Бальное оценивание

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – лицей № 28 г. Орла

имени дважды Героя Советского Союза Г.М. Паршина

Бальное оценивание учащихся.

Подготовила: Артемова О.В

2017г.

Бальное оценивание учащихся. Нормы оценок

Задачей педагога является развитие у школьников желания к самообразованию, создание у учащихся потребности в получении знаний и приобретении навыков мыслительной деятельности. Но для оценки такой ученической деятельности 5-балльной системы бывает маловато. Поэтому проблема поиска новых критериев оценивания в настоящее время является особенно актуальной.

Из стен общеобразовательных учреждений должны выходить настоящие творцы, способные брать на себя ответственность, умеющие решать практические и теоретические задачи разной степени сложности. А классическая пятибалльная система в школе давно устарела, так как она не сочетается с теми требованиями новых федеральных стандартов, которые введены на начальной и средней ступени школьного обучения.

Пятибалльная система оценивания, безусловно, обладает достоинствами: простота, традиционность, понятность, универсальность, очевидная сила воздействия. Без этого она не могла бы существовать так долго. Но наряду с достоинствами имеет и недостатки в диагностике формирования УУД:

– достижения учащегося сравниваются с результатами других учащихся;

- обостряются отношения между учителем и учащимися

- отсутствие системы оценивания, ориентированной на индивидуальную, проектную, опытно-экспериментальную, творческую работу учащихся;

- отсутствие целенаправленной работы, направленной на развитие у учащихся способностей к самоконтролю и самооценки

- контрольно-оценочный механизм остается целиком и исключительно в руках педагога и направлен на внешний контроль

– учащиеся и родители недостаточно ознакомлены с нормами оценивания;

– нет обратной связи между учителем и учеником. (а основным средством диагностики УУД и осуществления обратной связи и является система оценивания)

От чего зависит результативность обучения

У любой педагогической системы есть цель – результативность образовательного процесса. При этом оценка степени обученности предполагает установление качества полученных школьниками навыков и умений.

Критерии оценок по баллам, выставляемым в российских школах, подразумевают некоторые отличия в зависимости от возраста учеников, и представляют собой количественную шкалу от одного до пяти. Теоретически в школе используется пятибалльная система, а фактически она трёхбалльная, ведь отметки «единица» и «неудовлетворительно» практически не выставляются, так как обозначают они одно и то же - ученик не усвоил материал.

На данный момент возникли серьезные противоречия между теми требованиями, которые предъявляет министерство образованию к школам, и системой оценивания. Так, ФГОС особое внимание уделяет развитию индивидуальности каждого ученика, формированию критически думающей, свободной, творческой личности, которая способна самостоятельно развивать свои способности. Но, как уже говорилось, эти качества не в состоянии аттестовать пятибалльная система оценивания. Критерии ее были созданы для традиционной школы, где самым важным аспектом было получение знаний. В них не заложена оценка творческой активности, индивидуального роста, самообразования

История появления системы оценивания

Что собой представляет пятибалльная система оценивания? Когда возникла идея определять этими цифрами уровень знаний? Прилежание учеников в России обозначали цифрами еще в XIX веке. Тогда в гимназиях педагоги ставили отметки от 0 до 5:

• Нуль свидетельствовал о том, что ребенок не справился со своими обязанностями. Если он получал два нуля по одной учебной дисциплине, ему грозило телесное наказание.

• Единица и двойка ставилась в тех случаях, если урок был подготовлен небрежно.

• Тройка выставлялась за посредственное отношение к учебе.

• Четыре получал школьник, хорошо выполнивший задание.

• Пятерку ставили лишь при идеальной демонстрации необходимых знаний.

Вот такой была тогда пятибалльная система оценивания. Критерии с того времени практически не изменились, утрачены только первые две отметки.

В условиях внедрения в школу нового стандарта начального образования в ней происходит принципиальное изменение результатов обучения младших школьников. От правильной организации оценивания во многом зависит эффективность управления учебным процессом.

Предлагаются новые способы оценивания учащихся. Такие, например, как:

Рейтинговая система

Цель рейтингового обучения состоит в том, чтобы создать условия для мотивации самостоятельности учащихся средствами своевременной и систематической оценки результатов их работы в соответствии с реальными достижениями.

Портфолио

Из огромного разнообразия видов портфолио выделяются портфолио документов, а также портфолио работ.

В «портфолио документов» ученик представляет сертификаты, официально признанные на международном, федеральном, региональном, муниципальном уровне конкурсов, соревнований, олимпиад, документы об участии в грантах, об окончании музыкальных и художественных школ, сертификаты о прохождении тестирования.

«Портфолио работ» - это комплект различных исследовательских, проектных и других работ выпускника.

Десятибалльная система оценивания

Такая система оценивания позволяет:

· расширить существующие рамки отслеживания знаний обучающихся;

· более объективно оценивать достижения обучающихся;

· содействует становлению и развитию самоанализа и самооценки;

· более наглядно осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения;

· ориентировать обучающихся на успех;

· формировать интерес к учёбе.

Пятибалльная система оценивания, критерии которой разрабатывались в советское время, утратила свою актуальность и признана ведущими педагогами несостоятельной, неподходящей для новых образовательных стандартов. Необходима ее модернизация, использование новых критериев для анализа личностного роста школьников и их учебных достижений.

Среди приоритетов, которые должны быть учтены при модернизации оценочной системы, выделим использование многоуровневой градации отметок, благодаря чему учебные достижения школьников будут оцениваться адекватно. От пятибалльной системы оценок уже отказались многие страны, признав подобный вариант несостоятельным для современной системы образования.

Выставляя ребенку отметку не надо думать, как я буду выглядеть в глазах коллег, администрации, а думать о том, что ребенок будет делать сегодня, завтра после этой отметки: возьмется ли за книгу, станет трудолюбивее или эта отметка не будет стимулировать его к работе, оставит равнодушным. Сегодня, наверное, именно в этом заключается объективность и справедливость отметки.

Таким образом, изменения системы оценивания в школе будут адекватными направлениям модернизации образования, если оценивание будет рассматриваться не только как средство контроля достижения учебных результатов, но и как одно из педагогических средств реализации целей образования.