Что для вас означает "дружить"?

№ ппппвп/пп/п

п/п

Этапы урока

Содержание деятельности учителя и учащихся

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

2

3

4

5

6

Самоопределение к деятельности

Актуализация знаний

Постановка цели и принятие детьми задач занятия

Актуализация знаний.

Практическая деятельность

Работа в группах сменного состава

Задание №1

Задание №2

Рефлексия

Обобщение

Учитель эмоционально настраивает детей на занятие.

- Ребята, вы сегодня поздоровались друг с другом. Я предлагаю вам поздороваться без слов, прикосновениями. Встаньте, пожалуйста, в круг. Поприветствуйте своего соседа, соприкоснувшись с ним локтями. После этого, учитель просит детей «поздороваться» плечами, мизинцами рук.

-Повернитесь друг к другу, положите свои ладошки на ладошки своего соседа и повторяйте за мной:

-Привет. Не надо лишних слов,

Привет. Основа всех основ
И всех дальнейших отношений.

Учитель, используя «принцип открытости» актуализирует имеющийся опыт учащихся; подводит их к принятию темы, цели, учебных задач урока.

На доске (слайды №1, 2) иллюстрации к сказкам «Дружба кошки и мышки» и «Бременские музыканты»

братьев Гримм

Ребята вспоминают содержание сказок. Учитель может попросить кого-либо из детей рассказать сказки (если дети не помнят сказки, можно помочь или прочесть самой).

После этого учитель спрашивает участников занятия о следующем:

1. Герои, какого произведения совместно пробуют достичь поставленной цели (герои той и другой сказки);

2. Герои, какого произведения справились с поставленной задачей?

3. Почему кошка с мышкой так и не смогли подружиться?

4. Какими качествами должна была обладать кошка, чтобы стать мышке настоящим другом?

- Какую цель мы поставим?

- Определим, задачи, которые мы будем решать сегодня на занятие.

- Тема нашей встречи «Что для вас означает слово «дружить»?» (Слайд № 3)

- Что для вас значит дружить.

Учитель раздает карточки, на которых написано начало или концовка пословиц о дружбе. Детям нужно восстановить пословицы, таким образом, образуются пары сменного состава.

Задание для образовавшихся пар. Изготовление оригами.

Ромашка в технике «Оригами» (см презентацию)

Второе задание для пар. Лабиринт (приложение)

- Работать продолжим в парах. Один ученик из пары закроет глаза, и с помощью подсказок второго, будет рисовать путь по лабиринту

По итогам практических заданий учитель предлагает сделать вывод, к которому пришли дети.

-

Учитель просит ребята подумать, как они работали: как герои сказки «Дружба кошки и мышки» или как «Бременские музыканты»?

Встаньте в круг, пожалуйста, и скажите друг другу добрые слова

Учитель читает стихотворение (слайд №4):

Друг познаётся в удаче...

Друг познаётся в удаче
Так же порой, как в беде.
Если он душу не прячет
Чувства не держит в узде.
Друг познаётся в удаче.
Если удача твоя
Друга не радует, — значит,
Друг твой лукав, как змея.
Или же горькая зависть
Разум затмила его,
И, на успех твой позарясь,
Он не простит ничего.
Он не простит…
Но иначе
Скажет об этом тебе.
Друг познаётся в удаче
Больше порой, чем в беде.

Андрей Дементьев

Спасибо вам за урок!

Сидят на стульчиках, слушают учителя. Дети приветствуют друг друга.

Повторяют за учителем слова, желают всем добра.

Работа с дидактическими иллюстрациями.

Рассматривают и анализируют иллюстрации. Вспоминают содержание сказок. Делают выводы.

Отвечают на вопросы учителя, каждый высказывает свою точку зрения.

Дети формулируют, определяют задачи занятия

Участники занятия высказывают свое мнение.

Дети получают карточки. Восстанавливают пословицы, объединяясь в пары. Образуются пары сменного состава. Называют пословицы и определяют их смысл.

1 ученик выступает в роли тьютора - демонстрирует этапы выполнения оригами – поделки. Задача пар – сложить оригами, но используя только по одной руке.

1 ученик комментирует направления, а второй рисует путь в лабиринте, но с закрытыми глазами.

Вывод: Сотрудничество людей при выполнении какого-то дела необходимо для достижения общей цели.

Дети стоят в кругу, и говорят добрые пожелания.

Позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность.

Личностные, Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; осознанное и произвольное построение речевых высказываний.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД:

поиск и выделение необходимой информации;

логический

анализ объектов, установление причинно – следственных связей.

Личностные, коммуникативные УУД:самоопределение, смыслообразование, учет позиции собеседника, произвольное построение устного речевого высказывания; установление причинно-следственных связей; построение; построение логической цепи рассуждения.

Регулятивные УУД:

планирование учебной задачи и сотрудничества,

волевая саморегуляция.

Личностные УУД:

нравственно-этическая ориентация, смыслообразование, учет позиции собеседника.

Личностные, регулятивные, коммуникативные УУД:

овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий, установление причинно – следственных связей, анализ, синтез.

Познавательные, регулятивные

коммуникативные, личностные УУД:

осуществление совместной продуктивной деятельности, контроль в форме сличения способа действия и егорезультата с заданным эталоном; управление поведением партнера, контроль и коррекция оценки его действий; формирование умения договариваться.

Познавательные, регулятивные

коммуникативные, личностные УУД:

планирование учебного сотрудничества, ориентирование в пространстве, умения слушать и доверять, управление поведением партнера, контроль и коррекция оценки его действий; формирование умения договариваться.

Познавательные, регулятивные

коммуникативные, личностные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, построение устного речевого высказывания, обобщение, выводы.

Познавательные, регулятивные,

коммуникативные, личностные УУД:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, управление поведением партнера, учебной задачи и сотрудничества, анализ, синтез, выдвижение гипотез и обоснование.

Познавательные, регулятивные

коммуникативные, личностные УУД:

планирование учебной задачи и сотрудничества,

формирование умения договариваться,учет позиции собеседника, управление поведением партнера, умение полно и точно выражать свои мысли, осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания, учебной задачи и сотрудничества, анализ, синтез, выдвижение гипотез и обоснование.

Регулятивные,

коммуникативные, личностные УУД: Самоопределение, учет позиции собеседника, произвольное построение устного речевого высказывания;

Регулятивные,

коммуникативные, личностные УУД: контроль, коррекция и оценка своих действий, выдвижение гипотез и их обоснование, учет позиции собеседника, произвольное построение устного речевого высказывания;

Коммуникативные, личностные УУД:произвольное построение устного речевого высказывания, эмоциональное, полное и точное выражение своих мыслей.