Комитет по образованию администрации города Заринска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 города Заринска
| «Рассмотрена» Руководитель МО учителей разных образовательных дисциплин __________И.А.Вегеле Протокол №_________ от «_____»_______2020 г. | «Согласована» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №3 ___________ О.В.Макарова
«______»_______2020 г.
| «Утверждена» Директор МБОУ СОШ №3 _____________С.В.Казанцева Приказ №________ от «____»__________2020 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Биология» для 11 класса
среднего общего образования
на 2020/2021 учебный год
Составитель:
Вегеле Ирина Александровна,
учитель биологии
Заринск
2020
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 11 класса разработана на основе:
- авторской программы: Программа среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы. Базовый уровень; под ред. И.Б. Агафоновой, В.И. Сивоглазова. - М.: Дрофа, 2009.
- положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ СОШ №3 г. Заринска.
Авторская программа в 11 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю -35 часов. В календарном учебном графике школы в 11 классе – 34 учебные недели, скорректирован 1 час (за счет резервного времени), всего 34 часа. В учебный процесс включены 2 лабораторные работы.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен
знать / понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета «Биология» в 11 классе полностью соответствует авторской программе.
| № | Наименование разделов учебного предмета | Кол-во часов в авторской программе | Кол-во часов в рабочей программе |
|
| 11 класс |
|
|
| 1. | Раздел 4. Вид | 19 | 20 |
| 2. | Раздел 5. Экосистемы | 11 | 11 |
| 3. | Заключение | 1 | 1 |
| 4. | Резервное время | 4 | 2 |
|
| ИТОГО | 35 | 34 |
Тематическое планирование
| № п\п | Номер раздела, темы | Наименование раздела, темы | Количество часов |
| Раздел 4. Вид – 20 часов |
|
| Тема4.1. | История эволюционных идей | 4 |
| 1 |
| Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К.Линнея | 1 |
| 2 |
| Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка, Ж.Кювье. | 1 |
| 3 |
| Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. | 1 |
| 4 |
| Эволюционная теория Ч.Дарвина. | 1 |
|
| Тема 4.2. | Современное эволюционное учение | 8 |
| 5 | 4.2.1 | Вид, его критерии. | 1 |
| 6 | 4.2.2. | Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. | 1 |
| 7 | 4.2.3. | Факторы эволюции. | 1 |
| 8 | 4.2.4. | Естественный отбор – главная движущая сила эволюции. | 1 |
| 9 | 4.2.5. | Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Лабораторная работа №1 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания». | 1 |
| 10 | 4.2.6. | Видообразование как результат эволюции. | 1 |
| 11 | 4.2.7. | Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. | 1 |
| 12 | 4.2.8. | Доказательства эволюции органического мира. | 1 |
|
| Тема 4.3. | Происхождение жизни на Земле. | 3 |
| 13 | 4.3.1. | Развитие представлений о возникновении жизни. | 1 |
| 14 | 4.3.2. | Современные взгляды на возникновении жизни. | 1 |
| 15 | 4.3.3. | Развитие жизни на Земле. | 1 |
|
| Тема 4.4. | Происхождение человека. | 5 |
| 16 | 4.4.1. | Гипотезы происхождения человека. | 1 |
| 17 | 4.4.2. | Положение человека в системе животного мира. | 1 |
| 18 | 4.4.3. | Эволюция человека, основные этапы. | 1 |
| 19 | 4.4.4. | Расы человека. | 1 |
| 20 | 4.4.5. | Обобщающий урок по разделу «Вид» | 1 |
| Раздел 5. Экосистемы – 11 часов |
|
| Тема 5.1. | Экологические факторы | 3 |
| 21 | 5.1.1. | Организм и среда. Экологические факторы среды. | 1 |
| 22 | 5.1.2. | Абиотические факторы среды. | 1 |
| 23 | 5.1.3. | Биотические факторы среды. | 1 |
|
| Тема 5.2. | Структура экосистем | 4 |
| 24 | 5.2.1. | Структура экосистем. | 1 |
| 25 | 5.2.2. | Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах. Лабораторная работа №2 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) в экосистеме». | 1 |
| 26 | 5.2.3. | Причины устойчивости и смены экосистем. | 1 |
| 27 | 5.2.4. | Влияние человека на экосистемы. | 1 |
|
| Тема 5.3. | Биосфера - глобальная экосистема. | 2 |
| 28 |
| Биосфера - глобальная экосистема. | 1 |
| 29 |
| Роль животных в биосфере. | 1 |
|
| Тема 5.4. | Биосфера и человек | 2 |
| 30 | 5.4.1. | Биосфера и человек. | 1 |
| 31 | 5.4.2. | Глобальные экологические проблемы и пути их решения. | 1 |
| 32 |
| Заключение | 1 |
| 33-34 |
| Резервное время. | 2 |
|
|
| Итого | 34 |
Лист корректировки рабочей программы
| № п/п | Класс | Учитель | Дата и тема по рабочей учебной программе | Дата и тема с учетом корректировки | Причина корректировки | Форма коррек- тировки | Согласование с курирующим заместителем директора |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 022
8 257 
