Конспект урока по биологии "Фотосинтез"

Конспект урока по биологии. 6 класс.

Тема урока «Фотосинтез».

Цель урока: создать комфортные условия для изучения и систематизации материала по теме «Фотосинтез», продолжить развитие навыков самостоятельного познания школьников по указанной теме, сформировать знания учащихся о фотосинтезе, о значении зеленых растений на Земле, развивать у учащихся навыки самоконтроля и самооценки.

Задачи урока:

-обучающие: раскрыть сущность процесса фотосинтеза и его значения для жизни на Земле;

- развивающие: развивать логическое мышление; навыки самостоятельной работы; умение делать выводы из анализа результатов эксперимента;

-воспитательные: воспитывать бережное отношение к зеленым растениям, исходя из знаний об их роли в жизни человека и всех живых организмов на Земле.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: учащиеся знакомятся со способом получения растением веществ, необходимых для питания, из воздуха; с условиями протекания фотосинтеза, ролью хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ.

Метапредметные: учащиеся учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.

Личностные: у учащихся формируется научное миро воззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений.

Оборудование: таблица, карточки с заданиями.

Методы обучения: беседа, работа с рисунками, поиск информации, анализ.

Формы обучения: урок - изучение нового.

Актуальность применения разноуровневого обучения: использование данной технологии на уроке приведет к повышается активность, работоспособности, мотивации к изучению и качеству знаний.

План урока:

1. Организационный момент – 1 минута

2. Актуализация знаний – 10 минут

3. Изучение нового материала – 20 минут

4. Закрепление – 10 минут

5. Рефлексия – 2 минуты.

6. Домашнее задание – 2 минуты

Ход работы:

1. Организационный момент.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку. Доброжелательный настрой на урок

2. Актуализация знаний.

Карточки с дифференцированными заданиями.

Карточка №1 (Обязательный уровень)

1. Выберите правильные утверждения:

1. Корневые волоски находятся на всем протяжении корня.

2. Клетки корневого чехлика недолговечны.

3. Поступление воды и минеральных солей происходит только в зоне всасывания.

4. Зона всасывания находится между зоной роста и проводящей зоной.

5. Лист – единственный орган растения, в котором происходит фотосинтез.

6. Устьичные клетки не имеют хлорофилла.

7. Почка – это зачаточный побег.

8. Стержневая корневая система имеет один корень.

9. Придаточные корни развиваются из корешка зародыша.

2. Докажите, что луковица видоизмененный побег.

Карточка № 2 (Повышенный уровень)

1. При дыхании корни поглощают:

а) кислород; б) воду; в) углекислый газ;

г) растворенные минеральные вещества.

2. В поглощении воды и минеральных солей участвует:

а) зона деления; б) зона роста;

в) зона всасывания; г) зона проведения.

3. Органическое удобрение:

а) навоз; б) зола; в) селитра; г) мочевина.

4. Почка – это:

а) зачаточный побег; б) зачаточные листья;

в) видоизмененный побег; г) видоизмененные листья.

5. Клубень – это:

а) плод; б) видоизмененный побег; в) корень; г) часть побега.

6. Вегетативные органы:

а) семена; б) плоды; в) корни и побеги; г) цветки.

7. Фотосинтез происходит:

а) только на свету; б) в темноте; в) только осенью; г) только ночью.

8. Стержневая корневая система имеет:

а) один корень; б) много корней;

в) много придаточных корней; г) главный и боковые корни.

9. Придаточные корни:

а) развиваются из корешка зародыша;

б) отрастают от стебля;

в) развиваются на главном корне;

г) отрастают от боковых корней.

Карточка №3 (Высокий уровень)

Корневая система растения поглощает из почвы … и … с помощью … Из листа вода поступает к клеткам основной ткани, содержащим … Через устьица к клеткам основной ткани поступает … В хлоропластах при участии света образуются … Происходит процесс … При этом выделяется газ …

3. Изучение нового материала

Постановка проблемы

И так, мы с вами установили, что у растений почвенное питание: они корнем поглощают из почвы воду и минеральные соли.

Хорошо. Но как же тогда объяснить это?

Мы с вами заложили опыт (выращивали два растения на свету и в темноте)

- Какой вывод можно сделать из этого опыта? Что еще необходимо для нормальной жизни растений? ( Нужен свет)

-А для чего он нужен, как вы думаете? ( Слушается мнение учащихся)

Насколько вы были точны в своих ответах нам и придется выяснить сейчас.

-Вы задумывались, почему у растений плоский лист? (Демонстрация плоского и цилиндрического листа) .

-На какой из них падает больше света? Конечно на плоский.

-Как вы думаете, растения могут двигаться? ( Слушаю мнения)

Растения даже двигаться научились к свету, чтобы лучше его улавливать. Это явление называется- тропизмы.( Демонстрирую растение с повернутыми к свету листьями)

Так для чего же растениям нужен свет?

На этот вопрос пытались ответить многие ученые.

Оказалось, что растения способны не только питаться с помощью корня, поглощая воду и минеральные соли, но и сами себе в листьях образовывать дополнительную пищу, но делать это они могут только на свету!

-Так как же теперь можно объяснить опыт с этими двумя растениями? ( Растение в темноте питалось только одним способом - почвенным питанием. Второе растение вместе с почвенным питанием использовало и второй способ с помощью света.)

Этот второй способ питания с помощью света называют воздушным, потому что необходимое вещество для этого находится в воздухе.

Более научное название этого способа - ФОТОСИНТЕЗ.

Определение темы урока и постановка цели урока.

И так, записываем тему сегодняшнего урока «Фотосинтез»

Цель наша с вами:

- выяснить, как же протекает этот процесс,

-какие для него нужны условия,

- какое значение имеет этот процесс в жизни растений, других организмов и даже в жизни всей планеты Земля,

-можно ли управлять этим процессом,

-что мешает и тормозит этот процесс.

Объяснение новой темы

Слово «Фотосинтез» состоит из 2 частей : «фото» - свет, «синтез»-образование». То есть это процесс образования в листьях каких то веществ.

Первая наша задача-загадка, выяснить, КАКИЕ ЖЕ ВЕЩЕСТВА ОБРАЗУЮТСЯ ПРИ ФОТОСИНТЕЗЕ?

Рассмотрим в учебнике рис. «Образование крахмала в листьях растения»

-Значит какое вещество образовалось на свету в листе?

( КРАХМАЛ- он синеет от йода)

-Какие же еще вещества при этом образуются?

Однажды ученый Д. Пристли провел такой опыт: посадил двух подопытных мышек под стеклянные колпаки. Под один из них поместил веточку растения. Эта мышка не погибла, а осталась жива. – Какой газ поддерживает дыхание? ( Кислород)

Был сделан вывод, что растения на свету выделяют еще одно вещество- КИСЛОРОД, который и поддержал жизнь мышки)

Посмотрите доказательство этого и на другом опыте.

(Работа с рисунком в учебнике – «Опыт, доказывающий выделение зеленым растением кислорода на свету».)

И так, сделаем вывод: при воздушном питании растений -фотосинтезе, образуются два вещества крахмал и кислород.

-Как вы думаете, на что растение использует эти вещества? (Крахмал -пища. Кислород - дыхание.)

Вот видите какой важный это процесс для растений!

Если он так важен, давайте выясним, всегда ли он протекает?

-КАКИЕ ЖЕ УСЛОВИЯ НЕОБХОДИМЫ ДЛЯ ПРОТЕКАНИЯ ФОТОСИНТЕЗА ?

Для этого самостоятельно изучите рисунок «Опыт, показывающий необходимость углекислого газа для образования органических веществ» и пояснения к нему.

-Подведя итог, попытайтесь дать определение, что же такое фотосинтез? ( Фотосинтез- это процесс образования орг. веществ и кислорода на свету из углекислого газа и воды в хлорофилле)

( Учитель просит повторить нескольких учащихся.)

Организмы, которые могут сами синтезировать органические вещества для питания называются АВТОТРОФАМИ.( Запись в тетрадь)

Организмы, которые потребляют готовые органические вещества, называются ГЕТЕРОТРОФАМИ,(Запись в тетрадь.)

Приведите примеры организмов гетеротрофных и автотрофных.(Учащиеся приводят примеры)

- К какой группе организмов относится человек? ( Слушаю ответ)

-Почему человек не может быть автотрофом?( Нет хлорофилла)

Последняя наша загадка-задача «Каково значение фотосинтеза в жизни растений?»( Слушаются ответы учащихся)

Растения изменили облик планеты Земля!

-Попробуйте представить Землю без растений. Какой она будет?

(Трудно представить себе, как бы выглядела Земля, если бы не существовало растений и значит всех живых существ. Не было бы ни лесов, ни птиц, ни садов. Мертвая планета. Наверное планета Земля выглядела бы так, как поверхность Луны: острые скалы, щебень, камни.)

Один ученый выразил точную мысль: «ЖИЗНЬ - ЭТО ЛУЧИ СОЛНЦА, УСВОЕННЫЕ ЛИСТОМ РАСТЕНИЯ»

Листики растений как бы «консервируют» солнечную энергию, накапливают ее в виде органических веществ.

Вот видите, какой это важный процесс! Как велика роль нашего Солнышка в существовании жизни!

-Как вы думаете, фотосинтезом можно управлять? (Слушаются ответы) Оказывается можно в масштабах оранжереи, теплиц, парников при выращивании растений.

4. Закрепление

Дифференцированные задания:

Базовый уровень.

Соедините стрелками вещества из 2 колонки с группами веществ из 1 колонки, необходимые для фотосинтеза и те, которые образуются в процессе фотосинтеза.

Повышенный уровень.

Вставьте пропущенные термины в предложения.

1. Лист растения состоит из 3 частей:…………………………., мякоть и жилки.

2. В клетках мякоти листа содержатся зелёные пластиды, которые называются………………………………………, они содержат пигмент……………

   

3. В кожице листа находятся ……………………………………………, через которые осуществляется газообмен и ……………………………………….. воды.

4. В жилках листа имеются ситовидные трубки и ……………… проводящей ткани.

5. Рефлексия.

Выставление оценок учащимся – листы самоконтроля.

Закончите предложение:

Я узнал(а)…

Я умею…

У меня есть вопросы…

6. Домашнее задание.

*Параграф 17. Ответить на вопросы после параграфа;

** Выполнить задания в рабочей тетради №37-38.

*** Составить презентацию «Значение фотосинтеза».