Читательская грамотность на уроках иностранного языка

Читательская грамотность на уроках иностранного языка

Куприна С.В., учитель английского языка МОУ «СОШ №1 р.п. Дергачи» Саратовской обл.

Одним из компонентов функциональной грамотности является читательская грамотность. Современное общество заинтересовано в активном и понимающем читателе, поэтому извлечение нужной информации из текста и ее преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов.

Умения работы с текстом

Учащиеся должны показать:

• что понимают, о чем говорится в тексте, определить тему и главную мысль; найти и выявить в тексте информацию, которая представлена в различном виде;
• сформулировать прямые выводы и заключения на основе фактов, которые имеются в тексте.

• Учащиеся анализируют, интерпретируют и обобщают информацию, которая представлена в тексте, формулируют на ее основе сложные выводы и оценочные суждения
• Учащиеся используют информацию из текста для различных целей: решают учебно-познавательные и учебно-практические задачи без привлечения или с привлечением дополнительных знаний и личного опыта

Для того чтобы умения по этим трем группам были сформированы, детей необходимо научить :

• различать свой личный опыт и реальность текста;
• отвечать на вопрос точно и кратко, не выписывать лишней информации;
• перепроверять свое понимание, обращаясь при этом к тексту;
• работать с иллюстрацией как с источником данных, которые можно извлечь самостоятельно;
• собирать ответ на вопрос из фрагментов информации, данных в разных предложениях;
• переформулировать вопрос и сообщения текста;
• использовать на уроках тексты из другой предметной области, чтобы ребенок учился свободно использовать средства и способы работы, которые освоил на разных предметах;
• выражать свои мысли письменно

Приемы работы с текстом, используемые для просмотрового чтения:

1. Проанализировать подзаголовок, а также спрогнозировать тему текста.

2. Сделать анализ подзаголовков, если они присутствуют в тексте.

В качестве дополнительного задания возможен просмотр рисунков и разных выделений в тексте.

3. Познакомиться со структурой текста.

4. Просмотреть первый, а также последний абзац читаемого текста.

5. Познакомиться с оглавлением.

6. Использовать аннотации к текстам

Приемы работы с текстом, используемые для ознакомительного чтения:

1. Учащиеся читают текст по абзацам. Важно фиксировать внимание на существительных, первом и последнем предложении из каждого отдельного абзаца.

2. Выделение важной информации. Определять главное можно в

процессе чтения текста.

3. Расстановка принятых самими учениками графических знаков:

? –мне непонятно или ! – это интересно

Приемы работы с текстом, используемые для изучающего чтения:

1. Выделение смысловых частей читаемого текста.

2. Прогнозирование содержания и смысла последующих частей текста, опираясь на прочитанное.

3. Выделение ключевых слов текста по ходу чтения.

4. Замена смысловых частей текста их эквивалентами.

5. Выявление деталей, а также подтекстовой информации, содержащейся в тексте.

6. Определение принадлежности текста к конкретному функциональ-

ному стилю.

7. Составление вопросов, которые имеют проблемный характер, как во время, так и после чтения текста.

8. Составление суждений учащихся.

9. Составление плана или графической схемы, которые помогут вы-

явить структуру текста, а также взаимосвязь его отдельных частей. Ученики любят такого рода задания.

10. Переработка текста при создании новых текстов на основе прочи-

танного.

11. Составление комментария (заключительный этап работы над тек-

стом для изучающего чтения).

Источники

1.Картинки

слайд 1: https://znavsi.info/wpcontent/uploads/2020/03/1539628602_1.jpg?v=1584448460

слайд2:https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/129d/0011028c-7dc88afb/img5.jpg

2. ГАУ ДПО «СОИРО» ,Областной образовательный форум «Функциональная грамотность-резульат деятельности современной школы»

Ключевые направления достижения стратегической цели по вхождению Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Методические рекомендации