматический матери-ал. | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного пути. | Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; П: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря).
| 06.05 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 95 | Контрольная работа №13. Чтение.
| 1
|
|
|
| Совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в чтении. | Р:осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки; П: владение приемами работы с текстом: читать с полным пониманием содержания, осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; находить информацию в словаре; К: внимательно слушать ответы своих одноклассников и адекватно оценивать их. | Проверить навыки и умения чтения текстов про себя с полным пониманием содержания, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.); возможно использование двуязычного словаря. | 08.05 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 96
| Контрольная работа №14. Говорение | 1 |
|
|
| Достижение уровня иноязычной коммуникативной речевой компетенции, позволяющего детям общаться друг с другом на немецком языке. | Р: принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; П: осознанное построение речевого высказывании я в соответствии с задачами коммуникации и составление диалогов в устной форме с учетом их возможностей; К: следить за действиями других участников в процессе коллективной работы. | Уметь вести беседу в ситуациях, связанных с подготовкой праздника: украшение зала, праздничного стола, прием гостей, пользоваться при этом основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей), сообщение (объём высказывания от 8-10 фраз). | 33-я неделя 12.05 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 97 | Контрольная работа №15. Аудирова-ние.
| 1 |
|
|
| Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка. | Р: осуществлять самооценку выполненных учебных заданий; П: воспринимать на слух сообщения и выполнять различные контрольные задания после прослушанного текста; К: согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. | Уметь понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме; на данной ступени при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации. | 13.05 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 98
| Контрольная работа №16. Письмо.
| 1 |
| Изученная лексика | Изученный грамматический матери-ал. | Самооценка своих реальных возможностей в написании письма своему зарубежному другу. | Р: работать по предложенному учителем плану; осуществлять самоконтроль; П: применять сформированные лексико-грамматические и орфографические навыки; К:работать самостоятельно, в случае необходимости, уметь обращаться за помощью к учителю, не отвлекая при этом внимания одноклассников; адекватно воспринимать оценку учителя. | Контроль усвоения лексики и грамматики, написания личного письма с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах. | 15.05 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 99
100
| Итоговое тестирова-ние. Итоговое тестирование. | 3 |
|
|
| Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ.
| Р: развитие исследовательских учебных действий; П: участвовать в работе над проектом; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация; К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности. | Выполнять самостоятельно работу, рационально организовывая свой труд в классе. | 34-я неделя 19.05 20.05
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 101
102 | Итоговое тестирование. Наши проектные работы.
|
2 |
|
|
| Развитие таких качеств, как воля, целеустремлен ность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинирован ность.
| Р: развитие учебных действий; П: совершенствование познавательных процессов; чтение коротких текстов с пониманием основного содержания, выполнять контрольное задание: выбрать один из предложенных вариантов; К: расширять коммуникативные возможности детей. | .Участвовать в проектной деятельности межпредметного характера; разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; грамотно представлять свои проектные работы на немецком языке.
| 35-я неделя 22.05 26.05
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 103
104
| Наши проектные работы.
До свидания, пятый класс!
|
|
|
|
| Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык».
| Р: осознание результативности работы, приобретения на уроках иностранного языка новых знаний и коммуникативных умений; П: развитие общеучебных и специальных учебных умений; К: развитие культуры общения; приобретение навыков культурного поведения в ситуации «Праздник прощания». | Подвести итоги работы над языком за год; оценить успехи каждого ученика; поставить перед каждым ребенком задачи на перспективу. | 27.05
29.05 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
