| 2.Актуализация знаний. | Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний. К доске прикреплена ёлка. По мере выполнения заданий учитель вешает шары с номерами на ёлку. - Посчитайте от 1 до 20, от 8 до 15, от 4 до 19 и т.д. (карточки) - Назовите соседей числа 7. -Назовите предыдущее число для чисел 18, 20. - Назовите число, которое следует за числами 12, 10. - Как получить предыдущее число для числа 10? Какое число вы получили? |
Устный счёт (работа с карточками). Выполняют задания по карточкам. Работа с числовым рядом. Отвечают на вопросы учителя. |
Куиз-Куиз-Трэйд |
| 3.Самоопределение к деятельности. | Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизируется тема и цель урока, составляет совместно с обучающимися план урока. Озвучивает тему и цель урока. - Сколько шаров на ёлке? - Все ли шары мы повесили? Какая цифра нам нужна? (9) - Назовите тему урока. - А где вы встречались с число и цифрой 9? | Отвечают на вопросы учителя. Определяют и формулируют тему и цель урока. |
|
| 4.Работа по теме урока. | Организует беседу по уточнению и конкретизации знаний о вариантах образования числа 9. На доске учитель вывешивает таблички с вариантами образования числа 9. - Как получить число 9? (Нужно к 8 прибавить 1) - Почему вы так думаете? (Число 9 следует за числом 8, а чтобы получить следующее число, надо к предыдущему прибавить 1.) - Как записать это выражение? (8+1) - Покажите стрелочкой на числовом луче, как вы получите число 9. - Какие варианты образования числа 9 подсказывает нам учебник? (Числовой отрезок – 8+1, ветка рябины – 7+2, костяшки домино – 5+4, 6+3) Все варианты вывешиваются на доске. | Рассматривают все варианты образования числа 9.
Один ученик отмечает цифру 8 и от неё рисует стрелку к цифре 9. |
|
| 6.Закрепление изученного материала. | Задание в учебнике с.20 № 3. (на доске). Учитель организует работу по уточнению и конкретизации первичных знаний. - Рассмотрите записи в первом столбике. Какое первое равенство составим? (8+1) - Чем вы воспользовались при составлении равенства? - Что надо сделать далее? - Как составить следующее равенство? - Как нужно рассуждать при составлении третьего равенства?
- Каким будет четвёртое равенство? Организует самостоятельную работу с тетрадью – с.21 №4.
Учитель предлагает выполнить задание по карточкам – составить предложение. На карточках записаны слова: уменьшаемое, вычитаемое, разность, 9, 5, 4, 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма. Из данных слов нужно составить предложения. Задание в учебнике с.21 № 6(на доске). Учитель организует работу. - Звери так весело плясали возле ёлки, которую мы с вами нарядили, что оттоптали ножки и им понадобилась помощь доктора Айболита. А кому из них нужна волшебная мазь, вы узнаете, найдя значение выражений. Учитель предлагает учащимся составить из 4 треугольника из 9 палочек. | Задание в учебнике с.20 № 3 (на доске) – с опорой на образец и с помощью учителя учащиеся проговаривают, как составлены равенства.
- Знанием состава числа 9.
- Выделить части и целое. - Поменять местами слагаемые. - Если из целого вычесть одну часть, то останется другая часть. Получаем равенство 9-8=1. - 9 – 1 = 8 Выполняют задание №4 с.21 в тетради – необходимо заполнить домик числа 9 и раскрасить полоски Каждый член команды составляет предложение, используя слова на предложенных карточках.
Учащиеся выполняют задание. Один ученик работает у доски. Проверка. - Бабочке нужна помощь доктора.
Учащиеся по кругу обсуждают и предлагают варианты выполнения задания. |
Тик-Тэк- Тоу
Финк – Райт – Раунд Робин |
6 545
8 870 
