Что нас окружает

У р о к 7.
ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ

Цели: познакомить учащихся с признаками живой и неживой природы; учить различать объекты живой и неживой природы; учить выделять из объектов неживой природы изделия человека; воспитывать любовь к природе.

Оборудование: схема «Что нас окружает»; кроссворд «Живая и неживая природа»; рисунки с изображением объектов живой и неживой природы.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса.

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг ... (природа).

– Что мы будем изучать на наших уроках? Сегодня мы узнаем, что такое «природа» и что нас окружает.

II. Изучение нового материала.

1. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (с. 10–11).

– Какие звуки вы слышали по дороге в школу?

– Какие запахи вы чувствовали по дороге в школу?

– Что интересного увидели?

– Какие органы чувств помогали вам ощущать и чувствовать предметы окружающего мира?

– Посмотрите в окно. Что вы там видите? (Деревья, небо, облака, дождь, земля и т. д.)

– Посмотрите на подоконники в классе, что видите? (Комнатные растения.)

– Летом вы купались в реке, озере, некоторые – в море. Вы наблюдали дождь, радугу, смотрели на птиц. Так вот, и лес, и река, и небо, и воздух, которым мы дышим, и вода, которую мы пьем, и дождь, и снег – все это природа. Не относится к природе лишь то, что сделано руками человека. Вся природа делится на живую и неживую.

– Рассмотрите с борта вертолета приусадебный участок семьи Ивановых и прилегающие к нему окрестности. Что вы увидели?

– Видит ли все это Маша? (Нет.) А что же она видит?

– Рассмотрите рисунки-подсказки слева. Что объединяет эти предметы?

– Рассмотрите рисунки-подсказки справа. Что объединяет эти предметы?

– Сравните обе группы предметов между собой. Чем они отличаются? (Солнце, воздух, вода, птица, растения, камни не сделаны руками человека, в отличие от забора, кирпича, велосипеда, платья, деревянного сруба.)

– Нас окружает мир природы (солнце, вода, почва, растения, животные), который не создан руками человека, и изделия (дома, одежда, машины), которые сделаны человеком (схема на доске).

– Как вы понимаете, что такое почва?

– Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой грудой огурцов, редиски, помидоров, и так далее. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже, должно быть, догадались, как она называется? (Это почва.)

2. Ф р о н т а л ь н а я б е с е д а по картинкам «Живая и неживая природа».

– Давайте определим группу предметов живой природы и группу предметов неживой природы.

Для примера рассмотрим комнатные растения, стоящие на окнах: за год они выросли, у них стало больше листьев, они стали выше. А рост – это один из признаков всего живого. Живые существа дышат, питаются, растут, размножаются и умирают.

3. И г р а «Объекты живой природы».

Дети встают в круг. Учитель вперемежку называет объекты живой природы и изделия: мяч, собака, телевизор, трактор, облако, сумка, снежинка, река, ложка, сосулька, ранец, песчинка, качели и т. д. Дети приседают, когда узнают изделие, и поднимают руки вверх, когда слышат термин, характеризующий объект природы (не сделанный руками человека).

– Обратите внимание на объекты, не относящиеся к природе, – мост, здание, памятник. Они тоже сделаны руками человека.

– А как связаны между собой живая и неживая природа? Рассмотрите схему на доске. Вспомните, что необходимо растениям и животным для жизни? (Воздух, вода, пища, тепло, свет.)

Дети рассматривают схему и делают в ы в о д: без тепла и света, без воздуха и воды живые существа не могли бы жить.

Ф и з к у л ь м и н у т к а

Стали мы учениками,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья

Делаем мы упражненья:

Руки вверх и руки вниз,

На носочки поднялись,

То присели, то нагнулись.

И опять же улыбнулись.

А потом мы умывались,

Аккуратно одевались,

Завтракали не торопясь,

В школу, к знаниям, стремясь.

4. Р а б о т а в п е ч а т н о й т е т р а д и (з а д а н и е 8).

Сначала дети «точкой» отмечают рисунки, где изображены изделия, и перечисляют их: леденец «петушок на палочке», рисунок царевны-лягушки, игрушка Заяц, игрушка Улитка, Чебурашка. Затем они подбирают каждому изделию пару из оставшихся рисунков (на остальных рисунках также изображены петух, улитка, лягушка, заяц, но это уже объекты живой природы).

– Что объединяет парные рисунки? (Тела живой природы и изделия человека похожи внешними признаками, по которым мы и узнаем, что на палочке – петушок, мягкая игрушка изображает зайца, а игрушка на колесиках – улитку.)

– Что отличает парные рисунки? (На одних изображены «живые» заяц, лягушка и петух, а на других – изделия человека.)

– Почему Чебурашка остался без пары? (Чебурашка – это вымышленная зверюшка, не существующая в природе, поэтому пары в живой природе ему нет.)

– Найдите среди рисунков те, что относятся к живой природе. Подумайте, как их можно назвать одним словом. (Живые заяц, лягушка, петух – это животные.)

– Приведите примеры других известных вам животных.

III. Закрепление изученного материала.

– Решите кроссворд «Живая и неживая природа» и прочитайте ключевое слово.

О т в е т ы: 1. Крапива. 2. Река. 3. Лиса. 4. Сорока. 5. Солнце. 6. Холодильник. 7. Елка.

К л ю ч е в о е с л о в о: природа.

IV. Итог урока.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что такое природа?

– Какая бывает природа? (Живая и неживая.)

– Назовите признаки живой природы; признаки неживой природы.

– Как живая и неживая природа связаны друг с другом?

– Рассмотрите рисунок на доске и скажите, что окружает человека.