Человек и его деятельность

Цель урока :

- выяснить, что такое деятельность;

- доказать, что как тип поведения деятельность свойственна только человеку;

- деятельности присущ сознательный, продуктивный,

общественный характер.

Это форма активного отношения человека к окружающему миру, целью которой является его изменение и преобразование.

«Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу» Китайская поговорка

Человек на протяжении всей жизни совершает определенные действия, поступки по отношению к окружающему миру, и прежде всего по отношению к людям. В поведении проявляются особенности его характера и темперамента, уровень его воспитанности. Слова, действия и поступки человека помогают его понять.

Задание: подберите синонимы к слову «работа»

деятельность

Какое значение в жизни человека имеет

деятельность?

Сам человек меняется в процессе деятельности.

Личные качества в деятельности не только проявляются, но и формируются.

«Хорошими людьми становятся

больше от упражнений, чем от природы» Демокрит

Чтение «Песни о труде» Стр. 49.

Выделять структурные элементы мы будем с помощью притч

Структура деятельности

Однажды осел упал в колодец и стал громко вопить, призывая на помощь. На его крики прибежал хозяин ослика и развел руками — ведь вытащить ослика из колодца было невозможно. Тогда хозяин рассудил так: «Осел мой уже стар, и ему недолго осталось, а я все равно хотел купить нового молодого осла. Этот колодец уже совсем высох, и я уже давно хотел его засыпать и вырыть новый. Так почему бы сразу не убить двух зайцев – засыплю ка я старый колодец, да и ослика заодно похороню». Недолго думая, он позвал своих соседей — все дружно взялись за лопаты и стали бросать землю в колодец. Осел сразу же понял, что к чему и начал громко вопить, но люди не обращали внимание на его вопли и молча продолжали бросать землю в колодец. Однако, очень скоро ослик замолчал. Когда хозяин заглянули в колодец, он увидел следующую картину — каждый кусок земли, который падал на спину ослика, он стряхивал и приминал ногами. Через некоторое время, к всеобщему удивлению, ослик оказался наверху и выпрыгнул из колодца!

мотив

Собрались несколько лягушек и разговорились.

— Как жаль, что мы живём в таком маленьком болоте. Вот бы добраться до соседнего болота, там значительно лучше! — проквакала одна лягушка.

— А я слышала, что в горах есть отличное место! Там чистый большой пруд, свежий воздух, и нет этих хулиганов-мальчишек, — мечтательно проквакала вторая лягушка.

— А вам-то что с этого? — огрызнулась большая жаба. — Всё равно вам туда никогда не добраться!

— Почему не добраться? Мы лягушки можем всё! Правда, друзья? — сказала лягушка-мечтатель.

— Давайте! Давайте! Переберёмся в большой чистый пруд! — заквакали все лягушки на разные голоса.

Так они все стали собираться в дорогу. И вот когда лягушки двинулись в путь, все, кто остался в болоте, в один голос закричали:

— Куда вы, лягушки, это же невозможно! Вы не дойдёте до пруда. Уж лучше сидеть в своём болоте!

Но лягушки не послушали, и двинулись в путь. Несколько дней они шли, многие выбивались из последних сил и отказывались от своей цели. Они поворачивали обратно в родное болото. И только одна лягушка не свернула с пути. Она не вернулась обратно в болото, а дошла до чистого красивого пруда и поселилась в нём.

Почему именно она сумела достичь цели ? Может, она была сильнее других?

была глухая! Она не слышала, что это «невозможно». Не слышала, как её отговаривали, и поэтому она легко добралась до своей цели.

ПРИТЧА "О действии и бездействии"

Один мудрец путешествовал со своими учениками. И, проходя мимо одного человека, который отчаянно в поте лица пытался вытащить своего коня из ямы, в которую тот провалился, дал ученикам знак помочь этому человеку...

Позже им встретился другой человек, конь которого тоже свалился в яму и не мог выбраться, а он сидел на краю ямы и плакал.

На удивление учеников учитель прошел мимо.

Ученики в недоумении спросили у мудреца, почему он первому помог, а второму не захотел помочь.

На что мудрец удивленно ответил: "Я должен был помочь ему плакать?!"

«О цели и средствах её достижения».

Царь решил испытать своих служащих и поставил перед ними цель — подняться на гору и не расплескать при этом воды в плоской посудине. Служащие начали выполнять задание, и каждый по-своему подходил к нему:

Один решил, что главное — первым прибежать, и вылил воду под ближайший куст.

Второй решил, что главное — быть первым, и, выпив воду, побежал дальше.

Третий додумался перелить воду во фляжку на поясе, чтобы бежать было удобно, а на самой вершине горы опять её в посудину плеснуть.

Четвёртый подумал, что главное — прибежать первым, а миску с водой он отберёт у того, кто за ним прибежит, и выкинул посудину.

Пятый ничего не думал, просто бежал по мере сил своих и смотрел, как бы воду не расплескать.

Однажды Джалалиддин Руми — великий суфийский мистик — привел своих учеников к одному полю, где на протяжении многих месяцев один фермер пытался выкопать колодец.

Ученикам не очень хотелось идти туда: в чем смысл?

Все, что мастер хотел сказать, он мог бы сказать и здесь.

Однако Джалалиддин настаивал на своем: — Пойдемте со мной. Без этого вы не сможете понять то, о чем я говорю.

Оказалось, что фермер проделывал следующее: начав копать в одном месте, он отходил в сторону на пять-десять шагов и начинал копать вновь. Не найдя воду, он начинал копать в новом месте. Фермер уже выкопал восемь ям и рыл девятую. Он испортил все поле.

Руми сказал своим ученикам: — Не будьте похожими на этого человека. Если бы он направил всю свою энергию на копание одного колодца, то давно уже нашёл бы воду, как бы глубоко она ни находилась. Он бесполезно растратил свою энергию

действие

мотив

цель

результат

средства

А) соответствие мысленной модели (цели) и итогов деятельности

1. Цель

Б) осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность

2. Средства

В) то, на что непосредственно деятельность направлена

3. Действия

Г) приемы, способы действий, деньги, орудия, предметы, приспособления, используемые для осуществления деятельности

4. Результат

Вид активности, в процессе которой осуществляется познание окружающего мира, приобретаются знания и умения, формируется человек.

Мотивацией игры выступает удовольствие, интерес.

Процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми для выполнения определенной деятельности

Мотивом учения выступает чувство долга, ответственности и духовные ценности.

Деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта ,удовлетворяющего материальные и духовные потребности людей.

Специфическая форма активности личности, в процессе которой возникает психический контакт, проявляющийся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживании; взаимопонимании .

Труд как вид деятельности

Труд –   деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющая материальные и духовные потребности людей.

Труд занимает особое место в системе человеческой деятельности. Именно благодаря труду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры. С трудом, прежде всего, связано создание и совершенствование орудий труда.

При психологическом анализе труда можно выделить следующие его  признаки :

1) предвосхищение общественно-ценного результата;

2) сознание обязательности достижения заданного результата;

3) владение внешними и внутренними средствами деятельности;

4) ориентировка в межлюдских производственных отношениях.

Характерные черты труда:

Целесообразность  

Нацеленность на достижение запрограммированных ожидаемых результатов

Наличие мастерства, умений, знаний.

Практическая полезность

Наличие результата

Развитие личности

Преобразование внешней среды обитания человека

Трудовая деятельность имеет следующую структуру:

1. субъект труда – носитель и инициатор трудовой деятельности;

2. содержание труда – процессы и способы выполнения трудовых задач;

3. условия труда – физико-химическая и социальная среда;

4. средства труда – материальные (инструменты, машины) и функциональные (речь, поведение, жесты) орудия труда;

5. организация труда – порядок, продолжительность и объем трудовых задач.

Виды труда

Физический  – характеризуется тем, что происходит нагрузка на организм человека, на его опорно-двигательный аппарат.

Физический труд бывает: ручной, механизированный, труд на конвейерном производстве, автоматизированный.

Умственный  – связан с обработкой, усвоением информации, требует напряжения внимания, памяти, активизации процессов мышления.

Смешанный  – труд, требующий сочетания и физических, и умственных усилий.

Виды трудовой деятельности:

производственная – создание материальных ценностей, необходимых для жизни;

государственная (деятельность представителей органов власти);

политическая – участие люде в политической жизни страны;

военная – защита страны;

интеллектуальная – занятия наукой, исследование природы, общества, человека;

художественная – создание произведений искусства (картин, музыки, скульптурных и архитектурных произведений и др.)

Учение (учебная деятельность)

Учение — вид деятельности, в результате которой человек познаёт мир, общество, самого себя, приобретает знания, умения, навыки, которые необходимы ему для успешной жизнедеятельности; в результате учебной деятельности совершенствуется мышление и речь, развиваются  творческие способности, приобретается профессию.

Самообразование – вод учебной деятельности, самостоятельное приобретение человеком знаний и учений, в его основе которого лежит личный интерес.

Характерные черты учения как вида деятельности

Способствует развитию личности, формированию его мировоззрения.

В основе учения — освоение опыта предыдущих поколений.

Формирует профессиональные знания и умения, позволяющие успешно выполнять деятельность.

Способствует усвоению ценностей и норм национальной и мировой культуры.

Может быть:

-Организованным (осуществляться в специальных учебных учреждениях).

-Неорганизованным (происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат).

Игра  — это вид непродуктивной деятельности, для которой важен сам процесс, а не результат.

Игра для ребёнка — это один из способов познания мира; игра учит ребёнка планировать свои действия, намечать их цели, искать подходящие средства. В игровой деятельности развиваются многообразные человеческие качества.

Характерные черты игры как вида деятельности

• Условная ситуация
• Наличие определённых правил для той или иной игры
• Использование предметов, замещающих реальные (например, для ребёнка кукла — это её дочка)
• Своеобразные цели (удовлетворение потребности в отдыхе, общении, формирование определённых навыков деловой беседы и другие)
• Игра способствует развитию нравственных качеств личности, формированию определённых умений и навыков.

Мотивации учения зависят от многих факторов:

1) организации образовательного процесса;

2) образовательной системы;

3) особенностей обучающегося (его пола, возраста, способностей и др.);

4) особенностей обучающего;

5) специфики учебного процесса.

Уровни учебной мотивации

1. Высокий уровень школьной мотивации. Характерные особенности — высокое стремление у -детей выполнять все предъявляемые требования, добросовестность, ответственность.

2. Хорошая школьная мотивация — это средний уровень, для которого характерна достаточно успешная учебная деятельность.

3. Положительное отношение к школе, но школа привлекает внеучебной деятельностью.

4. Низкая школьная мотивация. Учащиеся испытывают затруднения в учебной деятельности, неохотно посещают занятия.

5. Негативное отношение к школе. Учащиеся не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении.

Функции общения:

• контактная  – установление и поддержание связей между людьми;
• информационная  – передача и получение информации;
• побудительная  – воздействие на поведение других людей (убеждение, поддержка собеседника);
• координационная  – согласование действий и решений между людьми;
• понимания  – восприятие и понимание чувств, мыслей и мотивов других людей.

Виды общения

• По степени опосредованности:  непосредственное, опосредованное
• По признаку «Цель» или «Средство»:  деловое, личностное
• По основному содержанию:  когнитивное, эмоциональное, материальное, конвенциональное, биологическое
• По количеству участников:  межличностное, личностно-групповое, межгрупповое
• По главной цели общения:  коммуникативное, перцептивное, интерактивное

Особенности общения в виртуальном пространстве

• Анонимность.  
• Доступность.  
• Возможность создания виртуальных сообществ.   Возможность использования различных форм общения.  
• Возможность быстрого распространения информации.  

вид деятельности и особенности его проявления

• создание необходимых людям благ
• наличие воображаемой обстановки
• направлена на освоение новых знаний
• необходимо в процессе совместной трудовой деятельности, и для поддержания межличностных отношений

А) игра

Б) общение

В) труд

Г) учение

Ресурсы

http://www.grandars.ru/shkola/bezopasnost-zhiznedeyatelnosti/formy-deyatelnosti-cheloveka.html Деятельность человека и её основные формы

http://fictionbook.ru/author/aleksandr_viktorovich_voroncov/obshestvoznanie_polniyyi_spravochnik_dly/read_online.html?page=4 Схема

http://images.yandex.ru/yandsearch?stype=image&lr=54&noreask=1&text=%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%20%D0%B8%20%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C Человек и его ….. в картинках