"Использование цифровых технологий на уроках русского языка и чтения в коррекционной школе"

Одним из основных направлений информатизации образования является использование новых технологий, необходимых для повышения качества обучения. Для школьников с интеллектуальными нарушениями цифровые технологии приобретают ценность не только как предмет изучения, но и как мощное эффективное средство коррекционного воздействия.

Перспективным направлением развития коррекционного образования в рамках специальной школы является использование цифровых технологий. Разумеется, они не способны избавить больного ребенка от его недостатка и снять все возникающие в связи с этим проблемы. Однако, осознание того, что ему становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы общения, игры, управление непосредственно окружающей его обстановкой, дает ему веру в свои силы.

Информационные технологии способствуют развитию интеллекта, речи и личности детей с интеллектуальными нарушениями.

Развитие обучающихся в соответствии с требованиями времени, их социализации в современном обществе невозможно представить в отрыве от информационных технологий .

- Усиление образовательных эффектов

- Повышение качества усвоения материала

-Осуществление индивидуально- дифференцированного подхода обучающихся с разным уровнем готовности к обучению

- Содействие решению проблемы «цифрового неравенства» в образовательной среде, путем создания условий учителям и ученикам для овладения современными ИТ и использования их в учебном процессе

1. По решаемым педагогическим задачам: - средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний); - средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры).

2. По функциям в организации образовательного процесса:

- информационно–обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы);

- поисковые (каталоги, поисковые системы).

• 3. По типу информации:

– электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, учебно–методические материалы); – электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (фотографии, портреты, иллюстрации, видео-фрагменты, видео-экскурсии; схемы, диаграммы); – электронные и информационные ресурсы с аудио-информацией (звукозаписи стихотворений, речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой природы, синхронизированные аудиообъекты); – электронные и информационные ресурсы с аудио - и видео- информацией;

– электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, энциклопедии, словари, периодические издания).

• 4. По формам применения в образовательном процессе:

– урочные;

– внеурочные.

- повышение качества обучения детей с ИН

- Формирование высокой степени мотивации, повышение интереса к процессу обучения

- Совершенствование практических умений и навыков

- Повышение интенсивности обучения

- Достижение индивидуализации обучения

- Эффективная организация самостоятельной работы

- Развитие творческого потенциала

- Активизация познавательной деятельности учащихся

- Мощное эффективное средство коррекционного воздействия

• Информационные технологии способствуют развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя. Они помогают реализовать главные человеческие потребности – общение, образование, самореализацию.
• Внедрение информационных технологий в образовательный процесс повышает эффективность проведения уроков, освобождает учителя от рутинной работы, усиливает привлекательность подачи материала, осуществляет дифференциацию видов заданий, а также делают разнообразными формы обратной связи.

Использование ИТ играет важную роль в процессе обучения детей в специальной коррекционной школе.

Компьютер можно использоваться на всех этапах, как при подготовке к уроку, так и в процессе обучения:

• организационный момент (дружеское приветствие, ф ормирование мотивации, вызов интереса к изучаемому материалу, «эффект неожиданности»);
• введение нового материала (визуализация знаний – демонстрационно- – энциклопедические программы, программы создания презентаций);
• закрепление ( программы–тренажеры);
• повторение (использование игровых программ);

• контроль (программы для тестирования и контроля);
• при самостоятельной работе школьников – программы–репетиторы, электронные энциклопедии, развивающие программы;
• для индивидуальной тренировки конкретных способностей ученика: внимания, памяти, мышления и т.п.

При этом компьютер может являться и источником учебной информации, и наглядным пособием, и тренажером, и средством диагностики и контроля.

Использование цифровых технологий на уроках в коррекционной школе можно отнести к наглядным средствам обучения. Такая программа, как Microsoft Power Point , чаще всего используется при создании презентаций.

• Использование цифровых технологий на уроках в коррекционной школе можно отнести к наглядным средствам обучения. Такая программа, как Microsoft Power Point , чаще всего используется при создании презентаций.
• Использование цифровых технологий на уроках в коррекционной школе можно отнести к наглядным средствам обучения. Такая программа, как Microsoft Power Point , чаще всего используется при создании презентаций.
• Использование цифровых технологий на уроках в коррекционной школе можно отнести к наглядным средствам обучения. Такая программа, как Microsoft Power Point , чаще всего используется при создании презентаций.
• Использование цифровых технологий на уроках в коррекционной школе можно отнести к наглядным средствам обучения. Такая программа, как Microsoft Power Point , чаще всего используется при создании презентаций.

• Создание и применение на уроке электронных презентаций на сегодняшний день весьма актуальна, т.к. именно здесь учитель имеет возможность учесть специфику конкретного класса, конкретного курса, учебной темы

Безусловным плюсом презентации, создаваемой в PowerPoi n t, является возможность варьировать объем материала, используемые методические приемы в зависимости от целей урока, уровня подготовленности класса, возрастных особенностей. В случае необходимости учитель может заменить текст, рисунок, диаграмму, или просто скрыть лишние слайды. Эти возможности позволяют максимально быстро настраивать любую ранее разработанную презентацию под конкретный урок в конкретном классе.

цифровые технологии дают возможность подготовить презентацию иллюстративного и информационного материала, (набор слайдов – иллюстраций, снабженных необходимыми комментариями для работы на уроке), и таким образом обобщить материал по теме. Можно организовать на уроках чтения сопоставление иллюстраций, сравнивание работ разных художников к одному и тому же произведению. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, и даже побывать на экскурсии в музее.

• учителю:
• сделать урок необычным, более интересным и продуктивным, увлекательным и запоминающимся
• вовлекать в работу всех детей без исключения
• увеличить объем учебного материала
• поэтапно предъявлять учебный материал под постоянным контролем

• ученику:
• работать в своем темпе
• значительно сокращать время на составление рассказа по картине
• Наглядно представить учебный материал
• увидеть себя как человека способного и компетентного

Информация Всемирной сети – находка для учителей: есть сайты, помогающие освоить современную методику преподавания предмета, быстро и качественно подготовиться к уроку, это и доступ к разнообразным видео– и аудиоматериалам, интересным компьютерным программам, справочным материалам, нестандартным и очень оригинальным играм, опытам, делающим любой урок развивающим.

Деятельность учителя состоит в тщательном отборе материала, в создании ссылок для учащихся, в управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания на важном по теме, повторении и разъяснении непонятной информации.

Сейчас в распоряжении учителя появилось много готовых учебных компьютерных программ по русскому языку и литературе, рекомендованных в качестве учебных пособий: образовательные программы на CD–дисках с тренажерами, тестами, тренировочными упражнениями,

Не всегда готовый набор программ удовлетворяет потребности учителя,

а для обучения детей с нарушением

интеллекта имеющиеся программы

мало приемлемы, так как большинство

заданий и инструкций к ним не

соответствуют интеллектуальным

и речевым возможностям таких детей .

В связи с тем, что современный рынок электронных продуктов не располагает специально созданными для коррекционных школ VIII вида электронными программами, учителю проходится самостоятельно создавать собственные электронные учебно– методические материалы по русскому языку и литературному чтению. Позволяет подбирать и систематизировать наглядный и учебный материал в соответствии с программой тесты, мультимедийные презентации, кроссворды. Создание собственных электронных пособий по предмету .

Использование цифровых технологий как средства обучения на уроках русского языка и литературного чтения в коррекционной школе VIII повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке, заинтересованность в изучаемом материале, решить задачу развития личности ученика: * увеличивается скорость овладения учебным материалом; * наблюдается положительная динамика движения детей из групп со слабой и средней успеваемостью в группы со средней и высокой успеваемостью; * становится более качественным самоконтроль учеников при решении учебных задач; * наблюдаются положительные сдвиги, что сказывается на уровне общей грамотности; * создаётся положительный эмоциональный фон; * повышается мотивация учебной деятельности.

Владение и использование информационных технологий – хороший способ не отстать от времени и от своих учеников.

* Жукова Н.Н. «Использование информационно–коммуникационных технологий на уроках в начальной школе» – ito.edu.ru › 2009

* Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы/О.И.Кукушкина//Дефектология.-1994. -№ 5.

* Кукушкина О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе/ О.И.Кукушкина// Дефектология.- 1994.-№ 6.

* Матрос Д.Ш. Информатизация процесса обучения – что это такое? // Журнал «Завуч» № 1, 2010 г., с. 109–114.

* Матрос Д.Ш. Внедрение информатизации процесса обучения в школе. // Журнал «Завуч» № 3, 2010 г., с. 106–114.

* ФГОУ ВПО «АмГПУ» Использование информационных компьютерных технологий в коррекционно–развивающем обучении детей с общим недоразвитием речи – г. Комсомольск–на–Амуре, 2009 http://www.osobyirebe№ok.ru/Article.php?articleid=281

http://www.consultant.ru/