Басня И. А. Крылова "Ворона и Лисица"

Тема

Басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица»: урок чтения в 5 классе

Цели

1) Обеспечить полноценное восприятие басни И. А. Крылова и организовать деятельность учащихся по её изучению (Регулятивные УУД);

2) Совершенствовать память, воображение; развивать эмоциональное восприятие и логическое мышление при работе над содержанием басни; учить устанавливать связи между отдельными образами, анализировать объекты и делать выводы (Познавательные УУД);

3) Обогащать словарный запас учащихся, развивать и корригировать речь, совершенствовать навык построения связного высказывания, в процессе работы над произведением (Коммуникативные УУД);

4) Формировать умение выражать своё отношение к поступкам героев, давать нравственную оценку лести как человеческому качеству (Личностные результаты);

Основные понятия

Басня, мораль

Межпредметные связи

русский язык, литературное чтение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Чтение: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./ Авт. – сост. Малышева З. Ф.- 8 изд.-М.: «Просвещение», 2006.-255с.

Демонстрация ЭОР (компьютер, цифровой проектор, экран)

презентация, мультфильм, портрет И. А. Крылова, цветные иллюстрации, учебники, карточки с заданиями, книги И. А. Крылова, рисунки учащихся.

Организация пространства

Этапы урока

Название

используе-мых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Мотивация к учебной деятель-ности (5мин)

задача: обеспечить благоприятный для работы климат и психологически подготовить уч-ся к общению и пред-стоящему уроку

1.Организация урока. Упражнение на развитие слухового внимание. Учитель произносит шепотом скороговорку: Под топотом копыт пыль по полю летит, ученики ее громко и чётко её повторяют хором.

2.Индивидуальная работа по карточкам на совершенствование техники чтения. Предлагаются задания на тренировку переключения внимания (см. приложение)

Выполняют упражнение.

Настраиваются на работу.

Выполняют и проверяют упражнение (индивидуальная работа по карточкам, с показом учителю результатов).

На основе анализа объектов выделять существенное (Познавательные УУД)

2.Актуализация знаний. Введение в новый раздел (5мин)

задача: организовать и на-править познавательную деятельность уч-ся, подготовить их к усвоению нового материала

ЭОР

3.Проверка домашнего задания и настрой учащихся на сознательное усвоение нового материала урока.

- Что было задано на дом?

(Вспомнить басни И. А. Крылова, которые изучали ранее, назвать и охарактеризовать основных действующих лиц басен, изображенных на рисунках.)

Организована выставка рисунков учащихся. 4.Переход к новой теме урока. Краткая беседа о И. А. Крылове – великом русском баснописце. За свою жизнь он написал около 200 басен. Родился в небогатой семье офицера. После смерти отца Иван Крылов устроился на работу, хотя ему было всего 10 лет. Басни Крылов начал писать с 37 лет. Басни его не стареют, потому что помогают людям увидеть в себе недостатки и подсказывают, как можно от них избавиться. Басни перевели на 50 языков (слайд 1)

Ученики вспоминают изученные ранее басни И. А. Крылова, называют и характеризуют действующих лиц, которых изобразили на своих рисунках.

Слушают учителя, участвуют в беседе

Формулировать высказывание, отстаивать свою точку зрения (Коммуникативные УУД)

Формируем умение слушать и понимать других (Коммуникативные УУД)

3.Формулирова-ние проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания) (14мин)

задача: применение различных способов активизации мыслительной деятельности уч-ся, включение их в поисковую работу, в самоорганизацию обучения

ЭОР

5.Сообщение темы урока. Познакомиться с новой басней Крылова – значит стать умнее, узнать что – то новое и важное о себе и людях.

6.Словарно – орфографическая работа. Объяснение, уточнение слов и выражений из басни:

1 ) Басня- это нравоучительный рассказ в стихотворной форме, в котором факты излагаются сжато и образно. В старину мудрецы придумали, как, не причинив человеку обиды, сказать правду ему в глаза. Герои басни – звери, птицы, но мы понимаем, что речь идёт о людях. Объяснение слова басня. Уточнение значения слов баснописец, басня. Басня подобно существительному песня (от глагола петь). Слово басня образовано с помощью суффикса сн от ныне исчезнувшего глагола бати-говорить. Первоначальное значение- сказка, рассказ (разбор слова по составу). (слайд 2)

2)лесть – угодливое восхваление;

3)льстец – льстивый человек;

4)не впрок – не на пользу;

5)пленить – очаровать;

6)ангельский голосок – нежный, приятный

7.Просмотр мультфильма «Ворона и Лисица». Назвать героев басни. (мультфильм 3)

8.Чтение текста басни учителем. Обратить внимание уч-ся на непонятные слова. Объяснение слов.

Участвуют в словарно – орфографической работе: разбирают слово по составу, предлагают свои варианты ответов, уточняют значение слов, запоминают правильные ответы.

Внимательно смотрят мультфильм «Ворона и Лисица».

Слушают басню в исполнении учителя.

Формируем умение слушать и понимать других (Коммуникативные УУД)

Выполнять учебные задания в соответствии с целью

(Регулятивные умения)

Формируем умение извлекать информа-цию из иллюстраций, просмотренного фильма (Познавательные УУД)

4. Развитие умений-применение знаний (10мин)

задача: организация максимального творческого участия уч-ся в работе

ЭОР

9.Чтение текста уч-ся

10. Беседа по вопросам:

1) Что привлекло внимание Лисицы? (сырный дух) Давным – давно на Руси сыр был редкостью и считался заморским

лакомством, тем ценнее для Вороны оказалась её находка

2) Какое выражение употребляет автор, подчёркивая, что Ворона не стащила его, а нашла случайно? (Ворона не ест сыр, а раздумывает о посланном ей богом лакомстве).

3) Какое действие произвёл на Лисицу сыр?

4) Как Лисица говорит о красоте Вороны? (слова из текста)

5) А для чего она это делала?

6) Каким метким словом называет автор Лисицу? (плутовка) Какой в сказках чаще бывает лиса? А ворона?

7) Опишите, как выглядела Ворона в действительности.

8) как подействовали ласковые слова на Ворону?

9) Почему Лисице удалось обмануть Ворону?

10) А ели бы Лисица расхваливала так того, кто не стремится к почестям и славе, удалось бы ей добиться своей цели?

11) Почему Крылов упомянул в басне о том, что ворона – вещунья?

12) Какими качествами вы наделите Ворону? Лисицу?

13) В чём смысл этой басни? (слайды 4-5)

14) Деление басни на 3 части. Озаглавить части

12. Чтение басни по ролям. Прочитайте эту басню выразительно, чтобы увидели перед собой большую, неуклюжую, глупую Ворону, а рядом умную, хитрую, лживую плутовку Лисицу.

Читают басню.

Отвечают на вопросы учителя.

Чтение этапов сопоставительной характеристики героев.

Делят басню на части, озаглавливают каждую из них.

Работа в группах. Читают басню по ролям.

Выделять главное, обобщать,

выявлять сущность, особенности объектов, делать выводы (Познавательные УУД)

Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (Регулятивные УУД)

Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план) (Регулятивные УУД)

Умение работать в группах (Коммуникативные УУД)

Творчески относиться к работе с текстом

(Личностные умения)

5. Физминутка

(2мин)

ЭОР

Электронная физминутка ( на предупреждение близорукости)

Следят за перемещением предметов на экране, выполняют упражнения.

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (7мин)

задача: углубление осмысления уч-ся учебного материала, проверка понимания сущности новых понятий

ЭОР

13.Подведение итогов работы над басней.

Найдите мораль басни.

О чём предупреждает своих читателей Крылов?

О чём он советует помнить постоянно? Какие пороки людей осуждаются?

Почему Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова?

«в сердце льстец всегда отыщет уголок» Как вы понимаете эти слова?

Как соотносятся эти пословицы с содержанием басни?

1.Верь своим очам, а не чужим речам

2.На языке – медок, а на языке – ледок

Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.

Выполняют задание по карточкам

1)Упражнение на систематизацию по определённому признаку (характеристика героев);

2)Объяснение пословицы

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами (Коммуникативные УУД)

Формируем умение на основе анализа объек-тов делать выводы (Познавательные УУД)

7Информироване учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2мин)

задача: правильное выполнение задания

14.Объяснение домашнего задания: Прочитать выразительно басню. Ответить на вопросы к тексту.

Нарисовать понравившийся эпизод (по желанию учащихся)

Урок окончен.

Записывают задание в дневник.

Формируем умение самостоятельно работать с текстом и отвечать на вопросы

(Познавательные УУД)

1. иллюстрации к уроку

1. словарь к уроку:

1. басня – нравоучительный рассказ в стихотворной форме

2. лесть – угодливое восхваление

3. льстец – льстивый человек

4) не впрок – не на пользу

5) пленить – очаровать

6) ангельский голосок – нежный, приятный

Тема урока: Басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица» (5 класс)