Буквенные выражения

Цель урока:

Познакомить детей с новым математическим понятием “Буквенные выражения”, учить их решать.

Задачи:

Образовательные:

1.раскрыть математическое понятие “Буквенные выражения”,

2. Составить алгоритм решения “Буквенных выражений

3.Развивать логическое мышление.

4. Совершенствовать вычислительные навыки.

Воспитательные:

1.Формировать умения общаться, сотрудничать.

2.Воспитывать аккуратность, любовь к математике.

Планируемый результат:

Предметные умения: дети усвоят новое математическое понятие “Буквенные выражения”, научатся их решать.

Универсальные личностные учебные действия: научатся сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; уметь обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников.

Универсальные регулятивные учебные действия: научатся выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретные вопросы.

Универсальные познавательные учебные действия: у детей сформируется представления о буквенных выражений, формирование познавательного интереса к ним через проблемные ситуации.

Универсальные коммуникативные учебные действия: у детей сформируется умения общаться с товарищами.

Формы работы: фронтальная, в малых группах, в парах, индивидуальная.

Оборудование: презентация «Буквенные выражения», алгоритм, карточки для работы в группе, карточки – помощники.

Средства обратной связи – фонарики

Модель часов «клок баддис» - у каждого ученика.

учебник по математике 2 класса М.И.Моро.

тетрадь на печатной основе по математике 2 класса М.И.Моро

Ход урока.

-Добрый день

Давайте настроимся на работу:

- Мы умные. Мы дружные. Мы внимательные. Мы старательные. Мы отлично учимся. Всё у нас получится. Слайд 1

(слайд 2)

Это что же случилось, ребята?

И куда так спешат зверята?

Я скажу вам: вот что случилось –

Это школа лесная открылась!

У: Ребята, нас сегодня пригласили на урок в лесную школу! Примем приглашение? - А кого мы можем встретить в лесу?

- А верблюда можем встретить? А белого медведя? Почему?

- Смотрите, кто ещё живёт в сказочном лесу:

(Слайд 3).

Л: Привет, а вот и я - лесовичок!

Я слышал, вы в школу лесную собрались,

Но тот лишь дорогу к ней сможет найти,

Кто быстро и правильно посчитает

Все примеры, что встретятся вам по пути.

1. Устный счет.

У: Только соблюдаем в лесу правило тишины! Кто знает это правило? (не разговаривать, не выкрикивать с места, не перебивать)

- Правильно!

Один ученик работает у доски,остальные по карточкам.

1.Разгадайте закономерность, по которой записаны ряды чисел и продолжайте ряд (устно):

3,6,9,…

12,32,52,…

50,40,30,…

2.Преобразование величин (письменно на листочках)

2дм 4 см=…см 65см=…дм…см

3м=…дм 80см=…дм

37см=…дм…см 7см=…мм

Проверка в структуре клок баддис.(У учеников имеется модель часов с распределением времени, на каждый час назначена встреча с одним из учеников. Имена написаны рядом с цифрой на циферблате.)

-Посмотрите на клок баддис, с кем назначена встреча на 10-30 часов, возьмите карточки и идите на эту встречу. Проверьте правильность выполнения задания у партнера. (Поблагодарите партнера за сотрудничество, сядьте на свои места и сравните ваши ответы с готовыми ответами).

Ответы на обратной доске

У кого одна ошибка поднимите руку, у кого две и ……

2. Арифметический диктант

Проводится в структуре ТЭК ОФ ТАЧ ДАУН

Если высказывание верное, то тэк оф – встать, если неверное, то тач даун - сидеть

1. Разность чисел 11 и 9 равна 2.(встали)

2. Сумма чисел 9 и 8 равна 17. (встали)

3. Если 10 увеличить на 7, получим 17. встали

4. Если 16 уменьшить на 6, получим 9. сидеть

5. В 1 метре 100 см. сидеть

6. В 1 метре 100 дм. сидеть

7. В 1 часе 50 минут. Сидеть

- Молодцы! Не сложно было?

III. Определение темы урока.

У: Справимся ребята? (Слайд 4). (Дети решают примеры)

Устный математический диктант.

У: Ребята, какой пример вы не смогли решить?

Чем отличается этот пример от других примеров?

Как называются все примеры, которые смогли решить? Как называются такие выражения? (Числовые)

А этот пример можно назвать числовым выражением? Как можем назвать? Почему? Значит, какая у нас тема урока?

(Слайд 5)

А какие у нас задачи, цели урока? (Знать, что такое “Буквенные выражения”, научиться их читать, писать и решать.)

Л: Молодцы, ребята!

4.Тема урока:

У: Ура! Вот мы и добрались до лесной школы!(Слайд 6)

У: Что ученики с собой в школу носят?

1. - Мудрая сова предлагает нам открыть тетради и записать число: 25 ноября.

2. - Ребята, а теперь взгляните, какая странная карточка на пеньке.

- У: Вам встречались такие записи?

(и да, и нет)

У: А какие записи нам встречались?

(2 + * = 8. Мы подставляли такое число, чтобы равенство было верным)

У: Как будет называться запись, если вместо окошка мы подставим число? (числовое выражение)

У: Давайте и в наше "окошко" поставим число?

У: Давайте попробуем.

(Слайды 6-11)

У: Какое число предлагает Заяц?

У: Что мы считали? (числовые выражения)

-А что же получается, если мы подставляем разные числа? (если в "окошко" вставлять разные числа, получаются разные числовые выражения).

Слайд 12

3.Составление алгоритма решения буквенных выражений.

-А удобно ли писать или читать выражение, в котором есть «окошко»? Что же нам делать? (надо "окошко" заменить)

(После нескольких предложений приходим к выводу, что можно "окошко" заменить буквой.

2+а

- Что у нас получилось? (выражение)

- А как назвать точнее? (буквенное выражение)

- Можем ли мы решить числовое выражение? Как? А что же делать с буквенным выражением, как вы думаете? На доску алгоритмы

У: Мы сегодня научимся читать, записывать и находить значения буквенных выражений.

- Давайте проверим, совпадает наш вывод с выводом в учебнике? (читаем вывод на стр. 76 внизу, первые два предложения)

4.Тренировка в составлении решений буквенных выражений.

5.У: В записи буквенных выражений используются буквы латинского алфавита. Где вы уже видели эти буквы? (англ.язык) Слайд 13

а, b, c, d, p, m, n, x, y.

- А еще вы можете посмотреть буквы в приложении. Это в конце учебника на с.96.

Дети, а найдите буквы латинского алфавита у нас вклассе.

IV. Физкультминутка.

Аудио

V. Первичное закрепление.

У: Перед вами лежат карточки с выражениями. Как называются эти выражения?

1.- Внимательно посмотрите на них, найдите лишнее выражение.

25-5 29-9

19+1 10-а

30-10 35-35

Докажите, почему вы выбрали это выражение.

- Ребята, а как вы думаете, как читаются буквенные выражения? (так же как и числовые)

2.(Читаем вывод в учебнике на с.77)

Задание на стр. 77 (учебник)

- Как же найти нам значения данных выражений?

К+7

У: Что нужно знать, чтобы найти значение этого выражения?

(чему равно к)

3. У: Какие значения может принимать К? (любые)Работа в тетради и у доски.

к+7 к=10 10+7= 17 -Давайте решим,как мы это сделаем?

к+7 к=7 7+7=14

к – 7 к=10 10-7=3,

к – 7 к=7 7-7=0.

Работа с комментированием у доски:

(По одному человеку работает у доски. Остальные контролируют фонариками).

Стр.77,задание внизу страницы

VI. Подведение итогов урока. (Слайд 1 7)

Я сегодня на уроке узнал: ….. (ответы на слайде не показывай)

(Познакомились с латинскими буквами и буквенными выражениями).

Я научился ……… буквенные выражения. (Научились читать, писать и находить их значения).

Буквенные выражения отличаются от числовых тем, что…..

VII. Рефлексия

- Понравилось вам в Лесной школе у Лесовичка и Мудрой Совы?

- Кому не понравилось, было слишком сложно и скучно – поднимите красный фонарик.

- Кому в Лесной школе понравилось, тема была понятно и скучать было некогда – поднимите зелёный фонарик.

VIII. Домашнее задание. (Слайд 18)

№ 4 стр.77

-Сегодня на уроке я хотела бы выделить следующих учеников……..