Урок русского языка в 4 классе
по теме «Части речи»
Автор:
Малачева Зизак Агларовна
учитель начальных классов
МКОУ «Нечаевская средняя школа 1»
Кизилюртовского района РД
Урок русского языка в 4 классе по теме «Части речи»
УМК: «Школа России»
Тип урока: урок обобщения изученного материала.
Цель: закрепление и осмысление изученного материала.
Задачи:
- закрепить и обобщить знания об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе);
- формировать умения различать слова по значению и вопросам;
- совершенствовать умения определения частей речи, умения проверки изученных орфограмм в словах, относящихся к разным частям речи;
- воспитывать активную творческую личность, умеющую видеть, ставить и разрешать учебные проблемы;
- способствовать созданию атмосферы хорошего настроения при организации работы на уроке;
- развитие любознательности и интереса к учебной деятельности;
- формирование умения аргументировать своё мнение.
Технологии: методы и приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технологии дифференцированного обучения
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран
Прогнозируемые результаты:
Личностные:
ценностное отношение к морфологическому разбору слов;
осознание практической важности определения морфологических признаков разных частей речи;
ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
осознание учащимися практической значимости результатов каждого этапа урока.
Метапредметные:
умение принимать и сохранять цель урока;
умение планировать, контролировать и оценивать свои действия,
умение высказывать свою точку зрения, правильно говорить,
умение провести рефлексию своих действий.
Предметные:
знание о грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках частей речи;
умение применять знания на практике.
Ход урока
I.Организационный момент
- Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
-Ребята, мы начинаем урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Я желаю всем нам хорошего урока. И я жду от вас, ребята, грамотных ответов и активности на уроке.
-А девизом нашего урока станут слова :
Учите русский годы кряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом!
II. Актуализация знаний учащихся
- Прочитайте слова и найдите среди них лишнее. На экране слова:
Глагол
корень
имя существительное
имя прилагательное.
- Чтобы открыть для себя новые знания, нужно вспомнить изученный материал.
- Узнайте по визитной карточке, о чем идет речь?
Школа, дом, трава, земля.
Любой предмет обозначаю я.
Кто? Учитель, врач, сосед.
Что? Диван, велосипед.
Бываю разного я рода:
Тротуар, окно, природа.
Изменяюсь по числам, по падежам.
Спешу я в гости к ученикам.
Вот какая я часть речи удивительная,
Называюсь я ... (имя существительное)
- Назовите имена сущ., которые спрятались на картинке.
- Узнайте второго гостя:
С существительным дружу
И нисколько не тужу.
Моя основная примета:
Обозначаю признак предмета.
Лед какой? Холодный,гладкий.
Чай какой? Горячий,сладкий.
Изменяюсь по родам,
Числам и падежам.
Люблю детей внимательных.
Кто я?… (Прилагательное)
- Посмотрите на экран и расскажите, как изменились предметы, благодаря имени прилагательному.
- Кошка была какая, а стала какая?
Дерево было какое, а стало?
Гриб был какой, а стал?
_А теперь узнаем кто же наш третий гость.
Он предметы оживляет,
И в дела их привлекает.
Что им делать – говорит.
Строго сам за всем следит.
Он три времени имеет,
И спрягаться сам умеет.
Дети долго ходят в школы,
Чтобы выучить...
Ответ: Глаголы
- Какое общее название можно дать всем гостям?
Постановка проблемы:
- Что объединяет эти части речи?
- Значит, чем мы сегодня будем заниматься?
- Сформулируйте тему урока и цель урока
III.Обобщение и систематизация знаний
Части речи в русском языке стоят на «трех китах» - трех признаках.
Давайте выясним, что же это за «три кита».
- Вставьте пропущенные буквы в следующие слова:
Адр…с, в…рона, р…бота, м…роз
- Чем похожи все слова?
- Образуйте от каждого слова имя прил. и глагол.
- Как можно отличить каждую часть речи?
-Эти признаки лежат в основе «первого кита».
Начинается построение кластера.
Обучающиеся обозначают в кластере 3 части речи и для каждой из них указывают опознавательные признаки: вопросы и грамматическое значение каждой части речи.
- Распределите следующие слова по столбикам, в зависимости от частей речи:
Т…тра…ь, пр…лес…ный, улыбат…ся, уч…ник, п…нал, кла…ный, б…лить, в…сёлые, б…ж…шь, к…р…ндаш…, м…лч…т, м…лоч…ный.
IV. Физкультминутка
Существительное «парта».
Мы встаем, «встаем» - глагол.
Руки дружно поднимаем
И на плечи их кладем.
Снова руки поднимаем
И тихонько опускаем.
Поворот направо – желтая стена.
Прилагательное «желтая» она.
Поворот налево – белое окно.
Снова прилагательное «белое» оно.
Части речи все мы знаем
И урок наш продолжаем.
V. Продолжение работы по теме урока
Чтобы узнать, какое название носит «второй кит», нужно выполнить следующее задание:
- Спишите предложение и укажите часть речи над каждым словом.
Присяпала колявая калуша.
- Давайте подумаем, какими частями речи могут быть эти непонятные слова. Учитель, в случае затруднения ответов детей, задает наводящие вопросы:
- На какой вопрос отвечает слово?
- На что указывает окончание?
- Сейчас вы незаметно для себя рассказали о признаке «второго кита».
Открывается запись «Морфологические признаки».
- На какие группы можно разделить все имена сущ.?
- Как изменяются имена сущ.?
Обучающиеся дополняют кластер, включая в него морфологические признаки частей речи.
Аналогично разбираются глаголы и имена прил. Продолжается работа над кластером.
- Какая часть речи имеет больше всего грамматических категорий?
- Как вы думаете, почему?
- А какой же третий общий признак, объединяющий все части речи?
- Прочитайте записанные слова:
Бабочка из весной вылетела убежище
- Можем ли мы назвать их предложением? Почему?
- Словами какой части является каждое слово?
- Поставьте слова в определенной форме, чтобы получилось предложение.
- Докажите, что получилось предложение.
- Найдите основу предложения и второстепенные члены.
- Определить член предложения – значит узнать, какую синтаксическую роль выполняет слово в предложении. Это и есть «третий кит».
Обучающиеся дополняют кластер.
- Расскажите с опорой на кластер порядок разбора слова как части речи.
VI. Применение знаний и умений в новой ситуации
Задание по рядам:
- Из предложения: Наступило солнечное утро.
выберите
1 ряд – имя сущ. 2 ряд – имя прил. 3 ряд – глагол
и разберите как часть речи.
- Сравните свою работу с правильным вариантом на экране. Оцените свою работу.
- Определите часть речи следующих слов:
Печь ,пила, больной.
- Докажите свое мнение.
- Придумайте предложения, чтобы каждое из этих слов являлось разными частями речи.
Ребята, все предыдущие задания мы выполняли вместе, а сейчас покажите свою самостоятельную работу. Выберите себе одно задание – 1, 2 или 3 уровня и приступайте к работе.
Задание по выбору с последующей проверкой
1. Определить часть речи следующих слов:доч..., мощ..ный, мурав…и, скуч…ет, ч…рный, быстро
- Как определяли часть речи?
2. В каждой строчке найти лишнее слово и определить часть речи:
б..реза, пч…ла, ле…кий, м…лина;
з…лёная, соч…ная, ж…вёт, праз…нич…ный;
п…лзет,ж…леет, уч…ник, к…ч…ет.
- Как вы находили лишнее слово?
3. От данных слов образовать однокоренные прилагательные, глаголы, наречия:
Веселье,…, …, … .
Шум, …, …, … .
Скука, …, …, … .
VII. Контроль и оценка
Подведем итоги нашего урока.
- Какова была цель нашего урока?
- Какие знания мы открыли?
- На что мы будем опираться при разборе слов как части речи?
Минитестирование
Какая часть речи обозначает людей и животных?
На какой вопрос отвечают слова думать, решать, считать?
Что обозначает имя прил.?
Выбери лишнее слово: роза, шарик, Анна, вера.
В каком времени могут стоять глаголы?
Как определить падеж имени прил.?
Каким членом предложения чаще всего явл. глагол?
Согласны ли вы, что имя сущ. в предложении всегда подлежащее?
Какое слово не явл. именем сущ. в женском роде: речь, рожь, грач, печь?
Чем выбранное слово по написанию отличается от остальных?
Проверка в парах. Учитель называет правильные ответы.
- Оцените словами «молодец», «хорошо», «постарайся» работу своего соседа.
VIII. Рефлексия
- Какое задание было самым трудным? Почему?
- Как вы думаете, над чем нам надо будет еще поработать?
- Оцените свою работу:
- Я благодарю вас за урок.
IX. Домашнее задание Найдите в сборниках пословиц и поговорок или в учебнике литературы такие, в которых используются слова одной части речи.
12 064
3 774 
