Члены предложения. Грамматическая основа.

Цель деятельности учителя:

Систематизация ранее изученного о главных и второстепенных членах предложения, углубить знания о грамматической основе предложения.

Тип урока:

Урок систематизации ЗУН.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать понятия «грамматическая основа предложения», «второстепенные члены предложения», «смысловая и грамматическая связь подлежащего и сказуемого», способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения:

Создание проблемных ситуаций, групповая, фронтальная.

Оборудование:

Экран, компьютер, мультимедийный проектор.

Основные понятия:

Подлежащее, сказуемое, главные и второстепенные члены предложения.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (УУД)

Промежуточный контроль

1.Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка уч-ся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово. (Слайд 1)

Хорошо проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку….

(дети хором «пять»)

- Ребята, покажите, какое у вас сегодня настроение (показывают карточку с изображением весёлого человечка).

- Я очень рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что в течение урока оно будет только улучшаться.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

фронтальная

Л: положительно относятся к учению, познавательно деятельности.

П: осознают учебно- познавательную задачу.

Р: планируют необходимые действия, операции.

Листы обратной связи

2.Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Отгадывание загадок, повторение словарных слов, просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока.

- Сегодня к нам пришёл домовёнок Кузя и принёс загадки. (Слайд 3)Он просит найти отгадки среди ваших словарных слов (Находят отгадку и проверяют орфограммы).

Слайд 4 . Не лает, не жужжит, жук по улице бежит.

И горят в глазах жука два блестящих огонька. (Автомобиль)

Он науку изучил, землю словно приручил.

Знает он, когда сажать, сеять как и убирать.

Он знаток в краю родном и зовётся (Агроном)

Слайд 5. Не живая, а идёт, неподвижна, а ведёт. (Дорога)

Под новый год пришёл он в дом

Таким румяным толстяком,

Но с каждым днём терял он вес

И, наконец, совсем исчез. (Календарь)

Слайд 6. В жёлтом море корабль плывёт,

Он идёт, волну сечёт, Из трубы зерно течёт. (Комбайн)

Вырос в поле дом. Полон дом зерном.

Стены позолочены. Ставни заколочены, ходит дом ходуном на столбе золотом. (Пшеница)

- Выберите любое из словарных слов и составьте с ним предложение. Что нужно сделать для того, чтобы составить предложение? (Связать слова по смыслу)

- Прочитаем несколько предложений.

- Ребята, у вас какие предложения получились по цели высказывания? (Повествовательные)

- А какие они по интонации? (Невосклицательные)

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнёра высказывания.

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Записывают в тетрадь отгаданные словарные слова.

Индивидуальная,

фронтальная

Л: имеют мотивацию к учебной деятельности.

П: выполняют учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

К: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

3. Выявление места и причины затруднения.

Эвристическая беседа, ответы на вопросы

- А вот какое предложение придумал наш домовёнок Кузя:

Падают с ветки золотые монетки.

(Слайд 7)

- Кузьма сочинил для вас осеннюю загадку. Попробуйте её разгадать. (Это осенние листья)

- Правильно, ребята. Это листья. Домовёнок предлагает вам сделать разбор этого предложения. У доски будет работать…

На экране появляется схема разбора предложения (Слайд 8)

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают

свою точку зрения.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная, групповая

Л: осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

П: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы

Устные ответы

4. Целеполагание и построение выхода из затруднения.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности уч-ся. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Письменная работа.

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.

- Ребята, вы уже догадались, чем мы сегодня будем заниматься на уроке русского языка?

- Да, вы правы. Тема нашего урока сегодня «Члены предложения. Грамматическая основа». (Слайд 9)

- Назовите, какие члены предложения мы знаем. Как называются предложения, состоящие из одной грамматической основы? А как называются те, в которых, кроме подлежащего и сказуемого, есть ещё и второстепенные члены предложения?

- А вот вам задание от Кузьки (Слайд 10)

Расположите предложения в таком порядке:

1. Распространённые,

2. Нераспространённые.

А) Горела заря.

Б) Блестит чистое зеркало воды.

В) Пожелтели листья.

Г) Медленно падают берёзовые листья на воду.

Д) Осень царствует.

Е) Осень царствует всюду. (Слайд 11)

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы, выполняют упражнения. Работа в парах: двое учеников у доски (один пишет распространённые предложения, другой- нераспространённые)

Индивидуальная, групповая

П: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют знания.

Р : планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.

К: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно- познавательных задач

Вопросы для уточнения информации

5. Практическая деятельность по реализации построенного проекта.

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Письменная работа, игра.

- Почему вы так распределили предложения? Докажите, что вы правы. Назовите признаки распространённого и нераспространённого предложения. Приведите свои примеры на каждый вид предложения.

- Ребята, вы любите играть в игры с Кузькой? Он хочет поиграть с вами в интересную игру, которая называется «Поймай основу!» (Слайд 12)

- Суть игры заключается в том, что домовёнок вам будет называть предложения, а вы должны записывать только его основу- подлежащее и сказуемое.

Осень заглянула в сады. Поспевают осенние яблоки. Ветки деревьев так и клонятся от спелых плодов. В ясный день садоводы собирают урожай. В саду слышатся звонкие голоса школьников. На подстилке из соломы ворохом лежат краснобокие яблоки. Скоро город получит много свежих фруктов.

- Давайте проверим, все ли были внимательны в игре? (Слайд 13)

- Таким образом, мы закрепили понятие о том, что в каждом предложении обязательно есть грамматическая основа- подлежащее и сказуемое.

Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы заданиями. Приводят примеры.

Читают по очереди, на экране появляется схема «Основа предложения» (Слайд)

Фронтальная, индивидуальная

Л: приобретают новые знания, умения.

П: читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят её в материалах учебника.

Р: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

К: осуществляют совместную деятельность в парах и группах с учётом конкретных учебно- познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Устные ответы. Выполнение письменных упражнений.

6. Первичное закрепление. Самостоятельная работа.

Беседа по вопросам. Письменная работа, игра. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений

- Сегодня мы хорошо поработали. Давайте назовём ключевые понятия нашего сегодняшнего урока.

Слова в предложении должны быть связаны между собой по смыслу.

Предложения по цели высказывания бывают повествовательные, побудительные, вопросительные.

Предложения по интонации бывают восклицательные и невосклицательные.

Предложения бывают распространённые и нераспространённые.

Грамматическая основа- подлежащее и сказуемое.

Принимают участие в работе, отвечают на вопросы. Задают вопросы для уточнения информации. Самостоятельно выполняют упр.159, 160.

Индивидуальная, групповая

П: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно – следственные связи, делают обобщения, выводы.

Оценивание работы учащихся на уроке. Листы обратной связи.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Заключительная беседа по вопросам

-Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появились в процессе работы?

- Как вы их преодолели?

Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился- карточку с улыбающимся лицом, нет- карточку с грустным лицом.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Индивидуальная, групповая

П: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Р: оценивают свою работу.