Что такое приставка

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности

(1 мин)

-Здравствуйте ребята.

Проверим вашу готовность к уроку, на ваших партах должен лежать учебник русского языка, тетрадь и пенал.

-Вспомним, что мы ученики, посмотрите на слайд и сядьте правильно.

-Сегодня на уроке вы поднимитесь на новую ступеньку знаний и откроете для себя что-то новое. Для этого будьте внимательны и активны.

-Откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа.

(Разбор орфограмм)

Приветствуют учителя.

Проверяют рабочее место, настраиваются на работу.

Подписывают число, классная работа.

2. Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель: актуализация знаний

(3 мин)

-На ваших партах лежат карточки с заданиями, выполните их самостоятельно, на это задание у вас есть 2 минуты.

— Запишите однокоренные слова группами, выделите в них корень.

Бег, бегать, беговая; кормушка, кормовой, кормить; озеленить, зе­лёный, зелень; загадочный, загадывать, загадка.

(Проверка. Три ученика записывают слова на доске.)

Выполняют самостоятельно задание на карточках.

3. Этап выявления места и причины затруднения

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения

(3 мин)

Игра «Да – нет». Отвечаем на вопросы словами «Да» или «Нет».

- Слово состоит из предложений? – Нет

- Окончание – это изменяемая часть слова? – Да

- Корень – это главная часть слова? - Да

- Суффикс находится за корнем? – Да

- Суффикс – это часть речи? – Нет

- Бывает ли у слова нулевое окончание? – Да        

- В слове котёнок суффикс –ок-? – Нет

- Может ли слово быть без корня? – Нет

- Окончание служит для образования новых слов? – Нет

- У родственных слов одинаковый корень? – Да

- Мы выучили все части слова? – Нет

-Назовите, все изученные части слова (корень, окончание).

-Обратите внимание на слайд.

— Спишите. Выделите в словах корень. Полёт, перелёт, вылет, отлёт.

- К какой части речи относятся эти слова? (Глагол)

— Назовите окончание в словах. (Нулевое окончание.)

—Что можно сказать об этих словах? (Это однокоренные слова.)

— Объясните лексическое значение каждого слова.

— Чем отличаются слова? (Они содержат неизвестную нам часть слова)

— Как вы думаете, для чего служит эта часть слова?

Играют в игру.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают слова в тетрадь.

Отвечают на вопросы учителя

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Цель: постановка учебных задач урока

(1 мин)

-Тема сегодняшнего урока: «Что такое приставка?»

-Какую цель мы поставим перед собой? (Узнать всё о приставке и научится образовывать с помощью неё слова)

Приставка — это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов с новым значением. Именно приставки придают особую выразительность глаголам. Указывают на степень интенсивности действия, на разнообразные оттенки его проявле­ния, порой придают словам разговорную окраску.

Формулируют тему и цель урока.

Знакомятся с понятием приставка.

5. Этап реализации построенного проекта

Цель: построение учащимися нового

способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей

затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

(10 мин)

-Откройте учебник на стр. 84, обратите внимание на упр.153

— Рассмотрите рисунки. Прочитайте слова. Сравните их.

— Чем похожи все слова? (Корнем.)

— Сравните их лексическое значение. Что можно сказать? (Лексическое значение слов разное.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют приставки.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Что такое приставка? Для чего она служит? Как выделяют приставку?

— Приведите примеры слов с приставками.

— Выучите правило дома.

-Отлично, теперь немного отдохнём.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

А сейчас мы с вами, дети
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре —
Вот летит ракета ввысь! (1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)

Выполняют упражнение учебника.

Читают правило и пересказывают его.

Выполняют задание в учебнике.

Выполняют физкультминутку

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: зафиксировать во внешней речи полученные выводы и знания

(5мин)

Упр. 154 (с. 85).

— Прочитайте.

— Как пишутся приставки? (Всегда одинаково.)

— Найдите приставки, которые пишутся с буквой о. Прогово­рите их.

— Найдите приставки, которые пишутся с буквой а. Прого­ворите их.

— Найдите приставки, которые пишутся с буквой е. Прогово­рите их.

— В тетрадях подпишите номер упражнения и выполните письменное задание к упражнению, один ученик у доски.

- Прочитайте сведения о языке на с. 86.

Выполняют задание.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: проверка умения применять полученные знания в других предметных областях

(4 мин)

Упр. 156 (с. 86).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

Выполняют задание самостоятельно.

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Цель: повторение и закрепление пройденного материала

(1-2 мин)

- Отгадайте загадки, устно выделите в словах приставки.

Не спорю — не белый,

Я, братцы, попроще.

Расту я обычно

В берёзовой роще. (Подберёзовик.)

Тонкий стебель у дорожки.

На конце его - серёжки.

На земле лежат листки -

Маленькие лопушки.

Нам он - как хороший друг,

Лечит ранки ног и рук. (Подорожник.)

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту,

Зовусь я — ... (подосиновик).

Отгадывают загадки.

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

(1-2 мин)

-Я буду называть только приставки, а вы догадайтесь, что нужно сделать. Представьте, что вы стоите перед домом.

Я вам говорю: в-! Что вы делаете? (Входим в дом.)

— А если я скажу: у- (уходим от дома), об- (обходим дом), от-(отходим от дома)?

- Какой же вывод можно сделать из игры? (У каждой при­ставки своё значение.)

— Что такое приставка?

- Как найти приставку в слове?

— Для чего служат приставки? Как пишутся приставки?

— Оцените свою работу на уроке, с помощью лестницы успеха (на слайде)

Домашнее задание

Составить и записать два предложения, употребив в них гла­голы с приставками.

Подводят итог урока.

Запишите однокоренные слова группами, выделите в них корень.

Загадывать, озеленить, бег, кормушка, бегать, кормить, зе­лёный, загадка, зелень, кормовой, загадочный, беговая.

Запишите однокоренные слова группами, выделите в них корень.

Загадывать, озеленить, бег, кормушка, бегать, кормить, зе­лёный, загадка, зелень, кормовой, загадочный, беговая.

Запишите однокоренные слова группами, выделите в них корень.

Загадывать, озеленить, бег, кормушка, бегать, кормить, зе­лёный, загадка, зелень, кормовой, загадочный, беговая.

Запишите однокоренные слова группами, выделите в них корень.

Загадывать, озеленить, бег, кормушка, бегать, кормить, зе­лёный, загадка, зелень, кормовой, загадочный, беговая.

Запишите однокоренные слова группами, выделите в них корень.

Загадывать, озеленить, бег, кормушка, бегать, кормить, зе­лёный, загадка, зелень, кормовой, загадочный, беговая.

Запишите однокоренные слова группами, выделите в них корень.

Загадывать, озеленить, бег, кормушка, бегать, кормить, зе­лёный, загадка, зелень, кормовой, загадочный, беговая.