Буклет "Алгоритм формулировки цели и задач урока"

Аспекты задач урока

1. Образовательный – определение объема уровня знаний, уровня сфорсированности умений и навыков.

2. Воспитательный – формирование мировоззренческих идей и качеств личности ( нравственных, эстетических, экологических).

3. Развивающий:

• Способствование овладению основными способами мыслительной деятельности ( сравнение, сопоставление, анализ, синтез, обобщение, систематизация);

• Реализацию реальных возможностей для развития у каждого ученика;

Академик А.Н. Леонтьев писал:

«… осуществляющееся действие отвечает задаче, задача – это и есть часть цели, данная в определенных условиях.»

ГБПОУ КК ЕПК

Алгоритм формулировки цели и задач урока

Выполнила студентка Ш-22 группы

Кравченко Ольга

Цель

Цель – один из элементов сознательной деятельности и поведения человека. Любая деятельность предполагает цель, мотив, средства и результат. Педагогическая цель не исключение.

Педагогическое цель – это предвидение педагогом и обучающимися результатов их взаимодействия, в соответствии с которыми отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса. Она определяет требования к педагогическому процессу и служит эталоном для оценки результатов.

Методологические требования к определению целей образования:

• цели образования должны отражать реальные возможности системы образования в развитии личности;

• они не могут выступать как конкретизация социальных функций системы образования;

• эти цели не могут являться конкретизацией идеала личности, ибо потенциал системы образования всегда будет недостаточен для формирования идеальной личности;

• социальной функции системы образования и идеал личности могут выступать как критерии отбора целей образования;

• необходимо различать цели воспитания, цели образования, цели обучения, цели развития системы образования.

Виды педагогический целей:

1. Цели воспитания

2. Цели образования

3. Цели обучения.

Подходы к понятию «педагогическая задача»:

• Педагогическая задача связана с прогрессивным изменением знаний, отношений умений ученика;

• Педагогическая задача находит свое выражение в планируемых эффектах роста, развития, продвижения учащихся;

• Педагогическая задача выступает как некоторая знаковая модель педагогической ситуации.

Классификация педагогической задачи:

1. Оперативные задачи;

2. Тактические задачи;

3. Стратегические задачи.

Специфика педагогической задачи состоит и в том, что при её анализе нельзя полностью абстрагироваться от характеристики субъектов, занятых ее решением, поскольку сам ее предмет совпадает с субъектом-учеником.

Среди особенностей целеполагания в рамках субъект-субъектных отношений выделяют осознание и оценку:

• Предмета совместной деятельности с позиции другого человека;

• Внутреннего мира другого человека, как равноправного субъекта полагания и реализации цели;

• Своего собственного внутреннего мира, своих действий по постановке и реализации цели с позиции другого человека.

Нельзя не учитывать и проблему средств решения педагогических задач, так как они могут быть внутренними, свойственными субъектами, решающих их, и внешними, не характерными для субъектов, но используемыми ими.

Решение задачи – это творческая мыслительная и соответствующая практическая взаимосвязанная деятельности учителя и ученика.

Решить педагогическую задачу – значит помогу ученику подняться с одного уровня развития и другой, более высокий.