Буклет "Звуковая культура речи"

Примеры игр и упражнений

Артикуляционная гимнастика для тренировки мышц языка и губ:

«Орешки»: Белка щелкает орешки, обстоятельно без спешки, упираем язычок влево, вправо в наш бочок.

«Дудочка»: Ой, ду-ду, ой, ду-ду! Потерял пастух дуду! Губы трубочкой сложи и мальчишке покажи.

Дыхательные игры и упражнения:

Игры для развития фонематического слуха и силы голоса:

«Скажи тихо-громко», «Скажи медленно-быстро», «Угадай, что звучит», «Угадай, кто как разговаривает», «Отхлопай ритм» и мн. др.

Средства, влияющие на правильное звукопроизношение детей:

Правильная, отчетливая и неторопливая речь окружающих ребенка взрослых людей; чтение и прослушивание коротких рассказов; стихотворений, сказок; ролевые игры; музыкальные игры; проговаривание (пение) слоговых цепочек с сохранными звуками, чистоговорок, скороговорок.

Сроки окончательного усвоения детьми гласных и согласных звуков (таблица Л.Г. Парамоновой)

Задачи по воспитанию звуковой культуры речи у дошкольников

• Развитие речевого слуха и речевого дыхания;

• Формирование правильного звукопроизношения;

• Развитие средств звуковой выразительности речи (темпа и ритма речи, интонации, мелодики, ударения и паузы).

Педагог Логопед Родители

Формирование правильного звукопроизношения у ребенка

\

МАДОУ д/с «Солнечный круг» д/с № 58

Составитель: учитель-логопед
Мячева Екатерина Олеговна

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Ребенок учится: воспринимать и воспроизводить звуковой образ слова, передавать его ритм, говорить спокойно, не крикливо, в среднем темпе; правильно пользоваться речевым дыханием (говорить на выдохе), воспроизводить ритм стихотворения.

Вначале дети усваивают не те звуки, которые они хорошо слышат, а те, которые им легче произнести.

Большинство звуков формируется в правильном виде не сразу, а постепенно, через промежуточные, переходные звуки (например, звук «с» переходит в «ш» через стадии: «с» - «сь» - «ш»).

Часто встречаются искажения за счет перестановки звуков или целых слогов («клювка», «карам», «каратан»), сокращения слов, пропуска труднопроизносимых звуков или целых слогов в длинных или незнакомых словах: «тамвай», «бабан», «тефон».

Для развития артикуляционного аппарата широко используются звукоподражательные слова, голоса животных, отчетливое и ясное произношение слов, слогов и звуков:

• шутки-чистоговорки («Бы-бы-бы — идет дым из трубы»)

• потешки, поговорки, фразы, содержащие определенную группу звуков («У Сани едут сани сами»)

• упражнения на договаривание слогов,

• называние слов, сходных по звучанию (мышка — мишка).

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Работа по воспитанию звуковой культуры речи включает в себя: формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, развитие голосового аппарата, развитие речевого дыхания, развитие умения пользоваться умеренным темпом речи и интонационными средствами выразительности.

В этом возрасте полностью исчезает смягчение согласных. У большинства детей в речи появляются шипящие звуки. Большинство детей уже произносят звук «р», однако они еще не владеют им прочно.

Формирование звукопроизношения тесно связано с выработкой хорошей дикции. В среднем дошкольном возрасте у многих детей наблюдается смазанная, неясная речь за счет недостаточной артикуляции мышц речедвигательного аппарата (энергичного тонуса и точной координации движений). Так же необходимо большое внимание уделять работе над развитием у ребенка фонематического слуха для правильного восприятия звуков речи.

Детей знакомят с терминами «звук», «слово», проводятся игры и упражнения: «Как слово звучит», «Найди первый звук»

В этих играх и упражнениях дети обучаются умению находить слова, близкие и разные по звучанию.

Дети могут подобрать слова на заданный звук, установить наличие или отсутствие звука в слове.

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Основной задачей работы с детьми старшего дошкольного возраста по усвоению фонетической стороны речи и правильному произнесению всех звуков родного языка является дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи.

Детям предлагают произнести скороговорки или двустишия, придуманные ими самими, не только четко и внятно, но и с различной степенью громкости (шепотом, вполголоса, громко) и скорости (медленно, умеренно, быстро).

Ребенок отвечает на вопросы: «Что такое звук?», «Чем отличается звук от буквы?», «Какие звуки ты знаешь?» (Гласные — согласные, твердые — мягкие, звонкие — глухие).

Предлагаются игры: «Найди звук» (начало слова, середина или конец), «Назови звуки в слове по порядку», «Посчитай количество звуков».

К концу дошкольного возраста ребенок в норме должен овладеть правильными произносительными качествами речи (слышит каждую фонему языка, не смешивает ее с другими фонемами, овладевает их произношением).

Элементы звуковой выразительности речи и элементы культуры речевого общения должны быть достаточно сформированными.