Чередование букв о и а в корнях раст-, ращ-, рос-

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

Слайд 1

2..  Постановка учебной проблемы: сообщение темы урока

Девизом нашего урока я  предлагаю взять следующие слова, прочитайте их.

Сколько правил!
Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь.
Будь старательным и только!
Будь внимательным и только!
Все запомнишь, все поймешь!

Прикрыли глазки и мысленно сказали: “Я внимателен, я сосредоточен, догадлив, сообразителен, уверен в себе. Я буду усердно трудиться на уроке”.

Я желаю вам успеха.

(2 слайд). Задание : «Доскажи словечко»

1.В лесу родилась ёлочка,
В лесу она… (росла)

2.Собачка была маленькая, но за лето собака успела … (подрасти)

- Но мы назвали только два корня, а есть и третий.

 Жили-были  корни  Раст,  Ращ,  Рос.Их  никто  не  знал. Все  они  были садовниками.   Раст  садил  растения,  Рос  поливал  их,  Ращ  выращивал. Однажды  пошли  корни  в  лес.  В  лесу  стояла  избушка,  около  неё  сидел  старик и  плакал.  Корни  спросили: «Почему  ты  плачешь?»  Старик  сказал,   что  он не  может  вырастить  ягоды . Братья  сжалились  над  ним  и вырастили  ему  ягоды.Старик   рассказал  всем  своим  друзьям  о  корнях.  И  братья  стал знаменитыми.

Наблюдаем!

- Какой третий корень вы видите?

- Придумаем слово с данным корнем.

- Посмотрите на эти слова,попробуйте обозначить в них корни. Что вы скажете про гласные? Они ударные или безударные?

Чтение девиза

Слова записывают на доске, находят корень слова.

(-ращ-).

Слайд № 3

Росла

Подрасти

выращенный

Лингвистическая сказка создала положительный эмоциональный

настрой, вызвала интерес к дальнейшей учебно-познавательной деятельности, позволила учащимся самостоятельно сформулировать тему урока и цели урока

2. Постановка целей

-Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Ребята, чему мы должны научиться на уроке?

Буквы о и а в корнях

–раст-,- ращ-, - рос-.

(Слайд №4)

Формулировка целей урока

(При образовании и изменении слов может происходить замена одних звуков другими в одной и той же части слова. Эту замену называют чередованием звуков. Чередуются гласные с гласными – расту - рос А//О, согласные с согласными – Растет- выращенный СТ//Щ

3. Первичное введение нового материала

Понаблюдаем и исследуем.

А для этого мы возьмем листочек, который лежит перед вами. Это-фишбоун. Объясняю его заполнение.

В голове рыбы напишем проблему урока.

- Ваша задача – очень внимательно исследовать слова на слайде и сделать вывод: от чего зависит написание букв «а» и «о» в корнях –раст-, -ращ-, -рос-.

- Формулируем правило

Слайд №6

Прием «Фишбоун» (Заполняем скелет)

Слайд 7

Но, к большому сожаленью,

Существуют исключенья:

Ростовщик в Ростове жил,

Ростиславом звали.

Он росток себе купил

Где-то на вокзале.

Чтобы подарить потом

в сельскохозяйственную отрасль

Используем фишбоун, оформляем правило на «скелете рыбы»

Ребята называют проблему по теме урока.

Работа в паре, делают вывод, когда пишем а, когда пишем о

Ответы обучащихся

Правильно ли мы сформулировали проблему? Читаем правило по книге.

Коллективная работа.

Называют слова-исключения.

.

Слайд №5

4.Физминутка

Развитие слуховой памяти, закрепление эмоционально положительной атмосферы урока

4. Закрепление

 материала.

Перед вами слова.

В данных словах проставьте нужную букву,устно проговаривая условия правописания орфограммы,

распределите слова по группам.

Составление алгоритма по теме урока

Слайд 9

Слайд 10

Слайд №8

1.р.сла

2. подр.стала

3. выр.сла

4.р.стение

5. р.сточек

6. выр.щенный

Объясните условия постановки чередующейся гласной в данных корнях.

Прочитайте стихотворение Федора Сологуба.

- Зачем возр…стаю? –

Снегурка спросила меня.

- Я знаю, что скоро р…стаю,

Лишь только увижу веселую стаю,

Р…стаю,  по камням звеня.

- Сколько слов в этом стихотворении на данную орфограмму?

-Кто попался в ловушку? Почему?

Запись слов, графическое обозна-чение орфограммы.

Анализ словарного ряда, выбор критерия объединения слов в группу

1. находим корень

2. перед ст, щ пишем а

3. в корне рос пишем о

Дети дают варианты ответов.

Устное проговаривание условий

правописания орфограммы учит ребят рассуждать на лингвисти

ческую тему

Развитие логического мышления (операций исключения, обобщения, анализа), памяти, восприятия; поддержание познавательного интереса к изучаемой теме

6. Самостоятельная работа.

Слайд 11

Продолжим нашу работу. На слайде вам представлено задание в форме тестирования

1.Определить, в какой строке на месте пропусков будет только О.

1) изл…гать, распол…житься, р…сток

2) Р…стов, предл…жение, выр…сли

2.Определить, в какой строке на месте пропусков будет только А, а в какой только О

1) р…стение, отр…сль, выр…щенный, предпол…гать

2) водор…сли, прил…гательное, сл…гать, пол…жение

Чтение заданий, решение задач на применение алгоритма.

Данный вид работы обеспе-чивает решение задач на при- менение, увеличивает объем знаний по теме, помогает глубже понять основной ма- териал. Анализируя задания, учащиеся имеют возможность оценить свои знания и умения. Данный способ обратной связи помогает и учи-телю оценить степень успеш- ности овладения новым материалом.

7. Рефлексия

Слайд 12

Продолжите предложения.

1. На уроке я узнал….

2. На уроке я запомнил….

3. У меня есть вопрос по теме урока…

С целью обеспечения языкового развития учащихся была проведена

рефлексия,

позволила подвести итоги урока, обобщить полученные сведения по теме