"Чтение - вот лучшее учение"

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

Методическая разработка

«Чтение — вот главное учение»

(на основе исследовательской работы)

Учитель начальных классов

Шаныгина Ирина Евгеньевна

г. Оренбург

2021 год

Тема разработки: «Чтение — вот лучшее ученье»

Цель: разработка системы работы повышения совершенствования техники чтения учащихся начальных классов

Задачи:

Образовательные:

• расширить и закрепить знания о способах увеличения скорости чтения;

 Развивающие:

• развивать самостоятельное мышление, речь, память, внимание;

• расширять кругозор;  

• развивать коммуникативную культуру и компетентность младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

Воспитательные:

• воспитывать интерес к литературе, самостоятельному чтению книг;

• инициировать самостоятельное чтение книг;

• пробуждать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность;

• мотивировать ситуацию успеха и достижений, творческой самореализации учащихся;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Личностные:

• принятие и освоение социальной роли читателя, развитие мотивов читательской деятельности и формирование личностного смысла чтения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• формирование уважительного отношения к иному мнению;

Регулятивные:

• осознание значимости чтения для личного развития;

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи читательской деятельности;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 Познавательные:

• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

 Коммуникативные:

• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение работать в группе одноклассников для решения общей поставленной задачи;

Введение

С каждым годом объём информации, предлагаемый школьной программой, увеличивается. По оценкам психологов, на успеваемость ребенка в школе влияет 200 факторов. Фактор номер один - скорость и осознанность чтения. Но современные дети так мало читают и мои ученики не исключение.

Как помочь учащимся научиться самим правильно и быстро читать тексты, чтобы повысить успешность в обучении.

Я поставила себе цель изучить разные методики повышения техники чтения и выработать наиболее эффективные способы увеличения техники чтения.

К реализации данной задачи я решила привлечь детей и в форме исследовательской работы показать им, как важно уметь читать быстро и осмысленно. Класс разделили на группы.

Я поставили перед ребятами цель проверить, действительно ли систематически выполняя комплекс специальных упражнений, поможет нам повысить скорость чтения.

Методы исследования: сбор информации, наблюдение, интервьюирование, проведение экспериментов, сравнительный анализ первоначальной и конечной скорости чтения, обобщение, конструирование памяток.

Основная часть

Скорость чтения – один из показателей техники чтения, характеризуется количеством слов, произносимых в минуту, и зависит от способа чтения.

Школьнику необходимо оптимальное чтение. Оптимальная скорость – это чтение со скоростью разговорной речи (120-150 слов в минуту). К такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека, при этой скорости достигается лучшее понимание текста.

Всю экспериментальную часть мы разделила на три этапа: стартовой диагностики, собственно экспериментальный и итоговой диагностики.

На этапе стартовой диагностики перед нами стояло 2 задачи: выяснить существует ли необходимость читать с большой скоростью; определить свою скорость чтения и понимание прочитанного.

Для решения первой задачи перед одной из групп была поставлена цель выяснить, сколько времени понадобится ученику с низкой техникой чтения подготовить домашнее задание по «Окружающему миру». Для этого нужно было выполнить арифметические действия, сравнить количество слов в одном из параграфов учебников 4 и 6 классов с одной темой и проверили, сколько времени необходимо на выполнение домашнего задания. Дети выполнили следующие вычисления.

4 класс «Окружающий мир», тема «Пётр 1». Параграф учебника составил 795 слов. Скорость чтения Егора 75 слов в минуту. Он прочитал этот текст за 10,5 минут. Ответы на вопросы заняли 2 минуты; пересказ - 5 минут. Итого, для приготовления домашнего задания по окружающему миру ему понадобилось 17,5 минут.

Если же скорость чтения ниже, например, около 40 слов в минуту, то на эту же работу ученику потребуется уже около 35 минут.

В учебнике истории 6 класса по теме «Пётр I. Россия на рубеже веков» содержится 1371 слово, т.е. в 2 раза больше, чем в учебнике 4 класса. Егор читал параграф 18 минут. Ответы на вопросы заняли 5 минут. На пересказ он потратил 8 минут. Всего на эту работу потратил 31 минут.

А с низкой скоростью чтения ученик просидит только с одной историей более часа. Объём и количество учебных предметов у шестиклассников намного больше нашего. На основе простых вычислений был сделан вывод: при низкой скорости чтения ученику старших классов и 24-х часов не хватит, чтобы прочитать весь объём домашнего задания.

Смотри приложение 1.

Проанализировав данные, ребята составили таблицу «Время, необходимое на выполнение домашнего задания»:

Вторая группа учащихся преступила к решению второй задачи. Они традиционным способом проверили скорость чтения трех учеников. После прочтения ответили на 4 вопроса не только по содержанию, но и на понимание прочитанного. Данные о первом срезе ребята оформили в диаграмме «Стартовая диагностика».

Смотри приложение 2.

Выводы:

- скорость чтения нужно повышать, т.к. объем материала увеличивается;

- скорость чтения учеников даже одного класса может быть различной.

Чтобы добиться результата, нужна система занятий. На втором этапе согласие на участие дали 3 человека. Ежедневно, мы выполняли комплекс упражнений, продолжительность каждого занятия составляла 60 минут. Всего за 3 недели провели 15 занятий

Задачей этого этапа было, используя разные упражнения, понять какие из них помогают быстрее и качественнее читать.

Каждое занятие начиналось с контрольного чтения текста, после которого мы отмечали полученный результат на графике роста скорости чтения.

Смотри приложение 3.

Ежедневно, после троекратного повторного чтения того же текста мы записывали горизонт увеличения скорости чтения на ближайшие дни.

Выполняли упражнения, используя предлагаемые правила чтения, помогающие быстрее находить информацию и лучше ее запоминать.

Упражнения по чтению на материале таблиц звуков, слогов, слов и словосочетаний, используя три способа прочтения («Прятки», «Титры», «Скороговорки»), требующие умения быстро и правильно говорить, выполняли, чередуя их с другими упражнениями:

- на развитие внимания («Найди спрятанные слова», «Зачеркни разными способами», «Найди лишнее»);

- на развитие мышления («Поиск закономерностей», «Найди пару»);

- на тренировку памяти («Запомни и покажи»);

- на расширение поля зрения, необходимого для охвата слова или словосочетания целиком (таблицы Шульте, числовые пирамиды, лабиринты).

Чередование упражнений позволяло мобилизовать познавательные процессы на достижение целей исследования. Все упражнения старались выполнять с максимальной скоростью. Результаты выполнения сложных упражнений мы записывали внизу страницы (время, объём).

Техника быстрого чтения обеспечивалась высокой концентрацией внимания, развитием волевых усилий.

Кроме предложенного комплекса упражнений ребята выполняли ещё несколько упражнений на развитие техники чтения. (Приложение 6)

Чтение перевёрнутого текста. Страница обычного текста переворачивалась вверх ногами, т.е. на 180 градусов. Задачам- двигая глазами, справа налево прочитать 2 страницы текста.

Корректировка деформированных предложений. Необходимо было найти в предложении смысл, расставив верно слова в нужной форме, например: «стоящего мимо осторожно автомобиля проходи».

Поиск в тексте заданных слов. Задаются 1-3 слова, которые надо как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем - на слух. Желательно, чтобы слова встречались в тексте несколько раз. Отыскав их, можно подчеркнуть или обвести в кружок. Это упражнение формирует способность запоминать образы слов, а также развивает словесную память.

Игра в прятки. Ведущий начинает читать не сначала, а где захочет, называя только страницу, остальные должны найти и подстроиться под чтение ведущего. Каждый из нас был очень рад, когда первым успевал найти абзац, который читал ведущий.

Кроме всего этого, ежедневно читали не менее 5- 6 страниц печатного текста.

1. Наиболее эффективными оказались упражнения, имеющие творческий занимательный характер (дети – большие любители поиграть) такие как «Поиск закономерностей», «Запомни и покажи», лабиринты, поиск в тексте заданных слов, Игра в прятки, таблицы Шульте. (Приложение 6)

Ещё детям очень нравилось контрольное чтение текстов, т.к. не терпелось узнать, на сколько слов повысилась скорость чтения;

2. Сложными были упражнения: «Найди слова», работа с таблицами звуков, слогов, слов, словосочетаний, используя три способа чтения «Прятки», «Титры», «Скороговорки», т.к. необходимо было прилагать усилия для качественного их выполнения;

3. На эффективность работы повлияли личные психофизические, логопедические особенности, но положительные изменения есть у всех;

4. Чтобы видеть прогресс каждого необходимо фиксировать результаты на «Графике повышения скорости чтения» понимая, что всегда есть то, к чему можно стремиться.

Чтобы добиться оптимальной скорости чтения мы с октября месяца начали проводить эксперимент в классе — это пятиминутки чтения на всех уроках. У каждого ученика на парте лежит книга. И любой урок – будь то чтение, технология, математика – начинается с того, что мы открываем книгу, 5 минут читаем в режиме жужжащего чтения, потом закрываем книгу и дальше идет обычный урок. И получается 5х5х6 = 150 мин, то есть пять минут за урок, 5 урока в день, шесть дней в неделю. И в течение недели на чтение книги каждый ученик уделяет 2 часа 30 минут. Вместо того чтобы вообще не читать (а некоторые у нас в классе не любят читать), они хоть в школе читают благодаря этим пятиминуткам

Еще одна группа детей решали следующие задачи;

1.Увидеть, какие результаты дают каждодневные пятиминутки чтения:

2.Сравнить скорость чтения у всех учеников нашего класса, как было вначале учебного года и какие результаты за 5 месяцев, и убедиться, что быстрое чтение влияет на успеваемость учеников

На этапе итоговой диагностики мы ставили себе задачей измерить скорость чтения текста каждого из участников после выполнения всех тренировочных упражнений.

Всем был предложен один и тот же текст для чтения вслух. После прочтения мы отвечали на 4 вопроса не только по содержанию, но и на понимание. Результаты представлены на диаграмме «Итоговая диагностика» и зафиксированы на Графике роста скорости чтения.

Смотри приложение 4,5

Выводы:

- скорость чтения каждого из учеников увеличилась;

- если заниматься подобными упражнениями без системы, пропуская занятия, то результаты могут снизиться, особенно в начале работы.

-действительно, быстро читающие дети учатся на 4 и 5. Они быстрее формулируют свои мысли, понимают задание, анализируют, обобщают, следовательно, быстрее и лучше выполняют его.

- из таблиц видно, пятиминутки чтения на каждом уроке за 5 месяцев показывают небольшую динамику в сторону улучшение. Из анкеты и из бесед с учениками я узнала, что пятиминутки чтения им очень нравятся, им интересно читать, стали они чаще бывать в школьной библиотеке.

Кроме этого, дети ведут читательский дневник, в котором фиксируют рост техники чтения, отмечают произведения, которые читают вне школы, делятся своими впечатлениями о прочитанном

Заключение

Современная школьная программа достаточно трудна. Умение читать очень важно, ведь именно чтение – основное занятие на всех уроках, а также во время выполнения домашнего задания.

Работа над техникой быстрого чтения – процесс достаточно длительный и требующий больших усилий, часто непривлекательный для ученика. Успешность развития скорости осознанного чтения связана с удачным подбором упражнений для её тренировки.

Проведенные диагностические и контрольные срезы чтения позволили сделать следующие выводы:

- скорость чтения нужно повышать, т.к. объем материала увеличивается;

- скорость чтения при использовании упражнений увеличилась.

Рекомендую, по совету психологов, освоить технику беглого чтения детям до 12 лет. Регулярные упражнения по тренировке техники чтения необходимы для всех учащихся: одним эти упражнения помогают исправлять недостатки чтения, другим – не терять ранее приобретенные навыки.

Проделанная работа дала возможность детям сами убедиться в необходимости увеличения техники чтения, усилила интерес к чтению и сплотила ребят.

Список литературы

1. Зотов С. Г., Зотова М. А.. Повышение скорости чтения. Издание шестое. Феникс. 2016г.

2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 4- е издание, дополненное. Москва. 2010 г.

3.Андреев О.А. Учимся читать быстро. Мн. «Университетское», 2017. 

4. Анисимов В.М., Андреева К.Е., Сокорутова Л.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. Якутск: 2001. 

6. Безруких М.М. Формирование навыков чтения и письма в процессе обучения детей. Российская государственная библиотека. http://metodisty.narod.ru/vsd04.htm 

7. http://www.skorochtenie.info/

8. http://www.it-med.ru/library/t/tehnika.htm

9. http://zanimatika.narod.ru/DetKniga2.h

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5

Приложение 6.

Методика таблицы Шульте

Таблицу Шульте необходимо проходить смотря строго в центр таблицы и периферийным, боковым зрением находить цифры или буквы в порядке их возрастания. Чем быстрее будут найдены все цифры или буквы в порядке их возрастания, тем лучше. Во время прохождения упражнения необходимо остановить внутренний диалог, то есть ничего не проговаривать про себя.

Эти упражнения способствуют развитию развитию интеллекта, развитию мозга и скорочтения. Также для достижения результата необходимо тренироваться каждый день, но не более 10 тренировок, чтобы избежать переутомления. Когда замечаете, что скорость выполнения упражнения падает необходимо прекратить тренировку и отдохнуть 15-20 минут, потому приступить снова.

Во время отдыха нельзя читать, смотреть телевизор или заниматься чем-то подобным, что приводит к умственной работе. По мере уменьшения скорости прохождения таблиц, обычно переходят к таблицам с размерностью 6х6, 7х7 и так далее. в зависимости от текущих способностей.

Время, сек 

--

Найдите 

1

12