Что такое дислексия

Дислексия

Дислексия (от греческого "дис" - нарушение, отклонение от нормы, затруднение и "лего" - читать) - это состояния, основное проявление которых - стойкая, избирательная неспособность овладеть навыком чтения. Стойкая неспособность овладеть слогослиянием и автоматизированным чтением целыми словами, что нередко сопровождается недостаточным пониманием прочитанного. В основе расстройства лежат нарушения специфических церебральных процессов ("церебро" - головной мозг (лат.)), в целом составляющих основной базис навыка чтения. 

Чтение - вид речевой деятельности, в процессе которого буквенный код переводится в звуковой и осуществляется понимание прочитанного материала. Психофизической основой процесса чтения является взаимодействие работы зрительного, речедвигательного, слухового анализаторов и таких психических процессов, как мышление, речь, память, внимание, воображение. Чтение - это один из видов письменной речи, являющейся более поздним и сложным видом, чем устная речь. Формируется чтение на базе устной речи. 

 Уметь читать - это значит уметь: 

- соотнести имеющиеся представления о зрительном образе речевой единицы (слова, словосочетания, предложения) с увиденным (написанным)-увидеть; 
- соотнести зрительный образ речевой единицы с ее слухоречедвигательным образом - произнести; 
- соотнести зрительный образ речевой единицы с его значением - понять. 

    Определяют четыре этапа чтения в зависимости от механизма процесса чтения:
    1.Овладение звукобуквенными обозначениями.

    2.Этап аналитического чтения, при котором единицей чтения является буква-слог и понимание отстает от произношения (послоговое чтение). 

    3.Этап становления синтетических приемов чтения, при котором единицей чтения является слово, а понимание приближается к произношению.

    4.Этап автоматизированного (синтетического) чтения, единицей чтения является словосочетание, предложение или абзац, а понимание опережает произношение. 

    Умения, необходимые для успешного формирования процесса чтения: 
    - Сформированность фонематического восприятия (дифференциации и различения фонем).

    - Сформированность фонематического анализа (выделение звуков из речи). 

    - Сформированность зрительного анализа и синтеза (определение сходства и различия букв). 

    - Сформированность пространственных представлений (лево - право, верх - низ, большой - маленький, на, под, за, около, рядом и т.п.).

    - Сформированность зрительного мнезиса (возможность запоминания зрительного образа букв). 

    - Сформированность связной устной речи (классификация предметов; обобщение предметов; правильные и грамматически верные ответы на вопросы; объяснение назначения предметов). 

    - Эмоциональная развитость ребенка (устойчивое внимание, умение работать самостоятельно, быстрая переключаемость с одного задания на другое, четкое выполнение инструкций взрослого и т.п.) 

    - Хорошо развитая мелкая и крупная моторика.

    - Сформированность умения общаться со сверстниками. 

    В группу риска детей с дислексией попадают те школьники, у которых имеется: 

    - нарушение фонематического слуха;

    - нарушение пространственного восприятия; 

    - нарушение взаимодействия между слуховыми, зрительными и кинестетическими восприятиями и представлениями (движение, положение в пространстве); 

    - нарушения поведения и работоспособности; 

    - плохое запоминание знаков;

    - плохая дифференциация звуков и букв;

    - плохое сливание звуков; 

    - трудности осуществления звукового анализа слова. 

    У ребёнка есть дислексия если он:

- с трудом запоминает и путает буквы при чтении, постоянно заменяет близкие по звучанию звуки (С-З, Ш-Ж, Ш-С, Т-Д) или похожие по написанию буквы (П-Т, Б-В, Х-Ж),

- читает очень медленно, напряжённо, по слогам, часто монотонно, допускает множество ошибок,

- пропускает буквы (марка –мара, куртка - курка), слоги (молоко–мокко, дорожка-дожка), предлоги,

- заменяет слова другими, близкими по буквенному составу, но разными по смыслу (богатыри – богатые, поэтому - потом),

- заменяет или переставляет буквы и слоги (утка – тука, канава - кавана),

- не дочитывает правильные окончания слов или искажает его (говорится - говорил), 

- изменяет падежные окончания существительных (открыл форточка, из-под листьях),

- неправильно согласует в роде существительные и прилагательные или местоимение (весёлый девочка, моя платье),

- пытается угадать слово по нескольким первым буквам,

- плохо понимает смысл прочитанного, не может рассказать, о чём он только что прочитал.

Чтение для дислексика – тяжёлый труд, он физически устаёт от этого процесса, не понимая содержания. Зато на слух ту же информацию понимает и запоминает намного легче. Им тяжело даётся чтение, пересказ, изложения и особенно диктанты. 

Советы родителям

- помогите ребёнку разбить большое домашнее задание на несколько маленьких, чтобы он выполнял его не в один приём, а с перерывом для отдыха,

- поскольку дислексики, как правило, хорошо воспринимают устную речь, то существенную помощь в усвоении ребёнком нового материала по другим предметам могут оказать взрослые члены семьи, прочитывая ему заданный материал вслух,

- никогда не сравнивайте ребёнка с другими детьми, сравнивайте его с ним самим на предыдущем этапе,

- вашему ребёнку полезны занятия, развивающие мелкую моторику и активизирующие работу разных участков мозга: рисование, вырезание из бумаги, создание аппликаций из круп (фасоль, горох, скорлупки орехов), выкладывание узоров из мозаики, спичек, лепка,

- лучше слышать отдельные звуки вашему ребёнку помогут языковые игры (придумывание слов на одну букву, подбирание рифм к словам, чтение шёпотом и медленно чистоговорок, скороговорок, пословиц, поговорок),

- попросите ребёнка угадывать буквы, которые вы пишите у него на спине или ладони, или когда он ощупывает пластмассовые буквы или вылепленные из пластилина, вырезанные из наждачной бумаги,

- научите ребёнка печатать на компьютере, это поможет ему развить моторную память, а благодаря текстовой программе Word, он будет видеть, какое слово напечатал с ошибкой,

- следите за тем, чтобы ребёнок соблюдал режим дня, особенно важно, чтобы он в одно и то же время ложился спать и просыпался. Приучите его утром и вечером массировать шейную и затылочную зоны жёстким полотенцем, это активизирует мозговую деятельность,

- старайтесь, чтобы интеллектуальные и речевые нагрузки у ребёнка чередовались с физическими и подвижными играми. Почаще гуляйте с ребёнком, в это время мозг насыщается кислородом, улучшается его работоспособность.

Полностью устранить дислексию достаточно сложно, но это не значит, что не нужно работать над этим. Следует обратиться за помощью к нейропсихологу или логопеду-дефектологу, четко выполнять все рекомендации специалиста и положительный результат обязательно придет

Памятка логопеда родителям будущих первоклассников

Уважаемые родители!

Если ваш ребенок имеет трудности при запоминании букв, путает буквы, не узнает их, ему необходимо оказать помощь в преодолении этой проблемы, чтобы у ребенка не возникало в дальнейшем в школе ошибок при чтении и письме на уровне буквы.

Эти просты игры и упражнения помогут детям не только запомнить буквы, но и не путать схожие буквы элементами и по пространственному
признаку (зеркально отраженные).

Развивают буквенный гнозис (узнавание), зрительный анализ (по частям воспринимать целое) и синтез (разбирать на составляющие элементы) графем (графическое изображение звуков), пространственные представления.

Задания поделены по уровню сложности от 1 до 3. Начинать выполнять задания нужно с 1 уровня сложности последовательно.

Важно помнить родителям, что при обучении грамоте называем не букву, а звук, который они обозначают (кроме ь, ъ) - б, в, но не бэ, вэ. Задания можно выполнять на листе, на асфальте, на доске, с помощью газеты (журнала).

1 «На что похожа буква?»

А - арка, долька арбуза (визуально),

Б-барабан с палочкой (по действию и звуку,

Г-гусь (визуально), га-га (по звуку),

Д - дом,

Е - ель с иголками,

Ё - ёж с яблочками,

Ж - жук,

З - змея и т.д.

Обратите внимание детей, что ряд букв пишутся слева (сначала идет палочка сверху вниз (Б, В, Г, Е, Ё, И, К, Р, С, Ц, Щ, Ы, Ю). Буквы, которые пишутся наоборот справа - З, Э, Я, Ч, У.

1 «Срисуй букву» (по образцу, по памяти)

1, 2 Конструирование буквы (конструирует ребенок по образцу 1, потом по памяти (кратковременному предъявлению 2) из счетных палочек, проволоки, пластилина на картоне, фасоли (на картоне с пластилином), геометрических фигур, мозаики, из кубиков Никитина «Сложи узор» и др. Необходимо обращать внимание детей на начальном этапе на пропорции и последовательность и количество элементов буквы, в какую сторону направлена буква, пространственное расположение элементов буквы). Какие буквы можно выложить из 2, 3 палочек

1, 2 «Зачеркни, подчеркни, обведи»: зачеркнуть букву к, обвести н и т.п. (в абзаце журнала, газеты и т.д.) Начинать нужно с 1 изучаемой буквы, потом добавлять 1-2 схожие (к-н-и, п-т, х-ж, л-м, с-е).

1 «Обведи букву» (по контуру, пунктиру, трафарет, деревянных, пластиковых и пр.)

1 «Заштрихуй букву» (штриховка по направлению элементов и последовательности написания, потом произвольно)

1 «Найди правильную букву» (среди других, не перевернутую под разным углом)

1 «Угадай букву» (написанную разными шрифтами, сложенную из разных материалов, форм и т.д.

1, 2 «Перечеркнутые буквы»: узнать букву (сначала одну 1, потом 2-3 2 ) записанную кривыми, ломанными линиями и пр., контурными рисунками)

2 «Незаконченная буква» (1 и более элементов одной и той же буквы)

2 «Дорисуй зеркально букву» (как в отражении): А, Л, П, Т, Ф, М, Д. Ж. Н, О, Х, Ш

2 «Срисуй буквы» по образцу, по кратковременному предъявлению (2-3, 4-5)

2 «Найди букву» среди других - наложенные друг на друга контуры букв (сверху, снизу и т.д.) от 2 и более

2 «Назови буквы» (от 2) одного и разного размера, шрифта, в одном и разных направлениях (повернутые под разным углом)

2 «Волшебные буквы» (конструировать из палочек): превратить одну букву в другую (убрать, добавить, переставить палочки) - Ж-К, Т-Г

2 «Найди различия и сходства букв» (2): по сходству элементов (Л-Д, Ь-Ы, Р-В, З-В), по расположению в пространстве (Р-Ь, П-Н, И-Н, Г-Т)

2 «Дорисуй буквы» (из одного элемента дорисовать любые буквы по представлению): / (У, А, Х, Ж, И), Г (В, Б, П, Р), I (Б, В, Г, Ж, Ф)

3 «Фокусник»: называть букву, «написанную» на спине, на ладони (без зрительной опоры), в воздухе

3 «Чудесный мешочек» (тактильное восприятие с деревянными или пластмассовыми буквами): на ощупь определить в мешке какая буква в руке или достать букву по заданию

3 «Какая буква?» (тактильное восприятие): с закрытыми глазами накладываем руку на букву (картон/пластина с выложенной пластилиновой буквой (можно сверху буквы выложить гречкой) и называем ее, дальше можно поворачивать букву на 90 градусов вправо или влево, 180 градусов (вверх ногами). Накладывать то правую, то левую руку, можно определять сразу 2 буквы двумя руками

3 «Какие буквы спрятались?» (наложенные друг на друга контуры печатных букв 2 и более с общими деталями) (Н, Р, П)

3 «Прятки»: определить, какие буквы спрятались за предметом (листом, определенной последовательности, по пространственному расположению на листе (наверху слева, внизу справа и т.д.) зрительно, на слух

Виды трудностей при обучении чтению и их возможные причины