Безотметочное оценивание в 1 классе

Что такое безотметочное оценивание: Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

Безотметочное обучение вводится в 1 классе начальной школы и призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.

В первом классе безотметочное обучение представляет собой систему, в которой  отсутствует 5- или 10-балльная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. В условиях безотметочного обучения контроль и оценка должны отражать, прежде всего, качественный результат процесса обучения.

Основными принципами безотметочного обучения являются:

1. Самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке. Самооценка учащегося должна постепенно дифференцироваться.

2. Принцип свободы выбора учеником трудности учебного задания, реализация которого позволяет ему осознать свою ответственность за результаты учебной деятельности и сформировать адекватную самооценку. При этом одни учащиеся могут добиться значимых учебных достижений, выполняя большое количество простых заданий (проявляя трудолюбие), другие – выполняя небольшое количество сложных заданий (проявляя сообразительность и творческие способности).

3. Естественность процесса контроля и оценки – контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности школьников включаются результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях.

4.Гибкость и вариативность инструментария оценки – в учебном процессе используются разнообразные виды оценочных шкал, позволяющие гибко реагировать на прогресс или регресс в успеваемости и развитии школьника.

5. Критериальность – контроль и оценка строятся на критериальной, выбранной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими.

В основе  подходов к оцениванию при безотметочном обучении лежат следующие ключевые вопросы:

что оценивать (т.е. что именно подлежит оцениванию, а что оценивать не следует);

как оценивать (т.е. какими средствами должно фиксироваться то, что
оценивается);

каким образом оценивать (т.е. какова должна быть сама процедура оценивания,
этапы ее осуществления);

что нужно учитывать при таком оценивании (т.е. каковы необходимые педагогические условия эффективности безотметочной системы оценивания).

Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении:

«Лесенка»-  ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;

«Волшебная линеечка»- на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если   нет, то чертит свой крестик ниже или выше;

«Светофор»-  оценивание  выполнения  заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь.

Допускается словесное оценивание- устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!»,   если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.

Приемы педагогической технологии, при безатметочном обучении.

Взаимообучение.Постановка ребенка в позицию учителя позволяет создать условия для развития у него теоретической позиции: ведь обучая другого, он должен будет выделить способ выполнения той или иной деятельности  и структурировать его, найти адекватные варианты передачи его своим ученикам. В этом случае школьник получает возможность освоить не только исполнительскую, но и контрольно-оценочную часть совместного действия.

Тетрадь продвижения.Лучше использовать такие тетради при анализе однотипных заданий, чтобы иметь возможность увидеть степень продвижения учеников.

Функции безотметочного оценивания в начальном образовании:

1.Здоровьесберегающее – опирается на технологии педагогической поддержки, которая основывается на доброжелательном фоне, сотрудничестве и взаимопонимании всех участников учебно-воспитательного процесса. Обучение происходит через личностную поддержку ребенка.

2. Психологическая. Развитие адекватной самооценки основано на преодолении таких проблем, как страх перед наказанием, мания несправедливых обид, озлобенность, равнодушие, угнетенность.

3. Динамическая. Основанием в оценке становится критерий относительной успешности. Эта функция даёт возможность получения объективной оценки собственного развития. Оно может быть измеренно различными способами и шкалами. Оценивается сегодняшнее достижение ребёнка по сравнению с тем, что характеризовало его вчера.

Особенности контрольно-оценочной деятельности:

Обучаясь в первом классе, учащиеся приобретают следующие умения:

Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «листов учебных достижений». Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ.

Заключение:

Конечно, применение всех описанных форм оценивания в условиях безотметочного обучения требует высочайшего педагогического профессионализма от учителей, и, самое главное, искренней веры в саму идею безотметочного обучения - пути к гуманизации российского образования. Организуя безотметочное обучение первоклассников, мы ориентируемся в основные результаты образования на конец 1 класса.

Таким образом, при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту основной акцент в деятельности детей должен делаться не на продвижении в предметном материале, а на осмыслении и освоении норм и способов сотрудничества, форм оценивания, укладов школьной жизни, способов общения, с помощью которых ученики на следующем этапе будут активно усваивать предметное содержание

«Золотые»  правила гуманной педагогики:

1.Не доставляйте детям те неудобства, то раздражение и горе, которые доставляли вам когда – либо ваши учителя. Не мстите детям за ваше прошлое.

2. Ребёнок будет тянуться к вашим урокам, если он увидит в них условие для более интересного и стремительного движения своей жизни.

3.Учителя гордятся своими сильными учениками, а должны гордиться слабыми учениками, которые стали сильными.

4. Есть учителя – предметники – те, которые идут к детям с предметом, а есть учителя – воспитатели – те, которые с детьми идут к предмету. Надо быть учителем – воспитателем и вместе с ребёнком идти к предмету.