| 2. Актуализация знаний и умений. Создание проблемной ситуации .Мотивация учебной деятельности учащихся. | Обеспечить воспроизведение опорных знаний и способов действий. Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. | МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ - Чтобы её запомнить, запишем её на минутке чистописания правильно, красиво и аккуратно: Успех – это старание, умение и сообразительность. (Слайд № 4) - Вы проявили своё старание и внимание, а теперь, проявите свою сообразительность (формула успеха) - расшифруйте имя той части речи, с которой будем работать сегодня на уроке. (Слайд № 5) (Слайд № 6) Учитель: - Вспомним определение имени существительного. Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая называет предметы и отвечает на вопросы кто? или что? (Слайд № 7) - Что мы ещё знаем об имени существительном? Учитель: - Вспомните, чем различаются имена существительные в единственном и во множественном числе. Сколько предметов они называют? Учитель: - Вставьте пропущенные орфограммы в слова, записанные на доске (Слайд № 8): К.РТИНЫ, ПА..АЖИР, ПРАЗ.НИКИ, .ОСКВА, К.НИКУЛЫ, , М.Л.КО. Какие это слова? Учитель: - Дайте характеристику каждому имени существительному по следующему плану (памятка вывешивается на доске): 1) вопрос 2) собственное или нарицательное 3) одушевлённое или неодушевлённое 4) в ед. ч. или во мн. ч. Картины – сущ., что?, нариц., неодуш., во мн.ч. Пассажир – сущ., кто?, нариц., одуш., в ед.ч. Праздники – сущ., что?, нариц., неодуш., во мн.ч. Москва – сущ., что?, собств., неодуш., в ед.ч. Каникулы – сущ., что?, нариц., неодуш., во мн.ч. Молоко – сущ., что?, нариц., неодуш., в ед.ч.
| работа учащихся в тетради
- Имя существительное
Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая называет предметы и отвечает на вопросы кто? или что? Дети: - Имена существительные бывают собственными или нарицательными; - Имена существительные бывают одушевлёнными или неодушевлёнными; - Имена существительные изменяются по числам Дети: - Имена существительные в единственном числе обозначают один предмет, во множественном числе – два или более предметов. При изменении имён существительных по числам меняются их окончания. Дети: Словарные, их написание надо запомнить. Дети (проверка сигналами): Картины – сущ., что?, нариц., неодуш., во мн.ч. Пассажир – сущ., кто?, нариц., одуш., в ед.ч. Праздники – сущ., что?, нариц., неодуш., во мн.ч. Москва – сущ., что?, собств., неодуш., в ед.ч. Каникулы – сущ., что?, нариц., неодуш., во мн.ч. Молоко – сущ., что?, нариц., неодуш., в ед.ч.
| Речь учителя Фронтальная и индивидуальная форма
|
| 3. Выявление места и причины затруднения. | Выявление возникших трудностей. Проговаривание задач урока. Знакомство с темой урока.
| Учитель: - Запишем эти словарные слова в тетрадь, изменяя их число. Учитель: - Посмотрим, что у нас получилось. (Слайд № 9) - В каких словах не смогли изменить число? Почему?
| Дети: один ученик работает у доски, остальные записывают словарные слова в тетрадь (в словах Москва, каникулы, молоко число изменить нельзя). Дети: Не смогли изменить по числам слова Москва, каникулы, молоко, потому что так не говорят «Москвы», «каникула» или « молоки».
|
|
| 4. Открытие новых знаний | Обеспечить восприятие и осмысление новых знаний и способов действий. | Откройте учебник на стр. 173. Найдите два столбика со словами. В каком числе стоят слова первого столбика? В каком числе стоят слова во втором столбике? Вернёмся к первому столбику. Прочтите первое словосочетание в первом столбике. Определи род существительного пирог. Дальше род существительного ватрушка и род существительного яблоко . Внимание, ребята. Подумайте, можно ли определить род имён существительных во множественном числе? А как узнать род существительного, если нам оно встретилось во множественном числе? Чтобы узнать, Переверните страницу. Найдите вверху правило. Прочитай его вслух.(ученик читает) У: Найдите упражнение 1.Прочитай вслух. Обратите внимание на образец. Работаем по образцу у доски и в тетради.( выходит ученик и выполняет работу на оценку) У: Дальше, Найдите упр. 2. Прочитай вслух. Обратите внимание на образец. Один ученик выходит к доске и выполняет работу на оценку. назовите имена сущ., у которых не удалось изменить форму числа., запишите только в единственном числе. Проверка: чтение одним учеником вслух(который вышел к доске), все остальные проверяют по тетради. Найдите изображение ключика. Прочитай правило вслух. У: Оказывается, есть в русском языке слова, у которых есть только единственное число. Какие это слова? Приведите собственные примеры. (пальто, творог) ФИЗМИНУТКА ВИДЕО | Открывают учебник, работают с упражнениями, читают правила, выходят к доске и выполняют задания , отвечают на вопросы | Речь учителя Фронтальная и индивидуальная форма
|
| 5. Первичное закрепление (с проговариванием) | Установить степень правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявить неверные представления, произвести их коррекцию | У: Найдите упражнение 3. Прочитай вслух. Обратите внимание на образец. Один ученик работает у доски на оценку. назовите имена сущ., у которых не удалось изменить форму числа, запишите только во множественном числе. Проверка: чтение одним учеником вслух, все остальные проверяют по тетради. У: Найдите изображение ключика. Прочитай правило вслух. Какие слова бывают только множественного числа? У: Ребята, как определить, что слово перед нами может быть только в единственном или только во множественном числе? (изменить его) У: Игра «Это слово не изменяется» Я буду называть слова, а вы пробуйте его изменить. Если слово изменяется, то вы должны погладить себя по голове, а если нет, то вы должны хлопнуть в ладоши. Играем по цепочке. Слова для игры: игра(г), пальто(х), ковёр(г), ножницы(х), ветер(г), кружка(г), слива(г), брюки(х), пижама(г), стол(г), шкаф(г), лестница(г), лампочка(г) , метро(х), автобус(г), молодость(х), нога(г), туча(г), овощ(г), груша(г) У: Работаем следующим образом. Я буду диктовать слова, а вы должны записать слова в два столбика. В первый столбик слова, которые бывают и единственного, и множественного числа. Во второй – те слова, которые не изменяются. Слова для диктанта: Комната-комнаты овёс Автобус-автобусы пальто Город-города коньки Лестница-лестницы У: Какие слова записаны в столбики? (словарные) Подчеркните все орфограммы. Проверьте. Посмотрите на слайд и вы увидите опасные места в этих словах. Поднимите руку те, кто не допустил ни одной ошибки. Кто допустил ошибки, повторите словарные слова. | Работают с упражнением на оценку.
Читают правила
Играют в игру вместе с учителем | Речь учителя Фронтальная и индивидуальная форма
|
| 8. Подведение итогов. Рефлексия | Организовать анализ и оценку содержания урока (что нового узнали, чему научились), качества работы на уроке, успешности достижения цели (что получилось, что не получилось, почему).
| У: О какой части речи мы сегодня говорили? Что нового мы узнали о числе имени существительного? Назовите слова, которые бывают только в единственном числе; только во множественном числе. Как определить, изменяется ли слово? У: Поделитесь впечатлениями. Что у вас сегодня получилось на уроке? Что осталось непонятным? Что понравилось больше всего? |
| Речь учителя Фронтальная и индивидуальная форма
|
752
81 352 
