6 сыйныф Эш программасы

Тематик планлаштыру

Татар теле (рус төркеме)

Класслар 6 А

Укытучы Гарипова Гөлназ Рәис кызы

Сәгатьләр саны:

Барлыгы 140 сәг.; атнага 4 сәг.

Төп бүлекләр эчтәлеге

Барлыгы – 140 сәгать. Тест- 11, контроль эш- 7, сүзлек диктанты-2, изложение-1, сочинение -3, хәтер диктанты-1, диктант-2 .

Планлаштыру түбәндәге программа нигезендә башкарылды:

Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар. - Казан: ТКН, 2011.

Дәреслек: “Татар теле, алтынчы сыйныф:  рус телендә төп гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек (татар телен өйрәнүче укучылар өчен)/  Р. З. Хәйдәрова, З.Р. Назипова. – Казан: “Татармультфильм”, 2011.- 160 б.”

Өстәмә әдәбият

А.Ш.Асадуллин, Р.А.Юсупов «Рус телле балаларга татар телен укыту ме-тодикасы нигезләре» Казан, «Мәгариф» нәшрияты, 2008.

2. Р.Р.Нигматуллина «Сборник правил и упражнений для изучающих татарский язык». Морфология. В 2-х частях Яр Чаллы, 2009.

“Мәгариф”, “Сабантуй”, “Фән һәм мәктәп” журналлары.

Сүзлекләр: -Ф.А.Ганиев . Татарско-русский словарь. – Казань:Татарское книжное издательство,1988.

-М.И.Махмутов. Школьный русско-татарский словарь. - Казань.Татарское книжное издательство,1989.

-Ф.А.Ганиев. Татар теленең орфографик сүзлеге.-Казан: “Раннур” нәшрияты ,2002.

-Нәкый Исәнбәт” Татар теленең  фразеологик  сүзлеге”. - Яр Чаллы: ”Идел-йорт” нәшрияты, 2001.

-Ф.С.Сафиуллина «Базовый татарско - русский и русско-татарский словарь для школьников» Казань: ТаРИХ, 2007.

-Ф.С.Сафиуллина,Л.М.Ризванова . Татар теленең  синонимнар сүзлеге. Казан: ”Хәтер”, 1997.

-Хәлил Сәлимов. Татар теленең орфоэпик сүзлеге. – Чаллы:”КАМАЗ”нәшрияты,1995.

Татар теле буенча эш программасы (6 нчы класс)

Дәреслек: “Татар теле, алтынчы сыйныф:  рус телендә төп гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек (татар телен өйрәнүче укучылар өчен)/  Р. З. Хәйдәрова, З.Р. Назипова. – Казан: “Татармультфильм”, 2011.- 160 б.”

Аңлатма язуы

Эш программасы түбәндәгеләргә нигезләнеп төзелде:

• Төп гомуми белем бирү буенча Федераль Дәүләт Белем Стандарты;

• “Россия Федерациясендә Мәгариф турында” ФЗ 29.12.2012 нче ел, № 273 (Законом РФ “Закон об образовании” от 29.12.12. № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013);

• Россия Федерациясенең баш санитар врачы карары. (Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.

• № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

• общеобразовательном учреждении»);

• “Татарстан Республикасында дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасының башка телләре турында Закон” РТ Законы (28.07.2004 нче ел);

• “2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасының дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасындагы башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча” Дәүләт Программасы, Министрлар кабинеты карары белән расланган, 25.10.2013 нче ел, № 794.

• Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының “Татарстан Республикасының гомуми белем бирү оешмаларында татар телен дүләт теле буларак укыту турында методик хаты ( 13.08.12 ел №1291520/1)

• Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программа: К.С.Фәтхуллова, Ф.Х.Җәүһәрова, . - Казан: ТКН, 2011.

• Татарстан Республикасы Казан шәһәре Идел буе районының “78 нче лицей “Фарватер” гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесенең Төп белем бирү программасы.

Федераль Дәүләт стандартларында белем бирү системасының төп үсеш юнәлеше – системалы-эшчәнлекле (системно-деятельностный подход) юнәлеш, ә системаны барлыкка китерә торган төп компонент – нәтиҗә: шәхси, метапредмет, предмет нәтиҗәләре дип билгеләнелә. Стандартларда күрсәтелгән бу концептуаль методологик нигез барлык фәннәрне укыту системасына да, шул исәптән рус телле балаларга татар теле һәм татар әдәбияты укыту системасына да карый. Ягъни рус телле балаларга татар теле укыту системасының барлык компонентлары да: программалар, укыту-методик комплектлары, дәрес процессы, контроль, идарә итү, белем күтәрү һ.б. – бар да бер максатка – нәтиҗәгә хезмәт итә.

Билгеле булганча, укытуның максаты җәмгыять тарафыннан куелган социаль заказ белән билгеләнә. Татарс Республикасында белем бирү системасының төп бурычы – иҗади фикерләүче, инициативалы, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле,ике дәүләт һәм чит телләрдә дә иркен сөйләшеп аралашучы билингваль (полилингваль) шәхес тәрбияләү.

Татарстан Республикасы Конституциясенең 8 нче маддәсендә һәм “Татарстан Республикасы халыкларының телләре турындагы” Законда күрсәтелгәнчә, Татарстанда дәүләт телләренең икесен дә белү халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенең нигезен тәшкил итә. Татар теле, дәүләт теле буларак, барлык урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләрендә төп уку предметларының берсе булып тора.

Тәкъдим ителгән программа татар теле укытуда бердәм белем бирү киңлеген тәэмин итү максатын күздә тота. Әлеге программа рус телле балаларга татар телен укыту буенча эш программасын төзү өчен нигез булып тора: ул укыту предметының мәҗбүри өлешен билгели. Эш программасына, мәктәпнең эш үзенчәлеген, укучыларның индивидуаль мөмкинлекләрен исәпкә алып, уку материалын өйрәнүгә сәгатьләр саны бүленешен һәм материалны өйрәнү эзлеклелеген билгеләүдә, эчтәлекне киңәйтүдә, шулай ук укучыларның коммуникатив компетенцияләрен формалаштыру юлларын ачыклауда укытучылар үзгәрешләр кертә алалар. Бу үзгәрешләр эш программаларының аңлатма язуында чагылыш табарга тиеш.

Дәреслек авторлары Программа җирлегендә укыту–методик системаның эчтәлеген билгелиләр. Укучыларның кабул итү мөмкинлекләрен исәпкә алып, аралашу-сөйләшү проблемаларына туры килгән әдәби әсәрләрдән төрле өзекләр сайлауны дәреслек авторлары карамагына калдыру – вариативлыкны саклауның берюлы.

Программа дәүләт контроле һәм белем сыйфатын билгеләү системасы өчен нигез булып тора.

2.УКЫТУ ПРЕДМЕТЫНА ГОМУМИ АҢЛАТМА

Татар телен укыту максатлары

Урта баскычта рус телле балаларга татар телен укыту максатлары берничә аспектны үз эченә ала: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.

Танып белү максатының эчтәлеге

Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар халкы белән кулга-кул тотынып яшәргә әзерләнүче һәр кеше бу халыкның бәйрәмнәрен, традицияләрен аңларга, хөрмәт итәргә, әдәбият-сәнгать вәкилләренең иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннән файдаланырга тиеш. Программа эчтәлеге телгә өйрәтү процессын бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” булырлык һәм шуның аркылы аның үзяшәешендә тулырак аңлавына ярдәм итәрлек итеп сайланды.

Урта баскычта татар халкының рухи дөньясын чагылдырган, тормыш ­– көнкүрештәге әхләкый проблемаларны үз эченә алган, укучыларның кызыксынуларына, яшь үзенчәлекләренә туры килгән әдәби әсәрләр белән танышу; Татарстанда яшәүче милләтләр, Татарстанның дәүләт символлары, Татарстанның территориясе, географик урыны; башкалабызКазанның тарихи үткәне, бүгенге йөзе; татар сәнгатенең төрле тармаклары буенча күренекле шәхесләр турында укучыларның татарча сөйли алулары төп максат итеп куела.

Үстерү максатының эчтәлеге

Шәхеснең белемле булуы, тәрбиялелек һәм аның фикерләү сәләте үсеше дәрәҗәсеннән дә тора. Укыту процессында үстерү, тәрбия максатларын даими күзаллап эшләү – укытуның практик ягы уңышлылыгының алшарты. Балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар бирү таләп ителә:

– фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү;

– хәтерне үстерү (ихтыярый, ихтыярсыз), игътибарлылыкны үстерү;

– аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

– ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.

Программага сайланган эчтәлек нигезендә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча да эш оештырганда,бу максатлар беренче планга куела.

Тәрбияви максатның эчтәлеге

Укучыларның тиешле дәрәҗәдәге тәрбиялелегеннән башка укыту процессын оештыру мөмкин түгел. Тәрбия процессы, беренче чиратта, укытуның эчтәлеге һәм методлары белән бәйле. Шуңа күрә программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләрен исәпкә алу мөһим. Эчтәлектә әхлакый проблемалар булган текстлар үзләре үк коммуникатив мотивациягә ия, шунлыктан аралашу ситуациясе булдыру әллә ни кыенлык тудырмый. Башка милләт вәкилләренең күңелен яулардай, аларда гомумкешелек әхлакый сыйфатларны тәрбияләрдәй татар әдәбияты өлгеләре белән таныштыру да шушы ук максатка буйсындырыла,сөйләшү-аралашуга алып чыгуга кулайрак булган әдәби әсәрләр тәкъдим ителә.

Белем бирү максатының эчтәлеге

Укучыларның татар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре филологик белемнәр суммасы дәрәҗәсендә генә калмыйча, ә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни, укучылар, нинди дә булса сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемә итү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатыннан мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр. Шул вакытта гына татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү бурычы үтәлә.

Программага эчтәлек сайлау үзенчәлекләре

Программага сайланган эчтәлек гомуми белем бирү системасының фундаменталь нигезен тәэмин итә һәм урта гомуми белем бирү баскычында ул тирәнәйтелә. Шулай ук сайланган эчтәлек укучыны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, гомуми универсаль уку гамәлләрен формалаштыру максатларына хезмәт итә; башлангыч гомуми белем бирү баскычы программасы белән дәвамчанлыкны саклый.

Программа Федераль Дәүләт стандартларының методологик нигезе булган системалы-эшчәнлекле юнәлешкә туры килә торган коммуникатив технологияне төп укыту ысулы буларак билгели. Укыту процессы, гомуми дидактик принциплардан тыш, коммуникатив технологиянең төп принципларын исәпкә алып оештырыла: аралашуга аралашу аша өйрәтү принцибы (телгә өйрәтү шартларын тормышта телне куллану шартларына якынлаштыру);шәхси индивидуальләштерү принцибы (укыту процессын укучыларның шәхси ихтыяҗларын, теләк-омтылышларын, индивидуаль-психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештыру); телне актив фикерләү нигезендә өйрәнү принцибы (аралашу ситуацияләрендә сөйләм бурычына тәңгәл килгән лексик-грамматик материалны укучыларның мөстәкыйль куллануын тәэмин итү); телне функциональ төстә өйрәнү принцибы (лексик-грамматик материалның коммуникатив максаттан, аралашу ихтыяҗыннан һәм куллану ешлыгыннан чыгып билгеләнүе); ана телен исәпкә алу принцибы (балаларның ана теле буенча белемнәр системасын исәпкә алу). Моннан тыш, укыту процессында сөйләм эшчәнлеге төрләренә үзара бәйләнештә өйрәтү принцибы да зур әһәмияткә ия.

3. Укыту предметының укыту планында тоткан урыны

Рус балаларына татар теле укыту, ана теле һәм әдәбиятын укыту белән беррәттән, аларның филологик белемнәрен киңәйтә һәм коммуникатив культурасын үстерә.

Татар телен һәм әдәбиятын укыту 6 нчы сыйныфта концентрик юнәлештә оештырыла, ягъни 5 нче сыйныфлардагы укыту предметының эчтәлеге тирәнәйтелеп кабатлана.

6 нче сыйныфта ФДББС ның базис укыту планы буенча татар теле укытуга сәгатьләр саны түбәндәгечә каралган:

атнага 4 cәгать. Барысы -140 сәг.

4.Укытуның гомуми, шәхси, метапредмет нәтиҗәләре

Төп гомуми белем бирү мәктәбендә телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм мөһимлеге турында күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәнияткә карата ихтирам хисе уята, ягъни укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, аларда ватанпәрвәрлек хисе уята.

Төп гомуми белем бирү баскычында татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

• Укучыларның коммуникатив компетенциясен(аралашу осталыгын) үстерү, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;

• коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә арашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

• “Татар теле” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм шулар нигезендә белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.

Укытуның шәхси нәтиҗәләре

Төп гомуми белем бирү баскычын төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:

• шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

• әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

• әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

• “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”, төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу;

• үз хисләреңне, тойгыларыңны атый һәм аңлата белү;

• башка кешеләрнең хис-тойгыларын таный белү, башкаларга теләктәшлек күрсәтә белү; ярдәм итә белү;

• сөйләм матурлыгын күрә, аның белән соклана белү; үзеңнең сөйләмеңне сәнгатьле итәргә тырышу;

• укырга теләк булу;

• телне өйрәнүгә теләк булу;

• әйткән һәм язган сүзләрең өчен җаваплылык хисләре булу.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре

Төп белем бирү баскычында татар теле укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив)формалаштыруга хезмәт итә.

Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә ИКТ нең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре формалаша.

Танып белү нәтиҗәләре:

• фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;

• иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

• объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

• төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

• тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану;

• дәреслек белән эш итә белү;

• текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку;

• текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү;

• текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү;

• Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;

• Предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

• Укылган яки тыңланган текстның эчтәлеген сөйли белү;

• Төрле сүзлекләрдән куллана белү.

Регулятив нәтиҗәләр:

• уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

• эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

• уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

• билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;

• укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

• ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

• дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;

• дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

• мөстәкыйль рәвештә дәреснең темасын һәм максатын билгеләү;

• эшчәнлек өчен эш урыны әзерләү;

• эшне планлаштырырга өйрәнү;

• эшнең дөреслеген тикшерү;

• эш сыйфатына бәя бирә белү;

• укытучы белән бергәләп билге кую критерияләрен чыгару.

Коммуникатив нәтиҗәләр:

• әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

• әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

• аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

• парларда һәм күмәк эшли белү;

• мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

• әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

• дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

• укытучының, классташларының сорауларына җавап бирү;

• сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү.

Күрсәтмәлелек әсбаплары:

1. Таблицалар.

2. Фотосурәтләр.

3. Язучылар шагыйрьләр, галимнәр, рәссамнар портретлары.

4. Матур әдәбият китаплары.

5. Белешмә материаллар;

6. Информацион – коммуникатив чаралар:

1. Аудио һәм видеоязмалар, мультфильмнар җыентыклары.

2. Мультимедиа укыту программалары;

3. http://www.irort/ru

4. http://gabdullatukay.ru

5. http://kitap.net.ru

6. http://www.tatknigafund.ru

7. http://belem.ru

8. http://www.balarf.ru

9. http://sabantuy.net

10. http://www.tatar.kz

11. Электрон дәреслекләр;

12. Компьютер программалары;

13. Интерактив программалар;

14. Татар сайтлары;

15. Электрон китапханә;

16. Татар сайтлары;

17. “АНА ТЕЛЕ” онлайн-мәктәбе.

15. I семестр (48 сәгать)

    №

    Дәрес темасы

    Дәрес эчтәлеге

    Предмет нәтиҗәләре

    Универсаль уку гамәлләре

    Контроль төрләре, формалары

    Үткәрү вакыты

    План

    Факт

    Яңа уку елы башлана – 35 сәг.

    1

    БСҮ. Яңа уку елы белән!

    Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, китап белән эш

    Сүз байлыгын арттыру

    Регулятив уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу. Коммуникатив уку гамәлләре: Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә. Шәхси: дусларыга, укытучыга, сыйныфташларга хөрмәт хисе формалаштыру.

    1.09-06.09

    6г – 6е-м – 6м -

    2

    Исемнәрнең тартым белән төрләнеше.

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Сүзләрне дөрес әйтү. Ишетеп дөрес язарга ирешү, күмәк рәвештә фикер алыша белү

    Регулятив: укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү. Коммуникатив: Белем бәйрәме белән котлый белү Шәхсиятле: Укучыларда телгә мәхәббәт хисе тәрбияләү; Укучыларда белем алуга, укымышлы булуга кызыксыну уяту.

    1.09-06.09

    6г – 6е-м – 6м -

    3

    Исемнәрнең тартым белән төрләнеше. Транскрипция билгеләре.

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Исемнәрне тартым белән төрләнешен белү, телдән һәм язма куллана белү

    Регулятив: укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белү : фикерләрне логик чылбырга салу. Коммуникатив: Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә. Шәхсиятле: татар теленә ихтирам .

    1.09-06.09

    6г – 6е-м – 6м -

    4

    Китап – минем киңәшчем. “Якын дус” шигыре.

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Ике исемнең янәшә килүнең асылын аңлау, телдән куллана белү, кушымчаларны дөрес ялгый белү

    Регулятив: күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү. Танып белү : фикерләрне логик чылбырга салу. Шәхсиятле : татар теленә ихтирам .

    1.09-06.09

    6г – 6е-м – 6м -

    5

    Китап – минем якын дустым. Ситуатив күнегүләр

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү

    Ситуатив күнегүләр төзи, сөйли белү

    Регулятив: Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү: сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә. Шәхсиятле: Укучыларда белем алуга, укымышлы булуга кызыксыну уяту..

    Тест

    8.09- 13.09

    6г – 6е-м – 6м -

    6

    Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

    Таблица ярдәмендә тартымлы исемнәрне кабатлау, кушымчаларны искә төшерү

    Дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен булдыру, тартымлы исемнәрне куллана куллана белү

    Регулятив: Логик фикер йөртү Танып белү: Таблица ярдәмендә фигыль заманнарын дөрес куллану, Коммуникатив: кушымчаларны сөйләмдә дөрес куллану

    8.09- 13.09

    6г – 6е-м – 6м -

    7

    Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше. “Минем мәктәбем” тексты өстендә эш.

    Күнегүләр өстендә эш, укытучы аңлатуы, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, сүзлек белән эш итә белү

    Тартымлы исемнәрне килеш белән төрләндерә белү

    Регулятив: Күнегүләр өстендә эш, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, Танып белү: сүзлек белән эш итә белү Шәхсиятле: Укучыларда грамоталылыкка кызыксыну уяту.

    Сүзлек диктанты

    8.09- 13.09

    6г – 6е-м – 6м -

    8

    Кереш контроль эш.     5нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау.

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек, сүзлек белән эшләү, танып белү активлыгын үстерү

    Кая? Кайда? сорауларын дөрес куллана белү, сөйләм байлыгын арттыру

    Регулятив: Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү: Дәреслек, сүзлек белән эшләү, танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: сөйләм байлыгын арттыру, сорауларга дөрес җавап бирү Шәхси: хаталарыңны тану, үзанализ ясарга өйрәнү

    8.09- 13.09

    6г – 6е-м – 6м -

    9

    Хаталар өстендә эш. Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Ситуатив күнегүләр. ( с 12/13)

    Әңгәмә. Белгәннәрне кабатлау, күнегүләр эшләү, укытучы аңлатуы, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, сүзлек белән эш итә белү

    Тартымлы исемнәрне куллана белү

    Регулятив: Белгәннәрне кабатлау, күнегүләр эшләү Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү: Дәреслек, сүзлек белән эшләү, танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: Әңгәмә. сөйләм байлыгын арттыру. Шәхси: мөстәкыйль күнегүләр эшләү.

    15.09-20.09

    6г – 6е-м – 6м -

    10

    “Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше” темасын кабатлау

    Тартым кушымчаларын дөрес ялгау, укытучы аңлатуы, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, сүзлек белән эш итә белү

    Кушымчаларны дөрес кулланырга ирешү

    Регулятив: Килеш кушымчаларын дөрес ялгау Танып белү: Дәреслек, сүзлек белән эшләү, танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: сөйләм байлыгын арттыру.

    15.09-20.09

    6г – 6е-м – 6м -

    11

    “Китапка ничә яшь?” тексты өстендә эш (с 14-15)

    Үткәннәрне искә төшерү,таблица ярдәмендә килешләрне кабатлау, тактада эшләү. Күмәк рәвештә күнегүләр эшләү, нәтиҗә ясый белү

    Үткәннәрне кабатлау. Сүзлек байлыгын арттыру

    Регулятив: Үткәннәрне искә төшерү,таблица ярдәмендә килешләрне кабатлау, тактада эшләү. Шәхси: нәтиҗә ясый белү

    15.09-20.09

    6г – 6е-м – 6м -

    12

    “Ә сез беләсезме?” (15-16)ТЕСТ

    Тест эшләү

    Үз-үзеңә контроль ясау

    Регулятив: Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү: сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә. Шәхсиятле: Укучыларда белем алуга, укымышлы булуга кызыксыну уяту..

    Тест

    15.09-20.09

    6г – 6е-м – 6м -

    13

    Исем ясагыч кушымчалар.

    Укытучы аңлатуы, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, сүзлек белән эш итә белү

    Сүзтезмәләрне телдән һәм язма сөйләмдә куллана белү

    Регулятив: Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү: Дәреслек, сүзлек белән эшләү, танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: сөйләм байлыгын арттыру, сорауларга дөрес җавап бирү Шәхси: хаталарыңны тану, үзанализ ясарга өйрәнү

    22.09 – 27.09

    6г – 6е-м – 6м -

    14

    “К.Насыйри- зур галим”тексты өстендә эш.

    Укытучы аңлатуы, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, сүзлек белән эш итә белү

    Кагыйдәне белү, бәйлекләрне куллана белү

    Регулятив: Белгәннәрне кабатлау, күнегүләр эшләү Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү: Дәреслек, сүзлек белән эшләү, танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: Әңгәмә. сөйләм байлыгын арттыру. Шәхси: мөстәкыйль күнегүләр эшләү.

    22.09 – 27.09

    6г – 6е-м – 6м -

    15

    К. Насыйри турында нәрсә беләсең?

    Укытучы аңлатуы, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, сүзлек белән эш итә белү

    Җөмләләрне дөрес төзи белү, дөрес тәрҗемә итү

    Регулятив: Күнегүләр өстендә эш, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, Танып белү: сүзлек белән эш итә белү Шәхсиятле: Укучыларда грамоталылыкка кызыксыну уяту.

    22.09 – 27.09

    6г – 6е-м – 6м -

    16

    Һөнәрләр.

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек, сүзлек белән эшләү, танып белү активлыгын үстерү

    Һөнәрләр лексикасына кагылышлы сүзләрне дөрес куллану

    Регулятив: укыту хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү Коммуникатив: фикерләрне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү Шәхси: үз-үзеңә карата таләпчәнлек хисләре тәрбияләү.

    22.09 – 27.09

    6г – 6е-м – 6м -

    17

    “Китапка ничә яшь?” тексты өстендә эш (с 14-15). Диктант

    Үз-үзеңә контроль эшләү

    Регулятив: укыту хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү Шәхси: балаларда сабырлык, белемгә омтылыш хисләре тәрбияләү

    Диктант

    29.09 – 4.10

    6г – 6е-м – 6м -

    18

    Хаталар өстендә эш. Китапханәдә. Тулы һәм ким җөмләләрне аера белү. (с 22)

    Төрле күнегүләр өстендә эш, логик фикер йөртү, күмәк рәвештә эшләү

    Дөрес тәрҗемә итәргә өйрәнү

    Регулятив: Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып хлү активлыгын үстерү Коммуникатив: сөйләм байлыгын арттыру, сорауларга дөрес җавап бирү Шәхси: хаталарыңны тану, үзанализ ясарга өйрәнү

    29.09 – 4.10

    6г – 6е-м – 6м -

    19

    Б.с.ү. Мин китапханәгә йөрим. (Лексик тема буенча хикәя төзү) С 23

    Төрле күнегүләр өстендә эш

    Кагыйдәләрне истә тотып күнегүләрне

    Регулятив: укыту хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү Коммуникатив: фикерләрне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү Шәхси: үз-үзеңә карата таләпчәнлек хисләре тәрбияләү.

    29.09 – 4.10

    6г – 6е-м – 6м -

    20

    Бәйлекләр. “Рәхмәт сиңа, китап!” Интернет аша уку белемеңне күтәрү.

    Төрле күнегүләр өстендә эш

    эшләү Бәйлекләрне куллана белү, сүзлек байлыгын арттыру

    Регулятив: Белгәннәрне кабатлау, логик фикер йөртү, чагыштыру . Танып белү: Дәреслек, сүзлек белән эшләү, танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: Диалогик сөйләм. Әңгәмә. сөйләм байлыгын арттыру. Шәхси: парларда эшләү.

    29.09 – 4.10

    6г – 6е-м – 6м -

    21

    Китапханәгә язылу (с 26)

    Тактада эш, төрле күнегүләр, , логик фикер йөртү, күмәк рәвештә эшләү

    Шарт фигыльнең кушымчаларын белү, телдән һәм язма сөйләмдә куллану, сөйләм байлыгын арттыру

    Регулятив: Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү: Дәреслек, сүзлек белән эшләү, танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: Шарт ф.кулланып җөмләләр төзү. Шәхси: Тактада эш, төрле күнегүләр, күмәк рәвештә эшләү

    6.10-11.10

    6г – 6е-м – 6м -

    22

    БСҮ. “Минем иң яраткан китабым”

    Таблица белән эш, төрле күнегүләр, , логик фикер йөртү, кумәк рәвештә эшләү

    Дөрес куллану күнекмәләрен булдыру, сүзлек байлыгын артыру

    Регулятив: Таблица белән эш, төрле күнегүләр, Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү: Дәреслек, сүзлек белән эшләү, танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: Шарт ф-ң юклык формасын кулланып җөмләләр төзү. Шәхси: Тактада эш, төрле күнегүләр, күмәк рәвештә эшләү.

    6.10-11.10

    6г – 6е-м – 6м -

    23

    Кемне? Нәрсәне? соравы

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, сүзлек белән эш итә белү

    Кемне? Нәрсәне? сорауларын телдән һәм язма сөйләмдә куллана белү, сүзлек байлыгын арттыру

    Регулятив: Төшем килешен дөрес куллану, Таблица белән эш, төрле күнегүләр, Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү: Дәреслек, сүзлек белән эшләү, танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: сорауларга җавап. Шәхси: Тактада эш, төрле күнегүләр, парларда эшләү

    6.10-11.10

    6г – 6е-м – 6м -

    24

    Иялек килеше (с 27)

    Тактада эш, төрле күнегүләр, , логик фикер йөртү, күмәк рәвештә эшләү

    Килешләр белән дөрес итеп төрләндерә белү, җөмләләрне дөрес төзү

    Регулятив: Төшем килешен дөрес куллану, Таблица белән эш, төрле күнегүләр, Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү: Дәреслек, сүзлек белән эшләү, танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: сорауларга җавап. Шәхси: Тактада эш, төрле күнегүләр, парларда эшләү.

    6.10-11.10

    6г – 6е-м – 6м -

    25

    Килеш кушымчаларын  куллану (с 28)

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, сүзлек белән эш итә белү

    Килеш кушымчаларын куллана белү, сүзлек байлыгын арттыру

    Регулятив: Таблица белән эш, төрле күнегүләр, Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү: Дәреслек, сүзлек белән эшләү, танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: Ф-ң заманнарын дөрес кулланып җөмләләр төзү. Шәхси: Тактада эш, төрле күнегүләр, күмәк рәвештә эшләү.

    13.10-18.10

    6г – 6е-м – 6м -

    26

    Кабатлау дәресе, Контроль эшкә әзерлек

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек,сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү

    Үткәннәрне онытмау, сүзлек байлыгын арттыру

    Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләне таләп иткән вакытта башлау һәм тәмамлау Танып белү: Дәреслек,сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү белемнәрне контроль эш язганда куллана белү Шәхси: максатчанлык, фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау.

    13.10-18.10

    6г – 6е-м – 6м -

    27

    Контроль эш “Белем һәм хезмәт”

    Үз-үзеңә контроль ясау

    Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләне таләп иткән вакытта башлау һәм тәмамлау Танып белү: белемнәрне контроль эш язганда куллана белү Шәхси: укучыларга хезмәтнең бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлеген төшендерү

    Контроль эш

    13.10-18.10

    6г – 6е-м – 6м -

    28

    Хаталар өстендә эш. Уку-язу әсбапларын тәртиптә тоту. Ситуатив күнегүләр эшләү. (с 31)

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек,сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү

    Исемнәрне тартым белән дөрес итеп төрләндерә белү, телдән һәм язма сөйләмдә куллана белү

    Регулятив: нәтиҗәләр формалаштыру Танып белү: белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү Коммуникатив: башкаларга аңлаешлы сөйләм төзү Шәхси: балаларда сабырлык, белемгә омтылыш хисләре тәрбияләү

    13.10-18.10

    6г – 6е-м – 6м -

    29

    БСҮ. Минем көндәлегем. ( с 32)

    Дәреслек,сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү

    Фигыльләрне җөмләдә таба белү, заманнарын билгели белү

    Регулятив:эшне планлаштыра белү Танып белү: материаль объектлар кулланып бирем үтәү Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: белемгә омтылыш тәрбияләү

    20.10-25.10

    6г – 6е-м – 6м -

    30

    Боерык фигыльләрнең зат-санда төрләнеше

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек,сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү

    Тотрыклы белем системасына ирешү, сүзлек байлыгын арттыру, укучыларда үз фикерләрен булдыру

    Регулятив:эшне планлаштыра белү Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү: Дәреслек,сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: белемгә омтылыш тәрбияләү

    20.10-25.10

    6г – 6е-м – 6м -

    31

    " Яңа уку елы башлана” темасын кабатлау

    Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш, күнегүләр эшләү

    Сүзлек байлыгын арттыру, дөрес тәрҗемә итәргә өйрәнү

    Регулятив:эшне планлаштыра белү, китап белән эш, күнегүләр эшләү Танып белү: материаль объектлар кулланып бирем үтәү Коммуникатив: Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: белемгә омтылыш тәрбияләү

    20.10-25.10

    6г – 6е-м – 6м -

    32

    Контроль эшкә әзерләнү

    Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш, күнегүләр эшләү

    Сүзлек байлыгын арттыру, дөрес тәрҗемә итәргә өйрәнү

    Регулятив:эшне планлаштыра белү, рәсемнәр белән эш, күнегүләр эшләү Танып белү: материаль объектлар кулланып бирем үтәү Коммуникатив: Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: белемгә омтылыш тәрбияләү

    20.10-25.10

    6г – 6е-м – 6м -

    33

    " Яңа уку елы башлана” темасын кабатлау

    Монологик һәм диалогик сөйләм,

    Регулятив: эшне планлаштыра белү, картина белән эш Танып белү: күзаллау сәләте Коммуникатив: Монологик сөйләм. Шәхси: белемгә омтылыш тәрбияләү

    27.10-1.11

    6г – 6е-м – 6м -

    34

    Теманы йомгаклау, кабатлау дәресе.

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек,сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү

    Тотрыклы белем системасына ирешү, сүзлек байлыгын арттыру, укучыларда үз фикерләрен булдыру

    Регулятив: Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: сөйләм байлыгын арттыру, сорауларга дөрес җавап бирү Шәхси: хаталарыңны тану, үзанализ ясарга өйрәнү

    27.10-1.11

    6г – 6е-м – 6м -

    35

    Дустыңа хат язу.

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау.

    Тотрыклы белем системасына ирешү, сүзлек байлыгын арттыру, укучыларда үз фикерләрен булдыру

    Регулятив:эшне планлаштыра белү, текстлар белән эш, күнегүләр эшләү Танып белү: яңа белгәннәрне гамәлдә куллану Коммуникатив: Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: белемгә омтылыш тәрбияләү

    27.10-1.11

    6г – 6е-м – 6м -

    Без – булышчылар (21 с)

    36

    “Без – булышчылар” темасына лексик минимум. Өйдәге эшләр. ( с 37)

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау.

    Тотрыклы белем системасына ирешү, сүзлек байлыгын арттыру, укучыларда үз фикерләрен булдыру

    Регулятив: Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Коммуникатив: Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: белемгә омтылыш тәрбияләү

    27.10-1.11

    6г – 6е-м – 6м -

    37

    Өйдәге хезмәттә катнашу. Ситуатив күнегүләр. (с 38)

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, сүзлек белән эш итә белү

    Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен телдән һәм язма сөйләмдә куллана белү, сүзлек байлыгын арттыру

    Регулятив уку гамәлләре : укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; билгеләнгән критерийләргә таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү,аларны чишү өчен алгоритм булдыру; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. Коммуникатив уку гамәлләре: әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

    10.11-15.11

    6г – 6е-м – 6м -

    38

    Шарт фигыль.

    Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш

    Сүзлек байлыгын арттыру, бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Җөмләләрдә фигыльләрнең һәрвакыт ахырда килгәне турында белү

    Регулятив: эшне планлаштыра белү, картина белән эш Танып белү: күзаллау сәләте Коммуникатив: Монологик сөйләм. Шәхси: белемгә омтылыш тәрбияләү

    10.11-15.11

    6г – 6е-м – 6м -

    39

    Шарт фигыльнең  зат-сан белән төрләнеше.

    Шарт фигыльне зат-сан белән төрләндерүгә караган күнегүләр эшләү, дәреслек,сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү

    Фигыльләрнең зат-сан белән төрләндерү үзенчәлекләрен белү. шарт фигыльне телдән һәм язма сөйләмдә дөрес куллана белү

    Регулятив: Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып хлү активлыгын үстерү Коммуникатив: сөйләм байлыгын арттыру, сорауларга дөрес җавап бирү

    10.11-15.11

    6г – 6е-м – 6м -

    40

    Шарт фигыль темасын кабатлау. “Шарт фигыль” темасына тест

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау, тәрҗемә эше

    Белемнәрне ныгыту. Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен телдән һәм язма сөйләмдә куллана белү, сүзлек байлыгын арттыру

    Регулятив: Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү: сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә. Шәхсиятле: Укучыларда белем алуга, укымышлы булуга кызыксыну уяту.

    Тест

    10.11-15.11

    6г – 6е-м – 6м -

    41

    Хаталар өстендә эш. Сыйфат дәрәҗәләре.

    Күнегүләр өстендә эш. Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль биремнәрне үтәү

    Сыйфат дәрәҗәләрен белү. Аларны телдән һәм язма сөйләмдә куллана белү. Сүзлек байлыгын арттыру

    Регулятив уку гамәлләре : укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; билгеләнгән критерийләргә таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү,аларны чишү өчен алгоритм булдыру; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. Коммуникатив уку гамәлләре: саннар кулланып әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

    17.11. – 22.11

    6г – 6е-м – 6м -

    42

    Ф.Яруллинның “Әхмәт” хикәясе. (с 44-45)

    Күнегүләр өстендә эш. Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль биремнәрне үтәү

    Хәтерне ныгыту, сүзлек белән дөрес эшли белү. Җөмләләрне дөрес төзи белү

    Регулятив: Текстны аңлау, план төзү. Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: сөйләм байлыгын арттыру, сорауларга дөрес җавап бирү, план буенча сөйләү

    17.11. – 22.11

    6г – 6е-м – 6м -

    43

    Ф.Яруллинның “Әхмәт” хикәясе өстендә эш. (с 45-47)

    Кемгә? Кемнән? Сорауларын куллануның үзенчәлекләрен белү, сүзлек байлыгын арттыру. Дөрес итеп сораулар төзи белү

    Таблица, рәсемнәр ярдәмендә яңа теманы үзләштерү, дәреслек, сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү. Логик фикер йөртү, нәтиҗә ясау.

    Регулятив уку гамәлләре : укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; билгеләнгән критерийләргә таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү,аларны чишү өчен алгоритм булдыру; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. Коммуникатив уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңә сораулар кую, җавап бирү, аралашу калыбын төзү.

    17.11. – 22.11

    6г – 6е-м – 6м -

    44

    Кереш сүзләр (с 47-48)

    Җыю һәм бүлем саннарын, микъдар һәм тәртип саннарыннан аера белү. Аларны телдән һәм язма сөйләмдә куллана белү.

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль биремнәрне үтәү. Җыю һәм бүлем саннарын кулланып җөмләләр төзү, тәрҗемә итү

    Регулятив уку гамәлләре : укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; билгеләнгән критерийләргә таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү,аларны чишү өчен алгоритм булдыру; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. Коммуникатив уку гамәлләре: саннар кулланып әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

    17.11. – 22.11

    6г – 6е-м – 6м -

    45

    Фигыль + ала төзелмәсе. ТЕСТ

    Фигыль+ала төзелмәсенең үзенчәлеген белү, аеру. Фигыль+ала төзелмәсе кергән җөмләләр төзи белү

    Тәрҗемә күнегүләре үтәү. Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль биремнәрне үтәү

    Регулятив уку гамәлләре : укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; билгеләнгән критерийләргә таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү,аларны чишү өчен алгоритм булдыру; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. Коммуникатив уку гамәлләре: фигыль+ала төзелмәсен кулланып диалоглар төзү.

    Тест

    24.11-29.11

    6г – 6е-м – 6м -

    46

    Л. Лерон “Супермалай” хикәясе. Лексик-грамматик минимум. ( с 49 – 51)

    Хәтерне ныгыту, сүзлек белән дөрес эшли белү. Җөмләләрне дөрес төзи белү

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек,сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү

    Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләне таләп иткән вакытта башлау һәм тәмамлау Танып белү: Дәреслек,сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү белемнәрне контроль эш язганда куллана белү Шәхси: максатчанлык, фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау.

    24.11-29.11

    6г – 6е-м – 6м -

    47

    Контроль эш. “Фигыль”

    сүзлек белән дөрес эшли белү. Җөмләләрне дөрес төзи белү

    Үз-үзеңә контроль ясау

    Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләне таләп иткән вакытта башлау һәм тәмамлау Танып белү: белемнәрне контроль эш язганда куллана белү Шәхси: укучыларга хезмәтнең бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлеген төшендерү

    Контроль эш

    24.11-29.11

    6г – 6е-м – 6м -

    48

    Хаталар өстендә эш. + телим төзелмәсе.

    Баш һәм иялек килешләрен таләп итүче бәйлекләрне белү. Телдән һәм язма сөйләмдә куллана белү

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, сүзлек белән эш итә белү

    Регулятив: Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Танып белү активлыгын үстерү Коммуникатив: сөйләм байлыгын арттыру, сорауларга дөрес җавап бирү Шәхси: хаталарыңны тану, үзанализ ясарга өйрәнү

    24.11-29.11

    6г – 6е-м – 6м –

    Барлыгы 48 дәрес. Диктант- 1, Тест -4, Контроль эш -2, сүзлек диктанты- 1, сочинение -1

    II семестр (48 сәгать) № Дәрес темасы Дәрес эчтәлеге Предмет нәтиҗәләре Универсаль уку гамәлләре Контроль төрләре, формалары Үткәрү вакыты План Факт

    49

    В. Осееваның “Уллар” текстында лексик-грамматик материал. С 53 – 54

    Юнәлеш килешен таләп итүче бәйлекләрне белү. Бәйлекләрне кулланып җөмләләр төзи белү

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек,сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү

    Регулятив уку гамәлләре : укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; билгеләнгән критерийләргә таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү,аларны чишү өчен алгоритм булдыру; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. Коммуникатив уку гамәлләре: Ю.к. таләп итүче бәйлекләр кулланып диалоглар төзү.

    1.12-6.12

    6г – 6е-м – 6м -

    50

    В. Осееваның “Уллар” тексты өстендә эшләү.

    Чыгыш килешен таләп итүче бәйлекләрне белү. Бәйлекләрне кулланып җөмләләр төзи белү

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек,сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү

    Регулятив уку гамәлләре : укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; билгеләнгән критерийләргә таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү,аларны чишү өчен алгоритм булдыру; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. Коммуникатив уку гамәлләре: Ч.к. таләп итүче бәйлекләр кулланып диалоглар төзү.

    1.12-6.12

    6г – 6е-м – 6м -

    51

    Кешеләргә бәя бирү. (с 56-57)

    Барлык һәм юклык алмашлыкларын белү, алар белән җөмләләр төзи белү. Телдән һәм язма сөйләмдә куллана белү

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Регулятив уку гамәлләре : укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; билгеләнгән критерийләргә таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү,аларны чишү өчен алгоритм булдыру; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. Коммуникатив уку гамәлләре: барлык һәм юклык алм. кулланып аралашу.

    1.12-6.12

    6г – 6е-м – 6м -

    52

    “Мин өйдә булышчы” темасына хикәя төзү.

    Сөйләмдә дөрес куллануга ирешү. Билгесезлек алмашлыкларын юклык алмашлыкларыннан аера белү

    Бирелгән сүзләрдән җөмләләр төзергә. Карточкалар белән эш Укытучы аңлатуы, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү.

    Регулятив уку гамәлләре : укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; билгеләнгән критерийләргә таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү,аларны чишү өчен алгоритм булдыру; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. Коммуникатив уку гамәлләре: билгесезлек алм. кулланып аралашу.

    1.12-6.12

    6г – 6е-м – 6м -

    53

    “Без – булышчылар” темасын  кабатлау. Контроль эшкә әзерләнү.

    Алмашлыкларны сөйләмдә дөрес куллануга ирешү Фигыль заманнарының кулланылышына игътибар итү. Фигыльне җөмләләрдә дөрес куллана белү

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Регулятив уку гамәлләре : укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; билгеләнгән критерийләргә таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү,аларны чишү өчен алгоритм булдыру; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. Коммуникатив уку гамәлләре: алмашлыкларны актив кулланып аралашу.

    8.12-13.12

    6г – 6е-м – 6м -

    54

    “Без – булышчылар” темасына контроль эш.

    Контроль эш биремнәре белән танышу, сүзлекне дөрес кулланып контроль эшне башкару

    Рус теле белән чагыштырып татар телендәге фигыль формаларының үзенчәлеген күрү, аңлау. Төрле типтагы җөмләләрне күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль тәрҗемә итү

    Регулятив: кагыйдә белән файдаланып башкарылган эшнең дөреслеген тикшерегә өйрәнү Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: үткәннәр белән кызыксыну тәрбияләү

    Контроль эш

    8.12-13.12

    6г – 6е-м – 6м -

    55

    Хаталар өстендә эш. Теманы йомгаклау, кабатлау дәресе.

    Фигыль заманнарының кулланылышына игътибар итү. Фигыльне җөмләләрдә дөрес куллана белү

    Укытучы аңлатуы, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Регулятив: кагыйдә белән файдаланып башкарылган эшнең дөреслеген тикшерегә өйрәнү Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: үткәннәр белән кызыксыну тәрбияләү

    8.12-13.12

    6г – 6е-м – 6м -

    56

    Бер-береңне тыңлау

    Фигыль заманнарының кулланылышына игътибар итү. Фигыльне җөмләләрдә дөрес куллана белү

    Укытучы аңлатуы, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Регулятив: кагыйдә белән файдаланып башкарылган эшнең дөреслеген тикшерегә өйрәнү Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: үткәннәр белән кызыксыну тәрбияләү

    8.12-13.12

    6г – 6е-м – 6м -

    Дуслар белән күңелле (25 с)

    57

    Тартым һәм килеш кушымчалары ялгану тәртибе.

    Тартым һәм килеш кушымчаларының кулланылышына игътибар итү.Тартым һәм килеш кушымчаларын җөмләләрдә дөрес куллана белү

    Укытучы аңлатуы, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Регулятив: кагыйдә белән файдаланып башкарылган эшнең дөреслеген тикшерегә өйрәнү Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: үткәннәр белән кызыксыну тәрбияләү

    15.12-20.12

    6г – 6е-м – 6м -

    58

    “Минем иң якын дустым” С 61-62) ТЕСТ

    Текст өстендә эш

    Үз-үзеңне тикшерү

    Регулятив: укыту хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү Коммуникатив: фикерләрне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү Шәхси: укуга уңай караш булдыру

    Тест

    15.12-20.12

    6г – 6е-м – 6м -

    59

    Дуслар белән бергә ял итү. (62-63)

    Сүзлек байлыгын арттыру. Текстагы авыр аңлаешлы сүзләр өстендә эш.

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Регулятив: укыту хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү Коммуникатив: фикерләрне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү Шәхси: үз-үзеңә карата таләпчәнлек хисләре тәрбияләү

    15.12-20.12

    6г – 6е-м – 6м -

    60

    Газетага хат килде. Чын һәм ялган дуслык. (С 63-64)

    Хат өстендә эш. Хат язу тәртибе белән танышу. Җөмләләр төзи белү

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Регулятив: укыту хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү Коммуникатив: фикерләрне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү Шәхси: үз-үзеңә карата таләпчәнлек хисләре тәрбияләү

    15.12-20.12

    6г – 6е-м – 6м -

    61

    Хат өстендә эш. “Өч дус”  хикәясе. С 65-66

    Белем дәрәҗәсенә нәтиҗә ясау. Хат язу тәртибе белән танышу

    Үз-үзеңә контроль ясау, хат яза белүгә ирешү

    Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләне таләп иткән вакытта башлау һәм тәмамлау Танып белү: белемнәрне контроль эш язганда куллана белү Шәхси: укучыларга хезмәтнең бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлеген төшендерү

    22.12-27.12

    6г – 6е-м – 6м -

    62

    Фигыльнең теләк белдерү формасы. (с 66-68)

    фигыльнең теләк формасын җөмләләрдә куллана белү. Сүзлек байлыгын арттыру

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау.

    Регулятив: мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә Танып белү:эш нәтиҗәсен бәяли белү Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү Шәхси: белемгә уңай караш тәрбияләү

    22.12-27.12

    6г – 6е-м – 6м -

    63

    Билгеле киләчәк заман. Зат-сан белән төрләнеше.

    Диалог төзи белү, сүзлек байлыгын артыруБилгеле киләчәк заман белән танышу.

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау

    Регулятив:эшне планлаштырга Танып белү: материаль объектлар кулланып бирем үтәү Коммуникатив: диалогик күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: тормышта ихтыяр көчнең кирәклеген аңлату

    22.12-27.12

    6г – 6е-м – 6м -

    64

    Билгеле киләчәк заманның зат-сан белән төрләнеше. Кабатлау. (69-70)

    Билгеле киләчәк заманның зат-сан белән төрләнешен аңлату, сүзлек байлыгы өстендә эш

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау

    Регулятив:эшне планлаштыра белү Танып белү: материаль объектлар кулланып бирем үтәү Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: тормышта ихтыяр көчнең кирәклеген аңлату

    22.12-27.12

    6г – 6е-м – 6м -

    65

    Билгесез киләчәк заман. Зат-сан белән төрләнеше.

    Җөмләләрдә фигыльләрне таба белү, тартымлы киләчәк заман фигыльләрен дөрес куллану дөрес куллану

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау

    Регулятив:эшне планлаштыра белү Танып белү: материаль объектлар кулланып бирем үтәү Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: тормышта ихтыяр көчнең кирәклеген аңлату

    29.12-31.12

    6г – 6е-м – 6м -

    66

    Билгесез киләчәк заман. Зат-сан белән төрләнеше. Кабатлау. С 72

    Билгесез киләчәк заман белән җөмләләр төзи белү, бәйләнешле сөйләм телен үстерү

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Регулятив: үз эшеңне оештыра белү Танып белү: эш барышын контрольләү Коммуникатив: төрле диалогларда катнаша белү Шәхси: белем алуга омтылыш тәрбияләү

    29.12-31.12

    6г – 6е-м – 6м -

    67

    Сорау формалары.  С 73 – 74

    Сорау җөмләләр төзи белү, бәйләнешле сөйләм телен үстерү

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Регулятив: үз эшеңне оештыра белү Танып белү: эш барышын контрольләү Коммуникатив: төрле диалогларда катнаша белү Шәхси: белем алуга омтылыш тәрбияләү

    29.12-31.12

    6г – 6е-м – 6м -

    68

    Рөхсәт сорау формалары С 74-75 ТЕСТ

    Рөхсәт сорау җөмләләре төзи белү, бәйләнешле сөйләм телен үстерү

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Регулятив: үз эшеңне оештыра белү Танып белү: эш барышын контрольләү Коммуникатив: әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү,төрле диалогларда катнаша белү Шәхси: үзанализ, нәтиҗә ясау, белем алуга омтылыш тәрбияләү

    тест

    29.12-31.12

    6г – 6е-м – 6м -

    69

    В. Осееваның “Зәңгәр яфраклар” хикәсе

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, билгеләмәне уку

    Диалог төзи белү, сүзлек байлыгын артыру

    Регулятив: укудагы уӊышларның, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү. Танып белү: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү Коммуникатив: коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси: иптәшеңне хөрмәт итә белү, әңгәмә кору.

    12.01.-17.01

    6г – 6е-м – 6м -

    70

    В. Осееваның “Зәңгәр яфраклар” хикәсе өстендә эш (с 77)

    Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш

    Диалог төзи белү, сүзлек байлыгын артыру

    Регулятив: укудагы уӊышларның, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү. Танып белү: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү Коммуникатив: коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси: иптәшеңне хөрмәт итә белү, әңгәмә кору.

    12.01.-17.01

    6г – 6е-м – 6м -

    71

    Фигыль заманнарын кабатлау (с 78) ТЕСТ

    Фигыль заманнарын кабатлау. Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау.

    Диалог төзи белү, сүзлек байлыгын артыру. Җөмләләрдә сүз төркемнәренең дөрес кулланылышын белү

    Регулятив: үз эшеңне оештыра белү Танып белү: эш барышын контрольләү Коммуникатив: әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү,төрле диалогларда катнаша белү Шәхси: үзанализ, нәтиҗә ясау, белем алуга омтылыш тәрбияләү

    Тест

    12.01.-17.01

    6г – 6е-м – 6м -

    72

    Иптәшкә киңәш бирү с 79

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, билгеләмәне уку

    Исемнән сыйфат ясау үзенчәләрен белү. Алар белән җөмләләр төзи белү

    Регулятив: нәтиҗәләр формалаштыру Танып белү: белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү Коммуникатив: башкаларга аңлаешлы сөйләм төзү Шәхси: үзеңә карата таләпчәнлек, җаваплылык, игътибарлылык хисе тәрбияләү

    12.01.-17.01

    6г – 6е-м – 6м -

    73

    “Минем чын дустым”

    Ике телдән тәрҗемә итү. Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Җөмләдә сүзләрнең тәртибенә төшенү, төрле җөмләләр төзи белү

    Регулятив:эшне планлаштыра белү Танып белү: материаль объектлар кулланып бирем үтәү Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: белемгә омтылыш тәрбияләү

    19.01-24.01

    6г – 6е-м – 6м -

    74

    Ш. Галиев “Мин” шигыре өстендә эш. Инкяр формасы

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    инкяр формасын куллана белү. Сүзлек байлыгын арттыру

    Регулятив:эшне планлаштыра белү Танып белү: белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: белемгә омтылыш тәрбияләү

    19.01-24.01

    6г – 6е-м – 6м -

    75

    Р. Вәлиеваның “Туган көндә” хикәясе. Исемне күплек санда тартым белән төрләндерү (С 82-83)

    Җөмләләр төзү, тәрҗемә итү, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Туган көн турында сорый, сөйли белү. Исемнәрне күплек санда тартым белән төрләндерә белү.

    Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; Регулятив: эшчәнлек өчен эш урыны әзерләү;эшнең дөреслеген тикшерү; эш сыйфатына бәя бирә белү; Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү. шәхси:әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау. Өлкәннәрне хөрмәт итү турында сөйләшү.

    19.01-24.01

    6г – 6е-м – 6м -

    76

    Р. Вәлиеваның “Туган көндә” хикәясе өстендә эш.Репликалар С 84

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аера белү. Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне төзи белү, сүзлек байлыгын арттыру

    Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; Регулятив: эшчәнлек өчен эш урыны әзерләү;эшнең дөреслеген тикшерү; эш сыйфатына бәя бирә белү; Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү. шәхси:әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

    19.01-24.01

    6г – 6е-м – 6м -

    77

    “Дуслар белән күңелле” темасын кабатлау. С 85

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Җөмләнең иярчен кисәкләрен җөмләләрдән таба белү, дөрес итеп тәрҗемә итү. Сүзлек байлыгын арттыру

    Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; Регулятив: эшчәнлек өчен эш урыны әзерләү;эшнең дөреслеген тикшерү; эш сыйфатына бәя бирә белү; Коммуникатив нәтиҗәләр: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү. шәхси:әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

    26.01-31.01

    6г – 6е-м – 6м -

    78

    “Дуслар белән күңелле” темасын кабатлау. Контроль эшкә әзерләнү. С 86-87

    Уку максатын мөстәкыйль билгеләү.“Дуслар белән күңелле” темасы буенча лексик–грамматик материалны куллана белергә өйрәтү

    Үз-үзеңне тикшерү

    Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсен куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү Танып белү: укытучы һәм иптәшләре белән эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү Коммуникатив: төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү Шәхси: үзләре өчен җаваплылык хисләре тәрбияләү

    26.01-31.01

    6г – 6е-м – 6м -

    79

    “Дуслар белән күңелле” темасына контроль эш.

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Үз-үзеңне тикшерү. “Дуслар белән күңелле” темасы буенча лексик–грамматик материалны куллана белү

    Регулятив: мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә Танып белү:эш нәтиҗәсен бәяли белү Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү Шәхси: белемгә уңай караш тәрбияләү

    Контроль эш

    26.01-31.01

    6г – 6е-м – 6м -

    80

    Хаталар өстендә эш. Теманы йомгаклау, кабатлау дәресе.

    Темага караган лексик-грамматик материалны кабатлау, сөйләмдә куллана белү, ситуатив күнегүләр эшләү

    Монологик һәм диалогик сөйләмне төзи белү, сүзлек байлыгын арттыру, сүзләргә дөрес кушымчалар ялгау. Үз эшеңнең нәтиҗәсенә анализ ясый белү.

    Регулятив: үз фикереңне төгәл җиткерә белү Танып белү: анализ ясый белү, фикерләүдә логик чылбыр төзү Шәхси: балаларга туган якка, табигатькә ихтирам тәрбияләү

    26.01-31.01

    6г – 6е-м – 6м -

    81

    Теманы йомгаклау. Текстлар уку

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, билгеләмәне уку БДИ га әзерләнүне дәвам итү: текст уку бүлекләрен ясау, лексик-грамматик материалны  ныгыту

    Үз-үзеңне тикшерү. “Дуслар белән күңелле” темасы буенча лексик–грамматик материалны куллана белү

    Регулятив: укудагы уӊышларның, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү. Танып белү: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү Коммуникатив: коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси: иптәшеңне хөрмәт итә белү

    2.02-7.02

    6г – 6е-м – 6м -

    Туган җирем – Татарстан (22 с)

    82

    “Туган җирем – Татарстан” темасына лексик-грамматик материал.

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, билгеләмәне уку Исемнәрнең килешләр белән төрләндерүен аңлату

    Сүзлек байлыгын арттыру, исемнең килеш белән төрләнешен ныгыту

    Регулятив: укудагы уӊышларның, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү. Танып белү: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү Коммуникатив: коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси: иптәшеңне хөрмәт итә белү

    2.02-7.02

    6г – 6е-м – 6м -

    83

    Россия һәм Татарстан символикалары. Фигыльне кабатлау.

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, билгеләмәне уку

    Фигыльне җөмләләрдән таба белү. Сүзлек байлыгын арттыру

    Регулятив: укудагы уӊышларның, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү. Танып белү: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү Коммуникатив: коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси: иптәшеңне хөрмәт итә белү

    2.02-7.02

    6г – 6е-м – 6м -

    84

    “Англиядән килгән кунаклар” темасына лексик-грамматик материал. (с 91 -92)

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, билгеләмәне уку

    Сүзләрне транскрипция билгеләре белән яза белү. Төрле типтагы җөмләләр төзи белү

    Регулятив: рус теле грамматикасы белән чагыштыру, анализлау. Танып белү: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү Коммуникатив: ситуатив күнегүләр башкару. Шәхси: иптәшеңне хөрмәт итә белү

    2.02-7.02

    6г – 6е-м – 6м -

    85

    “Англиядән килгән кунаклар” хикәясе өстендә эш. С 93-94

    Төрле типтагы грамматик биремле күнегүләр эшләү, диалоглар төзү

    Хикәя эчтәлеген аңлау, сөйли белү, лексик-грамматик материалны кулланып ситуатив күнегүләр эшләү. Үз илең турында сөйли белү.

    Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; Регулятив:эшчәнлек өчен эш урыны әзерләү;эшнең дөреслеген тикшерү; эш сыйфатына бәя бирә белү; Коммуникатив:әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү. шәхси: әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

    9.02-14.02

    6г – 6е-м – 6м -

    86

    Рәвеш.

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау Төрле типтагы грамматик биремле күнегүләр эшләү, диалоглар төзү

    Үз фикереңне ачык һәм аңлаешлы итеп әйтә белү. “Англиядән килгән кунаклар” хикәясе ярдәмендә “Рәвеш” темасын үзләштерү. Рәвешләрне сөйләмдә куллана белү.

    Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсен куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү Танып белү: укытучы һәм иптәшләре белән эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү Коммуникатив: төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү Шәхси: үзләре өчен җаваплылык хисләре тәрбияләү

    9.02-14.02

    6г – 6е-м – 6м -

    87

    БСҮ. Кунакларны каршы алу.

    Төрле типтагы грамматик биремле күнегүләр эшләү, диалоглар төзү

    Сүзъясагыч кушымчаларны белү. Алар ярдәмендә яңа сүзләр ясау, сүзлек байлыгын арттыру, дөрес тәрҗемш итү күнекмәләрен булдыру

    Регулятив: мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә Танып белү:эш нәтиҗәсен бәяли белү Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү Шәхси: белемгә уңай караш тәрбияләү

    9.02-14.02

    6г – 6е-м – 6м -

    88

    Халыклар дуслыгы. С 97 – 98

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү, билгеләмәне уку

    Татар теле турында сөйләшү, төрле халыклар дуслыгы турында сөйли белү, дустың кайсы милләттән, нинди телдә сөйләшүе турында сорый, сөйли белү.

    Регулятив: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәне куллана белү Коммуникатив: коллективта каршылыкларны чишүдә катнаша белү Шәхси: җаваплылык, игътибарлылык хисе тәрбияләү

    9.02-14.02

    6г – 6е-м – 6м -

    89

    “Татарстан  - дуслык иле” тексты өстендә  эш.(99 б) ТЕСТ

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау.

    Татарстан күпмилләтле республика турында, милләтләр дус, тату яшәүләре турында сөйли белү. Яңа лексиканы актив куллана белү.

    Регулятив: барлыкка килгән ситуациядә ориентлаша белү Танып белү: тиешле мәгълүматны таба һәм аерып алу Коммуникатив: үз фикереңә ышандыра белү Шәхси: үзбәя, үзанализ, сыйфатлы белемгә омтылу

    Тест

    16.02-21.02

    6г – 6е-м – 6м -

    90

    Телләр. с 100-101 Рәвешләр

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү. Рәвешләрне схема буенча аңлату

    Татарстанда кешеләр нинди телләрдә сөйләшкәннәре турында сөйли белү, “полиглот” терминын аңлау, кеше ни өчен үз туган телен белергә тиешлеге турында сөйли белү.

    Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; Регулятив:эшчәнлек өчен эш урыны әзерләү;эшнең дөреслеген тикшерү;эш сыйфатына бәя бирә белү; Коммуникатив нәтиҗәләр:әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү. шәхси:әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

    16.02-21.02

    6г – 6е-м – 6м -

    91

    “Безнең Татарстан” тексты. Татарстанның климаты. Антонимнар

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү. Антоним темасын искә төшерү

    Темага карата яңа лексиканы үзләштерү, сөйләмдә куллана белү. Татарстан табигате, климаты, үсемлекләре, хайваннары турында сөйли белү.

    Танып белү:иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; Регулятив:эшчәнлек өчен эш урыны әзерләү;эшнең дөреслеген тикшерү; эш сыйфатына бәя бирә белү; Коммуникатив нәтиҗәләр:әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү. шәхси:әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

    16.02-21.02

    6г – 6е-м – 6м -

    92

    Татарстан елгалары. Аркылы бәйлек үзе Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе. ТЕСТ

    Таблиөа ярдәмендә сыйфатны аңлату.Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау

    Татарстан аркылы аа торган елгалар турынд сөйли белү, яңа лексиканы актив куллана белү, елгаларның борынгы исемнәрен белү. Предметларны чагыштыра белү.

    Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; Регулятив: эшчәнлек өчен эш урыны әзерләү;эшнең дөреслеген тикшерү; эш сыйфатына бәя бирә белү; Коммуникатив нәтиҗәләр: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү. шәхси:әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

    ТЕСТ

    16.02-21.02

    6г – 6е-м – 6м -

    93

    Казанга кадәр төзелмәсе.

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Шәһәрләр яки предметлар арасында ераклыкны, ничә вакыт үткәнне әйтә белү, төзелмәләрне сөйләмдә куллана блеү.

    Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; Регулятив: эшчәнлек өчен эш урыны әзерләү;эшнең дөреслеген тикшерү; эш сыйфатына бәя бирә белү; Коммуникатив нәтиҗәләр: Ситуатив күнегүләр үтәү шәхси:әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

    (23 февр.) 24.02-28.02

    6г – 6е-м – 6м -

    94

    Татарстан. Кабаталау С 106-107

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау

    Татарстан турында алган мәгълүматны ныгыту, лексик-грамматик матералны сөйләмдә куллана белү.

    Регулятив: барлыкка килгән ситуациядә ориентлаша белү Танып белү: тиешле мәгълүматны таба һәм аерып алу Коммуникатив: үз фикереңә ышандыра белү Шәхси: үзбәя, үзанализ, сыйфатлы белемгә омтылу

    24.02-28.02

    6г – 6е-м – 6м -

    95

    “Безнең Татарстан” темасына контроль эш

    Укытучы аңлатуы, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль эшләү

    Татарстан турында алган мәгълүматны ныгыту, лексик-грамматик матералны сөйләмдә куллана белү. Текстлар эчтәлеген искә төшерү,план төзи белү, аның буенча Татарстан турында сөйләү.

    Регулятив: укытучының күрсәтмәлеген аңлап үти белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәне куллана белү Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү Шәхси: балаларда үз-үзеңә карата таләпчәнлек, җаваплылык, игътибарлылык хисе тәрбияләү

    24.02-28.02

    6г – 6е-м – 6м -

    96

    Хаталар өстендә эш. “Татар дәүләт академия театры” темасына лексик-грамматик материал С 107-108

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Татар дәүләт академия театры турында мәгълүматны сөйли белү, яңа лексик-грамматик материалны сөйләмдә куллана белү.

    Регулятив: барлыкка килгән ситуациядә ориентлаша белү Танып белү: тиешле мәгълүматны таба һәм аерып алу Коммуникатив: үз фикереңә ышандыра белү Шәхси: үзбәя, үзанализ, сыйфатлы белемгә омтылу

    24.02-28.02

    6г – 6е-м – 6м -

    Барлыгы 48 дәрес. Диктант- 1, Тест -5, Контроль эш -2

19. III семестр (44 сәгать) № Дәрес темасы Дәрес эчтәлеге Предмет нәтиҗәләре Универсаль уку гамәлләре Контроль төрләре, формалары Үткәрү вакыты План Факт

    97

    Татарстанның сәләтле, атаклы кешеләре. (проект эш)

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Татарстан турында мәгълүматны ныгыту, Татарстанның бөек композиторлыры, язучылары, шагыйрьләре, рәссамнары, җырчылары турында Интернет аша мәгълүмат таба белү, алар турында сөйли белү.

    Регулятив: укытучының күрсәтмәлеген аңлап үти белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәне куллана белү Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, ситуатив күнегүләр башкару Шәхси: балаларда үз-үзеңә карата таләпчәнлек, җаваплылык, игътибарлылык хисе тәрбияләү

    2.03-7.03

    6г – 6е-м – 6м -

    98

    Хаталар өстендә эш. БСҮ. Театрга барабыз. с 109

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Театрга бару турында сораулар бирә, сөйли белү. Театрда нинди спектакль баруы, ничәдә башланганы турында әйтш белү.

    Регулятив: укытучының күрсәтмәлеген аңлап үти белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәне куллана белү Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, ситуатив күнегүләр башкару Шәхси: балаларда үз-үзеңә карата таләпчәнлек, җаваплылык, игътибарлылык хисе тәрбияләү

    2.03-7.03

    6г – 6е-м – 6м -

    99

    “Туган җирем - Татарстан” темасын кабатлау. С 110

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау

    “Туган җирем - Татарстан”темасы буенча лексик –грамматик материалны кабатлау.

    Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; Регулятив: эшчәнлек өчен эш урыны әзерләү; эшнең дөреслеген тикшерү; эш сыйфатына бәя бирә белү; Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү; сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү. шәхси : әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

    2.03-7.03

    6г – 6е-м – 6м -

    100

    “Туган җирем - Татарстан” темасын кабатлау. С 111-112

    Үз-үзеңә контроль

    “Туган җирем - Татарстан”темасы буенча лексик –грамматик материалны кабатлау.

    Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсен куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү Танып белү: укытучы һәм иптәшләре белән эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү Коммуникатив: төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү Шәхси: үзләре өчен җаваплылык хисләре тәрбияләү

    2.03-7.03

    6г – 6е-м – 6м -

    101

    “Туган җирем - Татарстан” темасына контроль эш.

    Диалоглар төзи белү. Сүзлек байлыгын арттыру

    “Туган җирем - Татарстан” темасы буенча лексик –грамматик материалны куллана белү

    Регулятив: мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә Танып белү:эш нәтиҗәсен бәяли белү Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү Шәхси: белемгә уңай караш тәрбияләү

    Контроль эш

    9 .03-14.03

    6г – 6е-м – 6м -

    102

    Хаталар өстендә эш. Теманы йомгаклау, кабатлау дәресе.

    Диалоглар төзи белү. Сүзлек байлыгын арттыру

    Темага караган лексик-грамматик материалны кабатлау, сөйләмдә куллана белү, ситуатив күнегүләр эшләү

    Регулятив: сүзлекләр ярдәмендә эшләргә Танып белү:эш нәтиҗәсен бәяли белү Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү Шәхси: әңгәмә кора белү, дуслык кадерен белү

    9 .03-14.03

    6г – 6е-м – 6м -

    103

    Ситуатив күнегүләр эшләү

    Ситуатив күнегүләр төзүне ныгыту өстендә эшләү, тартымлы исемнәрне диалогта һәм монологта куллана белү

    БДИ га әзерләнүне дәвам итү: ситуатив күнеүгүләрен  ясау, лексик-грамматик материланы ныгыту

    Регулятив: мөстәкыйль рәвештә күнегүләр өстендә эшли белү Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү Коммуникатив: башкалар белән килешеп эшләү, диалогта катнаша белү Шәхси: җаваплылык хисе тәрбияләү

    9 .03-14.03

    6г – 6е-м – 6м -

    Табигать белән бергә (14с)

    104

    Хәзерге заман хикәя фигыль. Татарстанның табигате.

    Хәзерге заман хикәя фигыльне белү, аларны диалогта һәм монологта куллана белү

    Темага карата лексик-грамматик материалны үзләштерү, сөйләмдә куллана белү. Табигать безгә нәрсәләр биргәне турында сөйләшү.

    Регулятив: кагыйдә белән файдаланып башкарылган эшнең дөреслеген тикшерегә өйрәнү Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: үткәннәр белән кызыксыну тәрбияләү

    9 .03-14.03

    6г – 6е-м – 6м -

    105

    Хәзерге заман хикәя фигыль

    Хәзерге заман хикәя фигылҗ белән танышу өстендә эшне дәвам итү, фигыльләрне диалогта һәм монологта куллана белү

    Табигатьне саклау кагыйдәләрен белү, алар турында сөйли белү.

    Регулятив: кагыйдә белән файдаланып башкарылган эшнең дөреслеген тикшерегә өйрәнү Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү

    16.03-21.03

    6г – 6е-м – 6м -

    106

    Билгеле киләчәк заманның зат-сан белән төрләнеше

    Билгеле киләчәк заманның зат-сан белән төрләнешен аңлату, алар белән җөмләләр төзү

    Билгеле киләчәк заманның зат-сан белән төрләнешен белү, сөйләмдә куллана белү, темага карата диалоглар төзи белү, лексиканы куллану.

    Регулятив: дәреслек, сүзлекләр белән эш Танып белү: рус теле белән чагыштыру Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү, кереш с-рне кертеп диалог кору Шәхси: үткәннәр белән кызыксыну тәрбияләү

    16.03-21.03

    6г – 6е-м – 6м -

    107

    “Кошлар” лексик-грамматик материал. Исемнең күплек саны (с 117)

    Кош исемнәре белән таныштыру, күплек сан кушымчасынынң ялгану тәртибен искә төшерү, төрле типтагы күнегүләр эшләү

    Кошлар исемнәрен искә төшерү, аларны сөйләмдә куллана белү, бездә нинди кошлар яшәгәне, кышлаганы, җылы якка киткәне турында сөйли белү.

    Регулятив: кагыйдә белән файдаланып башкарылган эшнең дөреслеген тикшерегә өйрәнү Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: үткәннәр белән кызыксыну тәрбияләү

    16.03-21.03

    6г – 6е-м – 6м -

    108

    “Колибри” тексты. Хайваннар дөньясы.ТЕСТ

    Колибри турында мәгълүматны белү, бу кош турында сөйли белү. Хайваннарны искә төшерү,алар турында сөйләү.

    Регулятив: үз фикереңне төгәл җиткерә белү Танып белү: анализ ясый белү, фикерләүдә логик чылбыр төзү Шәхси: балаларга туган якка, табигатькә ихтирам тәрбияләү

    тест

    16.03-21.03

    6г – 6е-м – 6м -

    109

    Шарт фигыль С 121 – 122

    Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш

    Монологик һәм диалогик сөйләмне төзи белү. Сүзлек байлыгын арттыру. Дүрт аяклы дусларның токымнары, кыяфәте, гадәтләре турында сөйли белү. Үз этең турында сөйли белү. Этләргә хәйкәлләр куелганы турында мәгълүмат алу, сөйли белү.

    Танып белү нәтиҗәләре: тиешле мәгълүматны табу өчен, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану; дәреслек белән эш итә белү; Регулятив нәтиҗәләр: эшнең дөреслеген тикшерү; эш сыйфатына бәя бирә белү; Коммуникатив нәтиҗәләр: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү; сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү. Укытуның шәхси нәтиҗәләре шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана: шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру; укырга теләк булу.

    1.04-04.04

    6г – 6е-м – 6м -

    110

    Фигыль заманнары Текст өстендә эшләү. С 122

    Төрле грамматик биремнәр үтәү, карточкалар белән эш

    Белгәннәрне ныгыту, килеш кушымчаларын дөрес куллану, җөмләләрнең дөрес төзелешенә игътибар итү. Этләрнең батырлыгы, тугрылыгы турында сөйли белү. Текстны сөйли белү.

    Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсен куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү Танып белү: укытучы һәм иптәшләре белән эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү Коммуникатив: төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү Шәхси: үзләре өчен җаваплылык хисләре тәрбияләү

    1.04-04.04

    6г – 6е-м – 6м -

    111

    Репликалар төзү. с 123

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Этләрнең батырлыгы, тугрылыгы турында сөйли белү. Текстны сөйли белү.

    Регулятив: мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшли белү Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү Коммуникатив: башкалар белән килешеп эшләү, диалогта катнаша белү Шәхси: җаваплылык хисе тәрбияләү

    1.04-04.04

    6г – 6е-м – 6м -

    112

    Бөек Ватан сугышында этләрнең батырлыклары. (проект эш)

    Төрле грамматик биремнәр үтәү, карточкалар белән эш

    Бөек Ватан сугышында этләрнең батырлыклары турныда сөйләшү, Интернетта шундый этләр турында мәгълүмат табып, хикәя төзү, проект ясау.

    Танып белү:иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану; дәреслек белән эш итә белү; Регулятив:эшнең дөреслеген тикшерү; эш сыйфатына бәя бирә белү; Коммуникатив:әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү; сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү. Шәхси:шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;укырга теләк булу.

    6.04-11.04

    6г – 6е-м – 6м -

    113

    Алмашлыклар. Сүзлек диктанты

    Төрле грамматик биремнәр үтәү, рәсемгә карап, алмашлыклар кулланып җөмләләр төзү

    Алмашлыклар кулланып җөмләләр төзү. Алырны дрес тәрҗемә итү.

    Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләне таләп иткән вакытта башлау һәм тәмамлау Танып белү: белемнәрне контроль эш язганда куллана белү Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Шәхси: укучыларга туган яктаяшәү бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлегенә төшендерү

    Сүзлек диктанты

    6.04-11.04

    6г – 6е-м – 6м -

    114

    Хаталар өстендә эш Исемнең тартым белән төрләнеше.

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау

    Исемнәрне дөрес итеп тартым белән төрләндерергә. Сөйләмдә һәм язуда дөрес куллан күнекмәләрен булыру

    Регулятив: мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә Танып белү:эш нәтиҗәсен бәяли белү Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү Шәхси: белемгә уңай караш тәрбияләү

    6.04-11.04

    6г – 6е-м – 6м -

    115

    “Минем этем” темасына сочинение язу

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    “минем этем” темасы буенча лексик –грамматик материалны куллана белү

    Регулятив: укыту хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү Коммуникатив: фикерләрне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү Шәхси: үз-үзеңә карата таләпчәнлек хисләре тәрбияләү

    сочинение

    6.04-11.04

    6г – 6е-м – 6м -

    116

    Хаталар өстендә эш. Теманы йомгаклау, кабатлау дәресе.

    Ике телдән тәрҗемә эше, төрле граматик биремле күнегүләрне эшләү

    Темага караган лексик-грамматик материалны кабатлау, сөйләмдә куллана белү, ситуатив күнегүләр эшләү

    Регулятив: үз фикереңне төгәл җиткерә белү Танып белү: анализ ясый белү, фикерләүдә логик чылбыр төзү Шәхси: балаларга туган якка, табигатькә ихтирам тәрбияләү

    13.04.-18.04

    6г – 6е-м – 6м -

    117

    Ситуатив күнегүләр эшләү.

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    БДИ га әзерләнүне дәвам итү: аудирование, тект уку бүлекләрен ясау, ишетү күнекмәләрен формалаштыру, ситуатив күнегүләр эшләү

    Регулятив: мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә Танып белү:эш нәтиҗәсен бәяли белү Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү Шәхси: халкыбызның тел байлыгына кызыксыну тәрбияләү

    13.04.-18.04

    6г – 6е-м – 6м -

    Сәламәт тәндә сәламәт акыл (14 с)

    118

    Инфинитив +яратам төзелмәсе

    Инфинитив формасын таблиөа ярдәмендә аңлату. Ике телдән тәрҗемә эше, төрле граматик биремле күнегүләрне эшләү

    Яраткан спорт төрләре турында, җәйге, кышкы спорт төрләре турында сөйли белү.

    Регулятив: укытучының күрсәтмәлеген аңлап үти белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәне куллана белү Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү Шәхси: балаларда үз-үзеңә карата таләпчәнлек, җаваплылык, игътибарлылык хисе тәрбияләү

    13.04.-18.04

    6г – 6е-м – 6м -

    119

    Шуа беләм төзелмәсен зат санда төрләшене. Чы/че сүзясагыч кушымчалар. ТЕСТ

    Тест эшләү. Күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Нинди спорт төре белән шөгыльләнергә яратканың турында сорый, сөйли белү.

    Регулятив: укытучының күрсәтмәлеген аңлап үти белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәне куллана белү Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү Шәхси: балаларда үз-үзеңә карата таләпчәнлек, җаваплылык, игътибарлылык хисе тәрбияләү

    Тест

    13.04.-18.04

    6г – 6е-м – 6м -

    120

    Професия+булырга телим төзелмәсе

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Нинди спотрсмен булырга теләгәнен әйтә, сорый белү. Яңа төзелмәне сөйләмдә куллана белү.

    Регулятив:эшне планлаштыра белү Танып белү: материаль объектлар кулланып бирем үтәү Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: укуга уңай караш булдыру

    20.04-25.04

    6г – 6е-м – 6м -

    121

    Исем фигыль

    Исем фигыль темасын схема рәвешендә аңлату. Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау

    Олимпия уеннары турныда, Олимпия символы, 5 боҗра турында  сөйли белү, лексик-грамматик материалны сөйләмдә куллана белү. Сосида узган Олимпия уеннары турында сөйләү.

    Регулятив: үз фикереңне төгәл җиткерә белү Танып белү: анализ ясый белү, фикерләүдә логик чылбыр төзү Шәхси: балаларга туган якка, табигатькә ихтирам тәрбияләү

    20.04-25.04

    6г – 6е-м – 6м -

    122

    “Олимпия уеннары” темасына лексик-грамматик материал

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Олимпия символикасы, флагы турында сөйли белү. Роботлар Олимпиадасы турында текст уку, сөйли белү.

    Регулятив: мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә Танып белү:эш нәтиҗәсен бәяли белү Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү Шәхси: халкыбызның фольклорына кызыксыну тәрбияләү

    20.04-25.04

    6г – 6е-м – 6м -

    123

    Исем фигыль

    Төрле грамматик биремле күнегүләр эшләү

    Россия һәм Татарстанның атаклы спотрчылары турында мәгълүматны таба белү, алар турында сөйли белү.  Проект эшне сөйли, яклый белү.

    Регулятив: укудагы уӊышларның, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү. Танып белү: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү Коммуникатив: коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси: әхлак тәрбиясе бирү

    20.04-25.04

    6г – 6е-м – 6м -

    124

    Шарт фигыльнең барлык, юклык формасы Кереш сүзләр

    Шарт фигыльнең барлык, юклык формасын искә төшерү, Кереш сүзләр белән җөмләләр төзү

    Авыру турында сорый, сөйли белү, иптәшләргә ничек авырмаска икәнен киңәшләр бирә белү. Еш авыру сәбәпләре турында әйтә белү.

    Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләне таләп иткән вакытта башлау һәм тәмамлау Танып белү: белемнәрне контроль эш язганда куллана белү Шәхси: укучыларга хезмәтнең бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлеген төшендерү

    27.04-30.04 (1 мая)

    6г – 6е-м – 6м -

    125

    Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Тән әгъзаларын искә төшерү, кайсы җирең авыртканы турында сорый, сөйли белү. Табиб янында темасына сөйли белү.

    Регулятив: мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә Танып белү:эш нәтиҗәсен бәяли белү Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү Шәхси: белемгә уңай караш тәрбияләү

    27.04-30.04

    6г – 6е-м – 6м -

    126

    Инфинитив+кирәк төзелмәсе

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Иптәшеңә сәламәт булу өчен нишләргә кирәклеген әйтә белү.

    Регулятив:эшне планлаштыра белү Танып белү: материаль объектлар кулланып бирем үтәү Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: тормышта ихтыяр көчнең кирәклеген аңлату

    27.04-8.05 (?)

    6г – 6е-м – 6м -

    127

    Инфинитив+кирәк төзелмәсе

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Фигыльнең инфинитив төрен кулланып җөмләләр төзи белү, тәрҗемә итү

    Регулятив:эшне планлаштыра белү Танып белү: материаль объектлар кулланып бирем үтәү Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: белемгә омтылыш тәрбияләү

    5.05-8.05

    6г – 6е-м – 6м -

    128

    “Сәламәт тәндә сәламәт акыл” темасын кабатлау.

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    “Сәламәт тәндә сәламәт акыл” темасы буенча лексик –грамматик материалны кабатлау.

    Регулятив:эшне планлаштыра белү Танып белү: материаль объектлар кулланып бирем үтәү Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнашу Шәхси: белемгә омтылыш тәрбияләү

    5.05-8.05

    6г – 6е-м – 6м -

    129

    “Сәламәт тәндә сәламәт акыл” темасына контроль эш.

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, һәм мөстәкыйль эшләү

    “Сәламәт тәндә сәламәт акыл” темасы буенча лексик –грамматик материалны куллана белү

    Регулятив:эшне планлаштыра белү ,текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү Танып белү: материаль объектлар кулланып бирем үтәү Коммуникатив: юклык форма куланып әңгәмә кору, ситуатив күнегүләрдә катнаша белү Шәхси: белемгә омтылыш тәрбияләү

    Контроль эш

    11.05-16.05

    6г – 6е-м – 6м -

    130

    Хаталар өстендә эш. Теманы йомгаклау, кабатлау дәресе.

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Сөйләмдә һәм язуда куллану күнекмәләрен үстерү. Дөрес тәрҗемә итү күнекмәләрен үстерү.

    Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләне таләп иткән вакытта башлау һәм тәмамлау Танып белү: белемнәрне контроль эш язганда куллана белү Шәхси: укучыларга хезмәтнең бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлеген төшендерү

    11.05-16.05

    6г – 6е-м – 6м -

    131

    Дустыңа хат язу. Хәтер диктанты

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Темага караган лексик-грамматик материалны кабатлау, сөйләмдә куллана белү, ситуатив күнегүләр эшләү

    Регулятив: мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә Танып белү:эш нәтиҗәсен бәяли белү Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү Шәхси: белемгә уңай караш тәрбияләү

    Хәтер диктанты

    11.05-16.05

    6г – 6е-м – 6м -

    v Светофор - минем дустым ( 9с)

    132

    Хаталар өстендә эш. Х.Әхмәт-Вәлинең “Әмир машиналары” шигыре

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    БДИ га әзерләнүне дәвам итү: хат язу күнекмәләрен камилләштерү. Минем яраткан спорт төре темасына хат яза белү.

    Регулятив:эшне планлаштыра белү, сүзлекләрдән файдалану Танып белү: материаль объектлар кулланып бирем үтәү Коммуникатив: ситуатив күнегүләрдә катнаша белү, диалогик сөйләм Шәхси: дустанә мөнәсәбәт тәрбияләү

    11.05-16.05

    6г – 6е-м – 6м –

    133

    Инфинитив

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Юлда машиналар күбәйгәне турында, юл кагыйдәләрен үтәү турында сөйләшү.

    Регулятив: нәтиҗәләр формалаштыру Танып белү: белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү Коммуникатив: башкаларга аңлаешлы сөйләм төзү Шәхси: үзеңә карата таләпчәнлек, җаваплылык, игътибарлылык хисе тәрбияләү

    18.05-23.05

    6г – 6е-м – 6м -

    134

    Бәйлекләр. Шарт фигыль

    Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү

    Юл йөрү кагыйдәләрен белү, кагыйдәләрне әйтә белү.

    Регулятив: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәне куллана белү Коммуникатив: коллективта каршылыкларны чишүдә катнаша белү Шәхси: җаваплылык, игътибарлылык хисе тәрбияләү

    18.05-23.05

    6г – 6е-м – 6м -

    135

    “Светофор - минем дустым”темасын кабатлау.Юл йөрү билгеләре.

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү.

    Юл йөрү билгеләрен белү, светофор ни өчен кирәклеген әйтә белү, үз фикереңне әйтә белү..

    Регулятив: укудагы уӊышларның, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү. Танып белү: фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү Коммуникатив: коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси: әхлак тәрбиясе бирү

    18.05-23.05

    6г – 6е-м – 6м -

    136

    Кабатлау дәресе. Контроль эшкә әзерлек.

    Үз-үзеңә контроль

    “Светофор - минем дустым” темасы буенча лексик –грамматик материалны кабатлау.

    Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләне таләп иткән вакытта башлау һәм тәмамлау Танып белү: белемнәрне контроль эш язганда куллана белү Шәхси: укучыларга хезмәтнең бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлеген төшендерү

    18.05-23.05

    6г – 6е-м – 6м -

    137

    “Светофор - минем дустым”темасына контроль эш. (см прил  10)

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү.

    “Светофор - минем дустым”темасы буенча лексик –грамматик материалны куллана белү

    Регулятив: мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә Танып белү:эш нәтиҗәсен бәяли белү Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү Шәхси: белемгә уңай караш тәрбияләү

    25.05-30.05

    6г – 6е-м – 6м -

    138

    Ел буена үткәннәрне кабатлау. Еллык контроль эшкә әзерләнү.

    Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү.

    Үткәннәрне кабатлау, күнегү эшләү. Нәтиҗә ясау. Алган белемнәрне сөйләмдә куллана белү Фикер алышу.

    Регулятив: нәтиҗәләр формалаштыру Танып белү: белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү Коммуникатив: башкаларга аңлаешлы сөйләм төзү Шәхси: үзеңә карата таләпчәнлек, җаваплылык, игътибарлылык хисе тәрбияләү

    25.05-30.05

    6г – 6е-м – 6м -

    139

    Еллык контроль эш

    Җөмләләрне дөрес төзелешенә игътибар итү. Сүзлек байлыгын арттыру. Дөрес тәрҗемә итү күнекмәләрен үстерү.

    текст уку, ситуатив күнегүләр  бүлекләрен ясау, ишетү күнекмәләрен формалаштыру, лексик-грамматик материалны ныгыту.

    Регулятив: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәне куллана белү Коммуникатив: коллективта каршылыкларны чишүдә катнаша белү Шәхси: белем алуга омтылыш тәрбияләү

    Контроль эш

    25.05-30.05

    6г – 6е-м – 6м -

    140

    Хаталар өстендә эш. “Сабантуй” темасына проект.

    Дәреслектәге төрле күнегүләрне эшләү, кагыйдәләрне искә төшерү.

    Темага караган лексик-грамматик материалны кабатлау, сөйләмдә куллана белү, ситуатив күнегүләр эшләү. Сабантуй темасына карата лексиканы искә төшерү, проект ясау

    Регулятив: үз фикереңне төгәл җиткерә белү Танып белү: анализ ясый белү, фикерләүдә логик чылбыр төзү Шәхси: балаларга туган якка, табигатькә ихтирам тәрбияләү

    25.05-30.05

    6г – 6е-м – 6м -

    Барлыгы – 44 дәрес, Тест- 2, контроль эш- 3, сүзлек диктанты-1, сочинение -2, хәтер диктанты-1.

20. Барлыгы – 140 сәгать. Тест- 11, контроль эш- 7, сүзлек диктанты-2, изложение-1, сочинение -3, хәтер диктанты-1, диктант-2 .