Что такое деньги?

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Формирование УУД

1.Организационный момент.

Цель этапа  создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

(1 мин.)

Приветствие учащихся.

-Ребята! Вам сегодня предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие. Желаю вам творческих успехов.

Приветствуют учителя, садятся. Обучающиеся проверяют готовность к уроку

Регулятивные: формирование целевых установок; контроль за состоянием рабочего места

Личностные: отношение к учебной деятельности; - эмоционально положительное восприятие учения

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

2. Актуализация знаний.

Постановка цели урока.

Цель этапа -

формулирование темы урока учащимися;

(5 мин.)

(2 мин.)

Задание на разгадывание кроссворда.

- Для того, чтобы определить тему урока и повторить материал прошлых уроков, предлагаю разгадать кроссворд.

(Приложение № 1)

-У вас на парте лежит раздаточный материал, возьмите первый лист

с кроссвордом.

Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

1. Один из трех китов экономики. На нем основывается добыча природных богатств, производство товаров.

2.   Он на дорожках во дворе,
     Он очень нужен детворе,
     Он на стройке и на пляже, 
     Он в стекле расплавлен даже.

3. Правила, законы ведения хозяйства.

4. Составная часть экономики.

5. Работа, которую люди выполняют, чтобы удовлетворить потребности других людей.

6. Какая промышленность выпускает конфеты, печенье, йогурт?

-Поменяйтесь своей работой с соседом по парте.

-Внимание на доску, сверяем правильные ответы.

Ставим оценку.

6 плюсов – оценка «5»

5 плюсов- оценка «4»

4 плюса – оценка «3»

0-3 плюса- оценка «2»

-Встаньте те, кто не допустил ни одной ошибки! Молодцы, садитесь

-Встаньте те, кто допустил 1-2 ошибки! Молодцы, садитесь

-Остальным нужно потренироваться

-Какое получилось выделенное слово?

-А что такое деньги?

-Как вы думаете, деньги связаны с экономикой?

 Попробуйте, пожалуйста, сформулировать  тему урока. (Слайд 1 )

-Сегодня мы с вами будем говорить о деньгах. Что такое деньги? Их необходимость? История появления 
денег? Какие были деньги раньше? 

Дети самостоятельно отгадывают кроссворд

-ТРУД

-ПЕСОК

-ЭКОНОМИКА

-ОТРАСЛЬ

-УСЛУГИ

-ПИЩЕВАЯ

Работа в парах

самопроверка.

-деньги

-высказывают предположения

-да

-сегодня мы будем говорить о деньгах

Регулятивные формирование целевых установок, контрольно-оценочная деятельность

Коммуникативные :участие в учебном диалоге, умение работать с текстом

Познавательные: умственные операции, поисковая и исследовательская деятельность, методы познания окружающего мира

Личностные:

мотивация учебной деятельности, самооценка

3. Открытие новых знаний

Цель этапа –открытие новых знаний

(5 мин.)

(2 мин)

Исследовательская деятельность

(2 ученика работали дома с источниками и находили информацию о возникновении денег)

(4 мин)

Беседа о возникновении денег.

-Как вы думаете, раньше были деньги?

-Вы правы, конечно, не было!

-Вернемся на тысячи лет назад.

Люди уже научились выращивать нужные растения, приручили  некоторых животных и сделали их домашними, научились ковать железо, и многое другое. Каждый человек не мог выращивать растения и ткать ткани, шить обувь и ковать железо одновременно. Пришлось людям поделить работу между собой. Одни стали охотиться, другие – выращивать домашних животных, третьи – заниматься земледелием, четвертые – ковать железо.

-Как вы думаете, удобно это было?

-Что  стали делать люди, чтобы выйти из создавшегося положения, ваши мнения?

Например:
1 корова = 3 зайца= 4 кувшина (Слайд 2)

-Но обменивать товары было очень сложно. Ценность вещей и продуктов разная. Она зависит от того, сколько труда затрачено, чтобы изготовить ту или иную вещь. Например, за одного барана можно было получить два топора, четыре кувшина или телегу.(Слайд 3)

-Чем еще могли обмениваться люди?

-Как вы думаете как называется такой вид обмена?

Работа над понятием. Инсценизация.

-Обмен товара на товар называется БАРТЕР.  (Слайд 4)

-Сейчас попробуем осуществить бартер на уроке

-У меня есть 4 конфеты, вот ты (ИМЯ) что бы отдал взамен на конфеты? (Спрашиваю 4-5 ученика)

-Какой бартер вы осуществляете между собой? Приведите примеры из своего жизненного опыта.

-Удобно ли было всегда обмениваться товаром на товар?

Перепробовали многое: скот, меха, ткани, птичьи перья, зерно, табак, даже сушеную рыбу. (Слайд 5)

Вывод: Чтобы упростить обмен, люди стали думать, какой предмет наиболее подходит для этого. И так появились деньги.

-Как вы думаете, какие были деньги?

-2 ученика нашего класса дома занимались исследовательской работой и подготовили сообщение «Из истории денег»

– Прошли многие десятилетия, прежде чем появились металлические деньги. Они имели форму брусков, колец, прутиков, слитков. (Слайд 6 )

– Каковы преимущества металлических денег?

– При Иване IV были выпущены деньги, на которых изображался всадник с копьем в руках. Что же появилось? (Слайд 7)

-не было

-нет

-Они стали обмениваться друг с другом различными предметами. Гончары меняли горшки и кувшины, кузнецы – наконечники для стрел, ножи, топоры. Земледельцы – зерно, растительное масло; скотоводы – быков, овец, шерсть и кожи

-высказывают предположения

ученик предлагает обмен

- приводят примеры

-нет, было не удобно

-высказывают предположения

Выступление 2-ух учеников

(Из истории денег)

- Не портятся, не теряли вида, легко носить с собой

-копейка

 Регулятивные: формирование целевых установок, контрольно-оценочная деятельность;

Коммуникативные: участие в учебном диалоге;

Познавательные: умственные операции, поисковая и исследовательская деятельность, методы познания окружающего мира;

– владеть общими способами решения конкретных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Личностные: отношение к учебной деятельности, отношение к социальным ценностям;

4.Физминутка

(2 мин.)

Цель этапа -здоровьесбережение

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел,

Монетки, видно, не нашел.

Чтоб монетки нам достать

Надо на носочки встать.

С кустика достать монетку,

Закопать их в поле редко,

Чтобы выросли они метко. 

Дети выполняют указания учителя

Регулятивные:

-осуществляют контроль своих действий.

5. Продолжение работы по теме урока

(2 мин.)

Цель этапа –открытие новых знаний;

применение и закрепление новых знаний

Самостоятельная работа

(7 мин.)

Групповая работа

(7 мин.)

(2 мин)

Беседа о деньгах.

У металлических денег все же оказался важный недостаток. Определите какой?

- Какой выход придумали люди? (Слайд 8)

В разных странах сейчас используются 
различные денежные единицы. В России 
это рубль., в США – доллар, в Европе- евро (Слайд 9)

Задание в тетради на соотнесение денег и страны.

-Предлагаю выполнить вам самостоятельную работу. (В раздаточном материале представлены деньги разных стран, вам необходимо соотнести в какой стране какие деньги) Открываем рабочую тетрадь с.44, выполняем задание №2.

- Ну а теперь, наконец – то выясним, оправдались ли ваши предположения относительно значения слова деньги.

(Слайд 10)

Деньги-особый товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги.

– Откуда  же люди берут деньги?

-А что нужно делать для того, чтобы зарабатывать деньги?

Зарплата — деньги, получаемые людьми за выполненную работу

Практическая работа по группам

-Каждая группа получает деньги разных стран. (Слайд 11)

1 группа- 100 рублей

2 группа-100 долларов

3 группа- 100 евро

Каждой группе выдается список покупок с ценой товара:

1 группа-магазин продуктов

2 группа-магазин одежды

3 группа- магазин бытовой техники

Вам необходимо на эту сумму приобрести товары.

-Каждая группа зачитывает приобретенные товары на заданную сумму

-Какой же мы можем сделать вывод? Что такое купля-продажа? (Слайд 12)

Предположения детей:

-они тяжелы и занимают немало места

-Появились бумажные деньги

Самостоятельно работают в тетрадях, самооценка

- люди зарабатывают

-работать

Работа детей в группах

-выступление по 1 человеку от каждой команды

Вывод: КУПЛЯ-ПРОДАЖА- это обмен товара на деньги

Коммуникативные: участие в учебном диалоге;

приходить к общему решению в совместной деятельности

Личностные:  отношение к учебной деятельности

Регулятивные формирование контрольно-оценочной деятельности;

учатся работать в группах;

учатся выполнять самостоятельно индивидуальные задания на применение нового знания

Познавательные:

учатся перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы; умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

6.Итог урока

(рефлексия)

(5 мин.)

Цель этапа -осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

Проверь себя (Слайд 13)

1. Что нового узнали на уроке?

2. Что такое «бартер» и «купля-продажа»?
3. Какие денежные единицы ты знаешь?

4. Как вы думаете, будут ли деньги меняться?
5. Что такое заработная плата?

-У вас на партах лежат «листочки разного цвета». Отобразите на нашем дереве настроения вашу работу на уроке. Оцените себя.

Спасибо за урок!

Отвечают устно на вопросы рубрики «Проверь себя»

Оценивают свою работу с помощью цветных листочков (красный, жёлтый, зеленый), прикрепляя их на дерево настроения.

Регулятивные: формирование контрольно-оценочной деятельности

Коммуникативные: умение участвовать в учебном диалоге

Личностные: отношение к учебной деятельности, самооценка.