Учитель:Панекина Татьяна Александровна , учитель начальных классов МОУ «СОШ «Свердловский ЦО»
ЦЕЛЬ УРОКА: организация совместной деятельности учащихся с целью знакомства с частью слова - приставкой.
ТИП УРОКА: урок открытия новых знаний.
научится находить приставку среди других частей слова; образовывать новые слова с помощью приставки.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты |
| предметные | личностные, метапредметные |
| I. . Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент) Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
| Слайд 1
-Прозвенел и смолк звонок. Он позвал нас на урок! Девочки тихонько сели, Мальчики тихонько сели, На меня все посмотрели.
- Проверим готовность к уроку!
Давайте поприветствуем друг друга - Привет сосед, улыбнись мне в ответ, я хочу, чтобы ты не грустил, всем улыбки сегодня дарил!
|
Улыбаются друг другу. Внутренне организуются, мобилизуются на работу.
|
| личностные действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом; коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
| II.Актуализация знаний и фиксация затруднений деятельности. Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала.
| 1)Минутка чистописания: - Откройте тетради, пропустите 2 строчки и запишите: Слайд 2 27 октября. Классная работа. -Сегодня у нас на уроке присутствует всем вам известный гость, отгадайте, как его зовут? Слайд 3 У отца был мальчик странный, Необычный, деревянный, На земле и под водой Ищет ключик золотой. Всюду нос сует он длинный, Кто же это?
- Буратино забыл, как писать букву Б, давайте ему напомним, возьмите в руки ручку и пропишите в воздухе заглавную и строчную буквы б. - Охарактеризуйте звук б Слайд 4 - А теперь пропишите буквы в тетради.
- Какие словарные слова мы изучили на букву б?
- Составьте предложение с одним из словарных слов.
2) Работа с пословицей: Слайд 5 Маленькое дело лучше большого безделья. - Объясните смысл пословицы. 3) Актуализация знаний: Слово делится на части,
Ах, какое это счастье! Может каждый грамотей Сделать слово из частей.
- Как вы думаете – может ли быть слово без корня?
-Что такое окончание?
- Как найти окончание? - Смоделируйте на доске те части слова, которые мы уже изучили. |
Записывают в тетради число
- согл., звонкий , парный(д)
Быстро, берёза
Составляют предложение.
Объясняют смысл пословицы.
-Нет.
-Это изменяемая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. - Чтобы найти окончание надо изменить форму слова.
На доске из магнитов моделируют части слова. | Давать характеристику звуков, понимать и объяснять смысл пословицы. Обобщать ранее изученный материал о составе слова. | регулятивные Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию
познавательные Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания
коммуникативные Оформлять свои мысли в устной форме
|
| III. Постановка учебной задачи. Цель: – организовать формулировку темы, цели урока. | - Выпишите слово «безделья»- разберите его по составу
- Достаточно ли тех знаний, что мы имеем?
- О чём же мы будем говорить на уроке? Слайд 6 - Тема нашего урока «Что такое приставка?», и мы с вами ответим на главный вопрос урока: -что такое приставка? - место приставки в слове; - для чего служит приставка.
| Один ученик у доски. Разбирают слово по составу в соответствии с алгоритмом.
Приходят к выводу, что им недостаточно знаний для решения данного задания.
Формулируют тему урока. | получат первоначальные знания о приставке; познакомятся с местоположением приставки | регулятивные Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя познавательные На основе анализа объектов делать выводы. |
| IV. Построение проекта выхода из затруднения (открытие детьми нового знания и способов действия)
Цели: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием побуждающего к выдвижению и проверке гипотез диалога.
| Слайд 7 Приставки в языке у нас Живут с древнейших пор. И мы о них, дружок, сейчас Начнём наш разговор. Все достоинства обсудим И похвалим от души, Как использовать их будем, Сам скорее расскажи!
Исследовательская работа слайд 8
1) Фронтальная работа. На доске: Переходит, подходит, входит, выходит, обходит, уходит -Докажите, что данные слова являются однокоренными. Объясните различие в лексическом значении однокоренных слов. Слайды 9-10 - Какая часть в каждом слове внесла новый оттенок значения и образовала новое слово? - Где находится эта часть в слове: перед корнем или после корня? - Как называется эта часть слова?
2) Работа по учебнику Стр. 84 Правило Стр. 85Таблица приставок, которые всегда пишутся одинаково.
|
Высказывают предложения -пере,-под, -в,-вы, -об,-у
- Перед корнем
-Приставка.
Читают правила на с. 84-85 |
научатся находить приставку среди других частей слова; выяснят значение приставок | Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Работать в группе (коммуникативные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
|
| V. Первичное закрепление во внешней речи
Цели: – организовать применение нового знания; – организовать выполнение самостоятельной работы; – организовать фронтальную проверку,
|
1)Фронтальный опрос
- Как называется часть слова, которая стоит перед корнем?
- Для чего она служит?
- Как нужно действовать, чтобы правильно написать приставку?
2)Работа по карточке № 1 (Устно) - Ребята, вспомните, что такое антонимы. Сейчас я буду называть глагол с приставкой, а вы подбираете антоним к этому слову. Ушёл – пришёл. Отбежал-подбежал. Открыл-закрыл. Принёс-унёс. Вошёл-вышел. Залез-слез. Заклеил-отклеил. Взял-отдал. Развязать – завязать. Вбежать – выбежать. Внести – вынести. Развернуть – завернуть. Вползти - выползти.
|
-Приставка.
-Для образования новых слов. -Подобрать однокоренные слова с приставками.
Формулируют правило «Что такое антонимы?»
Составляют антонимы
|
Находить приставку в слове, понимать значение приставок, уметь работать со схемами.
| регулятивные Проговаривать последовательность действий на уроке, находить и исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других , умение работать в паре личностные Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
| Физминутка Цель: здоровьесбережение
| Видеогимнастика |
Выполняют действия в соответствии с видеогимнастикой |
|
|
| VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цели: – Организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий – организовать самопроверку;
|
1)Работа в паре
Гимнастика для глаз
2)Работа в группах Вспомним правила работы в группе «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!»
Группа – это значит вместе, Группа – все за одного. Здесь всё по совести и чести, Здесь не обидят никого.
Группа нас объединяет Не испугаемся преград, Здесь каждый свое дело знает, Работает на результат.
А если возникают споры, Они решаются тотчас, И никакие разговоры Не отвлекут от дела нас.
В своей группе нам уютно Мы оказались в ней не вдруг, Когда кому-то станет трудно, Свое плечо подставит друг.
Карточки № 2
| Выполняют работу в паре, как закончили - взялись за руки
Самопроверка.
Проговаривают в стихотворной форме правила работы в группе
Выполняют работу в паре, как закончили - взялись за руки Самопроверка. | Уметь правильно выбирать приставки, понимать значение приставок, писать слитно со словами. | коммуникативные формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; познавательные строить речевое высказывание в устной форме регулятивные принимать и сохранять учебную задачу |
| VII. Включение в систему знания и повторение Цели: – Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действий; - организовать выполнение самостоятельной работы;
| 1) фронтальная работа - Внимательно посмотрите на слова, которые я буду показывать. Если я покажу слово, в котором есть приставка, вы хлопаете в ладошки. Если покажу слово, в котором нет приставки, вы сидите тихо. делать, сделать, вез, отвез, вывез, занес, нес, принес, мороз, заморозил.
2) самостоятельная работа (работа в р/т с. 45 упр. 110) |
Выполняют задание в рабочей тетради | Уметь выделять приставки в словах. | познавательные строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи; коммуникативные аргументировать свою позицию; регулятивные преобразовать практическую задачу в познавательную; личностные ученик получает возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников.
|
| VIII. Итог урока
| Тест 1. Приставка – это: а) главная часть слова б) значимая часть слова
2. Приставка стоит: а) перед корнем б) после корня 3. Приставка служит: а) для связи слов в предложении б) для образования новых слов 4. Приставка – это: а) изменяемая часть слова б) неизменяемая часть слов
5. Чтобы найти приставку в слове надо: а) изменить форму слова б) подобрать однокоренные слова
6. В каком слове есть приставка: а) записка б) замок
| Ответы детей.
| Знать, что такое приставка, её нахождение в составе слова, для чего она служит и её значение | коммуникативные Оформлять свои мысли в устной форме
|
| IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности. | – Закончите предложения: • Урок помог мне… • Для меня было сложным… • Мне понравилось…
- Выберите, пожалуйста, тот смайлик, который покажет, как вы поняли новую тему. | Проводят анализ своей собственной учебной деятельности
Показывают смайлики, обосновывают свой ответ. |
|
Регулятивные Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
| X. Домашнее задание Цель: – организовать выполнение д/з. | Правила с. 84-85 упр.156 (Вставить приставки в слова, списать словосочетания и выделить приставки)
| Слушают пояснения учителя, записывают в дневник. |
| коммуникативные Слушать и понимать речь других |
448
90 940 
