Конспект по познанию мира

Раздел долгосрочного плана: Вещества и их свойства.

Дата:

Класс: 2

Количество присутствующих

отсутствующих:

Тема урока

Вода.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

2.3.3.1 определять физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без определенной формы, текучесть);

2.3.3.2 исследовать процесс изменения агрегатного состояния воды

2.3.3.3 определять природные источники воды

Цели урока

- определять физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без определенной формы, текучесть)

- исследовать процесс изменения агрегатного состояния воды

- уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков

- определять природные источники воды

- познакомиться с рекой Тобол

- рассказать о способах охраны воды.

Критерии оценивания

-- определяют физические свойства воды

-исследуют процесс изменения агрегатного состояния воды

- определяют природные источники воды

Языковые цели

Учащиеся будут : описывать свойства воды.

Предметная лексика и терминология:

свойство, вкус, запах, форма, текучесть

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

• Почему вода не имеет запаха, цвета?

• Благодаря каким свойствам она уникальна?

• Кто на планете больше всех нуждается в воде?

• Почему воду нужно беречь?

Привитие ценностей

«Сотрудничество», «труд и творчество», «открытость».

Межпредметные связи

Познание мира, художественный труд.

Предварительныезнания

Обучающиеся умеют отличать воду от других веществ, называть простые свойства воды, понимая ее важность для живых организмов. Смогут рассказать о применении воды в быту, используя свой личный опыт.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин.

Середина урока

30 мин

1. Создание положительного эмоционального настроя.

Здравствуйте ребята. Всё хорошее в жизни начинается с улыбки . Поэтому повернитесь к своему товарищу по парте и улыбнитесь друг другу.

- Очень хорошо, начнём наш урок с улыбок.

2. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

П. Подумайте какое слово пропущено?

Не напиться, не умыться без….

Листику не распуститься без …..

Без …. прожить не могут

Птица, зверь и человек

И поэтому всегда

Всем везде нужна……!

( Обучающиеся вставляют слова, первые справившиеся читают вслух, самопроверка по слайду :

Не напиться, не умыться без воды,

Листику не распуститься без воды,

Без воды прожить не могут,

Птица, зверь и человек,

И поэтому всегда

Всем везде нужна вода!)

Ребята , оцените свою работу, кто правильно справился, покажите весёлое солнышко. Кто допустил ошибки, грустное.

- Расскажите, какую пользу нам приносит вода?

-Можем ли мы без неё обойтись?

- Послушайте один текст, будьте внимательны, запомните свойства воды, о которых упоминается в тексте.

«…У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью… Ты самое большое богатство на свете…»

- Так писал о воде французский летчик и писатель Антуан де Сент – Экзюпери.( посмотрите, как выглядел этот человек)

- Какие свойства воды, прозвучавшие в данном тексте вы услышали и запомнили?

Давайте обозначим первую цель нашего урока.

1.Научимся определять свойства воды.

- Посмотрите на следующий слайд.

Определите лишнее слово.

Дождь, песок, снег, град, лёд, пар.

- Лишнее слово- песок.

- Почему слово «песок» лишнее?

- Потому что дождь, снег ,град, лёд, пар – это разные состояния воды.

Теперь мы можем обозначить 2-ю цель нашего урока.

2. Научимся исследовать процесс изменения состояния воды.

Есть у нас ещё одна цель.

- Послушайте стихотворение

«Покладист летом,

Весною зол,

Течет сквозь время

Седой Тобол.

- Как вы думаете , о чем мы ещё поговорим на уроке?

- Какое слово связано с темой нашего урока?

( О нашей реке Тобол).

- А также обсудим охрану воды.

Составим краткий план нашего урока.

1. Свойства воды.

2. Состояния воды.

3. Река Тобол и охрана воды.

1. Работа по теме урока.

Выдвигаем гипотезу, что вода- это уникальное вещество( уникальное- означает единственное и неповторимое).

Организация работы творческих лабораторий.

Г. Приступим к реализации целей нашего урока.Исследуем свойства воды.

Деление класса на 4 группы .( На партах у ребят картинки со снежинками, ручейками, облачками и льдинками. Учащиеся группируются по картинкам, учителем предусмотрено разноуровневое деление обучающихся на группы). « Снежинка», « Ручеёк» ( группы обучающихся с средним и высоким уровнем развития), « Облачко», « Льдинка» ( с средним и низким уровнем развития).

На столах стоят таблички с названиями групп. За правильные ответы группы получают капельки из бумаги.

-Ваша задача - провести опыты с водой и определить её свойства, подобрать верную схему группам « Облачко», « Льдинка». Группам « Снежинка» и « Капелька» придумать схематическое изображение свойств воды самостоятельно.

Критерии:

-верно определяют свойство

- верно подбирают схематическое изображение свойства.

О каком свойстве воды ты узнал, проделав следующий опыт.

К каждому свойству подбери схему и вклей в нужную колонку.

Дескрипторы:

- правильно определяют свойство « вода текучая»

- правильно определяют свойство « вода не имеет запаха»

- правильно определяют свойство « вода прозрачная

- правильно определяют свойство « вода текучая»- правильно определяют свойство « вода не имеет формы»

- правильно определяют свойство « вода бесцветная»

- правильно подбирают схематический рисунок к свойству « вода текучая»

- - правильно подбирают схематический рисунок к свойству «вода не имеет вкуса »

- правильно подбирают схематический рисунок к свойству « вода не имеет формы»

- правильно подбирают схематический рисунок к свойству « вода не имеет запаха»

- правильно подбирают схематический рисунок к свойству « вода бесцветная»

- правильно подбирают схематический рисунок к свойству « вода прозрачная»

Взаимопроверка.

Группы обмениваются карточками и выполняют проверку по слайду. По количеству верных ответов группа получает капельки. Верные ответы отмечаются жирной зелёной точкой( обучающиеся используют маркер).Неверные , красной точкой.

Итак посмотрим следующий пункт плана нашего урока. « Состояния воды».

_- Что вам известно о состояниях воды?

- Сколько их?

- Как они называются?

Стратегия « Превращения»

Обучающие получают деформированный текст. Части поменяны местами. Необходимо восстановить текст. Ответить на предложенные вопросы. Составить свой вопрос по тексту. Дополнить кластер.

Критерии:

- правильно располагают части текста

- отвечают на вопросы

-составляют свой вопрос к тексту

- дополняют кластер необходимыми сведениями.

« Волшебная лужа»

Почему « волшебная»?-спросите вы. Потому что иногда лужа куда-то пропадала. В особенно жаркие, солнечные дни ей нужно было отправляться гулять. Наверное не так уж весело находиться всё время на одном месте.

- Жила – была волшебная лужа. Не мелкая, не глубокая и даже полезная. Воробьи и голуби утоляли с её помощью жажду, а также устраивали в ней весёлые купания.

Возвращалась лужа после дождя, свежая и отдохнувшая! Но случалось и так, что лужа превращалась в самый настоящий каток! Ну разве это не волшебство?

Вопросы к тексту:

1. Куда пропадала лужа?

----------------------------------------------------------

2. Почему возвращалась после дождя?

---------------------------------------------------------

3. Как ей удавалось превращаться в каток?

-----------------------------------------------------------

4. Составь свой вопрос к тексту.

----------------------------------------------------------------

Самопроверка текста по слайду.

-И сделаем общий вывод: В каких трёх состояниях бывает вода? (Вода бывает в трех состояниях – жидком, газообразном, твёрдом ) _-Где могли в жизни наблюдать три состояния воды?

Опыт.

Давайте посмотрим как и почему испаряется вода.

Наберите в чайную ложку воды и подержите её над зажжённой свечой.

- Вода испарилась.

Какой вывод можно сделать?

- Вода при нагревании испаряется или принимает газообразное состояние.

-Какие ещё вещества могут испаряться?

- Мы с вами ещё раз убедились в уникальности воды.

- Демонстрация замороженных кубиков льда.

- В каком состоянии перед нами находится вода? ( в твёрдом)

И это тоже уникальное состояние воды.

Дополните кластер.

3 состояния воды.

( приветствуются рисунки, схематичные изображения)

Дескрипторы:

- верно располагают части текста;

- правильно отвечает на первый вопрос;

- правильно отвечает на второй вопрос;

- правильно отвечают на третий вопрос;

- составляют свой вопрос;

- дописывают в кластер твердое, жидкое и газообразное состояние воды;

- делают записи( зарисовки) о том, где в жизни можно встретить разные состояния воды.

-Подведём итог.

-Назовите ещё раз свойства и состояния воды.

-Подумайте какое ещё вещество имеет такие же свойства и может находиться в 3-х состояниях?

-Означает ли это, что наша гипотеза, выдвинутая нами в начале урока, подтвердилась ,и вода является уникальным веществом?

5. Физминутка

К речке мы идём купаться,

Наклоняться, умываться,

Вместе дружно поплывём,

И обратно повернём,

Полотенцем оботрёмся

И друг другу улыбнёмся!

И мы с вами приступаем к знакомству с третьим пунктом плана « Река Тобол»

-Где в природе можно встретить воду?

( Моря, океаны, ручьи, реки, озёра, колодцы и т.д)

-Мы с вами поговорим о реке Тобол, протекающей в нашей местности.

Задания для 2-х групп.

Изучить информацию о реке. Рассказать по заданному плану. Представить свой ответ в виде постера- рекламы.(Обучающие могут предоставлять имеющиеся знания, о которых не говорится в тексте)

Критерии:

1. Рассказать о реке Тобол по заданному плану.

2. Представить ответ в виде постера - рекламы.

Текст о Тоболе.

На реке Тобол стоят города Казахстана – Лисаковск, Рудный, Костанай, российские - Курган, Тобольск . Кроме городов, на берегах этой спокойной и неторопливой реки расположено множество сел и деревень, жизнь которых немыслима без использования ее воды.

Местные жители с радостью проводят время на берегах Тобола в любое время года — здесь всегда можно найти, чем заняться — летом купание, зимой катание на коньках и конечно же рыбалка круглый год.

В реке много рыбы- карась, окунь, щука, лещ.

Тобол — это источник жизни, радости, пищи и воды для сотен тысяч людей и животных, которые населяют его окрестности.

План ответа.

1.Какие города стоят на реке Тобол?

2.Как проводят время местные жители на его берегах?

3. Какой рыбой богата река?

4.Закончи предложение. Тобол- источник……

-----------------------------------------------------------

Дескрипторы:

1.Пользуясь текстом отвечают на вопро

2. Пользуясь текстом, заканчивают предложение.

5. Красочно оформляют постер.

Задание для 3,4 группы.

Просмотр видеороликов об охране воды.

Критерии:

- рисуют знаки соответствующие заданию.

- раскрывают содержание знаков.

Нарисуйте знаки « Береги воду».

-Расскажите, что вы узнали о загрязнении воды из видеоролика?

- Как и почему нужно беречь и охранять воду?

- Что для охраны воды можете сделать вы, дети?

Группы , получившие одинаковые задания выступают поочерёдно. Обучающиеся других групп сравнивают выступления и называют достоинства и недостатки каждого выступления по заданным критериям.

Оценивание.

Ответ очень понравился- 3 капельки.

Ответ недостаточно полный- 2 капельки.

Прозрачные

пластиковые стаканы, чайные ложки, сок, вода, блюдце, кружка, клей, ножницы. Схематические изображения свойств воды.

Свеча, чайная ложка, вода.

Фотография реки Тобол.

Ватман, карандаши, фломастеры, маркеры.

https://youtu.be/R3yOOnljomI

Ноутбуки, бумага, фломастеры, клей, ножницы, цветная бумага, картон.

Конец урока

5 мин

Рефлексия.

Стратегия « Сосуд знаний»

Перед вами плакат с изображением 4-х сосудов.

-Пусть каждая группа наклеит на свой сосуд заработанные капельки воды и мы увидим, чей сосуд самый наполненный . Это означает наиболее эффективную работу команды на уроке.

- Теперь каждый пусть возьмёт карточку с вопросительным знаком и наклеит её рядом с тем пунктом нашего плана, который оказался самым непонятным. Если всё понятно, возьмите восклицательный знак и наклейте в любом месте.

План урока.

1. Свойства воды.? ?

2. Состояния воды.? !!!!

3. Река Тобол и охрана воды.! ! ! ?

Дифференцированное домашнее задание.

Всем прочитать и пересказать материал учебника.

-Обучающимся среднего уровня развития изготовить книжки-малышки, содержащие загадки, пословицы и поговорки о воде.

- Обучающимся высокого уровня развития подготовить проект на тему « Вода- это жизнь».

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Где в уроке прослеживается дифференциация?

- Обучающиеся поделены на группы с учётом индивид особенностей.

- По заданию( разные задания)

-По ресурсу

- По домашнему заданию.( низкий уровень- прочитать и пересказать текст в учебнике, средний уровень- изготовить книжку- малышку о воде, содержащую стихи, пословицы, загадки, высокий уровень- подготовить проект на тему « Вода – это жизнь.»

Оценивание групповой работы по критериям.

Формативное оценивание. « Солнышко». При положительной оценке обучающиеся показывают весёлое солнышко,при отрицательной грустное.

Здоровьесберегающие технологии.

Двигательная физминутка.

Правила техникибезопасности на данном уроке.

«Опыт со свечой.»( не прикасаться к пламени)