Что такое почва.

Класс / предмет

3 класс Окружающий мир, часть 1

Раздел

Эта удивительная природа

Аннотация

к уроку

Разработка урока по окружающему миру на тему « Эта удивительная природа». 3 класс, УМК "Школа России". Ресурс содержит конспект урока, в котором представлены макет «Почвенный разрез», ассоциативный куст «Почва», схема «Состав почвы», таблица «Виды почв». На данном уроке демонстрируются опыты с почвой.

Тема

Что такое почва

Педагогическая цель

создание условий для развития у обучающихся умения самостоятельно размышлять, как основы познавательной активности младших школьников.

Тип урока

открытие новых знаний

Задачи урока

Образовательная задача:

- формировать представление о предметах неживой природы, сформировать понятие о почве, значение почвы в жизни живых существ, выучить состав почвы.

Развивающая задача:

- развивать познавательную активность детей, логическое мышление, внимание, связную речь, навыки исследовательской работы, расширять кругозор обучающихся.

Воспитательная задача:

- создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде, уметь выслушивать и уважать мнение других.

Личностные результаты

- создавать условия для формирования  положительного отношения  к учебному материалу;

- осознавать значение учебной деятельности;

- принимают ценности мира.

Метапредметные УУД

Познавательные: понимать опыты, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения, формулировать простейшие выводы, создавать опорные схемы по теме урока.

Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.

Предметные УУД

применять знания, полученные на уроке, для дальнейшего чтения текстов, сказок, стихотворений.

Оборудование

макет « Почвенный разрез», ассоциативный куст « Почва», цветик – семицветик, таблица «Виды почв», лабораторное оборудование для проведения опытов, иллюстрации животных (крот, земляной червь, хомяк), схема «Состав почвы», записи на доске.

Форма организации деятельности

- фронтальная;

- парная;

- групповая.

Технология проведения

(этап, цель)

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

 Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Организационный момент

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно- значимом уровне; создание положительного эмоционального фона.

На доске висит изготовленный из цветной бумаги цветик - семицветик. Когда начинается новый этап урока, отрывается лепесток от цветка (лепестков -7).

1. Слово учителя

- Какие чувства у вас возникали, когда вам что - нибудь дарили?

- Я хочу подарить вам этот урок.

Я надеюсь, что все эти приятные чувства возникнут у вас и на сегодняшнем уроке. Я надеюсь, что мы сможем создать ситуацию успеха на уроке. Чтобы наша совместная работа была успешной, вспомним законы урока.

- Вести себя спокойно.

- Не выкрикивать.

- Быть терпеливым.

- Дать возможность высказаться своим товарищам.

- Уважать друг друга.

Самоорганизация

Дети высказывают

свою точку зрения

Слушают учителя

Вспоминают законы урока

Личностные:

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать предстоящую работу.

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения.

Актуализация знаний

Цель: актуализировать знания обучающихся, необходимые  для «открытия» новых знаний.

Отрываем первый лепесток у цветка.

Вопросы по теме, изученной на прошлом уроке.

- Какую тему изучали на прошлом уроке?

- Согласны вы с тем, что вода – одно из самых главных богатств на Земле?

- Что вы узнали о воде, которая приходит в наши дома?

- Какие загадки вы подобрали о разных состояниях воды в природе?

(Отгадывая загадку, дети указывают, о каком состоянии воды в ней говорится).

Загадки

1. В белом бархате деревня –

И заборы, и деревья.

А как ветер нападёт,

Этот бархат опадёт. (Иней)

2. Молоко над речкой плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко –

Видно стало далеко. (Туман)

1. Без пути и без дороги

Ходит самый длинноногий.

В тучах прячется во мгле,

Только ноги на земле. (Дождь)

Дети отвечают на вопросы учителя

Делают выводы

Читают загадки

Отгадывают

Личностные:

быть толерантным к чужим и собственным ошибкам.

Познавательные:

извлекать и перерабатывать  информацию.

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения.

Постановка учебной задачи

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого происходит определение темы урока и формулирование цели урока.

Отрываем второй лепесток у цветка.

- Сегодня мы узнаем ещё об одном богатстве нашей Земли, без которого не было бы лесов и лугов, садов и полей.

Прослушивание рассказа « Чудесная кладовая»

- Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер.

- Кто же, ребята, догадался, как называется чудесная кладовая?

Какова будет тема нашего урока, цель урока? Чему мы сегодня должны научиться?

Слушают учителя

Слушают учителя

Отвечают на вопросы учителя

Самостоятельно формулируют тему и цель урока

Регулятивные:

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; самостоятельно формулировать тему урока и цель урока.

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения.

Поиск решения проблемы «Открытие новых знаний»

Цель: развитие умения извлекать информацию, необходимую для «открытия» новых знаний;

организация диалога, позволяющего выявить связи между изученными и новыми знаниями.

Отрываем третий лепесток у цветка.

1. Составление ассоциативного куста «Почва». - Что вы знаете о почве?

2. Рассказ учителя с использованием

макета « Почвенный разрез»

а). Почва

б). Чернозём (перегной)

в). Песок

г). Глина

д). Камни

3. Таблица « Виды почв»

Почвы

Чернозёмные Песчаные Глинистые

Дети составляют ассоциативный куст «Почва» в парах

Рассматривают макет «Почвенный разрез»

Формулируют свою точку зрения, делают выводы

Регулятивные:

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения.

Познавательные:

извлекать и перерабатывать  информацию.

Физминутка

Цель: предупреждение утомляемости, профилактика нарушения осанки человека.

Отрываем четвёртый лепесток у цветка.

Хомка, хомка, хомячок

Полосатенький бочок.

Хомка рано встаёт,

Шейку моет, щёчки трёт.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять,

Хомка хочет сильным стать.

Дети выполняют упражнения

Личностные:

 умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Первичное применение новых знаний

Цель: планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями их реализации.

Отрываем пятый лепесток у цветка.

1. Практическая работа по определению состава почвы

- Рассмотрим опыты с почвой в книге на странице 65.

Опыт 1. Бросим небольшой кусочек сухой почвы в стакан с водой. Увидим,

что из почвы начнут выходить пузырьки воздуха.

( В почве есть воздух).

Опыт 2. Положим немного свежей почвы в железную банку и нагреем её на огне. Над почвой подержим холод-

ное стекло. Вскоре стекло запотеет.

(В почве есть вода).

Опыт 3. Будем продолжать нагревать почву. Через некоторое время мы

увидим дым и почувствуем неприятный

запах. Это горит перегной, который образовался в почве из остатков растений и животных.

( В почве есть перегной).

(В классе учитель демонстрирует только три первых опыта).

2. Работа со схемой « Состав почвы»

Воздух Вода

Перегной Песок Соли

глина

Открывают книгу на странице 65

Смотрят опыт 1, который демонстрирует учитель

Делают выводы

Смотрят опыт 2

Высказывают свою точку зрения

Смотрят опыт 3

Делают выводы

Составляют схему «Состав почвы» в группах

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы.

Коммуникативные:

уметь слушать, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные: 

выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности. 

Самостоятельное применение знаний

Цель: развивать умение работать в группе по заданным критериям.

Отрываем шестой лепесток у цветка.

1. Работа в тетради

(самостоятельная работа)

Загадки « Жизнь под землёй»

1.Я, друзья, подземный житель,

Землекоп я и строитель.

Землю рою, рою, рою,

Коридоры всюду строю.

А потом построю дом

И живу спокойно в нём. (Крот)

2. В саду под яблоней в земле,

С утра до вечера в работе,

Рыхлит её без рук и ног,

Полезный сей работник! (Червяк)

3. Я устраиваюсь ловко:
У меня с собой кладовка.
Где кладовка? За щекой!
Вот я хитренький какой!

(Хомяк)

Дидактическая игра « Экологическая служба» (парная форма работы)

- Как сберечь почву?

- Что делать, чтобы сберечь почву?

Выполняют самостоятельную работу в тетради

Отгадывают загадки

Дети работают в парах

Отвечают на вопросы учителя

Делают выводы

Регулятивные: 

выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности. 

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний.

Рефлексия деятельности (итог урока)

Цель: зафиксировать новые знания, полученные на уроке;

организовать рефлексию и самооценку обучающимися собственной деятельности.

Отрываем седьмой лепесток у цветка.

« Рюкзак». Дети коротко записывают на листочке ответ на вопрос

- Какие знания, полученные на уроке, вы возьмёте с собой для использования на других уроках, в жизни?

Листочки с ответами складываются в рюкзак. На уроке выборочно можно познакомиться с ответами.

- Какую цель мы ставили в начале урока? Удалось ли её реализовать?

- Чем запомнился урок? Что узнали нового? Какие трудности испытывали?

- На какой вопрос нам нужно найти ответ?

Фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей

Регулятивные: 

оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения.

Домашнее задание

Задания для домашней работы

1. На основе схемы «Состав почвы» изготовить модель и с её помощью рассказать, что растения получают из почвы.

2. Записать в словарик главное свойство почвы.

Выбирают задания

Познавательные:

извлекать и перерабатывать  информацию для открытия новых знаний.