"Берегите воду!" ОМ.

Планируемые результаты

Задачи

Предметные:

1. Учащиеся научатся объяснять почему и как надо охранять и беречь воду.

2. Учащиеся научатся изображать с помощью модели источники загрязнения воды.

Дидактические:

1. Формировать представление о том, почему и как надо охранять и беречь воду.

2. Формировать умения изображать с помощью модели источники загрязнения воды.

Метапредметные:

Познавательные:

Уч-ся научатся:

• с помощью педагогического работника формулировать цель;

• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

• создавать графическую, информацию;

• устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

Уч-ся научатся:

• соблюдать правила ведения диалога;

• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

• воспринимать суждения.

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования;

• корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Регулятивные:

Уч-ся научатся:

• выстраивать последовательность выбранных действий;

• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

• устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

1. Формировать умения (познавательные): с помощью педагогического работника формулировать цель; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; создавать графическую информацию; устанавливать причинно-следственные связи.

2. Формировать умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога; воспринимать суждения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

3. Формировать умения (регулятивные): выстраивать последовательность выбранных действий; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

• познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании живой и неживой природы;

• понимание связи явлений природы в жизни человека.

Воспитательные:

1. Формировать развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании бережного отношения к воде.

2. Формировать умение понимать связи явлений природы в жизни человека.

Этап урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1. Мотивация учебной к деятельности.

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует мотивацию к учебной деятельности.

– Здравствуйте, присаживайтесь. Меня зовут Анна Константиновна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

Проверка готовности.

Ничего на свете лучше нету,

Чем беречь, друзья, свою планету

Тем, кто дружен, не страшны тревоги,

Ведь экологи всегда в дороге.

Мы своё призванье не забудем,

Сохраним мы воздух, лес и реки,

Чтоб природу сохранить навеки.

– Давайте вспомним, какую ценность представляет вода для жизни?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Отвечают на вопрос.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения.

– На прошлых уроках вы говорили о превращении и круговороте воды.

– Посмотрите на слайд, что вы видите?

– Кто помнит, какие они бывают?

– Сейчас мы посмотрим видео, чтобы узнать, что мы будем изучать на уроке.

– Состояния воды.

– Жидкое, твёрдое, газообразное.

К: соблюдать правила ведения диалога.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Формировать развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании бережного отношения к воде.

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Проводит подводящую к теме и цели беседу.

Видео.

– Как вы думаете, должны ли мы что-то делать с этой экологической катастрофой?

– Тогда как будет называться тема нашего урока?

Организует работу с учебником.

– Откройте учебники на странице 63 и проверьте, правильно ли мы определили тему урока?

– А для того, чтобы определить цель нашего урока прочитайте текст, подчёркнутый красной линией.

– Прочитайте нашу цель со слайда.

– Берегите воду!

– Да.

– Узнаем, почему и как надо охранять и беречь воду. Научимся изображать с помощью модели источники загрязнения воды.

– Цель: узнать, почему и как надо охранять и беречь воду; научиться изображать с помощью модели источники загрязнения воды.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

П: с помощью педагогического работника формулировать цель.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

– А сейчас давайте восстановим пункты плана в правильном порядке.

План:

1. Узнать, почему и как надо охранять и беречь воду.

2. Научиться изображать с помощью модели источники загрязнения воды.

3. Использовать свои умения для создания плаката.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

– Как вы думаете, есть ли единственный верный и окончательный способ сберечь природу?

– Тогда назовите проблему нашего урока.

– Для решения этой проблемы на этом уроке я предлагаю заполнить вам «Рыбий скелет». Для начала голову мы впишем проблему нашего урока, а по ходу урока будем заполнять всё больше и больше косточек. И может быть в конце мы узнаем страшный секрет.

– Посмотрите на глобус, который я держу в руках. Какого цвета больше всего? А что он означает?

– Кто-нибудь знает какие-нибудь интересные факты о воде?

Демонстрирует на слайдах интересные факты.

Даёт инструкцию к выполнению задания.

– Выполните следующее задание в группах (Задание в группах. Прочитайте учебник на странице 63. Заполните верхние кости (Причины «Почему воду надо беречь»)).

Проводит фронтальную проверку.

– Давайте проверим, какие причины вы записали.

– Те, кто не записал какие-то из причин, дополните.

– Какие пункты плана мы выполнили?

Высказывают мнение.

– Как сберечь воду?

– Голубого. Воду на планете.

Строят речевое высказывание.

Воспринимают суждения.

Выполняют задание.

Выполняют фронтальную проверку.

Учащиеся научатся объяснять почему и как надо охранять и беречь воду.

К: воспринимать суждения.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию.

Формировать развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании бережного отношения к воде.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

– Просмотрим видео и ответим на вопрос: какие последствия загрязнения были в видео?

Демонстрирует видео.

Задаёт вопрос.

– Выполните следующее задание в группах (Задание в группах. Прочитайте учебник на странице 64. Заполните нижние кости (Факты «Как охраняют воду от загрязнения»)).

Проводит фронтальную проверку.

– Давайте проверим, какие факты вы записали.

– Те, кто не записал какие-то из фактов, дополните.

– Давайте рассмотрим на страницах 64 и 65 учебника или на слайде иллюстрацию, и заполним модель «Источники загрязнения воды».

Демонстрирует на слайде проблемный вопрос.

– Теперь, когда нам осталось заполнить хвост, давайте сделаем вывод.

– Когда мы оживили на рыбку, мы узнаем «страшный секрет».
Демонстрирует видео про строение счётчика воды.

– Узнали что-нибудь новое?

Отвечают на вопрос.

Выполняют задание.

Выполняют фронтальную проверку.

– Сточные воды, фабрики, заводы, нечистоты с ферм; вода, которой пользуются в быту.

– Людям требуется очень много воды.

Загрязнение природных вод опасно для всего живого.

Чтобы уберечь водные объекты от загрязнения, сточные воды пропускают через очистные сооружения.

Каждый человек должен беречь воду.

Воспринимают суждения.

Отвечают на вопросы.

Учащиеся научатся объяснять почему и как надо охранять и беречь воду.

Учащиеся научатся изображать с помощью модели источники загрязнения воды.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

П: устанавливать причинно-следственные связи.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Формировать развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании бережного отношения к воде.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Наглядный (демонстрация)

Практический (контрольный лист)

– Сейчас я предлагаю вам выполнить задание в парах (В парах нарисовать знаки «Как спасти природу»).

Проводит фронтальную проверку нескольких пар.

– Молодцы, вы все отлично справились с заданиям. Я возьму все ваших рыбок и плакаты, проверю их и выставлю отметки за вашу «рыботу».

Осуществляют проверку.

Учащиеся научатся объяснять почему и как надо охранять и беречь воду.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

П: создавать графическую информацию.

Формировать развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании бережного отношения к воде..

Формировать умение понимать связи явлений природы в жизни человека.

8. Включение изученного в систему знаний и повторений.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

• Где на планете встречается вода?

• Для чего человеку нужна вода?

• Почему чистой воды становится меньше?

• Чем опасна загрязнённая вода и для кого опасна?

Отвечают на вопросы.

Учащиеся научатся объяснять почему и как надо охранять и беречь воду.

К: воспринимать суждения.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Формировать развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании бережного отношения к воде.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

– Оцените свою деятельность на уроке.

Выполняют рефлексию «Радуга».

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.