Формы земной поверхности.

Предмет,

УМК

Окружающий мир, Школа России

Школа, класс

МАОУ Гимназия № 23, 2 «А» класс

Тема:

«Формы земной поверхности»

Тип урока:

Открытие новых знаний

Цель:

Организация деятельности обучающихся по изучению формам земной поверхности (равнины, горы, холмы и овраги).

Задачи урока:

Дидактические:

• Познакомить учащихся с основными формами земной поверхности;

• Познакомить со строением холмов и гор, научиться сравнивать их по схеме.

Развивающие:

• Развивать познавательную активность учащихся, умение выражать свои мысли, рассуждать.

• Развитие умения анализировать и делать выводы, отстаивать свою точку зрения, умения применять накопленные знания;

• Расширять кругозор учащихся.

Воспитательные:

• Воспитывать экологическую культуру школьников.

• Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать:

Способ распознавания форм земной поверхности.

Понимать:

Бережное отношение к окружающему миру.

Применять:

Уметь распознавать и применять полученные знания на уроке окружающего мира.

Анализировать:

Текст, с целью выявления главной мысли.

Синтезировать:

Знания выработанные в печатной тетради.

Оценивать:

Значимость красоты природы.

Метапредметные:

Регулятивные:

1. Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

2. Проговаривать последовательность действий на уроке;

3. Оценивать правильность выполнения действий на уровне;

4. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

5. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

6. Высказывать свои предположения.

Познавательные:

1. Умение ориентироваться в своей системе знаний;

2. Отличать новое от уже известного с помощью учителя;

3. Добывать новые знания;

4. Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

5. Осуществлять анализ и синтез;

6. Формулирование проблемной ситуации с помощью учителя.

Коммуникативные:

Личностные:

1. Умение оформлять свои мысли в устной форме;

2. Слушать и понимать речь других;

3. Совместно договариваться о правилах поведения и следовать им;

4. Строить сотрудничество с одноклассниками и учителем;

5. Совершенствование работы в паре.

1. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

2.Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

3. Формировать бережное отношение к окружающему миру.

Межпредметные связи

Николай Иванович Сладков «Красота гор»

Основные понятия:

Равнины, горы, холмы, овраги.

Методы, технологии:

Рассказ, беседа, иллюстрация, упражнения, практическая работа с печатной тетрадью, самостоятельная работа учащихся под контролем учителя, ситуация занимательности, создание ситуации успеха, проблемная ситуация, взаимооценка, прием «Физминутка»

Ресурсы для учителя:

Презентация, учебник, сигнальные карты.

Ресурсы для учащихся:

Печатная тетрадь, учебник, сигнальные карты.

Этап урока

Образовательная задача

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства. Интерактивное оборудование.

Формы

Контроля

Орг. момент

Настроить учащихся на урок

Методы: ситуация занимательности, стихотворение

-Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть на сегодняшнем уроке.

-Ребята, проверьте свою готовность к уроку. На столе должны быть: учебник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш.

Ученики приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Ф

И

Отсутствуют

Устный опрос

Целеполагание

Совстный выход на тему, совместная поставновка цели и планирование деятельности

Методы: беседа, проблемная ситуация

-Ребята, откройте учебник на странице 78. Посмотрите на 2 картинки. Что вы видите?

-Как вы думаете, похожи ли эти изображения?

-Почему? Чем они отличаются?

(формы земной поверхности: равнины и горы)

-Правильно, ребята!

Горы, равнины, холмы, овраги – это формы земной поверхности.

-Как вы думаете, что мы узнаем сегодня?

-В учебнике изображены горы и равнина. (Участки земной поверхности)

-Нет, эти изображения не похожи, они разные.

-На первом изображении(Слева) ровная поверхность, а на второй(Справа)-возвышенность.

-Мы узнаем, какие формы земной поверхности бывают. Чем они отличаются.

Читают цель в учебнике.

Фронтальная

Индивидуальная

Оборудование: компьютер, проектор.

Устный опрос

Открытие новых знаний

Получение новых знаний и умений

Методы: рассказ, беседа, работа с учебником

-Ребята, посмотрите на слайд. Что вы видите?

(На слайде изображение глобус Земли).

-Ребята, какими цветами окрашена поверхность Земли?

-Как вы думаете, что обозначает голубой цвет?

-Обратите внимание, что поверхность суши земли окрашена двумя цветами зелёным и коричневым.

-Знаете ли вы почему?

-Это показывает, что поверхность земли неоднородна, т.е. имеет различные формы земной поверхности.

Зелёным, как правило, обозначаются равнины, коричневым-горы.

-А теперь, давайте прочитаем на странице 78, и узнаем, какие же земные поверхности бывают.

-Ребята, прочитайте текст вслух.

(Учитель выбирает детей, которые будут читать)

-А теперь посмотрите на слайд, и к каждому рисунку, подберите название из данных вариантов.

(на слайде изображены: равнина, горы, овраг, холм)

-А теперь, найдём в тексте, определение форм земных поверхностей.

Равнина-это?

Горы-это?

Холм-это?

Овраг-это?

-Ребята, давайте откроем страницу 79, как вы думаете, что на ней изображено?

-Как вы думаете, в чём сходство у горы и холма?

-А в чём различие?

-Давайте найдём и прочитаем ответы на эти вопросы в учебнике.

(Учитель выбирает детей, которые будут читать).

-Теперь, когда вы знаете, какие формы поверхности существуют, скажите, как называется форма рельефа в Челябинской области?

-Ребята, посмотрите на слайд. Что вы здесь видите?

(На слайде изображены горы России с подписями).

-Правильно, ребята! Но это не просто горы, а горы, которые есть у нас, в России. Прочитайте на слайде, какие горы там представлены.

(На слайде: гора Эльбрус, Уральские Горы, Кавказские горы).

-А теперь, давайте прочитаем текст на странице 80-81, что говорит о горах писатель Николай Иванович Сладков.

(Учитель выбирает детей, которые будут читать).

-Ребята, что вас удивило в рассказе?

-Глобус, землю.

-Голубым, зелёным и коричневым.

-Моря и океаны.

Дети слушают учителя.

-Нет

Дети читают текст вслух.

Дети выполняют задание.

-Равнина-это ровные или почти ровные участки земной поверхности.

-Горы-это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно вовышаются над окружающей местностью.

Холм-это возвышение на равнине.

Овраг-это углубление на равнине с крутыми склонами.

-Гора и холм.

-Гора и холм состоят из вершины, склона и подошвы.

-Гора и холм различаются своей высотой. У холма высота до 200м., а у горы – более 200м.

Дети читают вслух.

- В пределах Челябинской области имеются различные формы рельефа - от низменностей и холмистых равнин до хребтов, вершин.

-Горы.

Дети читают: гора Эльбрус, Уральские горы, Кавказские горы.

Дети читают текст.

Примерные ответы детей:

Меня удивило то, что издали горы кажутся синими, а когда подходишь ближе, они зелёные, бурые и рыжие.

Примерные ответы детей:

Меня поразило то, что облака и птицы в горах пролетают глубоко под ногами, а реки, бывает, шумят высоко над головой. Можно пройти под радугой, как под аркой. Можно наяву парить в облаках.

Фронтальная

Индивидуальная

Оборудование: компьютер, проектор.

Презентация, учебник.

Устный опрос

Взаимоконтроль

Закрепление

Отработка полученных знаний и умений

Методы:

рассказ, беседа, самостоятельная работа учащихся под контролем учителя, практическая работа, иллюстрация, работа с учебником

-Ребята, давайте откроем рабочую тетрадь и на странице 40. Прочитайте задание №1.

-Ребята, скажите, как необходимо выполнить это задание?

-Все поняли задание? Если вы все поняли, то можете приступать. На выполнение задания я даю три минуты.

-Ребята, кто выполнил задание, покажите мне свою готовность.

-Давайте проверим его.

(На слайде представлено выполненное задание. Учитель по выбору спрашивает учеников).

-Ребята, прочитайте задание №2.

-Что нужно сделать в этом задании?

-Все поняли задание? Если вы все поняли, то можете приступать. На выполнение задания я даю две минуты.

-Ребята, кто выполнил задание, покажите мне свою готовность.

-Давайте проверим это задание.

(На слайде представлено выполненное задание).

-Прочитайте задание №3. Что нужно сделать в этом задании?

-Все поняли задание? Если вы все поняли, то можете приступать. На выполнение задания я даю три минуты.

-Если у вас возникнут затруднения, можете обратиться за помощью к учебнику.

-Ребята, кто выполнил задание, покажите мне свою готовность. Я сейчас пройду и посмотрю ваши работы.

(Учитель проверяет работы. На слайде представлено выполненное задание).

Дети читают первое задание.

Нужно написать определения с помощью учебника.

Дети читают задание.

В этом задании необходимо подписать части холма.

Дети выполняют задание.

В этом задании нужно нарисовать гору и подписать её части.

Дети выполняют задание.

Ф

И

Практическая

Дидактические средства:

LearningApps

Оборудование: компьютер, проектор.

Презентация, учебник, печатная тетрадь

Устный опрос

Письменный опрос

Взаимоконтроль

Подведенение итогов

Проверка достижения цели, контроль, того, что усвоено

Метод: беседа

-Наш урок подходит к концу.

-Для начала давайте вспомним, какая была тема нашего сегодняшнего урока?

-О каких формах земной поверхности мы говорили?

-Ребята, вы помните, что такое равнина?

-А что такое горы?

-Что мы узнали нового о горе и холме?

-О каких ещё формах земной поверхности мы говорили?

-Что мы узнали о строении горы и холма? Из каких частей они состоят?

-Правильно, ребята!

Тема нашего урока была: формы земной поверхности.

О овраге, равнине, холме, горе.

Равнина-это ровные или почти ровные участки земной поверхности.

-Горы-это очень неровные участки земной поверхности.

-Гора и холм имеют много общего, но и имеют отличительные черты.

-О холме и овраге.

-Из вершины, склона и подошвы

Фронтальная

Отсутствуют

Устный опрос

Рефлексия

Самоанализ деятельности учащихся

Метод: беседа

Прием: Дополни предложения

Используя прием сигнальных карт, приводит рефлексию деятельности учеников.

Выполняют задания на рефлексию собственной деятельности

Фронтальная

Отсутствуют

Устный опрос