Что где находится

Занятие 4. Что где находится?

Новая задача - обучить ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию. Ребенка необходимо научить выполнять задания (типа: «Встань так, чтобы справа от тебя был шкаф, а сзади - стул. Сядь так, чтобы впереди тебя сиде­ла Таня, а сзади - Коля».

Кроме этого, дети должны научиться определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому: «Справа от куклы стоит заяц, слева от куклы - пирамидка, впереди Тани - окно, над головой Тани - лампа».

Формирование пространственных ориентировок проходит успешно, если ребенок постоянно оказывается перед необходи­мостью оперировать этими понятиями. Ситуации, в которые включаются дети, должны быть занимательны для дошколь­ников.

В заданиях типа «Угадай, где что находится» можно ис­пользовать разнообразный материал: привлекательные игруш­ки, картинки, расположенные в определенной последователь­ности. Дети определяют, что находится перед ними, позади них, справа, слева, вверху, внизу.

Следует отметить, что если мы прибегаем к помощи или контролю со стороны других детей, то местоположение их должно быть таким же.

В процессе обучения рекомендуется широко использовать различные дидактические игры.

Игра «Отгадай, кто где стоит». Перед детьми - несколько предметов, расположенных по углам воображаемого квадрата и в середине его. Ведущий предлагает детям отгадать, какой предмет стоит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы перед куклой и т. д.

Игра «Что изменилось?». На столе лежит несколько пред­метов. Дети запоминают, как расположены предметы по от­ношению друг к другу. Затем закрывают глаза, в это время ведущий меняет местами один-два предмета. Открыв глаза, дети рассказывают о тех изменениях, которые произошли, где предметы стояли раньше и где теперь. Например, заяц стоял слева от кошки, а теперь стоит справа от нее. Или кукла стояла справа от медведя, а теперь стоит впереди медведя.

Игра «Найди похожую». Дети отыскивают картинку с указанными воспитателем предметами, затем рассказывают о расположении этих предметов: «Первым слева стоит слон, за ним - мартышка, последним - мишка» или «В середине -большой чайник, справа от него - голубая чашка, слева - ро­зовая чашка».

Игра «Расскажи про свой узор». У каждого ребенка кар­тинка (коврик) с узором. Дети должны рассказать, как рас­полагаются элементы узора: в правом верхнем углу - круг, в левом верхнем углу - квадрат, в левом нижнем углу - овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, в середине - треуголь­ник.

Можно дать задание - рассказать об узоре, который они ри­совали на занятии по рисованию. Например, в середине - боль­шой круг, от него отходят лучи, в каждом углу - цветы, вверху и внизу - волнистые линии, справа и слева - по одной волни­стой линии с листочками и т. д.

Игра «Художники». Игра предназначена для развития ори­ентировки в пространстве, закрепления терминов, определяю­щих пространственное расположение предметов, дает пред­ставление об их относительности. Проводится с группой или подгруппой детей. Роль ведущего выполняет воспитатель.

Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вме­сте продумывают ее сюжет: город, комната или зоопарк и т. д. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе карти­ны, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избуш­ку (изображение должно быть простым и узнаваемым), вверху, на крыше дома - трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа от, за, перед, между, около, рядом и т. д.

В этой же группе развивается у детей умение изменять на­правление во время движения. Этому также помогают дидак­тические игры.

Игра «Найди игрушку». «Ночью, когда в группе никого не было,- говорит воспитатель,- к нам прилетал Карлсон и при­нес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме написал, как их можно найти». Распечатывает конверт и читает: «Надо встать перед столом воспитателя, пойти прямо». Кто-то из детей выполняет зада­ние, идет и подходит к шкафу, где в коробке лежит машина. Другой ребенок выполняет следующее задание: подходит к окну, поворачивается налево, за шторой находит матрешку.

Игра «Путешествие по комнате». Буратино с помощью ве­дущего дает детям задания: «Дойти до окна, сделать три шага вправо». Ребенок выполняет задание. Если оно выполнено успешно, то ведущий помогает найти спрятанный там фант. Когда дети еще недостаточно уверенно могут изменять направ­ление движения, количество направлений не должно быть больше двух. В дальнейшем количество заданий по изменению направления можно увеличить.

Например: «Пройди вперед пять шагов, поверни налево, сделай два шага, поверни направо, иди до конца, отступи влево на один шаг».

В развитии пространственных ориентировок, кроме специ­альных игр и заданий на занятиях по математике, особую роль играют прогулки, подвижные игры, физкультурные упражне­ния, музыкальные занятия, занятия по изобразительной дея­тельности, различные режимные моменты (одевание, раздева­ние, дежурства), бытовая ориентировка детей не только в сво­ей групповой комнате или на своем участке, но и в помещении всего детского сада.

Цель: развивать пространственные представления детей, тренировать в употреблении слов: налево, направо, вверх, вниз, над, между, возле, впереди, сзади и т.д., учить отвечать на во­просы: где находится, в какую сторону перемещается (смотрит, движется)?

Актуализация опорных знаний. В устной работе повтори­те слова, указывающие расположение предметов. Особенно -слева и справа. Пусть дети покажут правую и левую руку. Рас­ставят слева одни предметы, а справа - другие. Можно прове­сти игру на внимание «Съедобное-несъедобное». Если учитель называет съедобное - поднимают правую руку, а несъедоб­ное - левую.

Задание 1. Работая по картинке, определите местораспо­ложения предметов относительно других, как на предыдущем уроке. Задавайте вопросы такого вида:

- Покажи птичек, которые находятся над девочкой, на руке девочки. А теперь скажи, сколько воробышков находится перед скамейкой.

Необходимо добиваться полного ответа. Затем задавайте вопросы, связанные с направлением движения:

- В какую сторону пробегает собака? В какую сторону ле­тит самолет?

Если ребенок затрудняется, попросите его повторить за вами, например: «Собака пробегает направо». «Самолет летит налево».

Можно провести игру: «Угадай, какой предмет находится за моей спиной, что лежит на столе, что лежит справа на ваших партах и т.д.»

Задание 2. (Я Нарисуй путь улитки, используя обозначе­ния слева.

Придумай и запиши свой путь карандашом другого цвета. Нарисуй такие стрелки справа. Прежде чем приступить к вы­полнению задания, необходимо познакомить детей со схемами:

→ - направление вправо

↓ - направление вниз

←- направление влево

↑ - направление вверх

Одна точка - направление в одну клетку, две клетки - на­правление в две клетки и т.д.

В раздаточном материале (Т. № 5) дан разлинованный ква­драт, слева от квадрата схематично улитка, необходимо по схе­ме пройти путь улитки к дому. Затем дети придумывают свой схематичный путь карандашом другого цвета и прокладывают свою дорогу к цветочку улитки. При рисовании дети должны проговаривать путь улитки. Например: «Улитка проползла 2 клетки влево •• , одну клетку вниз • , путь рисуется стрелочка­ми.

Если на предыдущем занятии такая же работа проводилась устно, дети легче воспримут задание.

Задание 3 развивает зрительное воображение. Прежде чем дать задание, проведите работу с раздаточным материалом (Т. № 2, 3). Выложите 2-3 фигуры на столе. Затем наложите их друг на друга. Проверьте, правильно ли дети понимают слова -низ, середина, верх. Что мы увидим сверху, когда одна фигура находится внизу, другая посередине, а третья вверху?

— Представьте себе, что получится, если наложить эти фи­гуры друг на друга. Какой рисунок получится, если положить эти фигуры друг на друга?

Ответ: на верхней строке: красный квадрат с зеленым угол­ком. На нижней строке: красный круг в синем квадрате.

Задание 4. Заштрихуй по образцу.

На этом и последующих уроках используется математи­ческая пропись для развития моторики руки. Задания могут быть выполнены выборочно в индивидуальном для каждого ребенка темпе.