Активные методы обучения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Инжавинская средняя общеобразовательная школа»

Караваинский филиал

Классификация активных методов обучения

Сатаева Н.П. –учитель математики

2018 г

Классификация активных методов обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности методы активного обучения подразделяют на: имитационные и неимитационные.

Характерной чертой неимитационных занятий является отсутствие модели изучаемого процесса или деятельности. Активизация обучения осуществляется через установление прямых и обратных связей между преподавателем и обучаемыми.

Отличительной чертой имитационных занятий является наличие модели изучаемого процесса (имитация индивидуальной или коллективной профессиональной деятельности). Особенность имитационных методов — разделение их на игровые и неигровые. Методы, при реализации которых обучаемые должны играть определенные роли, относятся к игровым. Их высокий эффект состоит в том, что при усвоении материала достигается существенное приближение учебного материала к конкретной практической или профессиональной деятельности. При этом значительно усиливаются мотивация и активность обучения.

Неимитационные методы:

• проблемная лекция;

• круглый стол;

• лекция-конференция;

• лекция обзорная;

• выездные занятия с тематической дискуссией;

• олимпиада.

Имитационные методы:

неигровые

• анализ конкретных ситуаций;

• обсуждение вариантов;

• проведение семинара;

• индивидуальный тренажёр.

игровые

• «мозговой штурм»;

• деловые игры;

• разыгрывание ролей;

• игровое проектирование;

• многовариантный выбор оптимального решения;

Неимитационные методы:

Проблемная лекция

Начинается с постановки проблемы, которую в ходе изложения учебного материала педагог последовательно и логично решает или раскрывает пути её решения.

Функции постановки проблемы:

• побудить учащихся к работе мысли,

• осуществить попытку самостоятельно ответить на поставленный вопрос;

• вызвать интерес к излагаемому материалу.

Круглый стол

Форма познавательной деятельности учащихся, направленная на:

• закрепление полученных ранее знаний;

• восполнение недостающей информации;

• формирование умения решать проблемы;

• развитие культуры ведения дискуссии.

Характерной чертой данного метода является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.

Презентация

Форма представления и защиты проектного решения помогает овладеть навыками подачи информации, техникой публичного выступления, убеждения, формирует умение отвечать на вопросы аудитории и выходить из затруднительных положений.

Необходимые требования:

• соблюдение временного регламента;

• содержательность;

• наглядное представление материала;

• соблюдение стиля речи.

Олимпиада

Олимпиада и научно-практическая конференция выступают как активные методы обучения, если гарантируется самостоятельность подготовки к ним обучающихся, а сама работа носит исследовательский характер.

Имитационные неигровые методы:

Анализ конкретных ситуаций

Предполагает анализ обучающимися предложенной ситуации, возникающей при конкретном положении дел, и выработку практического решения. Ситуация (кроме материала для анализа) может содержать и проблемы, требующие решения.

Отличительные черты:

• наличие конкретной ситуации для заданного момента времени;

• разработка соревнующимися группами или отдельными лицами вариантов решения ситуации;

• обсуждение разработанных вариантов разрешения ситуаций с возможным предварительным рецензированием, публичная защита их и т.д.;

• подведение итогов и оценка результатов педагогом.

Проведение семинара

Семинар – форма организации учебного процесса, представляющая собой групповое обсуждение обучающимися темы, учебной проблемы под руководством педагога.

Отличительные черты:

• направлен на углубленное изучение наиболее важных и сложных разделов учебной программы;

• позволяет овладеть научным аппаратом;

• формирует навыки устного и письменного изложения материала.

Имитационные игровые методы:

«Мозговой штурм»

Цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.

Использование метода мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:

• творческое усвоение учащимися содержания учебного материала;

• связь теоретических знаний с практикой;

• активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых;

• формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи;

• формирование опыта коллективной мыслительной деятельности.

Деловая игра

Взяв на себя определённую роль, участники игры вступают во взаимоотношения друг с другом, причем интересы их могут не совпадать. Обучающиеся могут не только показать предметные знания и умения, но и общую эрудированность, а также черты характера.

Деловая игра направлена на развитие:

• творческого мышления;

• умения анализировать конкретные практические ситуации;

• самостоятельности принятия решения;

• способности поставить проблему, оценивать ситуацию, выдвигать возможные варианты разрешения проблемы и выбирать наиболее оптимальный вариант.

Разыгрывание ролей

Характеризуется следующими признаками:

• наличие проблемы или задачи в сфере профессиональной деятельности и распределение ролей между участниками их решения;

• взаимодействие участников игрового занятия, обычно посредством проведения дискуссии;

• ввод педагогом в процессе занятия корректирующих условий;

• оценка результатов обсуждения и подведение итогов учителем.

Игровое проектирование

Практическое занятие, суть которого состоит в разработке проекта в игровых условиях, максимально воссоздающих реальность.

Отличительные черты:

• сочетание индивидуальной и совместной работы обучающихся;

• требует от всех обучающихся знания технологии процесса проектирования;

• обязательное наличие умений вступать в общение и поддерживать межличностные отношения.

Игровое проектирование может перейти в реальное проектирование, если его результатом будет решение конкретной практической проблемы.

Достоинства применения активных методов обучения

• формирование положительной учебной мотивации;

• повышение познавательной активности учащихся;

• активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;

• стимулирование самостоятельной деятельности;

• развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления;

• эффективное усвоение большого объема учебной информации;

• развитие творческих способностей и нестандартности мышления;

• развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;

• раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития;

Все активные обучения призваны решать главную задачу, сформулированную в ФГОС — научить ребенка учиться. То есть истина не должна преподноситься "на блюдечке". Гораздо важнее развивать критическое мышление, основанное на анализе ситуации, самостоятельном поиске информации, построению логической цепочки и принятию взвешенного и аргументированного решения.