1.Дать понятие о синтаксисе как разделе грамматики и пунктуации, как системе правил правописания предложений, учить видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения.
2.Развить у учащихся наблюдательность и внимание к русскому языку, речь и мышление через формулировку вывода по самостоятельной работе.
3.Воспитать у учащихся интерес к предмету, коммуникативные навыки в процессе работы.
| № | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| 1. | Мотивирование к деятельности (включение в учебную деятельность) | Девиз урока: «Учись, смекай, активным будь!
И к знаниям откроешь путь!» | Включаются в учебную деятельность. |
| Урок начнем с проговаривания скороговорки (которая необходима нам для развития нашей речи): Три дроворуба на трех дворах дрова рубят. – Вы начать урок готовы? – Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать! | Коллективно читают девиз урока и проговаривают скороговорку. |
| – А поможет в этом нам хорошее настроение! | Обучающиеся получают эмоциональный настрой. |
| 2. | Открытие нового знания. Создание проблемной ситуации. | Итак, ребята, перед нами слова, которые необходимо прочитать:
И, достался, меткий, язык, во, могучий, поистине, русский, самый, владение, волшебный, нам, любовь, к, языку, своей, невозможна, без, стране, своему, любви. | Чтение слов на доске вслух. |
| Как вы думаете, для чего нам нужны сегодня эти слова? Есть ли смысл в том, что здесь записано? | Обучающиеся предлагают свои варианты ответов. Можно разделить эти слова на группы по частям речи: 1 группа – ГЛАГОЛЫ: достался; 2 группа – ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: язык, владение, любовь, языку, стране, любви; 3 группа – МЕСТОИМЕНИЯ: самый, нам, своей, своему; 4 группа – ПРЕДЛОГИ: во, к, без; 5 группа – СОЮЗЫ: и; 6 группа – НАРЕЧИЯ: поистине; 7 группа – ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: меткий, могучий, волшебный, русский, невозможна. Можно разделить эти слова на две группы: 1 группа – служебные части речи: Во, к, без, и. 2 группа – самостоятельные части речи: Достался, язык, владение, любовь, языку, стране, любви, самый, нам, своей, своему, поистине, меткий, могучий, волшебный, русский, невозможна.
|
| А какую работу еще можно проделать с этими словами? Перед нами зашифрован текст. Что необходимо сделать, чтобы составить тест из слов? (Необходимо соединить друг с другом данные слова, изменяя, если нужно, их форму и располагая в определенном порядке.) И вот что получилось. Нам достался во владение самый меткий могучий и поистине волшебный русский язык любовь к своей стране невозможна без любви к своему языку
| Можно составить предложения из данных слов. |
| Что-то затрудняет чтение текста? Чего же в нем недостает? | Не хватает знаков препинания. |
| Нам достался во владение самый меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. Любовь к своей стране невозможна без любви к своему языку.
| Обучающиеся читают текст с интонацией, соблюдая знаки препинания. |
| Что же помогло связать слова в предложении? И почему это предложения, а в целом текст? Итак, как же составляется предложение? Предложение составляется по определенным правилам. Эти правила устанавливает для нас раздел науки о языке, который называется? («Синтаксис».) Записываем опорные слова.
Чтобы все одинаково понимали записанную речь, существуют правила постановки знаков препинания. Совокупность этих знаков называется… «пунктуация». Физкульминутка | Предложение, т.к. несет информацию, слова связаны по смыслу и грамматически.
Что сделали, чтобы получилось предложение? (соединили по смыслу, изменили форму слова).
Изменение форм слов, служебные слова, порядок слов, интонация, смысл. |
| Знакомство с понятием «Синтаксис» и «Пунктуация». | Обучающиеся записывают в тетрадь термины и их значение: Синтаксис (от греч. syntaxis – «составление, построение, порядок») Синтаксис – это раздел грамматики, изучающий способы соединения слов в словосочетания и предложения, типы предложений и их строения. Пунктуация (от лат. рunctum – «точка»). Пунктуация – это раздел науки о языке, изучающий систему знаков препинания и правила их постановки. |
| Запомните! Изучая синтаксис, вы узнаете, как устанавливать смысловые и грамматические связи между словами, т.е. по каким правилам соединяются слова в словосочетания и предложения. Знаки препинания помогают правильно понять смысл написанного. Правила употребления знаков препинания изучает пунктуация. | |
| Какие знаки препинания вы знаете? | Перечисляют знаки препинания, которые они знают. |
| ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ . – точка
? – вопросительный знак
! – восклицательный знак
… – многоточие
, – запятая
; – точка с запятой
: – двоеточие
- – тире
( ) – скобки двойные (круглые)
« » – кавычки двойные | |
| 4. | Развитие учебно-языковых умений. | Графический диктант. Я читаю стихотворение С. Маршака «Знаки препинания», ваша задача записать только знаки препинания, о которых рассказывается в стихотворении: | |
| С. Маршак Знаки препинания (отрывок) У последней ТОЧКИ
На последней строчке
Собралась компания
Знаков препинания
Прибежал Чудак
ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК.
Никогда он не молчит,
Оглушительно кричит:
– Ура! Долой! Караул! Разбой!
Притащился кривоносый ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК:
– Кто? Кого? Откуда? Как?
Явились ЗАПЯТЫЕ,
Девицы завитые,
Живут они в диктовке
На каждой остановке.
Прискакало ДВОЕТОЧИЕ,
Прикатило МНОГОТОЧИЕ,
И прочие,
И прочие,
И прочие…
Заявили запятые:
– Мы – особы занятые,
Не обходится без нас
Ни диктовка, ни рассказ.
Отозвалась с той же строчки
Тетя ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ:
– Если нет над вами точки
Запятая-знак пустой! Двоеточие, мигая, закричало:
- Нет, постой, я важней, чем запятая или точка с запятой,
Потому что я в два раза больше точки одноглазой,
В оба глаза я гляжу, за порядком я слежу.
Но сказало многоточие, еле глазками ворочая:
- если вам угодно знать, я важней, чем прочие,
Там, где нечего сказать, ставят многоточие…
Вопросительный знак удивился:
- То есть как?
Восклицательный знак возмутился:
- То есть как!
И сказала Точка, Точка- одиночка:
- Мной кончается рассказ, значит, я важнее вас.
Согласны ли вы с мнением Точки?
Можно ли обойтись одним знаком препинания? Почему? Можно ли вообще обойтись без знаков препинания?
Работа с учебником. Упр.385 | Обучающиеся слушают стихотворение С. Маршака, выписывают знаки препинания, о которых идет речь в стихотворении. Ученик работает у доски.
(От знаков препинания зависит смысл текста. Неправильная постановка знака или его пропуск могут привести к ошибочному восприятию смысла написанного.)
Устная работа. |
| – Сколько вы записали знаков препинания? – А их 10. Каких знаков препинания не хватает в диктанте? Допишите их.
Из истории знаков препинания. | 7 знаков препинания. «…» - ( )
Короткие сообщения учащихся. |
| Работа с текстом. Запишите текст, раскрывая скобки и устанавливая нужные связи слов.
Докажите, что все слова в предложении связаны грамматически и по смыслу.
Писатель И.С.Соколов – Микитов хорошо знал (русская природа). Он написал много рассказов² о (лес, его обитатели, цветы и травы). Наблюдал, как живут (дерево), изучал повадки (звери и птицы) в пору (весеннее цветение и осенний листопад), в (зимняя стужа) и летний зной. Что помогло писателю хорошо знать природу? | Обучающиеся списывают текст, раскрывая скобки и устанавливая нужные связи слов.
Учащиеся находят грамматическую основу предложения, задают вопросы к второстепенным членам предложения.
Работа у доски. |
| | Два обучающихся читают текс, объясняя свой выбор, остальные – проверяют. |
| Работа со связным текстом. Всю ночь мшары дышали л…карственным зап…хом мокрого мха, к…ры, черных коряг. К утру дождь пр…шел. Мы св…рнули п…латку, взв…лили на себя рюкза- ки и пошли. Мшары заросли брусникой, мхом. Н..га т…нула в з…леных, серых мхах по самое колено. (Мшары- огромные болота в Мещерском крае.) О чем этот текст? Какова его основная мысль? Найдите ключевые слова. Обратите внимание на знаки препинания. Сколько предложений в тексте? Какой знак помогает нам понять, что предложение закончено? Какие еще знаки конца предложения вы знаете? | Читают тест, отвечают на вопросы. |
| Запишите текст, обозначая орфограммы и подчеркивая грамматические основы. | Списывают текст, обозначая орфограммы и подчеркивая грамматические основы. Два обучающихся читают текс, объясняя свой выбор, остальные – проверяют. |
| 5. | Рефлексия. | Что нового вы узнали на уроке? Какой раздел науки о языке изучает словосочетание и предложение? Что изучает пунктуация? Что показалось трудным на уроке? Что легким? Вспомним уроки риторики и ответим на вопрос: «Какие два основных правила слушания мы соблюдали сегодня на уроке?» А сейчас немного поиграем. Записывается первая буква слова- ответа:
• часть речи, обозначающая предмет;
• падеж, отвечающий на вопрос кто?;
• неизменяемая часть речи, отвечающая на вопросы как? где? когда?;
• название падежа, который отвечает на вопрос кем?;
• слова, противоположные по значению;
• часть слова, в которой заключено значение всех родственных слов;
• морфема, стоящая между корнем и окончанием;
• самый распространенный союз;
• звук, который мы слышим на конце слова груз. (Синтаксис.) | Обучающиеся подводят итог урока, отвечают на вопросы. |
| 6. | Домашнее задание. | По аналогии придумайте задания, чтобы разгадать слово «пунктуация». Написать сочинение-миниатюру о разделах науки о языке «Синтаксис» и «Пунктуация». | Открывают дневники, записывают домашнее задание. |
1 066
50 712 
