Формирование певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста

Формирование певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе интеграции музыкальных видов деятильности

Подготовил: Музыкальный руководитель МКДОУ Березовского детского сада Попкович Оксана Олеговна

• «Пение относится к числу тех видов музыкальной деятельности, в процессе которого успешно развивается эстетическое отношение к жизни, к музыке, обогащаются переживания ребенка, активно формируются музыкально-слуховые представления звуковысотных отношений» (Н.А. Ветлугина)

Правильно поставленное пение

• формирует деятельность голосового аппарата;
• укрепляет голосовые связки;
• развивает приятный тембр голоса;
• расширяет диапазон;
• развивает слух;
• активизирует творческую деятельность и мышление;
• за счет дыхания увеличивается объем легких;
• ребенок поет в группе, что делает его социализированным.

Проблемы, возникающие в ходе работы:

• Несформированный детский голосовой аппарат;
• Неумение пользоваться грудным резонатором;
• Форсирование звуков;
• Неправильно подобранный песенный материалл;
• Незаинтересованность дошкольников.

Задачи:

• учить петь детей выразительно в пределах «ре» первой октавы – «до» второй октавы, правильно передавая мелодию;
• брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы;
• учить самостоятельно начинать и заканчивать песню;
• петь индивидуально и коллективно;
• продолжать развивать мелодический, тембровый, звуковысотный, динамический слух, творческую активность;
• доносить слово до слушателя, работа над дикцией;
• ритмические особенности произведения.

Виды музыкально-дидактических игр:

• развивающие звуковысотный слух и комбинирование звучаний, отличных по высоте: игрушки – кошка и котенок, колокольчики различной высоты;
• ритмическое чувство (сопостовление в различных ритмических соотношениях: отхлопывание разнообразных ритмов в связи с игровыми образами);
• динамический слух (различие и воспроизведение звучаний, контрастных по динамике: комбинирование тихого и громкого звучания колокольчиков, как «падают капли дождя» и «сильный дождь»);
• тембровый слух (восприятие и различение тембров звучаний: тембр голосов, музыкальных инструментов)

• Важно приучить детей не кричать, а спокойно разговаривать!

Дети используют метод пластического интонирования при пропевании упражнения

Перспектива работы на следующий год – диагностика:

• восприятие музыки (эмоциональная отзывчивость, музыкальное мышление)
• пение (чистота интонирования, координация между слухом и голосом, музыкальная память)
• чувство ритма (координация, синхронность)
• музыкальный слух (звуковысотный, гармонический)
• музыкальное творчество
•