Что такое деньги

УМК Школа России

Класс: 3

Предмет: «Окружающий мир»

Раздел: «Чему учит экономика»

Тема урока: «Что такое деньги?»

Тип урока: открытие новых знаний

Вид: урок – исследование

Цель урока: создать условия для восприятия, осмысления и закрепления учащимися знаний о том, что такое деньги; познакомить учащихся с историей возникновения денег и ролью денег в экономике.

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов

1. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения находить выходы из спорных ситуаций;

2. Формирование установки на развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и бережное отношение к духовным и материальным ценностям.

1. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов

1. Способствовать развитию умения учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнение, делать необходимые выводы о деньгах и их роли в экономике;

2. Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3. Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

4. Развивать способности активно использовать понятия, характеризующие деньги и их роль в экономике.

1. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов

1. Включить учащихся в деятельность по формированию представлений о деньгах и их роли в экономике и жизни человека; познакомить с историей возникновения денег;

2. Создать условия для воспитания уважения к труду родителей, бережливости.

Учебно – методический комплекс

Источники информации: рабочая программа по окружающему миру, 3 класс, УМК Школа России; Асмолов А.Г. «Программа развития УУД: структура, содержание, ожидаемые результаты»; учебник А.А.Плешакова 3 класс; Н.Ю.Васильева «Поурочные разработки по курсу окружающий мир».

Оборудование:

ноутбук, ноутбуки для учащихся, тематические картинки по теме урока, монеты достоинством 1 копейка, 10 копеек, 50 копеек, 1 рубль, 10 рублей, советские и зарубежные (по возможности) монеты и банкноты.

Дидактическое сопровождение:

• видеозапись, физкультминутка;

• тесты на электронных носителях (ноутбуках);

• презентация.

Материалы для познавательной деятельности ученика:

• тематические картинки по теме урока;

• отрывки из сказок.

Используемые методы и приёмы учебной деятельности:

• словесные (беседа, рассказ, объяснение);

• наглядные (презентация, наблюдение);

• проблемно-диалогическая технология;

• исследование.

Используемые формы учебной деятельности:

• фронтальная;

• групповая.

Сценарий урока

1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент.

Громко прозвенел звонок-

Начинается урок!

Ваши ушки на макушке?

Глазки широко открыты?

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Ребята, улыбнитесь мне, друг другу, улыбнитесь нашим гостям. Пусть сегодняшний день будет таким же светлым, как ваши улыбки!

1. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

-Назовите тему нашего прошлого урока.

-Какие виды промышленности вы можете назвать?

- Для того чтобы проверить ваши знания, мы воспользуемся ноутбуками.

Открываем ноутбуки, на рабочем столе находим папку с электронными тетрадями, открываем её двойным щелчком, далее находим электронную тетрадь по окружающему миру (значок мальчика робота). Двойным щелчком нажимаем на знак, вводим свою фамилию, класс, номер задания 170, и нажимаем начать, делаем ещё номера 172, 173, 174 (приложение 1)

- Кто справился с этим заданием с первого раза и без ошибок? Поднимите руки. Вы получаете оценку «пять». У кого была одна ошибка. Поднимите руки. Вы получаете оценку «четыре».

- А у кого были затруднения, не расстраивайтесь, получится в следующий раз

1. Постановка учебной задачи (создание проблемной ситуации).

- Ребята, давайте узнаем тему нашего урока. В названии темы одно слово. Догадайтесь, о чём идёт речь:

Ну, что сказать о первом слоге?

О нём известно только то,

Что он антоним слову «ночь»

И привидения гонит прочь.

А дальше догадайтесь сами…

И что за слово выйдет тут?

Что получают в день зарплаты?

Что прячут в сундуках пираты?

- Правильно. Будем говорить о деньгах (тема крепится на доске, по ходу урока собираются несколько кластеров).

- Как вы понимаете, что такое деньги? Они существовали всегда? А сейчас деньги есть везде?

- Итак, сегодня на уроке мы с вами: слайд 2

• узнаем, что такое деньги, для чего они нужны, их историю возникновения;

• познакомимся со способами обмена;

• пополним словарный запас;

• рассмотрим старые и новые деньги.

- Чтобы узнать больше о деньгах, нам предстоит небольшая исследовательская работа. Давайте прочитаем план работы на уроке.

План: Слайд 3

1. Способы приобретения товара.

2. Что такое деньги. История их возникновения.

3. Исследование денег.

1. Решение учебной задачи.

- Мы с вами знаем, что различные отрасли промышленности производят различные товары. Сегодня на урок я принесла коробку конфет, маркеры, жидкое мыло, диск, мяч.

- Мне нужен один желающий (Михаил). Сейчас ты попробуешь приобрести у меня какой-нибудь товар.

- Что бы ты хотел приобрести? (мяч)

- Какая трудность у тебя возникла? (Нет денег)

- А что у тебя есть? (цветные карандаши)

- Давай попробуем обменяться? (карандаши меняются на мяч)

- Ты получил что хотел? Как ты это сделал? (произвёл обмен)

Вывод: Михаил обменял товар, который у него был, на товар, который ему нужен. Изобразим это в виде кластера.

( составляется кластер на доске) «Товар» «Товар»

- А сейчас я изменю условия игры. Ко мне подойдёт Светлана.

(Светлане даются деньги, а на товар указывается цена)

- Что бы ты хотела приобрести?

- Что ты можешь для этого сделать? (заплатить деньги)

- Откуда ты узнала, сколько нужно заплатить за этот товар? (указана цена)

- А что такое цена? (стоимость одной вещи, одного предмета)

- Ты получила товар, который хотела? (да)

-Как ты это сделала? (заплатила деньги)

Вывод: Светлана отдала деньги и получила товар. Изобразим в виде кластера.

( составляется кластер на доске) «Товар» «Деньги»

- Что общего в обоих случаях? (произошел обмен)

- А вы знаете, как называются такие способы обмена?

- Где мы можем получить эту информацию? Прочитайте самостоятельно информацию в учебнике на с. 66-67 (до слов… указывается цена товара) и попробуйте дополнить наши кластеры.

- Назовите способы обмена.

- Дополните кластеры нужными словами. Приложение 2

« Товар» «Товар» «Товар» «Деньги»

«бартер» «купля-продажа»

Вывод:

- Что такое бартер? Купля-продажа?

- Что необходимо для бартера? (товары)

- Что необходимо для купли-продажи? (деньги)

Физкультминутка

(Включается видео, учащиеся выполняют упражнения)

- Продолжаем работу, переходим ко второму пункту плана.

- В начале урока вы высказали предположение, что такое деньги.

- А вот значение слова «деньги» из словаря Ожегова. Слайд 4

( «Деньги – металлические и бумажные знаки, являющиеся мерой стоимости при купле-продаже, средством платежей и предметом накопления»)

- Как вы думаете, деньги существовали всегда?

- Несколько тысяч лет назад люди не знали, что такое деньги. Они просто обменивались друг с другом различными предметами. Кузнецы меняли ножи, топоры. Гончары меняли кувшины, горшки. Земледельцы – зерно, растительное масло. Скотоводы – коров, овец, шерсть, кожу. То есть происходил обмен товаров. Слайд 5-6

- Кто запомнил, как называется такой способ обмена?

- Обменивать товары очень сложно. Ценность вещей и продуктов разная. Например, за одного барана можно было получить два топора или четыре кувшина. Слайд 7

Чтобы упростить обмен, люди придумали деньги. Правда, деньгами сначала служили различные предметы. Например, морские раковины, шкурки зверей и даже сушеная рыба. Слайд 8

Были в ходу золотые и серебряные слитки – гривны. Слайд 9-10

Если нужно было заплатить половину гривны, то её рубили топором пополам. Такую половину называли «рубль», от слова «рубить». Отсюда пошло название российских денег. Гораздо позже стали выпускать копейки – монеты, на которых был изображен всадник с копьём (поэтому и название копейка).

Бумажные деньги впервые появились в Китае. У нас в стране они появились при императрице Екатерине ll в 18 веке. Слайд 11-12

Но с тех пор банкноты много раз менялись. Слайд 13

- Итак, сделаем вывод:

- Деньги существовали всегда?

- Что служило деньгами в древности?

- Как называются современные российские денежные единицы?

- Кто вспомнит, почему такие названия?

- Переходим к последнему пункту нашего плана.

- Как вы думаете, откуда берутся деньги?

- А вы знаете, где печатаются деньги и отливаются монеты? (монетный двор в Москве)

- Процесс изготовления денег очень сложный. Печатать деньги имеет право только Центральный банк России.

- А можем ли мы с вами печатать деньги?

- Нет. За подделку денежных средств существует статья 186 УК РФ. Изготовление, хранение поддельных денег наказываются принудительными работами на срок до пяти лет либо лишение свободы на срок до восьми лет со штрафом в размере до миллиона рублей.

-Чтобы защитить деньги от подделок, придуманы способы защиты. Слайд 14

(Далее практически знакомимся со способами защиты: рассматривание купюры в 1000 рублей).

- Помимо бумажных денег в России существуют и металлические монеты.

-Приступаем к практической работе. Будем работать в парах. На ваших партах лежат монеты разного достоинства. Также лежит информационный лист. Прочитайте всю информацию на листе. Рассмотрите монеты и ответьте на вопросы, которые даны после текста. Приложение 3

Вопросы:

- Как называется лицевая сторона монеты?

- Что такое номинал?

- Как называется обратная сторона монеты?

- Что такое легенда?

- Как называют ребро монеты?

- Кто такие нумизматы?

(учащиеся работают самостоятельно, далее опрос по вопросам)

Вывод:

- Как называется денежная единица нашей страны? Где печатают деньги? Что изображено на каждой стороне монеты?

- Итак, мы выполнили всю работы по нашему плану?

1. Творческое воспроизведение.

- Предлагаю выполнить тест: слайд 15

1. Что такое банкноты?

1. Ценные бумаги

2. Бумажные деньги

3. Чеки

2. В какой стране появились первые бумажные деньги?

1. В Индии

2. В Китае

3. В Канаде

3. Как называется сторона монеты, на которой указан её номинал?

1. Лицевая

2. Оборотная

3. Ребро

4. Что из перечисленного является средством защиты банкноты от подделки?

1. Водяные знаки

2. Номинал

3. Аверс

- Обменяйтесь тетрадями, сделайте проверку, используя ключ. Слайд 16

1. Закрепление.

Для того чтобы ещё раз вспомнить, о чём говорили на уроке, давайте посмотрим небольшой видеофрагмент.

1. Итог. Рефлексия.

- Все пункты плана мы выполнили, подведём итог. Какова была тема урока? Что нового вы узнали?

- Заполните, пожалуйста, табличку, которая лежит у вас на парте. Приложение 4

Сегодня на уроке

1. Я узнал (а) ________________________________________

2. Мне было интересно _______________________________

3. Я могу похвалить себя ______________________________

4. Мне трудно _______________________________________

5. Моё настроение в конце урока _______________________

(зачитывают по желанию несколько человек)

1. Домашнее задание. Слайд 17

(на выбор)

- Учебник с.66-70, р.т. с.44-46;

- Доклад на тему «Деньги иностранных государств, их история возникновения».